'How can I include them?': Teaching pupils with visual impairment in the inclusive music classroom

"¿Cómo puedo incluirlos?": Enseñar a estudiantes con discapacidad visual en el aula de música inclusiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2022.12.124-137

Palabras clave:

pedagogías musicales, discapacidad visual, inclusión, recursos pedagógicos, estrategias inclusivas

Resumen

En la mayoría de los casos, el profesorado de música no suele contar con estrategias que le permitan dar respuesta a las necesidades educativas específicas del estudiantado con discapacidad visual. Teniendo en cuenta la necesidad de encontrar nuevas estrategias que permitan al profesorado enfrentar el reto de la inclusión, este artículo explora el potencial que las pedagogías activas de educación musical pueden tener en la educación musical inclusiva de estudiantes con limitaciones visuales. Este estudio exploratorio emplea el análisis cualitativo de contenido en combinación con un estudio de caso para contrastar los recursos encontrados en tres pedagogías activas (Ward, Dalcroze, y Suzuki) y la experiencia real de una profesora. Los resultados incluyen diez recursos que favorecen el aprendizaje de todo el alumnado junto con la descripción de cómo fueron empleados por la profesora, además de ejemplos y orientaciones para ser aplicados en el aula. Las conclusiones muestran que las pedagogías analizadas ofrecen una gran variedad de oportunidades de aprendizaje multisensorial a través de los recursos presentados (que a su vez pueden ser transferidos a otras pedagogías musicales), y confirman que las pedagogías musicales activas facilitan la inclusión en contextos con estudiantes con discapacidad visual.

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Publicado

2022-10-14

Número

Núm. 12 (2022)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2022 Angela Pino, Carla Rodríguez-Rossell, Laia Viladot Vallverdú

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