2024-03-29T11:12:34Z
http://revistes.ub.edu/index.php/index/oai
oai:revistes.ub.edu:article/1784
2024-03-29T11:12:29Z
RED:EEI
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From ECTS Pilot Project to Teaching Innovation Project: teaching and learning experiences in law studies
Del Proyecto Piloto ECTS al Proyecto de Innovación Docente: experiencias docentes y de aprendizaje en los estudios de Derecho
Calzadilla Medina, Mª Aránzazu
Sánchez Jordán, Mª Elena
Capote Pérez, Luis Javier
Bonnet Escuela, Marcel
Casas León, Mª Etelvina de las
Arozena Abad, Mª del Carmen
Trujillo Cabrera, Carlos
Hernández Torres, Estefanía
new teaching methodologies
moodle
portfolio
small working-tutorial groups
diversification activities
Nuevas metodologías docentes
Moodle
portafolio
seminarios
actividades de diversificación.
This article covers the experiences, views and reviews of various participants in the ECTS Pilot Project attached to the Law studies, Faculty of Law, University of La Laguna (Tenerife), which has now derived in the Teaching Innovation Project. Some sections are common to all, while others offered a vision, individually, about our experience in the discipline we teach. Finally, it includes a section on recording the impressions of a student who had the opportunity to take subjects under this new mode of teaching and learning
El presente artículo recoge las experiencias, opiniones y valoraciones de distintos participantes en el Proyecto Piloto de experimentación del crédito europeo adscrito a la Licenciatura de Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad de La Laguna (Tenerife), que en la actualidad ha derivado en el Proyecto de Innovación docente. Algunos apartados son comunes a todos, mientras que en otros se ofrece una visión, a título individual, sobre la experiencia vivida en la disciplina que impartimos. Finalmente se incluye un epígrafe en el que se recogen las impresiones de una alumna que tuvo la oportunidad de cursar asignaturas bajo esta nueva modalidad de enseñanza y aprendizaje.
Universitat de Barcelona
2011-04-05
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/1784
Revista d'Educació i Dret; No 03 (2011): Access to the Judicial Career in Spain
Education and Law Review; No. 03 (2011): Access to the Judicial Career in Spain
Revista de Educación y Derecho; Núm. 03 (2011): El acceso a la Carrera Judicial en España
2386-4885
2013-584X
spa
eng
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/1784/1758
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/1784/2357
oai:revistes.ub.edu:article/1785
2024-03-29T11:12:29Z
RED:EEI
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The case method like a learning instrument in procedural law
El método del caso como instrumento de aprendizaje en el derecho procesal
Vallespín Pérez, David
active teaching methodology
teaching-learning procedure
case method
remember information
knowledge
competence and abilities
continuous evaluation
metodologías docentes activas
proceso enseñanza-aprendizaje
método del caso
retención de la información
conocimientos
competencias y habilidades
evaluación continuada
The use of “active” teaching methodology and its “coexistence” with the traditional “teaching class” means, doubtless, one of the main challenges for university teachers in the European Space of Higher Education. The purpose of this study is the test of the “case method” in the world of law. After a general think about the role of teachers and students in university courses, as well as the pedagogical properties (and also the difficulties) of this case method, we pay attention about the evaluation of its usefullness in the procedural law doctrine, in order to achieve a sort of conclusions, basing us in a practical experience about its “share” and “transverse” way; the importance of the “reflecting design”, the role of “asking questions” and a “commom discussion”; and its suitable approach as far as a method that give us a correct evaluation of competence and abilities (and about the knowledge too) that had been succeeded by the students.
La utilización de metodologías docentes “activas” y su “cohabitación” con las tradicionales “clases magistrales” constituye, sin duda, uno de los principales retos del profesorado universitario en el modelo de Espacio Europeo de Educación Superior. Este artículo tiene por objetivo analizar el “método del caso” en el mundo del Derecho. Tras una reflexión general sobre el nuevo rol de profesores y alumnos en el aula universitaria, así como de las virtudes (y también dificultades) pedagógicas del método del caso, la atención se centra en valorar su utilidad en la disciplina de Derecho Procesal, lo cual nos llevará a formular una serie de conclusiones, basándonos en una experiencia práctica, sobre su carácter “participativo” y “transversal”; la importancia de su “diseño reflexivo”, la “formulación de preguntas” y la “puesta en común”; y lo adecuado de su planteamiento en cuanto método que posibilita una correcta evaluación de las competencias y habilidades (también de conocimientos) adquiridas por los alumnos.
Universitat de Barcelona
2011-04-05
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/1785
Revista d'Educació i Dret; No 03 (2011): Access to the Judicial Career in Spain
Education and Law Review; No. 03 (2011): Access to the Judicial Career in Spain
Revista de Educación y Derecho; Núm. 03 (2011): El acceso a la Carrera Judicial en España
2386-4885
2013-584X
spa
eng
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/1785/2358
oai:revistes.ub.edu:article/2200
2024-03-29T11:12:29Z
RED:EEI
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The teaching of Roman Law through problems
La enseñanza del Derecho Romano a través de problemas
Ortuño, Mª Eugenia
cognition
interaction
communication
autonomous learning
cognición
interacción
comunicación
aprendizaje autónomo
It presents a teaching experience which has applied the methodology of problem-based learning for the study of the subject of Roman Law in the group of first-year Grade M6 School of Law.Despite the large number of students it’s been possible to carry our active and autonomous learning, through which students have built their own theoretical bases on the case and it has combined with individual work group all under the guidance and mentoring of the teachers.
Se presenta una experiencia docente en la que se ha aplicado la metodología del aprendizaje basado en problemas para el estudio de la asignatura de Derecho Romano en el grupo de primer curso de Grado M6 de la Facultad de Derecho.Pese al número elevado de alumnos/as se ha conseguido que se llevara a cabo un aprendizaje activo y de carácter autónomo, a través del cual los estudiantes han cons-truido sus bases teóricas sobre el propio caso y para ello se ha conjugado el trabajo individual con el grupal todo ello bajo la orientación y la tutoría docente.
Universitat de Barcelona
2011-12-14
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2200
Revista d'Educació i Dret; No 04 (2011): Clínicas jurídicas: Desafío y oportunidad
Education and Law Review; No. 04 (2011): Clínicas jurídicas: Desafío y oportunidad
Revista de Educación y Derecho; Núm. 04 (2011): Clínicas jurídicas: Desafío y oportunidad
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2200/2345
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2024-03-29T11:12:29Z
RED:EEI
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Teaching experience of a group adapted to the guidelines of the European Higher Education Area: objectives; methodology; assessment and projection of future results.
Experiencia docente contrastada de un grupo adaptado a las directrices del Espacio Europeo de Enseñanza Superior: objetivos, metodología, valoración de resultados y proyección futura.
Ortuño, Mª Eugenia
Aja, Eliseo
Bueno, Marta
Madrid, Antonio
Martínez, Rafael
Miralles, Isabel
Roca, Berta
EEES and ECTS credits system
Coordination
Technical pedagogic support
Interdisci-plinary educational material.
Planificación coordinada
apoyo técnico pedagógico
resultados académicos
transver-salidad
Objective: the objective of this paper is to present the teaching experiences carried out by some teachers from the School of Law at the University of Barcelona from 2004/05 to 2008/09 in the frame of adjustment to the EEES and to the credit system ECTS. Overall assessment of the experience. Methodology: participatory observation. Analysis of results. Discussion Group. Results: increased coordination and teamwork of teachers; improving the academic performance in relation to the average of the non-tailored; joint planning of workloads; use of innovative pedagogical support mechanisms; detection various kinds of deficiencies in meeting the goals originally proposed for adaptation to EHEA and the introduction of ECTS credit system. Conclusions: coordination of teachers, reducing the number of students per group and the existence of technical and institutional support for teaching have been shown to be the most effective tools.
Objetivo: presentar la experiencia docente llevada a cabo por algunos profesores de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona desde el curso 2004/05 hasta el 2008/09 en el proceso de adaptación al EEES y al sistema de créditos ECTS. Hacer una valoración global de la experiencia.Metodología de trabajo: observación participativa. Análisis de resultados académicos. Grupo de discusión.Datos de análisis: estudiantes del grupo M6 en los cursos 2004-5, 2005-6, 2006-7, 2007-8 y 2008-9. Seguimiento aleatorio de algunos de estos estudiantes en cursos posteriores.Resultados: incremento de la coordinación y el trabajo en equipo del profesorado; mejora de los resultados académicos en relación a la media de los grupos no adaptados; planificación conjunta de las cargas de trabajo; utilización de mecanismos de apoyo pedagógico novedosos; detección de deficiencias de diverso orden en la consecución de los objetivos inicialmente propuestos para la adaptación al EEES y la aplicación del sistema de créditos ECTS.Conclusiones: la coordinación del profesorado, la reducción del número de alumnos por grupo y la existencia de apoyos técnicos e institucionales a la tarea docente se han mostrado como los instrumentos más eficaces durante los años que ha durado esta experiencia.Perspectiva de futuro: continuación de la iniciativa de trabajo transversal ampliándola a otras asignaturas de cursos posteriores.
Universitat de Barcelona
2011-06-01
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2223
Revista d'Educació i Dret; No 01 (2009): Calidad y método: Los desafíos de la enseñanza del Derecho en el espacio europeo de Educación Superior
Education and Law Review; No. 01 (2009): Calidad y método: Los desafíos de la enseñanza del Derecho en el espacio europeo de Educación Superior
Revista de Educación y Derecho; Núm. 01 (2009): Calidad y método: Los desafíos de la enseñanza del Derecho en el espacio europeo de Educación Superior
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2223/2369
oai:revistes.ub.edu:article/2323
2024-03-29T11:12:29Z
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Métodos cooperativos en la enseñanza del derecho: una aproximación al derecho mercantil en las aulas de facultades no jurídicas
Peñas Moyano, María Jesús
Rodríguez González, Amalia
Peñas Moyano, Benjamín
Esteban Ramos, Luisa María
Sánchez Pachón, Luis Ángel
Innovación docente
aprendizaje cooperativo
Derecho mercantil
facultades no jurídi-cas
enseñanza en el aula
trabajo en grupo
Introducción: el estudio tiene por finalidad identificar y destacar las ventajas de la utilización del método del aprendizaje cooperativo en la enseñanza-aprendizaje del Derecho Mercantil en Facultades no jurídicas, como las de Economía y Ciencias del Trabajo, teniendo particularmente en cuenta las dificultades con las que se encuentran los alumnos de estas titulaciones para el estudio de la materia jurídico-mercantil. Metodología de trabajo: a partir de los cursos de preparación recibidos, la adquisición de recursos sobre esta concreta metodología, las experiencias compartidas con otros profesores de diversas disciplinas y facultades y las propias experiencias en el aula sobre las distintas variantes que este método permite, los autores de este trabajo pretenden verter en el mismo los resultados conseguidos con su aplicación. Resultados: para los estudiantes, incluso aquéllos que no han tenido experiencia anterior en los grupos de aprendizaje cooperativo, los resultados académicos han mejorado de forma apreciable. Se han detectado además otras ventajas derivadas de la utilización del método en lo relativo a mejora de habilidades sociales (comunicación, administración de conflictos, expresión, etc.).
Universitat de Barcelona
2011-06-01
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2323
Revista d'Educació i Dret; No 02 (2010): Internacionalización y europeización de la Educación Superior en Derecho: Estudios Jurídicos “a través de fronteras”
Education and Law Review; No. 02 (2010): Internacionalización y europeización de la Educación Superior en Derecho: Estudios Jurídicos “a través de fronteras”
Revista de Educación y Derecho; Núm. 02 (2010): Internacionalización y europeización de la Educación Superior en Derecho: Estudios Jurídicos “a través de fronteras”
2386-4885
2013-584X
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2024-03-29T11:12:29Z
RED:EEI
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La planificación docente y la plataforma Moodle
Oliver Cuello, Rafael
Delgado García, Ana María
Moodle
plataforma docente
tecnologías de la información
planificación docente
entorno de aprendizaje virtual
La planificación docente debe abarcar todos aquellos aspectos relacionados con la asignatura que permitan a los estudiantes afrontar con éxito su proceso de aprendizaje. Para ello, es imprescindible que esta información sea conocida por los estudiantes en el momento inicial del período lectivo. Algunos de los factores que inciden en una correcta planificación docente son, por un lado, el papel de los equipos de asesoramiento pedagógico y, por el otro, el trabajo colaborativo de los profesores del área de conocimiento. Y, sin duda, puede resultar de gran utilidad el uso de plataformas docentes virtuales. En este sentido, destaca entre ellas, la plataforma Moodle, que es la más utilizada en la actualidad. Esta plataforma docente permite llevar a cabo una adecuada planificación docente, así como dar la difusión necesaria a los estudiantes, en su proceso de aprendizaje.
Universitat de Barcelona
2011-06-01
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2324
Revista d'Educació i Dret; No 02 (2010): Internacionalización y europeización de la Educación Superior en Derecho: Estudios Jurídicos “a través de fronteras”
Education and Law Review; No. 02 (2010): Internacionalización y europeización de la Educación Superior en Derecho: Estudios Jurídicos “a través de fronteras”
Revista de Educación y Derecho; Núm. 02 (2010): Internacionalización y europeización de la Educación Superior en Derecho: Estudios Jurídicos “a través de fronteras”
2386-4885
2013-584X
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oai:revistes.ub.edu:article/2686
2024-03-29T11:12:29Z
RED:EEI
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Integrating e-learning activities in the teaching and learning of banking and securities market law
Integración de actividades no presenciales en la enseñanza-aprendizaje de derecho bancario y bursátil.
Mayorga Toledano, María Cruz
E-learning activities
autonomous learning
collaborative learning
Moodle platform
subjective evaluation
Actividades no presenciales
aprendizaje autónomo
aprendizaje colaborativo
plataforma Moodle
valoración subjetiva
The aim of this paper is to analyze the didactic strategies for e-learning activities followed in the teaching and learning of the course in Banking and Securities Market Law in the Degree in Actuarial Sciences at the University of Málaga. The learning environment in which this course is carried out conditions the design of our teaching strategies; including e-learning activities, out of the traditional classroom, to be performed through the new ICT tools, as well as instruments intended for assessment. Therefore, the educational strategy of this course may be classified into the category of blended learning (b-learning) or hybrid learning. All the e-learning activities are assessed, and the student can find in the subject guide, from the beginning of the course, a detailed description of the assessment system including the weight of each activity into the final mark. Moreover, these activities have a varied nature, including individual and group activities, auto assessment quizzes, and transversal seminaries with a more professional feature. Every e-learning activity incorporates, as a final part, a specific module for the student to value several aspects of the activity, allowing him or her to participate in the redefinition of its design. The results of this experience have been evaluated through a final survey that reveals a very satisfactory degree of acceptation and accomplishment.
En este trabajo se analizan las estrategias didácticas de carácter no presencial seguidas en la docencia de la asignatura Derecho Bancario y Bursátil de la licenciatura en Ciencias Actuariales y Financieras de la Universidad de Málaga. El contexto en el que se desarrolla la docencia-aprendizaje de esta asignatura ha condicionado el diseño y planteamiento de actividades en horario no presencial, a través de las herramientas que ofrecen las TIC, así como la incorporación de herramientas para su valoración y rediseño. La estrategia docente seguida, por tanto, se puede encuadrar entre las denominadas b-learning, aprendizaje híbrido o semipresencial. Todas las actividades no presenciales, de naturaleza variada, son evaluadas, incluyéndose explícitamente en la guía docente de la asignatura, tanto el sistema de evaluación, como la ponderación de cada actividad en la calificación final. Como parte final, estas actividades cuentan con un módulo, en el cual el estudiante participa en la redefinición de las actividades valorando diversos aspectos. Los resultados de esta experiencia se han evaluado mediante una encuesta final que revela que el grado de aceptación y éxito han sido muy satisfactorios.
Universitat de Barcelona
2011-06-01
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2686
Revista d'Educació i Dret; No 01 (2010): Empleabilidad e inserción profesional de los Graduados en Derecho: El acceso a las profesiones de Abogado y Procurador
Education and Law Review; No. 01 (2010): Empleabilidad e inserción profesional de los Graduados en Derecho: El acceso a las profesiones de Abogado y Procurador
Revista de Educación y Derecho; Núm. 01 (2010): Empleabilidad e inserción profesional de los Graduados en Derecho: El acceso a las profesiones de Abogado y Procurador
2386-4885
2013-584X
eng
spa
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2686/2983
oai:revistes.ub.edu:article/2687
2024-03-29T11:12:29Z
RED:EEI
driver
History of law and the challenge of European Higher Education Area.
La Historia del Derecho frente al desafío del Espacio Europeo de Educación Superior.
Sánchez-Arcilla Bernal, José
Madrid Cruz, Mª Dolores
Teaching renovation
contents renovation
learning strategies
competences
role-playing
research papers
cinema
Renovación didáctica
renovación de contenidos
estrategias de aprendizaje
compe-tencias
role-playing
proyectos
cine
In the last few years we have been reflecting about the convenience of renovating teaching methodology as well as the contents of such a teaching subject, as History of Law, in order to offer the students a useful education as jurists. The implementation of strategies as role-playing and report and research paper composition, the use of cinema as a didactic resource, as well as information and comunication techniques are part of a new methodology dealing with teaching-learning as related to practice centered models. Besides, the designed tactics have a more important role because of their relevance in developping of general and specific competences in the Law Studies Degree. All of them have been welcomed by most of the students and have also turned to be the basis of a learning that tends to be profound, and useful for them to cope with the other degree courses and to become Law profesionals.
En los últimos años hemos venido reflexionando sobre la conveniencia de renovar tanto la metodología didáctica como el contenido de una asignatura, la de Historia del Derecho, para ofrecer a los estudiantes una formación útil como juristas. Implementar estrategias como el role-playing, la ejecución de informes y proyectos, el uso del cine como recurso didáctico o la incorporación de las técnicas de información y comunicación, forman parte de una nueva metodología centrada en la enseñanza-aprendizaje asociada a modelos centrados en la práctica. Asimismo, las tácticas diseñadas tienen un mayor peso específico dada su relevancia en el desarrollo de competencias tanto generales como específicas de la licenciatura de Derecho. Todas ellas han sido no sólo bien recibidas por la mayoría de los alumnos sino que se han convertido en la base de un aprendizaje que intenta ser profundo, de largo alcance y de utilidad para afrontar el resto de las asignaturas del grado, así como su futuro como profesionales del derecho.
