Percepciones docentes en torno a los procesos de institucionalización del aprendizaje-servicio en Educación Superior: un estudio de caso

Rocío Almendras-Chacana, Alicia Pérez-Lorca

Resum


La metodología de aprendizaje-servicio ha sido altamente valorada en educación superior gracias a las potencialidades que tiene para el desarrollo de habilidades diversas y complejas, altamente necesarias para la inserción efectiva y oportuna de los profesionales que el mundo de hoy requiere. Dentro de sus características fundamentales destaca la posibilidad de que el estudiantado conozca las necesidades de la sociedad en la que vive, mediante la vinculación directa con comunidades con problemáticas sentidas y manifiestas. Con ello, introducir innovaciones en educación superior se convierte en una tarea compleja, muchas veces movilizada por intereses de los mismos docentes y con dificultades para su formalización dentro de la institución. Aun cuando existe literatura orientadora respecto de cómo implementar procesos de institucionalización, las voces de sus principales actores no son comúnmente recogidas. El propósito de este estudio es analizar las percepciones de un grupo de profesores que implementan aprendizaje-servicio en una universidad chilena de carácter estatal.

Paraules clau


Aprendizaje-servicio; institucionalización; profesorado universitario; innovación educativa.

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DOI: https://doi.org/10.1344/RIDAS2019.7.2

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