Pedagogies culturals, miralls negres i metodologia de les cinc obstruccions

Fernando Miranda

Resum


INTRODUCCIÓ: Aquest text recull l’experiència de pensar i dur a terme formes alternatives d’ensenyament universitari, que donen compte dels canvis i les maneres d’afrontar la producció simbòlica de l’època. MÈTODE: S’estudia el procés de desenvolupament —des de 2014 fins a l’actualitat— del curs «Pràctiques d’intervenció interdisciplinària en l’espai urbà» a la Universitat de la República a Montevideo, amb la intenció de desbordar la universitat, les pertinences institucionals i les identitats vinculades a diferents disciplines i professions. RESULTATS: El desenvolupament de l’article permet fer aportacions a la reflexió sobre l’ús divers de les tecnologies digitals des de la disponibilitat quotidiana de diversos artefactes. A més, s’explica la proposta metodològica desenvolupada sobre el que s’anomenen obstruccions, pensada i realitzada com a forma d’activar accions. Aquestes obstruccions es descriuen com a part del format pedagògic que estructura les pràctiques d’aula. DISCUSSIÓ: Es desenvolupa una experiència d’ensenyament que assumeix la idea de les pedagogies culturals i les formes de producció simbòlica estudiantil de caràcter col·lectiu en espais universitaris. Es fa des d’un treball col·laboratiu i interdisciplinari, a partir d’assumir críticament les pràctiques de creació artística actuals.

Paraules clau


Pràctiques interdisciplinàries; Pedagogies culturals; Pràctiques col·lectives; Format pedagògic; Tecnologies digitals; Metodologia de les obstruccions

Text complet:

PDF (Español)

Referències


Alves, N. (2015). Praticantepensante de cotidianos. Belo Horizonte: Auténtica Editora.

Carrasco-Bonet, M., y Selvas-Gardeñas, S. (2015). Inter-Accions. Una experiencia transdisciplinaria en un contexto pedagógico colectivo. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 8(2), 242–255. http://doi.org/10.1344/reire2015.8.28218

Garoian, C. (2013). The prosthetic Pedagogy of Art: embodied research and practice. Nueva York: State University of New York Press.

Hernández-Hernández, F. (2014). Pedagogías culturais: o processo de (se)constituir em um campo que vincula conhecimento, indagaçao e ativismo. En R. Martins e I. Tourinho, Pedagogias Culturais: imagens e artefatos visuais que educam (pp. 329–355). Santa Maria (Brasil): Editora Universidad Federal de Santa María.

Hernández-Hernández, F., y Gaitán, J. (2019). Entrecruzar miradas: aprender a partir de proyectos de indagación en un curso de Visualidades Contemporáneas. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 12(1), 1–11. http://doi.org/10.1344/reire2019.12.121191

Hernández-Hernández, F., Sancho, J. M., y Fendler, R. (2015). Las zonas grises de estudiantes y docentes como acontecimiento: aprender de lo que nos perturba. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 8(2), 368–379. http://doi.org/10.1344/reire2015.8.28226

Miranda, F. (2018). La vigencia de espigar en el Arte y la Cultura Visual. Visualidades, 16(2), 341–362. https://doi.org/10.5216/vis.v16i2.56395

Miranda, F., Oreggioni, L., y Percovich, M. (2016). Prácticas de intervención interdisciplinaria en el espacio urbano. Fragmentos, espacios invisibles y cuerpos contemporáneos. Montevideo: Universidad de la República (Uruguay). Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes.

Mirzoeff, N. (2016). How to see the world. An introduction to images, from self-portraits to selfies, maps to movies, and more. Nueva York: Basic Books. https://doi.org/10.1086/698184

Pérez, T. (2014). Prácticas de intervención interdisciplinaria en el espacio urbano. [fotografía]. Archivo del Núcleo de Investigación en Cultura Visual, Educación y Construcción de Identidad.

Reichle, I. (2015). Images in art and science and the quest for a new image science. Leonardo, 48(1), 74–75. https://doi.org/10.1162/leon_a_00902

Vidiella, J. (2019). “Desbordar la Universidad” como una forma de estar y de repensar la educación desde una práctica encarnada y performática. La investigación educativa basada en las artes como innovación docente. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 12(1), 1–14. http://doi.org/10.1344/reire2019.12.121034




DOI: https://doi.org/10.1344/reire2020.13.128640



Copyright (c) 2019 Fernando Miranda

Llicència de Creative Commons
Aquesta obra està subjecta a una llicència de Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons
RCUB revistesub@ub.edu Avís Legal RCUB Universitat de Barcelona