Universitat de Barcelona
2011-06-01
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2687
Revista d'Educació i Dret; No 01 (2010): Empleabilidad e inserción profesional de los Graduados en Derecho: El acceso a las profesiones de Abogado y Procurador
Education and Law Review; No. 01 (2010): Empleabilidad e inserción profesional de los Graduados en Derecho: El acceso a las profesiones de Abogado y Procurador
Revista de Educación y Derecho; Núm. 01 (2010): Empleabilidad e inserción profesional de los Graduados en Derecho: El acceso a las profesiones de Abogado y Procurador
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/2687/2826
oai:revistes.ub.edu:article/3089
2024-03-29T11:12:30Z
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Evaluation of the skill "Applying the knowledge for achieving results (Level I)" in the fist year of Law degree
Evaluación de la competencia "Aplicar los conocimientos para lograr resultados (Nivel I)" en el primer curso de grado en Derecho
Duplá Marín, Mª Teresa
Domínguez Tristán, Paula
Skill
practical part-classroom based case study
collaborative work
evaluation
evalua-tion indicators
Competencia
caso práctico semipresencial
trabajo colaborativo
evaluación
indicadores de evaluación
One of the themes that deserves being a focus for reflection in the new teaching framework introduced in Spain for the convergence of the European Higher Education Area is evaluation, as it acquires a new dimension by situating the student at the centre of the learning process and applying a skills based teaching focus; the nature of evaluation as well as the design of all the structural elements it consists of demand to be rethought. The aim of our work is to circumscribe the evaluation of a specific skill in the first year of the Bachelor in Law and the experience gained in a number of public and private universities in the first years of its application; concentrating specifically on the practical part-classroom based case study (collaborative work) as a decisive activity for learning a skill assigned to our discipline and an optimal procedure to evaluate its acquisition.
Uno de los temas que merece ser objeto de reflexión en el nuevo marco docente diseñado en España como consecuencia de la convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior es el de la evaluación, pues ésta adquiere una nueva dimensión al colocarse el estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y al aplicarse un enfoque docente basado en competencias y, por ello, se hace necesario replantearse su naturaleza y el diseño de todos los elementos estructurales que la configuran. El objeto de nuestro trabajo se circunscribe a la evaluación de una competencia determinada en el primer curso de grado en Derecho y a la experiencia adquirida en distintas universidades, públicas y privadas, en los primeros años de su aplicación; centrándonos, en concreto, en el caso práctico semipresencial (trabajo colaborativo) como actividad decisiva para el aprendizaje de la competencia asignada a nuestra disciplina y procedimiento óptimo para evaluar su adquisición.
Universitat de Barcelona
2012-05-03
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/3089
Revista d'Educació i Dret; No 05 (2012): Metodologías de la formación continua de los Jueces y Magistrados
Education and Law Review; No. 05 (2012): Metodologías de la formación continua de los Jueces y Magistrados
Revista de Educación y Derecho; Núm. 05 (2012): Metodologías de la formación continua de los Jueces y Magistrados
2386-4885
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/3089/3618
oai:revistes.ub.edu:article/3354
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
El 'Parlament Universitari': una experiencia interdisciplinar de simulación alrededor del Derecho y la praxis parlamentarios
Ginesta Portet, Xavier
Jaria i Manzano, Jordi
Mañà i Martínez, Jordi
Oliveras Jané, Neus
Román Martín, Laura
No disponible
Universitat de Barcelona
2012-05-03
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/3354
Revista d'Educació i Dret; No 05 (2012): Metodologías de la formación continua de los Jueces y Magistrados
Education and Law Review; No. 05 (2012): Metodologías de la formación continua de los Jueces y Magistrados
Revista de Educación y Derecho; Núm. 05 (2012): Metodologías de la formación continua de los Jueces y Magistrados
2386-4885
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2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
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Diseño de una matriz de evaluación de las competencias en el practicum de las titulaciones de la facultad de derecho y economía y de la escuela politécnica superior
Moltó, Margarita
Soldevila Benet, Anna
Tena, Anna
Vendrell, Ana
En este trabajo presentamos el resultado de un proyecto de innovación docente reali-zado en la Universidad de Lleida. La Universidad de Lleida es la única universidad cata-lana que ha establecido en su Plan Director de Docencia que sus estudiantes deben r
En este trabajo presentamos el resultado de un proyecto de innovación docente reali-zado en la Universidad de Lleida. La Universidad de Lleida es la única universidad cata-lana que ha establecido en su Plan Director de Docencia que sus estudiantes deben realizar de forma obligatoria dentro de los estudios de grado un periodo de prácticas. Este hecho implica la necesidad de disponer de una propuesta de evaluación por com-petencias de la materia Prácticum mediante una matriz de evaluación, con el fin de objetivizar el proceso de evaluación y garantizar la formación integral del estudiante de acuerdo al perfil académico-profesional de cada titulación.La principal aportación que hace nuestro equipo ha sido el diseño de una herramienta de trabajo (rúbrica) práctica y completa para la evaluación del Prácticum que contem-pla: diferentes momentos de evaluación, diferentes agentes evaluadores y facilita el cálculo de la nota final de la materia.
Universitat de Barcelona
2012-10-24
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5140
Revista d'Educació i Dret; No 06 (2012): Estrategias de formación inicial de Jueces y Magistrados
Education and Law Review; No. 06 (2012): Estrategias de formación inicial de Jueces y Magistrados
Revista de Educación y Derecho; Núm. 06 (2012): Estrategias de formación inicial de Jueces y Magistrados
2386-4885
2013-584X
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oai:revistes.ub.edu:article/5162
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Las competencias genéricas en el Grado de Derecho y su evaluación.
Font Ribas, Antoni
Albertí Rovira, Enoch
Andrés Aucejo, Eva
Ortuño, Mª Eugenia
Caballol Angelats, Lluís
Gual Dalmau, Mariona
Oleart Piquet, Oriol
Gómez Trinidad, Silvia
Morales Barceló, Judith
Competencias transversales
evaluación
portafolio electrónico
El presente estudio versa sobre la evaluación de competencias transversales en el Grado de Derecho a través del uso del portafolio digital. A tal fin son definidos los objetivos a alcanzar, las fases en su aplicación; la selección de las competencias a evaluar, así como una tabla de equivalencias entre actividades y competencias.Dicho portafolio electrónico nos ha permitido hacer el seguimiento, monitorización y evaluación de las competencias de los estudiantes. Se ha escogido deliberadamente llevar a cabo únicamente la evaluación de las competencias genéricas o transversales. La implantación del portafolio se ha hecho como experiencia piloto en un grupo de 90 estudiantes de doble titulación en la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona.
Universitat de Barcelona
2012-10-24
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5162
Revista d'Educació i Dret; No 06 (2012): Estrategias de formación inicial de Jueces y Magistrados
Education and Law Review; No. 06 (2012): Estrategias de formación inicial de Jueces y Magistrados
Revista de Educación y Derecho; Núm. 06 (2012): Estrategias de formación inicial de Jueces y Magistrados
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5162/6883
oai:revistes.ub.edu:article/5868
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Disseny, aplicació i valoració d’instruments per avaluar la competència de treball en equip
Solé Català, Marina
Camós Ramió, Margarita
Casanellas Chuecos, Montserrat
Medir Tejado, Lluís
Montolio, Daniel
Palau Roqué, Anna M.
Sibina Tomás, Domènec
L’article exposa els resultats del projecte del mateix nom que va obtenir un ajut en el marc de la Convocatòria REDICE-10. El projecte s’ha proposat avançar en la implanta-ció de la competència transversal de treball en equip en el Grau de Gestió i Adminis-tració Publica, després d’una experiència inicial en la qual s’havia adoptat una definició de la competència i s’havia planificat el seu desplegament de manera seqüencial. L’objectiu principal del projecte ha estat construir instruments d’avaluació de la com-petència i comprovar-ne l’efectivitat a partir de la seva aplicació en diferents assigna-tures del grau. L’article descriu el procés seguit per construir uns qüestionaris d’autoavaluació de la competència adreçats a l’alumnat i analitza la informació recolli-da amb el propòsit de valorar seva utilitat com a eina d’avaluació.
Universitat de Barcelona
2013-04-27
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5868
Revista d'Educació i Dret; No 07 (2013): Gobernanza universitaria
Education and Law Review; No. 07 (2013): Gobernanza universitaria
Revista de Educación y Derecho; Núm. 07 (2013): Gobernanza universitaria
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5868/7629
oai:revistes.ub.edu:article/5869
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
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A Estratégia Da Aprendizagem Baseada Em Equipes Em Um Curso De Direito
Polimeno, Newton C
Duarte, Mário
Dotta Jr., Mário
Scorsoline, Ailton
Jarochinski Silva, João C.
Carvalho, Daniel C.
S. de Medeiros, Juliana V.
O Curso de Direito da FADITU, assim como a maioria das Escolas de Direito brasileiras, utiliza extensivamente a Educação Tradicional no ensino-aprendizagem. Buscando aproximar os discentes e principalmente os docentes de formas ativas de aprendiza-gem planejou-se, no segundo semestre do ano de 2011, um momento na grade curri-cular de cada série do curso, denominada “oficina”, em que se utilizou a estratégia da Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE), do inglês, Team Based Learning (TBL) como condutora do processo ensino-aprendizagem, pois ela possibilita a um professor tra-balhar com um grande grupo de estudantes, realidade de nossa instituição e de muitas no Brasil. Essa formatação permitiu aplicá-la nessa experiência no Curso de Direito da FADITU, na qual todas as disciplinas trabalharam de forma integrada, tendo como base uma mesma temática e utilizando-se do TBL.
Universitat de Barcelona
2013-04-27
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5869
Revista d'Educació i Dret; No 07 (2013): Gobernanza universitaria
Education and Law Review; No. 07 (2013): Gobernanza universitaria
Revista de Educación y Derecho; Núm. 07 (2013): Gobernanza universitaria
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/5869/7630
oai:revistes.ub.edu:article/8022
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
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Los textos-guía: un nuevo recurso docente entre la guía de la asignatura y el manual
Fernández Collados, MªBelén
Introducción: El proceso de Convergencia Europea ha supuesto un cambio substancial en la docencia universitaria que ha incidido en la metodología docente. Conscientes de ello, el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Murcia, Centro de Formación y Desarrollo Profesional en la actualidad, lleva años convocando proyectos de innovación e investigación docente cuyo resultado ha sido la publicación de un nuevo recurso docente acorde con las nuevas necesidades metodológicas: el Texto-Guía. Objetivos y metodología: Tras haber participado tres años consecutivos en este proyecto de innovación docente, habiendo coordinado un proyecto y publicado tres textos-guía, e impartido las correspondientes disciplinas, con este trabajo se pretende analizar el resultado de este proyecto de innovación, determinar su validez como instrumento de planificación y coordinación de la asignatura y si verdaderamente se han cumplido los objetivos de la convocatoria del proyecto. Resultados: Se constata que este tipo de material docente cumple con las exigencias metodológicas del EEES: fomenta la implicación del docente en la mejora continua de los aspectos metodológicos y pedagógicos de la asignatura, con la actualización de las prácticas y la innovación en las actividades a desarrollar con el alumnado; ofrece al profesorado la oportunidad de publicar el material docente; y supone una mejora de los resultados académicos.
Universitat de Barcelona
2013-09-28
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/8022
Revista d'Educació i Dret; No 08 (2013): Financiación Universitaria
Education and Law Review; No. 08 (2013): Financiación Universitaria
Revista de Educación y Derecho; Núm. 08 (2013): Financiación Universitaria
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/8022/9949
oai:revistes.ub.edu:article/8023
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
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Enseñanza práctica del derecho civil: replanteamiento metodológico y experiencias de innovación
Pérez Vallejo, Ana Mª
La enseñanza-aprendizaje del Derecho civil es un proceso que debe incluir aspectos relacionados no solo con la adquisición de conocimientos teóricos de las instituciones que conforman la disciplina, sino también, cómo se trabaja en la formación de experiencias, actitudes y en la construcción de los valores propios de la profesión. La enseñanza práctica es un complemento indispensable para la que el estudiante de Derecho demanda mayor atención, siendo una crítica común y bastante extendida la que apunta una importante carencia; esto es, la escasa actividad práctica vinculada a los escenarios reales en que se desenvuelven los conflictos cotidianos y en los que en breve desempeñarán su profesión. En este contexto, asumiendo la responsabilidad que como docentes tenemos en este proceso, nos lleva a introducir cambios y propuestas de innovación. La experiencia que aportamos parte de una reflexiva autoevaluación crítica, que nos conduce irremediablemente a un replanteamiento metodológico y a la propuesta de líneas estratégicas de actuación eficaces para una enseñanza práctica de calidad, basada en el análisis y solución de problemas que acerquen al alumno a la praxis profesional. Siendo conscientes de los escasos recursos disponibles y del esfuerzo que supone la propuesta, esta experiencia sienta las bases para una progresiva adaptación de la enseñanza práctica del Derecho civil a nuevas metodologías, recursos, estrategias y herramientas didácticas, tanto en la presentación de las actividades a realizar, como en la selección de los materiales y contenidos.
Universitat de Barcelona
2013-09-28
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/8023
Revista d'Educació i Dret; No 08 (2013): Financiación Universitaria
Education and Law Review; No. 08 (2013): Financiación Universitaria
Revista de Educación y Derecho; Núm. 08 (2013): Financiación Universitaria
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/8023/9950
oai:revistes.ub.edu:article/8113
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
An experience of teaching innovation with new technologies for applying the Bologna model from philosophy of Law approach
Una experiencia de innovación docente con nuevas tecnologías para la aplicación del modelo Bolonia desde la Filosofía del Derecho
Pérez de la Fuente, Óscar
Teaching innovation
new technologies
Philosophy of Law
methodology based in cases
Innovación docente
nuevas tecnologías
Filosofía del Derecho
metodología basada en casos
This article analyses, firstly, some debates on Bologna’s process for changing the European university education. One of the conclusions is that students under this system learn, practicing. This is a challenge for a subject as Philosophy of Law that seems theoretical. Secondly, it is explained some teaching experiences with new technologies in the subjects Political Philosophy and Professional Ethics of Journalism. Thirdly, it is developed the programs of the subjects Theory of Law and Philosophy of Law, from a methodology based in practical cases.
Este artículo analiza, en primer lugar, algunos debates sobre el proceso Bolonia para cambiar a la educación universitaria europea. Una de las conclusiones es que los estudiantes en este sistema aprenden, practicando. Esto supone un reto para una asignatura como de Filosofía del Derecho que, en principio, parece teórica. En segundo lugar, se ofrecen una serie de experiencias docentes con nuevas tecnologías en las asignaturas de Filosofía política y Ética profesional del Periodismo. En tercer lugar, se explican los programas de las asignaturas Teoría del Derecho y Filosofía del Derecho, desde una metodología basada en casos prácticos.
Universitat de Barcelona
2013-09-28
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/8113
Revista d'Educació i Dret; No 08 (2013): Financiación Universitaria
Education and Law Review; No. 08 (2013): Financiación Universitaria
Revista de Educación y Derecho; Núm. 08 (2013): Financiación Universitaria
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/8113/10044
oai:revistes.ub.edu:article/10207
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
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The use of the methodology of gender in the Constitutional Law. An experience of the first courses of Law Degree.
La utilización de la metodología de género en la enseñanza – aprendizaje del Derecho Constitucional. Una experiencia en los primeros cursos del Grado en Derecho.
Pérez-Villalobos, María Concepción
Methodology of gender
Constitutional law-teaching
University training in gender
Interpretation of rules.
Metodología de género
Interpretación de las normas
Enseñanza del Derecho Constitucional
Formación universitaria en género
The fulfillment of the objectives of quality demanded by the EHEA, require a methodological renovation of university education, and advance in the implementation of new methodologies, in our case, in the legal sphere. This work shows a teaching experience in which efforts have been made to incorporate a new methodology to legal studies: methodology of gender. This methodology should be to produce and interpret legal norms incorporating the genuinely feminine values to the set of values of the society. Provide students the techniques of legal reasoning that lead to the interpretation of rules with methodology of gender, leads them to understand how the legislator and, in particular, the Constitutional Court, handle the concepts, rules and principles using criteria of gender equality.
El cumplimiento de los objetivos de calidad exigidos por el EEES, obligan a unarenovación metodológica de la enseñanza universitaria, y a avanzar en laimplementación de nuevas metodologías, en nuestro caso, en el ámbito jurídico. Elpresente trabajo muestra una experiencia docente en la que se ha procuradoincorporar una nueva metodología a los estudios jurídicos: la metodología de género,teniendo en cuenta que ésta, no consiste en los estudios de los temas referidos a lamujer, ni tampoco en una mera “extensión normativa” a la mujer de todo el Derecho.Esta metodología debe consistir en producir e interpretar las normas jurídicasincorporando los valores genuinamente femeninos al conjunto de valores de lasociedad. Aportar a los estudiantes las técnicas de razonamiento jurídico que lleven ala interpretación de las normas con metodología de género, les lleva a comprendercómo los operadores jurídicos, que son el legislador y, en especial, el TribunalConstitucional, manejan los conceptos, reglas y principios y los plasman en la realidada partir de la utilización de criterios de igualdad de género. Se presentan cincoactividades que se corresponden con lecciones de los programas de la asignatura de Derecho Constitucional I y II, y para cuyo aprendizaje se emplea la metodologíacolaborativa que está siendo utilizada en la enseñanza del Derecho con notable éxito.
Universitat de Barcelona
2014-03-31
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10207
Revista d'Educació i Dret; No 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
Education and Law Review; No. 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
Revista de Educación y Derecho; Núm. 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10207/13054
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2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
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Una experiencia de innovación docente con nuevas tecnologías para aplicación del modelo Bolonia desde la Filosofía del derecho
Pérez de la Fuente, Óscar
Innovación docente
nuevas tecnologías
Filosofía del Derecho
metodología basada en casos
Universitat de Barcelona
2014-03-31
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10208
Revista d'Educació i Dret; No 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
Education and Law Review; No. 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
Revista de Educación y Derecho; Núm. 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10208/13052
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2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Cine y Derecho de Familia: una nueva visión de la metodología práctica.
Cordero Cutillas, Iciar
Escribano Tortajada, Patricia
Martínez Vázquez de Castro, Luis
Derecho de Familia
Cine
resolución de problemas
metodología práctica.
Universitat de Barcelona
2014-03-31
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10209
Revista d'Educació i Dret; No 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
Education and Law Review; No. 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
Revista de Educación y Derecho; Núm. 9 (2014): Pedagogía, Cine, Literatura y Derecho
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10209/13053
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2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Financial tax law in business administration: docmatic and practice
El Derecho Financiero y Tributario en la Titulación de Administración y Dirección de Empresas: dogmática y práctica
Pastor del Pino, María del Carmen
Teacher training
legal research
learning reality
feedback
professional expectations
Formación docente
investigación jurídica
aprendizaje de la realidad
retroalimentación
expectativas profesionales
Career guidance training objectives of the official teachings of the degrees, derived from the requirements of the EHEA, faculty has led to a process of necessary reflection on content and methodologies. In this process the teacher has had to restructure their knowledge and strengthen their skills through practice, experimentation and research, rethinking their attitudes to learning through knowledge, self and others, and self-assessment. This necessary restructuring in turn has allowed the professor, a closer approximation to the professional needs of their degrees, thus carrying out a task orientation of their teaching towards the acquisition of those skills and attitudes that society demands. In the process of return, the teacher learns from reality and taught to learn from it. The present communication is to the study of the foundations that raise the necessary relationship that must exist between teaching, research and professional experience in teaching, especially geared to the legal training of future graduates in Business Administration, referring the experience gained in the classroom and graduate after the implementation of various learning techniques based on reality, showing the same results with it.
La orientación profesional de los objetivos formativos de las enseñanzas oficiales de los grados, derivada de las exigencias del Espacio Europeo de Enseñanza Superior, ha llevado al profesorado universitario a un proceso de necesaria reflexión sobre contenidos y metodologías. En ese proceso el docente ha tenido que reestructurar sus conocimientos y reforzar sus habilidades mediante la práctica, la experimentación y la investigación, replanteándose sus actitudes a través del conocimiento del aprendizaje, propio y ajeno, y la autoevaluación. Esta necesaria reestructuración ha permitido a su vez al docente universitario, una mayor aproximación a las necesidades profesionales de sus titulaciones, llevando a cabo en consecuencia una labor de orientación de su docencia hacia la adquisición de esas habilidades y actitudes que la sociedad demanda. En ese proceso de ida y vuelta, el docente aprende de la realidad y enseña a aprender de ésta. La presente comunicación tiene por objeto el estudio de las bases que plantean la necesaria interrelación que debe existir entre la docencia, la investigación y la experiencia profesional en el docente, especialmente dirigida a la formación jurídica de futuros titulados en Administración y Dirección de Empresas, refiriendo la experiencia desarrollada en las aulas de grado tras la implementación de distintas técnicas de aprendizaje basado en la realidad, mostrando así mismo los resultados obtenidos con la misma.
Universitat de Barcelona
2014-10-06
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10709
Revista d'Educació i Dret; No 10 (2014)
Education and Law Review; No. 10 (2014)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 10 (2014): Epistemología y docencia jurídica en México
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10709/13484
oai:revistes.ub.edu:article/10710
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
The evaluation of the practices in the graduate in law
La evaluación de las prácticas en el grado en Derecho
de la Peña Amorós, Mª del Mar
Evaluation
practices
methodologies active
group work
Evaluación
prácticas
metodologías activas
trabajo en grupo
The implementation of the degrees as a result of the Bologna Process, has meant not only a change in the structure of degrees, but also in relation to the methodologies used in the classroom, and in the final evaluation of the students. The competency assessment has brought the need to evaluate not only the student of theoretical, but also consider acquiring other skills, ... which is usually measured through the completion of practical cases. Analyze in this paper, first, the methodology to be used in practical classes. Also be raising practices assessment, and evaluation raises problems that considering the large number of students. Finally we will refer to how practices are structured in the Faculty of Law, University of Murcia, with the problems that this fact entails, and the reflection that the use of this type of methodology has had on academic outcomes graders.
La implantación de los grados como consecuencia del Plan Bolonia, ha supuesto no solo un cambio en la estructura de las titulaciones, sino también en relación con las metodologías a utilizar en el aula, y en la evaluación final de los alumnos. La evaluación por competencias ha traído consigo la necesidad de no evaluar únicamente al alumno de contenidos teóricos, sino que también se debe tener en cuenta la adquisición de otras destrezas,… lo que se mide habitualmente a través de la realización de supuestos prácticos. Analizaremos en esta comunicación, en primer lugar, la metodología a utilizar en las clases prácticas. Plantearemos asimismo la evaluación de las prácticas, y los problemas que tal evaluación plantea teniendo en cuenta el elevado número de alumnos. Finalmente se hará referencia al modo en que se han estructurado las prácticas en la facultad de Derecho de la Universidad de Murcia, con los problemas que tal hecho conlleva, y el reflejo que el uso de este tipo de metodologías ha tenido en los resultados académicos de los alumnos del grado.
Universitat de Barcelona
2014-10-06
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10710
Revista d'Educació i Dret; No 10 (2014)
Education and Law Review; No. 10 (2014)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 10 (2014): Epistemología y docencia jurídica en México
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10710/13485
oai:revistes.ub.edu:article/10711
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
The learning and development of legal thinking through the jurisprudence
El aprendizaje y desarrollo del pensamiento jurídico a través de la jurisprudencia1
Verdera Izquierdo, Beatriz
Innovation in education
jurisprudence
self-learning
critical thinking
skills
student confidence
teach to learn
Innovación docente
Jurisprudencia
autoaprendizaje
espíritu crítico
habilidades
confianza del alumno
enseñar a aprender
Being the task of the University teacher training of future professionals that require a series of competencies, in the right learning we find as a critical piece of the study of jurisprudence. Through the analysis of the case-law the law student can get a self-paced guided by the teacher, the development of legal thought and thereby the ability of logical reasoning. The jurisprudence is a resource that has been being used as a teaching tool in practical classes based either in the case or in the own jurisprudence. Although, though the project of educational innovation that has granted the Vice-Rectorate of Faculty of the University of the Balearic Islands we have tried to give and important and special role not to be a simple complement to the theoretical knowledge, but a source of knowledge.
Siendo la tarea del profesor universitario la formación de futuros profesionales que requieren una serie de competencias, en el aprendizaje del Derecho encontramos como pieza fundamental el estudio de la jurisprudencia. Mediante el análisis de la jurisprudencia el estudiante de Derecho puede conseguir un autoaprendizaje guiado por el profesor, el desarrollo del pensamiento jurídico y con ello la capacidad de razonamiento lógico. La jurisprudencia se trata de un recurso que ha venido siendo utilizado como instrumento didáctico en las clases prácticas basadas ya sea, en el caso o en la propia jurisprudencia. Si bien, por medio del Proyecto de innovación docente que ha concedido el Vicerrectorado de Profesorado de la Universidad de las Islas Baleares
Universitat de Barcelona
2014-10-06
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10711
Revista d'Educació i Dret; No 10 (2014)
Education and Law Review; No. 10 (2014)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 10 (2014): Epistemología y docencia jurídica en México
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10711/13486
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2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
A proposal of a methodological integration of the Virtual Campus and Web 2.0 tools in the course “Contractual and extracontractual responsibility” in the third year of Law Degree
Una propuesta de integración metodológica del Campus Virtual y herramientas web 2.0 en la asignatura “Responsabilidad contractual y extracontractual” de tercer curso de los estudios de grado de Derecho
Marín Juarros, Victoria I.
eLearning
Virtual Campus
web 2.0 tools
initial training
blended learning
blog
Twitter
personal learning environments
eLearning
Campus Virtual
herramientas web 2.0
formación inicial
modelo semipresencial
blog
Twitter
entornos personales de aprendizaje
In the current era of communication and information technologies are of special importance in the teaching-learning processes. Virtual environments and web 2.0 tools are being used at the universitary level to enhance these processes. In this experiment we face the integration of these types of tools through the deployment of a proposal in the course “Contracttual and extracontractual responsibility” in the third year of law studies at the University of the Balearic Islands. For collecting data from the experiment, we use different tools such as questionnaires, interviews and observation, and analyze the data with very positive results in relation to the strategy and its different elements. As conclusions, a greater autonomy in the learning process of students and the increase in their motivation towards their professional field (Law) are the most highlighted.
En la actual era de la comunicación y de la información, las tecnologías adquieren una importancia capital en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A nivel universitario se trabaja con entornos virtuales y herramientas web 2.0 para facilitar esos procesos. En esta experiencia afrontamos la integración entre esos tipos de herramientas a través de una propuesta implementada en la asignatura "Responsabilidad contractual y extracontractual" en el tercer año de los estudios del grado de Derecho de la Universidad de las Islas Baleares. Para recoger información de la experiencia se utilizan diferentes herramientas como cuestionarios, entrevistas y la observación, y se analizan los datos obteniendo resultados muy positivos en relación a la estrategia y sus diferentes elementos. Como conclusiones, se destaca una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje de los alumnos y el incremento de su motivación hacia su área profesional, el Derecho.
Universitat de Barcelona
2014-10-06
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10727
Revista d'Educació i Dret; No 10 (2014)
Education and Law Review; No. 10 (2014)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 10 (2014): Epistemología y docencia jurídica en México
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/10727/13503
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2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Peer tutoring in the framework of the European Higher Education Area: strengths and the requirements for their implementation
La tutoría entre iguales en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior: fortalezas y requisitos necesarios para su implantación
Siota Álvarez, Mónica
European Higher Education Area
peer tutoring
university tutoring
student-tutor
Competencias
jurista
capacidades
formación académica
pensamiento jurídico
lenguaje jurídico
Peer tutoring is one that involves students serving as tutors for other students who are either in the same or in a lower-level course. It is a form of tutoring that has great tradition in Anglo-Saxon universities, but which had hardly been used in our country. However, in the last years, because of the demands in terms of support and orientation on the part of the European Higher Education Area, and thanks to different types of experiences conducted at some Spanish universities, it undergoes a process of revitalization. This paper goes deep into the peer tutoring system advantages and disadvantages, in particular when used as strategy of orientation with new students.
La tutoría entre iguales es aquella que implica a estudiantes como tutores de sus propios compañeros, ya sean estos del mismo curso que el de su tutor o de cursos inferiores. Es una modalidad de tutoría que goza de gran tradición en las universidades anglosajonas, pero que apenas había sido utilizada en nuestro país. Sin embargo, en los últimos años, a partir de exigencias en materia de apoyo y orientación del Espacio Europeo de Educación Superior, y gracias a distintos tipos de experiencias que se han llevado a cabo en algunas universidades españolas, vive un proceso de revitalización. En el presente trabajo se profundiza en las ventajas e inconvenientes que presenta la tutoría entre iguales, en particular cuando se utiliza como estrategia de orientación para estudiantes de nuevo ingreso.
Universitat de Barcelona
2015-04-21
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/11996
Revista d'Educació i Dret; No 11 (2015): Modelos de clínicas jurídicas en España
Education and Law Review; No. 11 (2015): Modelos de clínicas jurídicas en España
Revista de Educación y Derecho; Núm. 11 (2015): Modelos de clínicas jurídicas en España
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/11996/14774
oai:revistes.ub.edu:article/11997
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
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Tutoring for a student with Asperger syndrome: coordination and evaluation of studies of degree in law
Tutorización de un alumno con síndrome de Asperger: coordinación y evaluación de los estudios de grado en derecho
Ruiz Hidalgo, Carmen
Disability
assessment skills
students participation
peer tutoring
Discapacidad
evaluación de competencias y habilidades
participación de otros alumnos
alumno-tutor.
The inclusion of students with psychologically disabled isn't uniform in Spanish Universities, and, besides the fact that there isn't a university regulation for these cases. Rather, there isn't a protocol, in part because these students have disabilities of different character, even if it was the same, there are different degrees. So, depends on each University, but also depends on the Faculties, decide to include these students in the different studies of degrees with normality, especially when we refer to assessment skills. In this article, we propose a teaching experience, which took place in a law school, satisfactorily, whose axis integrator was the figure of tutor.
La inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales de carácter psíquico no es homogénea en las universidades españolas, sin que, además, exista una normativa universitaria para estos casos. Más bien, no existe un protocolo de actuación, en parte, porque estos alumnos tienen discapacidades de carácter diverso y, aún en el caso de que fuera la misma, tienen distintos grados. Así las cosas, depende de cada Universidad, pero también de las propias Facultades, el que se pongan medios para incluir a estos alumnos en los estudios de grado, sobre todo, cuando nos referimos a la evaluación de competencias. En el presente trabajo, planteamos una experiencia docente que se llevó a cabo en una Facultad de Derecho, de manera satisfactoria, cuyo eje integrador fue la figura del tutor.
Universitat de Barcelona
2015-04-21
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/11997
Revista d'Educació i Dret; No 11 (2015): Modelos de clínicas jurídicas en España
Education and Law Review; No. 11 (2015): Modelos de clínicas jurídicas en España
Revista de Educación y Derecho; Núm. 11 (2015): Modelos de clínicas jurídicas en España
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/11997/14775
oai:revistes.ub.edu:article/14396
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Tax law teaching and learning, and professional practice, in the grade in ADE, (Business Administration)
Enseñanza y aprendizaje del derecho tributario, y ejercicio profesional, en ADE
Colao Marín, Pedro Ángel
Teaching
Tax Law
Business Taxes Learning
Docencia
Derecho Financiero y Tributario
Administración y Dirección de Empresas
This paper analyzes the challenges that the teaching, and learning, of Tax Law implies for professors and students in the Grade on Business Administration in Spain. The subject “Tax Law” must aim to achieve that the student learn to learn, instead of providing a lot of non-durable neither 1 scientific knowledge. The scientific teaching and learning implies the work on getting knowledge, but also on learn skills and assume ethical purposes, which is not possible if the contents and skills aimed are very extensive or excessively profound. The way of defining goals to get in a conscious and realistic way, providing the students of authentic scientific means and methods, and instilling them ethical certainties, in students not used to work on law matters is the aim of this draft.
El artículo analiza parte de los retos que el proceso de Bolonia y los cambios en el Derecho implican para la docencia del Derecho Tributario. Se basa en el contraste de opiniones científicas y en la experiencia acumulada con carácter general, y especialmente tras la asunción por los planes de estudios de las reformas que el proceso de Bolonia ha implicado. Analiza los problemas que se dan en Derecho Tributario, especialmente cuando se imparte a alumnos y alumnas que estudian en una titulación muy multidisciplinar, que exige conocimientos de ámbitos científicos muy diversos, y que aunque para el público profano vienen a ser muy semejantes, son muy distintos entre sí. Las materias exigidas para la obtención de la titulación en Administración y Dirección de Empresas son muy distintas entre sí, y además parten de presupuestos lógicos y metodológicos muy diferentes. El estudiante tiene que cambiar continuamente de método de trabajo. Además, ve el Derecho Tributario como una sucesión de contenidos imposibles de memorizar y que van cambiando continuamente, lo que hace que lo asuma con un cierto temor. La asignatura tiene que enseñar a aprender, a manejar una lógica determinada, un método de trabajo que permita adquirir competencias en la solución de problemas reales; para esto se tienen que delimitar contenidos, pero estos se tienen que asumir de forma científica; la universidad tiene que formar, no solamente informar. Lo anterior implica la asunción consciente de objetivos a alcanzar, y su exposición a los alumnos. Por otra parte, tanto el Derecho Tributario como su práctica implican la asunción de presupuestos éticos, de solvencia intelectual y personal, y de costumbres, y la titulación debe de iniciar a los futuros profesionales en el camino correcto.
Universitat de Barcelona
2015-10-08
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/14396
Revista d'Educació i Dret; No 12 (2015): Universidad, acceso e inserción laboral
Education and Law Review; No. 12 (2015): Universidad, acceso e inserción laboral
Revista de Educación y Derecho; Núm. 12 (2015): Universidad, acceso e inserción laboral
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/14396/17644
oai:revistes.ub.edu:article/14397
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Proposed model for the teaching of procedural law
Propuesta de modelo para la docencia del derecho procesal
de Miranda Vázquez, Carlos
Teaching proposal
Teaching model
Procedural Law
Theoretical teaching
Experiential learning
Propuesta didáctica
Modelo docente
Derecho Procesal
Docencia teórica
Aprendizaje experiencial
This study aims to realize a model for teaching procedural law. After reviewing the main difficulties in teaching this particular subject, a particular teaching model is presented, firstly, in its philosophy, and after that it is developed what it has called three-phase method. Of the three aspects of the educational system postulated a detailed development takes place, to finish addressing some specific requirements arising from the intrinsic peculiarity of this presented teaching procedure.
El presente trabajo tiene por objeto dar cuenta de un modelo para la docencia del Derecho Procesal. Tras pasar revista a las principales dificultades que suscita la enseñanza de esta concreta materia, se presenta un concreto modelo docente, del que se expone, en primer lugar, su filosofía, para luego desarrollar el que he dado en llamar método trifásico. De las tres vertientes del sistema pedagógico postulado se efectúa un pormenorizado desarrollo, para acabar abordando algunas exigencias puntuales derivadas de la peculiaridad intrínseca del procedimiento didáctico defendido.
Universitat de Barcelona
2015-10-08
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/14397
Revista d'Educació i Dret; No 12 (2015): Universidad, acceso e inserción laboral
Education and Law Review; No. 12 (2015): Universidad, acceso e inserción laboral
Revista de Educación y Derecho; Núm. 12 (2015): Universidad, acceso e inserción laboral
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/14397/17645
oai:revistes.ub.edu:article/15504
2024-03-29T11:12:30Z
RED:EEI
driver
Development of an Integral competency-based evaluation process for Internship in the faculty of Law, Economics and Tourism at University of Lleida. Special reference to assement reports
Desarrollo del proceso integral de evaluación por competencias en las prácticas académicas externas de la Facultad de Derecho, Economía y Turismo de la Universitat de Lleida. Esepcial referencia a los infromes de evaluación
Moltó Aribau, Margarita
Tena Tarruella, Anna
Vendrell Vilanova, Anna
Higher education
internship
competency-based evaluation
integral assessment skills
evaluation rubric
assessment reports.
Enseñanza universitaria
evaluación integral por competencias
prácticas académicas externas
rúbrica de evaluación
informes de evaluación
This paper presents the outcome of a teaching innovation project conducted by the Faculty of Law and Economics at the University of Lleida. The Internship assessment must be an inclusive process that includes the student's training in two spheres, academic and professional, different and much more complex than other subjects. The assessment process must include different agents, times and several areas of work. The results of this study in evaluating practices are specified in the development of a set of evaluation and qualification documents, from a global section. At the same time our proposal confirms the validity of this instrument for assessing competence together with its utility in promoting the process of teaching and student learning.
El presente trabajo muestra el proceso de evaluación diseñado por las autoras así como su reciente experiencia en la aplicación de la rúbrica para realizar la evaluación integral de las prácticas académicas externas en las titulaciones impartidas en la Facultad de Derecho, Economía y Turismo. La evaluación de las Prácticas Académicas Externas tiene que ser un proceso global que contemple la formación del alumno en un doble ámbito, el académico y el profesional; distinta y mucho más compleja que la del resto de materias de cada titulación. Además, este proceso debe ser integral, en el sentido de recoger las evaluaciones de los distintos agentes interlocutores, los distintos momentos de evaluación y los distintos ámbitos de trabajo. Los resultados obtenidos de este estudio se concretan en la elaboración de un conjunto de documentos de evaluación y calificación, a partir de una rúbrica global. Lo que a su vez, constata la validez de dicho instrumento para la evaluación por competencias junto con su utilidad en favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.
Universitat de Barcelona
2016-03-31
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/15504
Revista d'Educació i Dret; No 13 (2016): Las agencias de garantía de calidad en la enseñanza superior: ENQA y modelos de agencias en España (1)
Education and Law Review; No. 13 (2016): Las agencias de garantía de calidad en la enseñanza superior: ENQA y modelos de agencias en España (1)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 13 (2016): Las agencias de garantía de calidad en la enseñanza superior: ENQA y modelos de agencias en España (1)
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/15504/18660
oai:revistes.ub.edu:article/15505
2024-03-29T11:12:31Z
RED:EEI
driver
Definición de un método docente para el apren-dizaje de la parte general del Derecho Tributario por no juristas
Ángel Colao, Pedro
eaching
Tax Law
business
Taxes Learning
master class
case method.
Docencia
aprendizaje
lección magistral
método del caso
Derecho Financiero y Tributario
Administración y Dirección de Empresas
This paper, that complements others previous, is related to the teaching process of the general part of Tax Law, (a quite abstract part), to students of the Grade in Business, with a poor ground in Law and in the skills needed in relation to Law knowledge and application.
Este artículo, continuación de otros dos publicados anteriormente, trata de la aplicación de métodos docentes para el trabajo de la parte general del Derecho Tributario con alumnos del Grado en ADE. En él se analizan cuestiones relacionadas con la parte general de la asignatura, con los presupuestos de los que se ha partido y con el proceso de implantación. Se expone la metodología seguida para el aprendizaje de la parte general, que es complementaria de la seguida para el de la parte especial, (no tratada en este artículo), y se exponen conclusiones al respecto. Se explica y contrasta con doctrina la aplicación de la lección magistral participativa y de la solución de casos prácticos, y se argumenta la necesidad de contar con una planificación y unos materiales previamente elaborados. También se analiza la necesidad de compaginación del trabajo en relación con los conceptos y el trabajo en relación con la solución de supuestos, y la fórmula para conseguirla.
Universitat de Barcelona
2016-03-31
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/15505
Revista d'Educació i Dret; No 13 (2016): Las agencias de garantía de calidad en la enseñanza superior: ENQA y modelos de agencias en España (1)
Education and Law Review; No. 13 (2016): Las agencias de garantía de calidad en la enseñanza superior: ENQA y modelos de agencias en España (1)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 13 (2016): Las agencias de garantía de calidad en la enseñanza superior: ENQA y modelos de agencias en España (1)
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/15505/18662
oai:revistes.ub.edu:article/16768
2024-03-29T11:12:31Z
RED:EEI
driver
Animal Farm (G. Orwell): a practical lesson on legal certainty
Rebelión en la granja (George Orwell): una lección práctica sobre seguridad jurídica
Centenera Sánchez- Seco, Fernando
Legal Philosophy
Teaching
Legal certainty
Animal Farm
Filosofía del Derecho
Docencia
Seguridad jurídica
Rebelión en la granja
For some time in legal teaching innovative strategies have been deployed which make use of literature as a potential resource for working on many and varied issues. This article presents one such contribution to this field, and in particular to the teaching of Legal Philosophy. The contribution centres on various extracts from George Orwell’s novel Animal Farm, which were used to analyse certain aspects of legal certainty. In connection with the same resource, the article also presents an array of dynamics that could be used to work on these issues in the classroom, as well as highlighting the benefits deriving from teaching experiences carried out along these lines
En el ámbito jurídico se está desarrollando desde hace ya tiempo una línea de innovación docente, que presenta a la literatura como un posible recurso para trabajar sobre numerosos aspectos. En este trabajo presentamos una aportación que encuentra inspiración en la parcela señalada. Más concretamente, se enmarca en el ámbito docente de la Filosofía del Derecho y centra la atención en algunos extractos de la obra Rebelión en la Granja de George Orwell. El recurso en cuestión se utiliza con el fin de analizar determinados aspectos de la seguridad jurídica. También exponemos posibles dinámicas para trabajar sobre estas cuestiones en el aula a propósito del recurso citado, y ponemos en valor los aspectos positivos que arrojan las experiencias docentes desarrolladas en la línea expuesta
Universitat de Barcelona
2016-10-01
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/16768
Revista d'Educació i Dret; No 14 (2016): Agencias Europeas de garantía de la calidad de la Educación Superior
Education and Law Review; No. 14 (2016): Agencias Europeas de garantía de la calidad de la Educación Superior
Revista de Educación y Derecho; Núm. 14 (2016): Agencias Europeas de garantía de la calidad de la Educación Superior
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/16768/19772
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2024-03-29T11:12:31Z
RED:EEI
driver
Didactic basises to the historical formation of law students: for the training based on competences.
Fundamentos didácticos para la formación histórica de los estudiantes de derecho: hacia un enfoque por competencias
Pérez Véliz, Alie
Bosmenier Cruz, Reinier
Historical formation
law
systematization
integration
professional training curricu-lum
problematic teaching
basis
competences
development
Formación histórica
Derecho
sistematización
integración
profesionalización
currículo
enseñanza problémica
competencias
desarrollo.
The historical formation is a must for a law students in any formative model. It provides an overview of the origins, evolution, current state and prospects of institutions both in public and private law. If such model is non-systemic, amorphous and there is a low perception of this importance to the practice of the profession, the impact on vocational training will be negative or at least useless. Therefore, a systemic, integrated an professionalizing historical formation is necessary, which achieves an articulation of this process based on the Historic Fundamental of State and Law, as a leading discipline, spreading to the rest of the disciplines of the major, enhancing problematic teaching based on a proper competence – based formation to develop the capacity to integrate Knowledge, skills, values and attitudes in the solution of professional problems
La formación histórica es una necesidad para los estudiantes de Derecho en cualquier modelo formativo. Esta ofrece una visión del origen, evolución, estado actual y perspectivas de las instituciones tanto de Derecho público como del privado. Si el proceso formativo enunciado es asistémico, desarticulado y con poca percepción de su importancia para el ejercicio de la profesión la incidencia en la formación profesional será negativa o al menos inútil. Se requiere por ello de una formación histórica sistemática, integrada y profesionalizante, que logre articular dicho proceso desde la disciplina Fundamentos Históricos del Estado y el Derecho, como disciplina rectora, hacia el resto de las disciplinas de la carrera, potenciando una adecuada formación por competencias, que desarrolle la capacidad para integrar conocimientos, habilidades, valores y actitudes en la solución de problemas de la profesión.
Universitat de Barcelona
2017-04-05
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/18320
Revista d'Educació i Dret; No 15 (2017): AGENCIAS DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
Education and Law Review; No. 15 (2017): AGENCIAS DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
Revista de Educación y Derecho; Núm. 15 (2017): AGENCIAS DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/18320/20954
oai:revistes.ub.edu:article/18339
2024-03-29T11:12:31Z
RED:EEI
driver
The application of the game of roles to the teaching of the European Union Law
La aplicación del juego de roles a la enseñanza del derecho de la Unión Europea
Espaliú Berdud, Carlos
Teaching innovation
Game of roles
Legislative procedures
European Union Law
Innovación docente
juego de roles
procedimientos legislativos
Derecho de la Unión Europea
In this article, I have reflected on the experience that I have had in the last years consisting on the application of the methodology of the games of roles to the learning of the European Union Law. During the last four years, we have done an exercise in which the students had to assume the role of each of the organs and institutions of the EU that take part in the legislative procedures, starting from the different citizens initiatives that have been presented in these years. In view of the experience, I have realized that the use of this methodology enhances several fundamental qualities in the students, like their creativity or their teamwork spirit, and it reinforces the facility to learn and to retain knowledge.
En este artículo he reflexionado sobre la experiencia que he tenido en los últimos años consistente en la aplicación de la metodología de los juegos de roles a la enseñanza del Derecho de la Unión Europea. En concreto, he realizado durante cuatro cursos prácticas en las que los alumnos debían asumir el papel de cada uno de los órganos e instituciones de la UE que participan en los procedimientos legislativos, incluso a partir de las diferentes iniciativas ciudadanas que se han ido presentando en estos años. He podido constatar cómo el empleo de esta metodología aumenta el desarrollo de competencias fundamentales en el marco de la implementación del EEES, como son la creatividad o el trabajo en equipo, al margen de que refuerza la adquisición y la retención de los conocimientos teóricos. Quizá sea verdad que jugando se aprende más y mejor.
Universitat de Barcelona
2017-04-05
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/18339
Revista d'Educació i Dret; No 15 (2017): AGENCIAS DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
Education and Law Review; No. 15 (2017): AGENCIAS DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
Revista de Educación y Derecho; Núm. 15 (2017): AGENCIAS DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/18339/20947
oai:revistes.ub.edu:article/20148
2018-12-04T13:20:23Z
RED:EEI
driver
¿Es necesaria la introducción de una “asignatura de género” en las universidades?
Palop Belloch, Melania
violencia de género
centro de enseñanza
chic@
profesor@s
ciberacoso
Este estudio analiza la existencia de víctimas de violencia de género y ciberacoso en los centros de enseñanza secundaria y la posible extensión de casos de violencia de género y ciberacoso en la educación superior universitaria, como consecuencia del grado de implicación del centro de enseñanza secundaria para detectar, sensibilizar, informar y prevenir sobre esta lacra social con la aplicación de las medidas reguladas en la Ley de protección integral contra la violencia de género 1/2004, de 28 de diciembre y el Plan Previ.
Universitat de Barcelona
2017-10-06
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/20148
Revista d'Educació i Dret; No 16 (2017): La evaluación de la actividad investigadora en el campo de las Ciencias Jurídicas
Education and Law Review; No. 16 (2017): La evaluación de la actividad investigadora en el campo de las Ciencias Jurídicas
Revista de Educación y Derecho; Núm. 16 (2017): La evaluación de la actividad investigadora en el campo de las Ciencias Jurídicas
2386-4885
2013-584X
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Drets d'autor (c) 2017 Revista de Educación y Derecho
oai:revistes.ub.edu:article/20160
2018-12-04T13:21:10Z
RED:EEI
driver
La enseñanza de la jurisprudenci en México y el uso de los métodos de enseñanza activa
Gómora Juárez, Sandra
Jurisprudencia
precedente
métodos de enseñanza activa
método de casos
método de enseñanza basado en problemas
enseñanza dogmática
derecho
interpretación jurídica
El artículo analiza la importancia de la jurisprudencia en la formación jurídica en México, la situación actual de la enseñanza del derecho, así como las necesidades que plantea de la mano con las ventajas que representa transitar de un modelo dogmático a un nuevo modelo de enseñanza. Se plantea, mediante una innovación docente, combatir el abandono de la jurisprudencia en las aulas de derecho y coadyuvar a la formación de estudiantes críticos a través de la implementación de algunos métodos de enseñanza activa (MEAC) como el Método de Casos (MC) o el Método de Enseñanza Basado en Problemas (MEBAP) que favorecen de manera natural la enseñanza de la jurisprudencia.
Universitat de Barcelona
2017-10-06
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/20160
Revista d'Educació i Dret; No 16 (2017): La evaluación de la actividad investigadora en el campo de las Ciencias Jurídicas
Education and Law Review; No. 16 (2017): La evaluación de la actividad investigadora en el campo de las Ciencias Jurídicas
Revista de Educación y Derecho; Núm. 16 (2017): La evaluación de la actividad investigadora en el campo de las Ciencias Jurídicas
2386-4885
2013-584X
spa
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Drets d'autor (c) 2017 Revista de Educación y Derecho
oai:revistes.ub.edu:article/21859
2018-12-04T13:05:04Z
RED:EEI
driver
Aprendizaje-Servicio: desarrollo de habilidades valóricas en competencias ciudadanas para los Derechos Humanos en estudiantes de Derecho.
Becerra Valdivia, Katherine
ciudadanía
educación para los derechos humanos
metodología Aprendizaje-Servicio
actitudes
Esta investigación tiene como objetivo relevar el aporte de la metodología, aprendizaje-servicio para el desarrollo de actitudes en derechos humanos de los estudiantes que cursaron el selectivo “Aprendizaje al Servicio de la Comunidad”, de la carrera de Derecho de la Universidad Católica del Norte, Coquimbo-Chile, mediante una investigación cualitativa utilizando grupo focal, entrevista semiestructurada, y análisis documental para obtener los datos. Los resultados muestran que los estudiantes reconocen el aporte de valores genéricos, como la empatía y responsabilidad y es el cuerpo docente el que reconoce estas habilidades de forma más técnica (dignidad, libre desarrollo de la persona e igualdad), hay una alta apreciación de rol social del abogado y hay un cambio de la visión de los derechos humanos.
Universitat de Barcelona
2018-04-03
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/21859
Revista d'Educació i Dret; No 17 (2018): La evaluación de la " Docencia" en la Educación Superior
Education and Law Review; No. 17 (2018): La evaluación de la " Docencia" en la Educación Superior
Revista de Educación y Derecho; Núm. 17 (2018): La evaluación de la " Docencia" en la Educación Superior
2386-4885
2013-584X
spa
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Drets d'autor (c) 2018 Katherine Becerra Valdivia
oai:revistes.ub.edu:article/21874
2018-12-04T13:05:50Z
RED:EEI
driver
La experiencia en innovación educativa de un Área de conocimiento: promoción de la igualdad de género desde el Derecho Civil
Calzadilla Medina, María Aránzazu
Hernández Torres, Estefanía
Innovación educativa
igualdad de género
Derecho Civil
educación superior.
El presente trabajo explica el desarrollo del Proyecto de Innovación Educativa “Promoviendo la Igualdad” cuyo principal objetivo es la promoción de la igualdad de género al alumnado de distintas titulaciones de Grado y Máster de la Universidad de La Laguna. Paralelamente, se deja constancia de la importancia de iniciar, por parte del profesorado, acciones de innovación de manera conjunta pues ello ayuda considerablemente a lograr los objetivos pretendidos. En este Proyecto ha participado prácticamente la totalidad del profesorado del Área de Derecho Civil de la Universidad de La Laguna durante el curso académico 2016-2017, lo que ha supuesto una experiencia importante que ha fortalecido las relaciones profesionales y personales entre las personas que conforman el Grupo de innovación educativa en Derecho Civil “INDERCI”.
Universitat de Barcelona
2018-04-03
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/21874
Revista d'Educació i Dret; No 17 (2018): La evaluación de la " Docencia" en la Educación Superior
Education and Law Review; No. 17 (2018): La evaluación de la " Docencia" en la Educación Superior
Revista de Educación y Derecho; Núm. 17 (2018): La evaluación de la " Docencia" en la Educación Superior
2386-4885
2013-584X
spa
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Drets d'autor (c) 2018 María Calzadilla Medina, Estefanía Hernández Torres
oai:revistes.ub.edu:article/22927
2019-03-29T19:37:50Z
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El primer día de clases
Karina Cicero, Nidia
Recursos pedagógicos – relación pedagógica docente/alumno - TICS
: El conocimiento entre docentes y estudiantes es indispensable en el proceso de enseñanza. Aunque el primer día de clases resulta ser el momento propicio para iniciarlo, esta oportunidad puede perderse si se lo encara como un día más del curso, que sólo se diferenciará del resto de las clases por las presentaciones protocolares de docentes y alumnos.En este artículo referiré cómo a través del empleo de algunas herramientas didácticas una clase anodina puede transformarse en una experiencia interesante y motivadora para los alumnos e informativamente provechosa para los docentes. El primer recurso consiste en un formulario electrónico llamado “inventario de intereses” que sirvió como disparador para la presentación de los alumnos y proporcionó a los profesores información valiosa de aquéllos. Además, el comentario grupal de su contenido contribuyó a generar un entorno favorecedor de la creación de vínculos interpersonales y al haberse empleado la tecnología para la elaboración del formulario se pudo maximizar su uso.La segunda herramienta es de tipo lúdico. Mediante una competencia entre equipos, a través de un juego de preguntas y respuestas se realizó una evaluación diagnóstica del nivel de conocimiento de los alumnos sobre determinados temas afines a la asignatura de una manera mucho más amigable que la clásica realización de un examen escrito. La trivia sirvió también para adelantar de un modo no explícito temas que se verían durante la cursada.Finalmente, en el campus virtual se proporcionó información detallada acerca del contenido del curso, sus requerimientos, condiciones de aprobación y materiales de estudio y también otros de tipo más general, que están vinculados con la profesión de abogado, en aras de servir como elemento motivacional e inspirador del desarrollo profesional futuro.
Universitat de Barcelona
2018-09-29
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/22927
Revista d'Educació i Dret; No 18 (2018): Género y raza.
Education and Law Review; No. 18 (2018): Género y raza.
Revista de Educación y Derecho; Núm. 18 (2018): Género y raza.
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/22927/24126
Drets d'autor (c) 2018 Nidia Karina Cicero
oai:revistes.ub.edu:article/22928
2019-03-29T19:37:50Z
RED:EEI
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Hacia la profesionalización: las prácticas en la formación para poder acceder a las profesiones jurídicas de abogado y procurador de los tribunales.
Ortuño Pérez, M.ª Eugenia
Abogados
Procuradores de los Tribunales
formación
prácticas
prueba de acceso
profesión.
La instauración de la prueba de acceso a las profesiones de Abogado y de Procurador de los Tribunales significó un hito importante, no solo por la equiparación de España a los restantes países de la UE, sino porque se exigió una formación que buscara mejorar la capacitación profesional de Abogados y Procuradores. En la misma han cobrado una importancia muy relevante las prácticas.La presente exposición se centra en la experiencia formativa llevada a cabo con la implementación de una nueva orientación de las Prácticas, en el curso 2016-2017, en el Máster de la Abogacía de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona que se imparte conjuntamente con el Ilustre Colegio de la Abogacía de Barcelona.En dicho Máster el período de formación de prácticas no se ha desarrollado sólo en el ámbito de las prácticas externas, exigidas en la normativa reguladora, y que pueden llevarse a cabo tanto en el sector público, como en el privado o en el tercer sector, sino que, junto a éstas, se han venido organizando unas actividades, guiadas por el criterio profesional, para reforzar el conocimiento y el aprendizaje de las habilidades, destrezas y de los recursos propios del ejercicio de estas profesiones.
Universitat de Barcelona
2018-09-29
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/22928
Revista d'Educació i Dret; No 18 (2018): Género y raza.
Education and Law Review; No. 18 (2018): Género y raza.
Revista de Educación y Derecho; Núm. 18 (2018): Género y raza.
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/22928/24127
Drets d'autor (c) 2018 M.ª Eugenia Ortuño Pérez
oai:revistes.ub.edu:article/22929
2019-03-29T19:37:50Z
RED:EEI
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Violencia de género y prevención: una propuesta de lege ferenda realizada por el alumnado
Centenera Sánchez-Seco, Fernando
violencia de género
redacción legislativa
docencia.
La violencia de género sigue siendo un problema importante en nuestros días. Esta preocupante situación, acentuada por las noticias que informan de repuntes, justifican sobradamente su consideración en el aula, tanto con vistas a descubrir su origen y sus manifestaciones, como en lo que respecta a la reflexión sobre posibles soluciones desde el punto de vista normativo. En este trabajo presentamos una experiencia docente desarrollada en la línea expuesta, que centra la atención en la prevención, y que se enmarca en una asignatura dedicada a la redacción de textos legales; novedosa en nuestro sistema docente, puesto que transmite competencias básicas para redactar normas. Concretamente, la experiencia consiste en la redacción individual por parte del alumnado, de una norma que modifica algunos aspectos de la actual ley estatal de medidas contra la violencia de género, en materia de prevención. Para ello, seguimos lo establecido en las Directrices de técnica normativa oficiales, en un desarrollo metodológico que contempla el título, la parte expositiva, la parte dispositiva y la parte final de la norma. El trabajo concluye con un apartado dedicado a la valoración de la experiencia, donde analizamos la opinión del alumnado sobre la misma y los resultados obtenidos, que confirman la importancia de formar en cuestiones de género, para finalmente dar paso a algunos aspectos planteados desde un punto de vista prospectivo.
Universitat de Barcelona
2018-09-29
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/22929
Revista d'Educació i Dret; No 18 (2018): Género y raza.
Education and Law Review; No. 18 (2018): Género y raza.
Revista de Educación y Derecho; Núm. 18 (2018): Género y raza.
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/22929/24128
Drets d'autor (c) 2018 Fernando Centenera Sánchez-Seco
oai:revistes.ub.edu:article/28398
2019-09-30T20:41:24Z
RED:EEI
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El “Aprendizaje Basado en Grupos” aplicado a la Ciencia Política
García Rivero, Carlos
Barberà Areste, Oscar
Martín Cubas, Joaquín
Aprendizaje Basado en Grupos
Ciencia Política
Innovación Docente
Aprendizaje Basado en Problemas.
En los estudios de Ciencia Política ha predominado tradicionalmente la metodología basada en la clase magistral y el trabajo individual. Sin embargo, la implantación del sistema de Bolonia implica un trabajo más autónomo de los estudiantes y el desarrollo de nuevas habilidades como el trabajo en grupo. Desde esta perspectiva, se ha aplicado una nueva metodología denominada Aprendizaje Basado en Grupos (TBL de sus siglas en inglés) a un grupo de 100 alumnos de Ciencia Política y se la ha comparado con otros tres métodos también utilizados por los mismos estudiantes en otras asignaturas del grado (práctica semanal, trabajo semestral y Aprendizaje Basado en Problemas). El objetivo del trabajo ha sido ver en qué medida el TBL mejora el aprendizaje de los alumnos en distintas habilidades como el trabajo en grupo, la capacidad de liderazgo o la capacidad de solucionar problemas. Los resultados indican que ningún método es perfecto, que el TBL es más eficaz que la metodología tradicional, pero que la mejor estrategia debería ser un uso combinado de todas ellas.
Universitat de Barcelona
2019-03-29
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/28398
Revista d'Educació i Dret; No 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
Education and Law Review; No. 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
Revista de Educación y Derecho; Núm. 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/28398/29095
Drets d'autor (c) 2019 Carlos García Rivero, Oscar Barberà Areste, Joaquín Martín Cubas
oai:revistes.ub.edu:article/28399
2019-09-30T20:41:24Z
RED:EEI
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El estudio del control social en Foucault: lectura y discusión en el aula desde la metodología participativa y la formación reflexiva
Correcher Mira, Jorge
Metodología participativa
formación reflexiva
debate
grupos de discusión
control social
Derecho penitenciario
El presente artículo recoge los puntos básicos sobre la actividad de evaluación continua desarrollada en la asignatura Derecho penitenciario, obligatoria del Doble Grado en Derecho y Criminología, impartido en la Universitat de València. La propuesta consiste en la lectura dirigida del libro Vigilar y castigar, escrito por Michel Foucault, así como en la adaptación de las tesis del autor francés al contexto propio de la revolución digital por el filósofo coreano Byung Chul-Han en su libro La sociedad de la transparencia.A partir de las lecturas propuestas, se organizaron en el aula una serie de sesiones presenciales, siguiendo distintas metodologías de enseñanza participativa, para discutir las principales tesis de estos autores, poniéndolas en relación con el estudio de los instrumentos de control social propios del sistema penal, como lo es el Derecho penitenciario. Se pretende así profundizar en aspectos transversales a la asignatura objeto de estudio, a partir de un proceso reflexivo de formación, ofreciendo al alumnado una aproximación crítica al estudio del control social, indispensable para garantizar su formación como juristas y criminólogos.
Universitat de Barcelona
2019-03-29
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/28399
Revista d'Educació i Dret; No 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
Education and Law Review; No. 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
Revista de Educación y Derecho; Núm. 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/28399/29096
Drets d'autor (c) 2019 Jorge Correcher Mira
oai:revistes.ub.edu:article/28400
2019-09-30T20:41:24Z
RED:EEI
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La evaluación entre iguales: una experiencia práctica en Didáctica de la Educación Física.
Valverde Esteve, Teresa
Evaluación Formativa
Evaluación Entre Iguales
Educación Física
Aprendizaje
Enseñanza
Educación Superior.
La evaluación entre pares es uno de los métodos de evaluación que puede ser empleado en el área de Educación Física. Durante este proceso, el alumnado se implica llevando a cabo las actividades y también como evaluador. El estudio que se presenta tuvo por objeto analizar la percepción del alumnado en la asignatura de Didáctica de la Educación Física en el Grado de Educación Primaria durante el proceso de evaluación entre pares, así como determinar la posibilidad de introducir este sistema de evaluación en la calificación total de la asignatura y en su futuro como docentes. En los resultados, observamos que el 77.5% del alumnado tuvo una percepción positiva, siendo el 67.5% del grupo quienes consideraron que la evaluación formara parte de la nota final y el 90% afirmó que sería interesante introducir este sistema de evaluación en su futuro como docentes. No obstante, sería necesario un estudio longitudinal para conocer cuál ha sido el índice de aplicación real durante su labor profesional y su impacto sobre la adquisición de competencias en el alumnado de primaria.
Universitat de Barcelona
2019-03-29
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/28400
Revista d'Educació i Dret; No 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
Education and Law Review; No. 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
Revista de Educación y Derecho; Núm. 19 (2019): Desigualdades en la educación superior. Los casos de Argentina, México, España y Finlandia. Un acercamiento al ODS 10: explorando desigualdades en y entre países.
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/28400/29097
Drets d'autor (c) 2019 Teresa Valverde Esteve
oai:revistes.ub.edu:article/29698
2021-02-04T22:44:39Z
RED:EEI
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IVRA: Romanas, visigodas y bizantinas. Una experiencia de innovación docente en clave de género
Bravo Bosch, Mª José
Ortuño Pérez, Mª Eugenia
Valmaña Ochaíta, Alicia
Vizcaíno Sánchez, Jaime
Rodríguez López, Rosalía
Ruíz Valderas, Mª Elena
Salazar Revuelta, María
Vallejo Pérez, Gema
Osaba García, Mª Esperanza
Innovación docente
mujer
derecho romano
materiales docentes
interdisciplinariedad.
La experiencia que se presenta pretende, por un lado, cubrir la necesidad de crear unos materiales docentes en los que la transversalidad, la interdisciplinariedad y las competencias de género y ciudadanía fueran su hilo conductor con la finalidad de que se pudieran utilizar en los estudios jurídicos y, en especial, en el marco de las asignaturas relacionadas con el Derecho Romano. Por otra parte, pretende ser una experiencia en innovación docente, que ha derivado en la realización de investigación científica sobre la materia. Todo ello se ha llevado a cabo por un grupo esencialmente de profesoras de carácter interuniversitario y multidisciplinar. Además, la transferencia de resultados obtenidos ha sobrepasado el ámbito universitario para llegar a la sociedad en general.
Universitat de Barcelona
2019-09-29
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/29698
Revista d'Educació i Dret; No 20 (2019): Universidad y género
Education and Law Review; No. 20 (2019): Universidad y género
Revista de Educación y Derecho; Núm. 20 (2019): Universidad y género
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/29698/30026
Drets d'autor (c) 2019 Mª José Bravo Bosch, Mª Eugenia Ortuño Pérez, Alicia Valmaña Ochaíta, Jaime Vizcaíno Sánchez, Rosalía Rodríguez López, Mª Elena Ruíz Valderas, María Salazar Revuelta, Gema Vallejo Pérez, Mª Esperanza Osaba García
oai:revistes.ub.edu:article/29704
2021-05-12T12:49:43Z
RED:EEI
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La enseñanza derecho civil a través del elemento audiovisual en titulaciones no jurídicas: una innovación docente en la Universitat Politècnica de València
Ramón Fernández, Francisca
Docencia
Derecho civil
audiovisual
nuevas tecnologías de la información y comunicación (TICs)
experiencia
Universitat Politècnica de València.
El presente trabajo reflexiona sobre la metodología para enseñar derecho en una Universidad técnica, en concreto en la Universitat Politècnica de València (España). Más allá de la clase magistral tradicional, nos adentramos en otras fórmulas introduciendo las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TICs) para fomentar el aprendizaje y comprensión del estudiante. Se explica la experiencia realizada con un episodio de una serie de ficción para la resolución de un caso práctico jurídico en la asignatura de legislación patrimonial, que se imparte en el Máster Universitario en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, en la Facultad de Bellas Artes, de Valencia. El perfil del alumnado es con escasos o nulos conocimientos jurídicos, y se trata de explicar conceptos jurídicos mínimos que les pueden servir en la práctica profesional como futuro conservador o restaurador de bienes culturales. Se concluye con el análisis de la encuesta realizada por los alumnos, en la que reflejan su percepción sobre la experiencia, y la utilización de diferentes competencias transversales aplicables. Se formulan cinco preguntas siguiendo la escala de Likert; una pregunta para señalar qué competencia se aplica de las 13 indicadas, y una pregunta abierta sobre propuestas de mejora. Los resultados obtenidos confirman la valoración positiva del alumnado en la utilización del elemento audiovisual en el aula, así como su consideración como recurso adecuado para la enseñanza de conceptos jurídicos en titulaciones universitarias no jurídicas.
Universitat de Barcelona
2019-09-29
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/29704
Revista d'Educació i Dret; No 20 (2019): Universidad y género
Education and Law Review; No. 20 (2019): Universidad y género
Revista de Educación y Derecho; Núm. 20 (2019): Universidad y género
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/29704/30032
Drets d'autor (c) 2019 Francisca Ramón Fernández
oai:revistes.ub.edu:article/31214
2021-05-12T13:10:34Z
RED:EEI
driver
Alineamiento de competencias, actividades y evaluación continuada en grupos grandes. Una propuesta desde el Derecho penal
Baucells Lladós, Joan
Antich Soler, Jaume
Cardona Barber, Antoni
Carrillo Ruíz, Rosa
Cuenca García, María José
Cugat Mauri, Miriam
Riba Ciurana, José
Rodríguez Puerta, María José
Evaluación continuada
grupos grandes
alineamiento constructivo
El presente estudio expone la reflexión realizada por la Unidad de Derecho penal y Criminología de la UAB frente a la exigencia normativa de incrementar hasta el 50% de la nota final con la evaluación continuada. El reto era visto como una oportunidad para desarrollar resultados de aprendizaje mucho más prácticos; para diseñar e implementar un modelo de evaluación continuada sin que, en contextos de grupos grandes, necesariamente desbordara la capacidad de corrección de los profesores y de retorno de los resultados al alumnado; y, finalmente, para implementar una propuesta colectiva de alineamiento constructivo entre competencias, actividades propuestas a los alumnos dentro y fuera del aula y las actividades de evaluación continuada y final. La propuesta docente fue sometida a una encuesta de los alumnos y un grupo de discusión con los profesores dando como resultado una valoración positiva de los objetivos propuestos, así como de la necesidad de limitar el número de actividades evaluables para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
Universitat de Barcelona
2021-02-03
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/31214
Revista d'Educació i Dret; No 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Education and Law Review; No. 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/31214/31284
Drets d'autor (c) 2020 Joan Baucells Lladós, Jaume Antich Soler, Antoni Cardona Barber, Rosa Carrillo Ruíz, María José Cuenca García, Miriam Cugat Mauri, José Riba Ciurana, María José Rodríguez Puerta
oai:revistes.ub.edu:article/31218
2021-05-12T13:20:54Z
RED:EEI
driver
El desarrollo de las competencias orales en el Grado en Derecho a través de la participación en competiciones de arbitraje (moot courts)
Madalina Boboc, Silvia
Vicente Mampel, Ciara
Aprendizaje basado en competencias
competencias orales
moot courts
cuestionario de opinión
metodología docente
En el marco del proceso de aprendizaje basado en competencias y su implantación en el Grado en Derecho de la Universitat Jaume I, la Competición Internacional de Arbitraje y Derecho Mercantil (en adelante, MOOTmadrid), organizada por la Universidad Carlos III de Madrid y la Comisión de las Naciones Unidas para el Derecho Mercantil Internacional (CNUDMI/UNCITRAL) constituye una herramienta didáctica adecuada para la adquisición o el desarrollo de algunas de las competencias propias de la titulación, entre las que ocupan un lugar destacado las competencias orales. Así, el presente artículo analiza el desarrollo de la capacidad oral a través de la participación de los estudiantes en la simulación de procedimientos arbitrales, utilizando para ello un cuestionario de opinión de elaboración propia, para realizar a continuación propuestas de mejora en la metodología docente con el fin de potenciar el apropiado desarrollo de dichas competencias de cara a ediciones futuras de la competición.
Universitat de Barcelona
2021-02-03
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/31218
Revista d'Educació i Dret; No 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Education and Law Review; No. 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/31218/31285
Drets d'autor (c) 2020 Silvia Madalina Boboc, Ciara Vicente Mampel
oai:revistes.ub.edu:article/31219
2021-02-04T22:26:21Z
RED:EEI
driver
Reflexiones acerca de una experiencia de “gamificación” en Derecho mercantil dentro del grado de ADE de la Universitat de Barcelona
Jiménez Cardona, Noemí
Metodologías docentes activas
gamificación
ludificación
aprendizaje
conocimientos
competencias y habilidades
El presente artículo centra su atención en la experiencia docente (innovación) que, como profesora e investigadora de la Sección de Derecho Mercantil del Departamento de Derecho Privado de la Universitat de Barcelona, he desarrollado en la disciplina de Derecho Mercantil del Grado de ADE, impartido en la Facultad de Economía y Empresa, a lo largo del curso académico 2018-2019. Dicha experiencia tiene que ver con la utilización puntual, en cuanto complemento de las clases teórico-expositivas, de diferentes técnicas de “gamificación”. La aplicación de estos recursos a través de la introducción de las dinámicas y componentes de los juegos, junto con el trabajo en equipo, ha resultado especialmente útil en orden a corregir la tradicional desmotivación de parte del estudiantado en el aula, su falta de asistencia a clase, o la ausencia de implicación real de los estudiantes universitarios en un proceso de aprendizaje en el que no solo el papel protagonista debe ser compartido entre el profesor y el estudiantado, sino en el que también resulta obligado afrontar su formación tanto en contenidos como en competencias y habilidades profesionales.
Universitat de Barcelona
2021-02-03
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/31219
Revista d'Educació i Dret; No 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Education and Law Review; No. 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 21 (2020): Fiscalidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/31219/31286
Drets d'autor (c) 2020 Noemí Jiménez Cardona
oai:revistes.ub.edu:article/32466
2021-03-08T17:29:00Z
RED:EEI
driver
Buenas prácticas en la dirección de trabajos de fin de grado. Especial referencia al área jurídica
Legerén Molina, Antonio
Buenas prácticas
tutorización del Trabajo de Fin de Grado
acompañamiento
autonomía.
El objetivo de este trabajo es ofrecer orientaciones y modos prácticos de abordar la tarea de tutorizar la elaboración del Trabajo de Fin de Grado, culmen del proceso formativo de cualquier estudiante. Las reflexiones que se recogen en este texto son fruto de las opiniones de los estudiantes tutorizados, así como de la dirección a lo largo de los últimos años de más de medio centenar de TFG, y, aunque resultan útiles en general para cualquier tipo de Trabajo de Fin de Grado, tienen especial utilidad para los del área jurídica. Las buenas prácticas que aquí se desarrollan pretenden colmar buena parte de los problemas manifestados por los estudiantes y se agrupan en torno a tres bloques diferenciados: las relativas a la reunión inicial entre el tutor y el estudiante, las que conciernen a la operativa de la labor tutelar durante la confección del TFG y las atinentes a la fase que tiene lugar tras su conclusión.
Universitat de Barcelona
2020-10-01
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/32466
Revista d'Educació i Dret; No 22 (2020): COVID-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales
Education and Law Review; No. 22 (2020): COVID-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales
Revista de Educación y Derecho; Núm. 22 (2020): COVID-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/32466/32354
Drets d'autor (c) 2020 Antonio Legerén Molina
oai:revistes.ub.edu:article/32467
2021-03-08T17:29:00Z
RED:EEI
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Edito x ellas: una app que conecta educación e igualdad de género
Domínguez Sánchez, Maday
Álamo Bolaños, Arminda
Aplicación
Igualdad
Curriculum oculto
Libros de Texto.
Las distintas esferas de la sociedad contemporánea continúan atravesadas por situaciones que responden a una estructura estrictamente patriarcal. En este sentido, los centros escolares tienen un papel fundamental en la transmisión de normas, creencias y valores que contribuyen al constructo identitario del alumnado. Sin embargo, las acciones pedagógicas que se desarrollan en algunas escuelas tienden a reproducir, de manera implícita, elementos atravesados por la desigualdad entre los géneros. El objetivo de esta investigación fue indagar sobre los aspectos que se transmiten en el aula a través del estudio del currículo oculto de los libros de texto en Educación Primaria. La metodología implementada implicó la investigación y desarrollo, un análisis mixto cuantitativo y cualitativo, y el diseño de una aplicación para dispositivos móviles, “Edito X Ellas”, que permitió el reporte del contenido sexista presente en los libros de texto. Los resultados evidenciaron la existencia de diversas prácticas que nos indicaron que existía la necesidad de trabajar conjuntamente con las editoriales, los contenidos de sus libros a través de la utilización de “Edito X Ellas”. Las conclusiones nos mostraron la importancia del papel del profesorado para la detección de estos aspectos machistas y la promoción de la igualdad desde el currículum de Educación Primaria.
Universitat de Barcelona
2020-10-01
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/32467
Revista d'Educació i Dret; No 22 (2020): COVID-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales
Education and Law Review; No. 22 (2020): COVID-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales
Revista de Educación y Derecho; Núm. 22 (2020): COVID-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/32467/32355
Drets d'autor (c) 2020 Maday Domínguez Sánchez, Arminda Álamo Bolaños
oai:revistes.ub.edu:article/34454
2021-04-21T14:52:00Z
RED:EEI
driver
Las adversidades de la docencia online universitaria y las posibilidades ofrecidas por la plataforma Blackboard Collaborate
Catalán Chamorro, María José
Blackboard Collaborate
docencia online
herramientas online para la docencia
problemática en la docencia online.
En el presente artículo hemos realizado un repaso por los principales problemas que surgieron en la docencia virtual durante el periodo de confinamiento y cómo podemos reforzarnos para superar la segunda ola de contagios y la docencia semipresencial planificada. Así mismo, hemos intentado explicar de manera pormenorizada las diferentes posibilidades que ofrece la plataforma Blackboard Collaborate para la docencia universitaria a través de la experiencia propia en el grado de Derecho.
Universitat de Barcelona
2021-04-08
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/34454
Revista d'Educació i Dret; No 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
Education and Law Review; No. 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
Revista de Educación y Derecho; Núm. 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/34454/33866
Drets d'autor (c) 2021 María José Catalán Chamorro
oai:revistes.ub.edu:article/34457
2021-05-14T13:58:02Z
RED:EEI
driver
Implantación de la metodología de clase invertida en la asignatura “Marco Jurídico Profesional de la Actividad Física y el Deporte”. Implicaciones en la percepción, motivación y resultados académicos de los estudiantes
Mendaña Cuervo, Cristina
González Fernández, Anselma
Aprendizaje activo
aprendizaje invertido
expectativas
rendimiento académico
motivación.
En este trabajo se describe la implementación de la metodología Flipped Classroom en la asignatura “Marco Jurídico Profesional de la Actividad Física y el Deporte”, del Grado en Ciencias de Actividad Física y el Deporte, como respuesta al incremento en el bajo rendimiento de los alumnos desde la implantación del Grado. El objetivo metodológico ha sido potenciar el aprendizaje activo y colaborativo propio del nuevo rol del docente y del estudiante dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Conscientes de la necesidad de llevar a cabo un proceso de evaluación de las consecuencias que dicho cambio puede suponer en los alumnos, en este trabajo también se describe el estudio acerca de las expectativas y la predisposición que dicha metodología ha suscitado en los estudiantes (antes y tras la experiencia) y las consecuencias obtenidas, tanto en relación a la motivación del alumnado hacia la asignatura, como en la repercusión en los resultados académicos.Como principales conclusiones se pueden mencionar las siguientes. En primer lugar, en relación a la valoración de los alumnos y su posterior opinión sobre la metodología, cabe señalar que la experiencia práctica ha mejorado las expectativas que los alumnos tenían a priori, habiendo sido evaluadas con un instrumento ad hoc previamente validado.En segundo lugar, en relación a la motivación y los resultados académicos obtenidos por los estudiantes, la comparación realizada entre alumnos de dos grupos (experimental y control) ha puesto de manifiesto que, si bien el grupo experimental ha incrementado ambos factores, no ha sido estadísticamente significativo.
Universitat de Barcelona
2021-04-08
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/34457
Revista d'Educació i Dret; No 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
Education and Law Review; No. 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
Revista de Educación y Derecho; Núm. 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/34457/33869
Drets d'autor (c) 2021 Cristina Mendaña Cuervo
oai:revistes.ub.edu:article/35957
2021-07-27T12:33:39Z
RED:EEI
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‘Youtuberism’ as a response in times of lock down. A teaching experience of the subject of Criminal Procedural Law
El ‘youtuberismo’ como respuesta docente en tiempos de confinamiento. Una experiencia docente de la asignatura de Derecho Procesal Penal
Miguel Barrio, Rodrigo
Teaching
lock down
Coronavirus
YouTube
procedural law
methodology
innovation.
Docencia
confinamiento
coronavirus
YouTube
derecho procesal
metodologia
innovación
The Pandemic caused by Covid 19 has meant a reinvention of teaching, having to adapt hastily and without prior planning to the telematic methodology. The present experience was based on the application of a teaching with ‘youtubers’ dyes. With the intention of formalizing a more suggestive teaching, the classic didactic videos were adapted according to the actions carried out by those youtubers of greater fame in the dissemination of content, generating a set of ideas that combined the didactic aspect with the leisure one, of great acceptance among the students before learning by non-tedious means. As conclusions, a more suggestive teaching stands out through a more relaxed study climate that has contacted a high assessment and follow-up by the students surveyed.
La pandemia ocasionada por la Covid 19 ha supuesto una reinvención de la docencia, debiendo adaptarse precipitadamente y sin planificación previa a la metodología telemática. La presente experiencia se basó en la aplicación de una docencia con tintes ‘youtuberescos’. Con la intención de formalizar una docencia más sugestiva se adaptaron los clásicos videos didácticos conforme a las actuaciones realizadas por aquellos youtubers de mayor fama en la difusión de contenido, generando un conjunto de ideas que conjugaban el aspecto didáctico con el de ocio, de gran aceptación entre el alumnado ante el aprendizaje por medios no tediosos. Como conclusiones se destaca una docencia más sugestiva a través de un clima de estudio más relajado que ha contado con una alta valoración y seguimiento por parte de los discentes encuestados.
Universitat de Barcelona
2021-04-06
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/35957
Revista d'Educació i Dret; No 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
Education and Law Review; No. 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
Revista de Educación y Derecho; Núm. 23 (2021): Impacto de la Educación Superior en la sostenibilidad de los Países en Vías de Desarrollo
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/35957/35109
Drets d'autor (c) 2021 Rodrigo Miguel Barrio
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/35970
2022-04-12T16:22:42Z
RED:EEI
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The law degree curriculum, the fundamental values of the legal system and clinical legal education: a prospective reformulation
El currículo del grado en derecho, los valores fundamentales del ordenamiento jurídico y la educación jurídica clínica: una reformulación de prospectiva
Gascón Cuenca, Andrés
Human Capital Theory
Bologna process
Law degree
Legal clinics
Commodification of studies
Teoría del Capital Humano
Bolonia
Derecho
Clínica jurídica
Mercantilización
estudios
This contribution is a critical review of the implementation of the Bologna process in the studies of law, as it entailed the commodification of the curriculum through the influence of private interests in determining the knowledge and skills to be implemented in the degree. This, not only was carried out to the detriment of the value of education and knowledge as common and structural goods in the development of personality, but also implied the incorporation of the Human Capital Theory in the creation of the new academic curricula, cornering subjects related to rights human rights, philosophy or theory of law, anti-discrimination law, deontology of law, among many others, which have little to do with this process and the neoliberal values promoted by globalization. Faced with this reality, which poses a danger to the social and democratic rule of law state itself, the incorporation of the legal clinical model is suggested, in order to recover some of the fundamental knowledge that the Bologna plan left aside, considered as basic in the training of future legal experts.
En el presente texto se realiza una revisión crítica de la implementación del plan Bolonia en el estudio del Derecho y de cómo este supuso la mercantilización del currículum mediante la influencia de intereses privados en la determinación de los conocimientos y las habilidades a implementar. Esta tarea, que se realizó en detrimento del valor de la educación y del conocimiento como bienes comunes y estructurales en el desarrollo de la personalidad, implicó la incorporación de teorías como la del Capital Humano en la creación de los nuevos recorridos académicos, marginando asignaturas relativas a derechos humanos, filosofía o teoría del derecho, derecho antidiscriminatorio, deontología jurídica, entre muchas otras, que poco tienen que ver con este proceso y con los valores neoliberales promovidos por la globalización. Frente a esta realidad, que supone un peligro para el propio Estado social y democrático de Derecho, se propone la incorporación del modelo clínico jurídico para recuperar conocimientos fundamentales que el plan Bolonia aparcó, y que se estiman básicos en la formación de los futuros operadores jurídicos.
Universitat de Barcelona
2022-04-04
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/35970
Revista d'Educació i Dret; No 25 (2022): Challenges of higher education in the 21st century
Education and Law Review; No. 25 (2022): Challenges of higher education in the 21st century
Revista de Educación y Derecho; Núm. 25 (2022): Retos de la educación superior en el siglo XXI
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/35970/37594
Drets d'autor (c) 2022 Andrés Gascón Cuenca
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/36299
2022-02-14T20:44:06Z
RED:EEI
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Experiencia de “gamificación” en Derecho Financiero y Tributario. La integración de dinámicas propias de juego y sus resultados: el efecto Kahoot!
Experiencia de “gamificación” en Derecho Financiero y Tributario. La integración de dinámicas propias de juego y sus resultados: el efecto Kahoot!
Bergas Forteza, Antoni
Gamification
playful activities
Kahoot!
learning
game dynamics
Gamificación
ludificación
Kahoot!
aprendizaje
dinámicas de juego
This work shows the teaching experience that the use of "gamification" techniques in a university classroom has entailed, specifically the use of the Kahoot! educational platform. Thus, the use of said digital tool supposes an extra motivation for the students, both in their assimilation of the content of the subject, and in the achievement of the proposed academic objectives. Consequently, the punctual introduction of game dynamics has managed to deal with the traditional demotivation and has promoted a continuous and autonomous learning process of the student.
El presente trabajo muestra la experiencia docente que ha supuesto la utilización de técnicas de “gamificación” en la asignatura de «Fundamentos de Derecho Financiero y Tributario para Relaciones Laborales» del primer curso del Grado en Relaciones Laborales impartida durante el curso 2019 - 2020, en concreto la utilización de la plataforma educativa Kahoot!. Así, el uso de tal herramienta digital supone una motivación extra para el alumnado, tanto en su asimilación del contenido propio de la asignatura, como en el logro de los objetivos académicos propuestos. En consecuencia, la introducción puntual de tales dinámicas de juego ha conseguido hacer frente a la tradicional desmotivación y ha promovido un proceso de aprendizaje continuo y autónomo por parte del estudiante.
Universitat de Barcelona
2021-12-20
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/36299
Revista d'Educació i Dret; No 24 (2021)
Education and Law Review; No. 24 (2021)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 24 (2021): Relaciones contractuales en la era Digital
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/36299/36229
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/36300
2022-02-14T20:44:06Z
RED:EEI
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Effect Business law in a flipped classroom environment
El derecho empresarial en un entorno de flipped classroom
Jiménez Cardona, Noemí
Active learning methodologies
Flipped classroom
Autonomous learning
Guided learning
Metodologías docentes activas
Aula inversa
Aprendizaje autónomo
Aprendizaje tutelado
This article focuses on the high educational experience (innovation) that, as researcher of the Business Law Section of the Department of Private Law of the University of Barcelona, I have developed in the Business Law discipline of the ADE Degree, taught at the Faculty of Economics. This experience has to do with the use of the active teaching methodology of the flipped classroom, and its complementation with the resolution of practical cases. The application of this methodology has been particularly useful in order to correct the traditional demotivation on the part of the students in the classroom, their lack of attendance to class, as well as the lack of real involvement of university students in a learning process in which, each time moreover, they are called to assume a leading role under the guidance of the teaching staff.
El presente artículo centra su atención en la experiencia docente (innovación) que, como profesora e investigadora de la Sección de Derecho Mercantil del Departamento de Derecho Privado de la Universitat de Barcelona, he desarrollado en la disciplina de Derecho Mercantil del Grado de ADE, impartido en la Facultat de Economía y Empresa. Dicha experiencia tiene que ver con la utilización de la metodología docente activa de la clase inversa, y su complementación con la resolución de casos prácticos. Su aplicación ha resultado especialmente útil en orden a corregir la tradicional desmotivación de parte del estudiantado en el aula, su falta de asistencia a clase, así como la ausencia de implicación real de los estudiantes universitarios en un proceso de aprendizaje en el que, cada vez más, están llamados a asumir un papel protagonista bajo la guía del profesorado.
Universitat de Barcelona
2021-12-20
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/36300
Revista d'Educació i Dret; No 24 (2021)
Education and Law Review; No. 24 (2021)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 24 (2021): Relaciones contractuales en la era Digital
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/36300/36230
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/36301
2022-02-14T20:44:06Z
RED:EEI
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The representation of the State ruled by Law through the western in cinema and videogames Analysis of “The Man Who Shot Liberty Valance”, “Pat Garrett & Billy the Kid” and “Red Dead Redemption 2” for teaching Law
La representación del Estado regido por el Derecho a través del western en el cine y en los videojuegos. Análisis de “The Man Who Shot Liberty Valance”, “Pat Garrett & Billy the Kid” y “Red Dead Redemption 2” para la enseñanza del Derecho
Vila-Viñas, David
State
civilization
violence
Philosophy of Law
History of Law
Constitutional Law
Sociology of Law
western
cinema
video games
Estado
civilización
violencia
Filosofía del Derecho
Historia del Derecho
Derecho Constitucional
Sociología del Derecho
western
cine
videojuegos
This article raises the relevance of using westerns, such as the films The Man Who Shot Liberty Valance (Ford, 1962) and Pat Garrett & Billy the Kid (Peckinpah, 1973), as well as the videogame Red Dead Redemption 2 (Rockstar Games, 2018), to address the process of consolidation of a State ruled by Law. These contents has been analyzed in relation with various introductory subjects to Law throughout an undergraduated program. In this sense, these films and videogames have been analyzed considering the way they deal with key issues in the process of consolidation of the Law: 1) the passage from the state of nature to the rule of law; 2) the relations between political power and the Law regarding the problem of legitimacy; 3) the productive nature of the Law and its relationship with the process of civilization; 4) the ambivalence of the process of civilization, and 5) the relevance of the mythical foundations for the State and for the Law. From that analysis, the usefulness of these resources to put in context the origins of the current legal-state regime can be infered. Thus also allows a more aporopriate approach from the perspective of contemporary legal science.
Este artículo plantea la pertinencia de utilizar elementos del género western, como las películas The Man Who Shot Liberty Valance (Ford, 1962) y Pat Garrett & Billy the Kid (Peckinpah, 1973), así como el videojuego Red Dead Redemption 2 (Rockstar Games, 2018) para abordar el proceso de consolidación de un Estado regido por el Derecho. El estudio ha analizado la pertinencia de estos contenidos en asignaturas introductorias al Derecho en estudios de grado. En este sentido, ha analizado las obras citadas considerando la manera en que tratan asuntos clave del proceso de consolidación del Derecho: 1) el paso del estado de naturaleza al imperio de la ley; 2) las relaciones entre el poder político y el Derecho a propósito del problema de la legitimidad; 3) el carácter productivo del Derecho y su relación con el proceso de civilización; 4) las ambivalencias del proceso de civilización y 5) la relevancia de las fundamentaciones de orden mítico para el Estado y para el Derecho. Del análisis se infiere la utilidad de estos recursos para poner en contexto los orígenes del actual régimen jurídico-estatal y permitir así un abordaje más ajustado a las perspectivas de la ciencia jurídica contemporánea.
Universitat de Barcelona
2021-12-20
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/36301
Revista d'Educació i Dret; No 24 (2021)
Education and Law Review; No. 24 (2021)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 24 (2021): Relaciones contractuales en la era Digital
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/36301/36231
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oai:revistes.ub.edu:article/38336
2022-12-14T10:12:45Z
RED:EEI
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More humanity and less prejudice: the effect of the passage through the prison in the university students
Mas humanidad y menos prejuicios: el efecto del paso por la prisión en el alumnado universitario
Montero Pérez de Tudela, Esther
group learning
prison education
adult education
transformative learning
prejudice
aprendizaje en grupo
educación en prisión
universidad
enseñanza transformativa
prejuicios
This work is part of a pioneering project in Spain consisting of carrying out an academic course within the prison walls in which students from the Loyola Andalucía University and students from the prison environment, inmates of the Seville prison 1, have shared desk and have spent an academic semester “learning together”. From a participatory and inclusive perspective and using transformative teaching techniques, 29 students from “inside and outside of prison” have successfully completed an academic seminar on Law and Criminology. This study shows the effect that spending time in prison has had on university students. The few educational experiences of this type, prior to this project, have already showed the positive effects of this type of joint teaching. However, the results of this project have exceeded initial expectations: from the analysis of the semi-structured interviews carried out with the participants before and after the educational intervention, and from the analysis of the discussion groups carried out, results such as the reduction of prejudices, correction of preconceptions and reduction of punitivism in university students are revealed.
Este trabajo se enmarca en un proyecto pionero en España consistente en la realización de un curso académico dentro de los muros de la prisión en el que alumnos de la Universidad Loyola Andalucía y alumnos del medio penitenciario, internos de la prisión de Sevilla 1, han compartido pupitre y han pasado un semestre académico “aprendiendo juntos”. A través de técnicas de enseñanza transformativa, y desde una perspectiva participativa e integradora, 29 alumnos de “dentro y de fuera de la prisión” ha realizado con éxito un seminario académico sobre Derecho y Criminología. Este estudio muestra el efecto que el paso por la prisión ha tenido sobre los estudiantes universitarios. Las pocas experiencias educativas de este tipo, previas a este proyecto, ya ponían de manifiesto los efectos positivos de este tipo de enseñanza conjunta. Ahora bien, los resultados de este proyecto han superado las expectativas iniciales: del análisis de las entrevistas semiestructuradas realizadas a los participantes antes y después de la intervención educativa, y del análisis de los grupos de discusión llevados a cabo, se desprende una importante reducción de prejuicios, la corrección de ideas preconcebidas y la reducción del punitivismo en los estudiantes universitarios.
Universitat de Barcelona
2022-09-30
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/38336
Revista d'Educació i Dret; No 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Education and Law Review; No. 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 26 (2022): Educación Fiscal y cumplimiento tributario voluntario (Tax compliance)
2386-4885
2013-584X
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Drets d'autor (c) 2022 Esther Montero Pérez de Tudela
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/39236
2022-12-14T10:12:45Z
RED:EEI
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The pedagogy of memory: the role play and the qualitative interview in the teaching of Public International Law. An experience of teaching innovation in Peruvian university classrooms
La pedagogía de la memoria: el role play y la entrevista cualitativa en la enseñanza del Derecho Internacional Público. Una experiencia de innovación docente en las aulas universitarias peruanas
Serranò, Agata
Wong Fajardo, Emma Margarita
pedagogy of memory
role play
qualitative interview
internal armed conflict
Peru
pedagogía de la memoria
role play
entrevista cualitativa
conflicto armado interno
Perú
This article presents a teaching innovation exercise carried out in 2018 at the Faculty of Law of a private University of Peru within the framework of the Public International Law course. The exercise used the teaching strategy of the pedagogy of memory, associated with the techniques of role play and qualitative interviewing. Its objective was to involve students emotionally and cognitively in the study of the Peruvian internal armed conflict, through practical teaching, in order to forge an inclusive memory of the past and consolidate the importance of respect for human rights in the classroom. Key words: transversal competences, law, employment networking platforms, labour market transformation, employability, trends in skills.
Este artículo presenta un ejercicio de innovación docente realizado en 2018 en la Facultad de Derecho de una Universidad Privada en Perú, en el marco de la asignatura de Derecho Internacional Público. El ejercicio ha empleado la estrategia didáctica de la pedagogía de la memoria, asociada a las técnicas del role play y de la entrevista cualitativa. Su objetivo fue implicar emotiva y cognitivamente a los/as estudiantes en el estudio del conflicto armado interno peruano, mediante la enseñanza práctica, para forjar una memoria inclusiva del pasado y consolidar la importancia del respeto de los derechos humanos en el aula.
Universitat de Barcelona
2022-09-30
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39236
Revista d'Educació i Dret; No 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Education and Law Review; No. 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 26 (2022): Educación Fiscal y cumplimiento tributario voluntario (Tax compliance)
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39236/38232
Drets d'autor (c) 2022 Agata Serranò
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/39378
2022-04-12T16:22:42Z
RED:EEI
driver
FiloBlenDret: An innovative and collaborative learning methodology in Philosophy of Law
FiloBlenDret: una metodología innovadora de aprendizaje colaborativo y responsable en Filosofía del derecho.
Correa Padrón, Darisbel
Carrio Sampedro, Alberto
Forestello, Ana María
higher education
student evaluation
blended learning
gamification
teamwork
problem-based learning
educación superior
evaluación del estudiante
aprendizaje semipresencial
gamificación
trabajo en equipo
aprendizaje basado en problemas
This article reports the findings on an innovative teaching methodology introduced in the 2016-2017 academic year in Philosophy of Law, as a third-year course in the Double Degree in Law-Economics / Business Administration at Pompeu Fabra University (UPF). This methodology aims to involve students in active learning and peer assessment. In this regard, flipped classroom, problem-based learning, blended learning, collaborative work, gamification and peer assessment methodologies are implemented. All of which focuses on the development of thinking levels in the upper range of Bloom's taxonomy. The research of this experience is a mixed concurrent approach. The students' academic achievements were analyzed based on their transcripts over four academic years, from the year preceding the change in teaching methodology in Philosophy of Law. Likewise, teaching evaluation outcomes are analyzed through the AVALDO. Even though this methodology is still in a consolidation stage, so it will be necessary to correct some formal and substantive issues, the data collected allow us to conclude that this innovative methodology consolidates excellence both in academic results and in students' satisfaction.
Este artículo presenta los resultados de una metodología docente innovadora introducida el curso 2016-2017 en Filosofía del Derecho del tercer curso del Doble Grado en Derecho-Economía / ADE de la Universidad Pompeu Fabra (UPF). La metodología utilizada en esta asignatura pretende corresponsabilizar al estudiante en la fase de aprendizaje activo y en la evaluación entre iguales. En este sentido, se pone en práctica la metodología de clase inversa (Flipped classroom), el aprendizaje basado en problemas, el blended learning, el trabajo colaborativo, la gamificación, y la coevaluación entre iguales; todo lo cual orienta el desarrollo de niveles de pensamiento en la franja alta de la taxonomía de Bloom. La investigación de esta experiencia es de tipo mixto concurrente. A lo largo de cuatro cursos y a partir del año previo al cambio de la docencia en Filosofía del Derecho, se analizaron los resultados académicos de los estudiantes desde las actas de calificación. Asimismo, se analizan los resultados de la evaluación de la docencia por parte del alumnado a través del programa AVALDO. A pesar de que esta metodología se encuentra aún en fase de consolidación, por lo que será necesario corregir algunos aspectos formales y sustantivos, los datos recogidos permiten concluir que esta metodología innovadora consolida la excelencia tanto en los resultados académicos como en el grado de satisfacción de los y las estudiantes.
Universitat de Barcelona
2022-04-04
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39378
Revista d'Educació i Dret; No 25 (2022): Challenges of higher education in the 21st century
Education and Law Review; No. 25 (2022): Challenges of higher education in the 21st century
Revista de Educación y Derecho; Núm. 25 (2022): Retos de la educación superior en el siglo XXI
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39378/37558
Drets d'autor (c) 2022 Darisbel Correa Padrón, Alberto Carrio Sampedro, Ana María Forestello
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/39413
2022-04-12T16:22:42Z
RED:EEI
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Educational innovation through legal clinics: the experience of the Legal Clinic on human rights and companies of the Faculty of Law of the University of Seville
Innovación educativa mediante las clínicas legales: la experiencia de la Clínica legal sobre derechos humanos y empresas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla
Domínguez Díaz, Francisco Antonio
Teaching innovation
legal clinic
human rights
experiential learning
practical teaching of Law
Innovación docente
clínica legal
derechos humanos
aprendizaje vivencial
enseñanza práctica del Derecho
This paper focus on focuses on the review of the teaching methodologies implemented throughout the academic years 2018/19 and 2019/20 in the practical course Legal Clinic on Human Rights and Business of the Faculty of Law of the University of Seville, as a specific result of the Legal Clinic teaching innovation project of the Faculty of Law (CLDHE-US), approved under the frame of “III Plan Propio de Docencia” of the University of Seville. The work begins with a reflection on the need to transform the practical Law teaching processes and how clinical education can be incorporated into them. Subsequently, the paper continues by describing the specific context in which the innovation project under analysis is deployed, focusing on those previous existing conditions and delimiting the fields of study. This is followed by different learning approaches used in clinical education, detailing the methods used in the project. The study then continues with a synthesis of key deliverables and the techniques used for such purpose. Finally, the paper outlines a series of competences acquired and developed by students.
Este trabajo se focaliza en la revisión de las metodologías docentes implementadas a lo largo de los cursos académicos 2018/19 y 2019/20 en la asignatura práctica Clínica Legal sobre Derechos Humanos y Empresas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla como resultado específico del proyecto de innovación docente Clínica Legal de la Facultad de Derecho (CLDHE-US), aprobado en el marco del III Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla El trabajo comienza con una reflexión sobre la necesidad de transformar los procesos de enseñanza práctica del Derecho y de qué manera la educación clínica puede incorporarse a estos. Posteriormente, se describe el contexto específico en el cual se despliega el proyecto de innovación objeto de análisis, incidiendo en aquellos condicionantes previos existentes y delimitando las materias de práctica. A continuación, se exponen los diferentes enfoques de aprendizaje utilizados en la educación clínica y se detallan los métodos empleados en nuestro caso. El estudio continúa con una síntesis de los resultados más representativos obtenidos y de las técnicas utilizadas para su consecución. Finalmente, se esbozan una serie de conclusiones sobre las competencias adquiridas o desarrolladas por los estudiantes.
Universitat de Barcelona
2022-04-04
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39413
Revista d'Educació i Dret; No 25 (2022): Challenges of higher education in the 21st century
Education and Law Review; No. 25 (2022): Challenges of higher education in the 21st century
Revista de Educación y Derecho; Núm. 25 (2022): Retos de la educación superior en el siglo XXI
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39413/37560
Drets d'autor (c) 2022 Francisco Antonio Domínguez Díaz
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/39599
2022-12-14T10:12:45Z
RED:EEI
driver
Study on the values of new students in Degrees of legal and political sciences at the University of Barcelona
Estudio sobre los valores del alumnado de nuevo ingreso en Grados de ciencias jurídicas y políticas de la Universidad de Barcelona
Madrid Pérez, Antonio
Viola, Isabel
Blanco, Guadalupe
Bueno, Marta
Peñalver, Àlex
valores
derecho
política
educación legal
aprendizaje
formación en valores
values
law
politics
legal education
learning
values training
The University of Barcelona surveyed 983 new students in legal and political degrees. The survey analyzes the students' position on issues in the public debate and regulated in the current legal system. The results indicate that while their position regarding some issues coincides with the position adopted by the legal system, there is a significant discrepancy in others. The survey is helpful because it allows university faculty to design a curriculum that reinforces democratic values.
A partir de una encuesta realizada a 983 estudiantes de nuevo ingreso en Grados de estudios jurídicos y políticos de la Universidad de Barcelona se analiza cómo se posicionan ante temas presentes en el debate público y regulados en el ordenamiento jurídico actual. Los resultados obtenidos indican que su posicionamiento respecto de algunas cuestiones coincide en la posición adoptada por el ordenamiento jurídico; sin embargo, en otras, se da una discordancia significativa. Conocer los valores de los estudiantes de nuevo ingreso permite que la educación universitaria mejore el objetivo de reforzar el sistema de valores democráticos como parte integral de su proceso de aprendizaje y formación.
Universitat de Barcelona
2022-09-30
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39599
Revista d'Educació i Dret; No 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Education and Law Review; No. 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 26 (2022): Educación Fiscal y cumplimiento tributario voluntario (Tax compliance)
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39599/38226
Drets d'autor (c) 2022 Antonio Madrid Pérez, Isabel Viola, Guadalupe Blanco, Marta Bueno, Àlex Peñalver
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/39855
2023-04-03T09:42:07Z
RED:EEI
driver
El projecte “Escola per a migrants: educació per a l'exercici de drets i responsabilitats” com a pràctica de responsabilitat social universitària
The "School for migrants: education for the exercise of rights and responsibilities" project as a university social responsibility practice
El proyecto “Escuela para migrantes: educación para el ejercicio de derechos y responsabilidades” como práctica de responsabilidad social universitaria
Palacios Sanabria, Luis
migration
human rights
university social responsibility
relationship with the environment
migración
derechos humanos
responsabilidad social universitaria
vinculación con el medio
migració
drets humans
responsabilitat social universitària
vinculació amb el mitjà
Es va abordar teòricament la relació entre drets humans i responsabilitat social universitària mitjançant l'estudi de la iniciativa “Escola per a Migrants: Educació per a l'Exercici de Drets i Responsabilitats”, un projecte de vinculació amb el mitjà de la Universitat Austral de Xile, executat per la Facultat de Ciències Jurídiques i Socials. Aquesta iniciativa es va considerar com una pràctica socialment responsable sota els supòsits teòrics de la responsabilitat social, aplicables a la gestió universitària. Es va realitzar una recerca de caràcter qualitatiu per a conformar una base d'informació a partir d'interaccions mitjançant converses amb informants clau i revisió de fonts bibliogràfiques.
The relationship between human rights and university social responsibility was theoretically addressed through the study of the initiative "School for Migrants: Education for the Exercise of Rights and Responsibilities", a project to link with the environment of the Austral University of Chile executed by the Faculty of Legal and Social Sciences. This initiative was considered a socially responsible practice under the theoretical assumptions of social responsibility applicable to university management. A qualitative research was carried out to form an information base based on interactions through conversations with key informants and review of bibliographic sources.
Se abordó teóricamente la relación entre derechos humanos y responsabilidad social universitaria mediante el estudio de la iniciativa “Escuela para Migrantes: Educación para el Ejercicio de Derechos y Responsabilidades”, un proyecto de vinculación con el medio de la Universidad Austral de Chile, ejecutado por la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. Esta iniciativa se consideró como una práctica socialmente responsable bajo los supuestos teóricos de la responsabilidad social, aplicables a la gestión universitaria. Se realizó una investigación de carácter cualitativo para conformar una base de información a partir de interacciones mediante conversaciones con informantes clave y revisión de fuentes bibliográficas.
Universitat de Barcelona
2023-04-03
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39855
Revista d'Educació i Dret; No 27 (2023): Sistemes tributaris constitucionals comparats, estat social i drets humans
Education and Law Review; No. 27 (2023): Comparative constitutional tax systems, social state and human rights
Revista de Educación y Derecho; Núm. 27 (2023): Sistemas tributarios constitucionales comparados, estado social y derechos humanos
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/39855/39398
Drets d'autor (c) 2023 Luis Palacios Sanabria
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/40212
2022-12-14T10:12:45Z
RED:EEI
driver
Evaluating the Use of White Board Animation in the Learning Process
Evaluación del uso de la animación de pizarra en el proceso de aprendizaje
Mathew, Jain
Nair, Sridevi
Gomes, Roseline
Mulasi, Ankita
Yadav, Preksha
Educación superior
aprendizaje
reacción
animación de pizarra
Higher education
Learning
Reaction
Whiteboard animation
A big challenge for the present-day trainers and teachers is to attract and retain the attention of the students and participants. In the era of social media and smartphones, students have several things that can distract them during the learning process and the responsibility to find ways to engage them effectively falls on the teacher. Based on a review of literature on technological developments, the researchers of the current study propose the use of whiteboard animation multimedia as a tool to enhance the learning experience. In the current study, the effectiveness of this technique is evaluated through a pre-test post-test control group design and the sample comprised of students of the master’s in business administration course. The findings provide empirical evidence supporting the use of whiteboard animation videos to supplement classroom learning.
Un gran desafío para los formadores y profesores de hoy en día es atraer y retener la atención de los estudiantes y participantes. En la era de las redes sociales y los teléfonos inteligentes, los estudiantes tienen varias cosas que pueden distraerlos durante el proceso de aprendizaje y la responsabilidad de encontrar formas de involucrarlos de manera efectiva recae en el maestro. Con base en una revisión de la literatura sobre desarrollos tecnológicos, los investigadores del presente estudio proponen el uso de multimedia de animación de pizarra como una herramienta para mejorar la experiencia de aprendizaje. En el presente estudio se evalúa la efectividad de esta técnica a través de un diseño de grupo control pretest postest y la muestra conformada por estudiantes del curso de maestría en administración de empresas. Los hallazgos brindan evidencia empírica que respalda el uso de videos de animación de pizarra para complementar el aprendizaje en el aula.
Universitat de Barcelona
2022-09-30
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40212
Revista d'Educació i Dret; No 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Education and Law Review; No. 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 26 (2022): Educación Fiscal y cumplimiento tributario voluntario (Tax compliance)
2386-4885
2013-584X
eng
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40212/38235
Drets d'autor (c) 2022 Jain Mathew, Sridevi Nair, Roseline Gomes, Ankita Mulasi, Preksha Yadav
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/40245
2023-04-03T09:42:07Z
RED:EEI
driver
Les competicions de judici simulat des de la perspectiva del coach: a propòsit de la primera edició de la Moot Court AEDEUR
Moot court competitions from the viewpoint of the coach: with regard to the first edition of the AEDEUR Moot Court
Las competiciones de juicio simulado desde la perspectiva del coach: a propósito de la primera edición de la Moot Court AEDEUR
Reguart Segarra, Núria
moot court competition
collaborative learning
case study
critical thinking
legal argument
oral skills
competición de juicio simulado
aprendizaje colaborativo
estudio de caso
razonamiento crítico
argumentación jurídica
competencias orales
competició de judici simulat
aprenentatge col·laboratiu
estudi de cas
raonament crític
argumentació jurídica
competències orals
Un dels principals punts febles dels actuals plans d'estudis del Grau en Dret en la immensa majoria d'universitats espanyoles és la falta de desenvolupament pràctic de les competències bàsiques que l'alumnat haurà de dominar una vegada doni principi a la seva carrera professional. Com a eina didàctica encaminada a tractar de pal·liar aquesta acusada manca, s'ha proposat la participació d'un reduït grup d'estudiants en una competició de judici simulat. Aquest article parteix de l'experiència educativa de l'equip de la Universitat Jaume I en la primera edició de la Moot Court AEDEUR, projectada des del punt de vista de l'entrenador, per a analitzar les estratègies didàctiques emprades en la preparació de cadascuna de les fases de la competició i corroborar la seva efectivitat en l'adquisició de les competències previstes. D'aquesta manera, es podrà concloure que la participació en competicions de judici simulat complementa adequadament la formació integral com a juristes de l'estudiantat del Grau en Dret, en preparar-los eficaçment per a situacions quotidianes de la pràctica professional.
One of the main pending tasks of the current Law Degree syllabus in the vast majority of Spanish universities is precisely the lack of practice of the basic skills students will have to master once they get started with their professional careers. The participation in moot court competitions appears as an effective tool to overcome this acute deficiency, largely due to the mandatory credit limitation. This paper arises from the learning experience of the Jaume I University team in the first edition of the AEDEUR Moot Court, projected from the viewpoint of the coach, in order to analyze the teaching methodology used in the preparation of each of the competition phases and corroborate its effectiveness in the acquisition of the expected skills in each of them. Thus, the conclusion extracted is that the participation in moot court competitions adequately complements Law Degree students’ general training as jurists, as it successfully prepares them for day-to-day situations of the professional practice.
Una de las principales tareas pendientes de los actuales planes de estudios del Grado en Derecho en la inmensa mayoría de universidades españolas es precisamente la falta de puesta en práctica de las habilidades básicas que el alumnado deberá dominar una vez dé comienzo a su carrera profesional. La participación en competiciones de juicio simulado se plantea como una herramienta efectiva para suplir esta acusada carencia, debida, en gran medida, a la preceptiva limitación de créditos. Este artículo parte de la experiencia educativa del equipo de la Universitat Jaume I en la primera edición de la Moot Court AEDEUR, proyectada desde el punto de vista del entrenador, para analizar la metodología docente empleada en la preparación de cada una de las fases de la competición y corroborar su efectividad en la adquisición de las competencias esperadas en cada una de ellas. De este modo, se podrá concluir que la participación en competiciones de juicio simulado complementa adecuadamente la formación general como juristas del estudiantado del Grado en Derecho, al prepararlos eficazmente para situaciones cotidianas de la práctica profesional.
Universitat de Barcelona
2023-04-03
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40245
Revista d'Educació i Dret; No 27 (2023): Sistemes tributaris constitucionals comparats, estat social i drets humans
Education and Law Review; No. 27 (2023): Comparative constitutional tax systems, social state and human rights
Revista de Educación y Derecho; Núm. 27 (2023): Sistemas tributarios constitucionales comparados, estado social y derechos humanos
2386-4885
2013-584X
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40245/39397
Drets d'autor (c) 2023 Núria Reguart Segarra
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/40322
2022-12-14T10:12:45Z
RED:EEI
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Teaching how to search for case law and legal documentation. A complement to the curricula of the Bachelor’s Degree in Law and the Master’s Degree in Advocacy
Enseñar a buscar jurisprudencia y documentación jurídica. Un complemento a los planes docentes del Grado en Derecho y el Máster en Abogacía
Sevilla Duro, Miguel Ángel
case law search
documentation search
ICTs
non-formal education
soft skills
búsqueda de jurisprudencia
búsqueda de documentación
TICs
educación no formal
soft skills
This paper describes an educational experience consisting of a workshop on case law and legal documentation search for students of the Bachelor’s Degree in Law and the Master’s Degree in Advocacy. The empirical evidence gathered in the study seems to show that students’ knowledge in this field can be greatly improved. Due to the constraints of the curricula, which do not contribute to the deepening of these skills, a workshop was designed, structured, and conducted during the 2021/2022 academic year, within the framework of non-formal education, to complement and improve the legal training of the participants. The workshop was divided into three main blocks: one focused on the presentation of different case law databases and the tools and knowledge required to maximise their usefulness; a second aimed at familiarising students with legal documentation (not only doctrine) and its search, compilation, and processing; and a third dedicated to the introduction of different software that can be applied to the legal sphere, such as OCR technology (optical character recognition), voice typing systems, and several complementary tools for word processors. Considering the high number of participants, its development, and the evaluation surveys, the workshop can be considered successful. The aim of this paper is that, if deemed appropriate, the experience can be replicated (and improved) in other Faculties of Law where a similar need in the field is detected.
Este artículo detalla una experiencia educativa consistente en la realización de un curso-taller sobre búsqueda de jurisprudencia y documentación jurídica para estudiantes del Grado en Derecho y el Máster en Abogacía. La evidencia empírica recogida en el trabajo parece acreditar que los conocimientos del alumnado en esta materia son muy mejorables. En la medida en que la acotación de los planes de estudios no facilita la profundización en tales habilidades, durante el curso 2021/2022 se diseñó, programó y llevó a cabo un curso-taller en el marco de la educación no formal para complementar y reforzar la formación jurídica de los participantes. El curso-taller se dividió en tres grandes bloques: uno orientado a la exposición de distintas bases de jurisprudencia y de las herramientas y conocimientos que permiten maximizar su utilidad; otro dirigido a familiarizar a los alumnos con la documentación jurídica (no solo doctrinal) y su búsqueda, compilación y tratamiento; y un tercero focalizado en la exhibición de diferentes softwares con aplicación al mundo del Derecho, como la tecnología OCR (reconocimiento óptico de caracteres), los sistemas de escritura por voz y múltiples herramientas de complemento para los procesadores de texto. A la vista de la alta tasa de participación, el desarrollo del curso y las encuestas de valoración cumplimentadas, el mismo puede calificarse como exitoso. Con este artículo se aspira a que, de estimarse oportuno, la experiencia pueda replicarse (y mejorarse) en otras facultades de Derecho en las que se detecte una necesidad similar en la materia por parte del alumnado.
Universitat de Barcelona
2022-09-30
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40322
Revista d'Educació i Dret; No 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Education and Law Review; No. 26 (2022): Tax education and voluntary tax compliance (Tax compliance)
Revista de Educación y Derecho; Núm. 26 (2022): Educación Fiscal y cumplimiento tributario voluntario (Tax compliance)
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40322/38234
Drets d'autor (c) 2022 Miguel Ángel Sevilla Duro
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/40414
2023-10-05T19:07:40Z
RED:EEI
driver
YouTube com a eina d'aprenentatge en docents i alumnes d'educació superior
YouTube as a learning tool for teachers and students of Higher Education
YouTube como herramienta de aprendizaje en docentes y alumnos de Educación Superior
Ramírez Hernández, Pedro
Teacher of subject
informal learning
institutional change
YouTube
Education throughout life
Docente de asignatura
aprendizaje informal
cambió institucional
YouTube
Educación a lo largo de la vida
professor d'assignatura
aprenentatge informal
canvi institucional
YouTube
Educació al llarg de la vida
This document seeks to reflect on how informal learning through means such as the YouTube video platform has become increasingly recurrent as an instrument that the members of a Higher Education Institution (HEI) use to complement their activities. It starts from a reflection on the use that students give to this type of learning means, for later and through a case of implementation of institutional change in a Private HEI, to reflect on how the teacher by hours or of subject in his role of agent for change, also resorts to these strategies to accelerate their own learning, mainly when the change has characteristics of urgency, such as the adaptation of a face-to-face education to a virtual one due to the COVID-19 pandemic. It is concluded that, although there is no complete certainty of the results of learning through informal media, due to its flexibility, adaptability and ability to generate information in relatively short times, media such as YouTube are glimpsed with greater prominence in the short term. Given this, the challenge for HEIs is to live with these new variants of knowledge acquisition.
Este documento busca reflexionar sobre cómo el aprendizaje informal a través de medios como la plataforma de videos YouTube se ha hecho cada vez más recurrente como instrumento que los integrantes de una Institución de Educación Superior (IES) utilizan para complementar sus actividades. Se parte de una reflexión sobre el uso que los alumnos le dan a este tipo de medios de aprendizaje, para posteriormente y través de un caso de implementación de cambio institucional en una IES Privada, reflexionar sobre como el docente por horas o de asignatura en su rol de agente para el cambio, también recurre a estas estrategias para acelerar su propio aprendizaje, principalmente cuando el cambio tiene características de premura como la adaptación de una educación presencial a una virtual por la pandemia del COVID-19. Se concluye que, si bien no se tiene total certeza de los resultados de aprendizajes a través de medios informales, por su flexibilidad, adaptabilidad y capacidad para generar información en tiempos relativamente cortos, medios como YouTube se vislumbran con mayor protagonismo a corto plazo. Ante esto, el reto de las IES es el de convivir con estas nuevas variantes de adquisición de conocimiento.
Universitat de Barcelona
2023-10-05
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40414
Revista d'Educació i Dret; No 28 (2023): Intel·ligència artificial i implicacions jurídiques
Education and Law Review; No. 28 (2023): Artificial intelligence and legal implications
Revista de Educación y Derecho; Núm. 28 (2023): Inteligencia artificial e implicaciones jurídicas
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40414/40000
Drets d'autor (c) 2023 Pedro Ramírez Hernández
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/40622
2023-04-03T09:42:07Z
RED:EEI
driver
Una Experiència Interdisciplinària en el Dret Usant la Instrucció entre Parells Modificada i l'e-portafolio
An Interdisciplinary Experience in Law using a Modified Peer instruction and e-portfolio
Una Experiencia Interdisciplinaria en el Derecho Usando la Instrucción entre Pares Modificada y el e-portafolio
Becerra Valdivia, Katherine
interdisciplinary
Law
innovation
peer instruction
e-portfolio
interdisciplinaridad
Derecho
innovación
instrucción entre pares
e-portafolio
interdisciplinaritat
Dret, innovació
instrucció entre parells
e-portafolio
L'objecte del present treball és l'estudi, des d'un punt de vista jurídic, de les possibles conseqüències indesitjades derivades de la introducció de noves tecnologies d'informació i comunicació en l'àmbit universitari; en particular, sobre alguns dels drets constitucionals dels membres de la comunitat universitària. La finalitat de l'estudi és aportar elements de reflexió sobre la conveniència o no de regular els usos de la tecnologia aplicada especialment a la docència i a la gestió universitària per a garantir el respecte als esmentats drets. La metodologia emprada és la pròpia de la recerca en matèria jurídica, a través de l'estudi de la normativa i jurisprudència existent amb incidència en aquest àmbit, així com de la doctrina publicada sobre aquest tema. Els resultats obtinguts mostren evidències que efectivament poden donar-se situacions en el desenvolupament normal de l'activitat universitària en què l'ús o la imposició de determinades noves tecnologies afecti drets dels seus membres. Es constata així mateix que no existeix regulació que ordeni aquest àmbit o que impedeixi tals afectacions. Això porta a concloure que l'ús de la tecnologia en la universitat hauria de regular-se, de manera que s'asseguri la transparència en el seu disseny i implementació, així com la protecció dels drets dels seus usuaris i dels destinataris de la seva utilització. La Llei orgànica reguladora de la universitat apareix com el nivell adequat per a establir un marc comú d'empara de drets, mentre que la normativa autonòmica universitària hauria de tenir espai per al seu posterior desenvolupament fent ús de les seves competències.
This paper explains how it was used a modified peer instruction and e-portfolio in an interdisciplinary course at Law School, Universidad Católica del Norte, Coquimbo, Chile. The course is called “socio-legal construction of institutions.” The interdisciplinary aspect of the law requires didactic activities that invite students to comprehend and reflex on diverse paradigms. In this case, from history, law, and sociology. The students gather various learning evidence in an e-portfolio. With descriptive statistics and qualitative analysis, it is possible to determine the significance of this innovation in attitudinal and procedural skills, but also in methodological aspects as a high level of motivation, a better understanding of contents, a new study method, and the development of soft skills.
Este trabajo explica el uso de la instrucción entre pares modificada y el e-portafolio en una asignatura interdisciplinaria de la carrera de Derecho, de la Universidad Católica del Norte, Sede Coquimbo, Chile, denominada “Construcción Socio Jurídica de las Instituciones”. La interdisciplinariedad en el Derecho requiere actividades didácticas que inviten a los estudiantes a comprender y reflexionar desde diversos paradigmas. En este caso desde la historia, el derecho y la sociología. A través de distintas evidencias que los estudiantes recopilaron en un portafolio digital es posible determinar a través de estadísticas descriptivas y análisis cualitativo la importancia de la innovación en aspectos valóricos y procedimentales en el estudio de las instituciones, pero también elementos metodológicos como una alta motivación, mejor comprensión de los contenidos, que encontraron un método de estudio y el desarrollo de habilidades blandas.
Universitat de Barcelona
2023-04-03
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40622
Revista d'Educació i Dret; No 27 (2023): Sistemes tributaris constitucionals comparats, estat social i drets humans
Education and Law Review; No. 27 (2023): Comparative constitutional tax systems, social state and human rights
Revista de Educación y Derecho; Núm. 27 (2023): Sistemas tributarios constitucionales comparados, estado social y derechos humanos
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/40622/39399
Drets d'autor (c) 2023 Katherine Becerra Valdivia
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/41707
2023-10-05T19:07:40Z
RED:EEI
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Desigualtat Digital al Sistema d'Educació Pública: Estudi de Cas Fora de l'Àrea Metropolitana de Costa Rica
Digital Inequality in the Public Education System: Case of Costa Rica
Desigualdad Digital en el Sistema de Educación Pública: Estudio de Caso Fuera del Área Metropolitana de Costa Rica
Okot, Tom
Zuñiga Castro, Mario
Technology
Digital Divide
Equal Access
Rural Zone
Covid-19
Public Education
Tecnología
Brecha Digital
Acceso igualitario
Zona Rural
Covid-19
Educación Pública
Tecnologia
Bretxa Digital
Accés igualitari
Zona Rural
Covid-19
Educació Pública
: Aquesta recerca s'enfoca a identificar les conseqüències de la bretxa digital en l'educació costa-riquenya, principalment en escoles fora de l'Àrea Metropolitana, la quals compten amb problemes d'accés, adopció i capacitació en comparació amb altres àrees. Es determina una mostra de 128 enquestes, les quals van incloure un grup de pares i personal administratiu d'una de les institucions escolars públiques del país, la qual es va veure impactada durant la COVID-19, el mètode de recerca definit per a aquest estudi va ser el qualitatiu.La recerca va mostrar que, del total d'entrevistats, un 40% tenia estudis universitaris, de la mateixa forma que el 44% dels enquestats, d'acord amb el seu grau d'ingressos, són de baixos recursos, així com un 98% dels accessos a Internet per part dels estudiants és des de la llar. L'accés a Internet es va identificar com un dels majors problemes durant la pandèmia per a poder portar les classes i els treballs universitaris. Aquesta recerca podria potencialment usar-se per a comprendre com la bretxa digital impacta diversos sectors de la població i identificar les principals oportunitats per a poder garantir l'accés igualitari de la informació i adopció de la tecnologia.La tecnologia i l'accés igualitari han de ser com una eina holística en l'educació; no obstant això, aquesta recerca se centra en una àrea poc investigada i permet obtenir una visió fresca de la informació i la problemàtica associada.
This research focuses on finding the consequences of the digital gap to the Costa Rican Educational System, on public schools located out of the central valley, with problems of accessibility, adoption and training compared to other areas. A sample of 128 surveys was conducted which included a group of parents and administrative staff from one of the country's public-school institutions, which was impacted during COVID-19, the research method defined for this study was qualitative. The findings show that 40% of the responders completed a university degree, 44% are under low class income, 98% of Internet access by students is from home. Internet access was identified as one of the biggest challenges during the pandemic which impacted on students work. This research provides data and literature to understand how the digital gap impacts various sectors of a population and identify the main opportunities to guarantee equal access to information and technology adoption. Technology and equal access must be considered as a holistic tool in education. However much there are limited literature related to this topic, this research provides information and associated challenges related to the topic.
Esta investigación se enfoca en identificar las consecuencias de la brecha digital en la educación costarricense, principalmente en escuelas fuera del Área Metropolitana, la cuales cuentan con problemas de acceso, adopción y capacitación en comparación con otras áreas. Se determina una muestra de 128 encuestas, las cuales incluyeron un grupo de padres y personal administrativo de una de las instituciones escolares públicas del país, la cual se vio impactada durante la COVID-19, el método de investigación definido para este estudio fue el cualitativo. La investigación mostró que, del total de entrevistados, un 40% tenía estudios universitarios, de la misma forma que el 44% de los encuestados, de acuerdo con su grado de ingresos, son de bajos recursos, así como un 98% de los accesos a Internet por parte de los estudiantes es desde el hogar. El acceso a Internet se identificó como uno de los mayores problemas durante la pandemia para poder llevar las clases y los trabajos universitarios. Esta investigación podría potencialmente usarse para comprender cómo la brecha digital impacta diversos sectores de la población e identificar las principales oportunidades para poder garantizar el acceso igualitario de la información y adopción de la tecnología. La tecnología y el acceso igualitario deben ser como una herramienta holística en la educación; no obstante, esta investigación se centra en un área poco investigada y permite obtener una visión fresca de la información y la problemática asociada.
Universitat de Barcelona
2023-10-05
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/41707
Revista d'Educació i Dret; No 28 (2023): Intel·ligència artificial i implicacions jurídiques
Education and Law Review; No. 28 (2023): Artificial intelligence and legal implications
Revista de Educación y Derecho; Núm. 28 (2023): Inteligencia artificial e implicaciones jurídicas
2386-4885
2013-584X
spa
http://revistes.ub.edu/index.php/RED/article/view/41707/39948
Drets d'autor (c) 2023 Tom Okot, Mario Zuñiga Castro
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
oai:revistes.ub.edu:article/42805
2023-10-05T19:07:40Z
RED:EEI
driver
Desenvolupament d'un projecte d'aprenentatge col·laboratiu en línia. El treball col·laboratiu i les Tecnologies d'Informació i Comunicació. La Perspectiva de la Internacionalització
Development of an online collaborative learning project. Collaborative work and Information and Communication Technologies. The Perspective of Internationalization
Desarrollo de un proyecto de aprendizaje colaborativo en línea. El trabajo colaborativo y las Tecnologías de Información y Comunicación. La Perspectiva de la Internacionalización
Rivas, Jhenny
Espinoza, Alexander
collaborative work
information and communication technologies
internationalization
cooperation
irtual environments
trabajo colaborativo
tecnologías de la información y comunicación
internacionalización
cooperación
entornos virtuales
treball col·laboratiu
tecnologies de la informació i comunicació, internacionalització
cooperació
entorns virtuals
treball col·laboratiu, tecnologies de la informació i la comunicació, internacionalització
El disseny d'una experiència d'aprenentatge col·laboratiu es presenta a través dels seus objectius, avaluació i retroalimentació. L'aprenentatge col·laboratiu en línia és una estratègia que integra l'aprenentatge col·laboratiu amb les tecnologies de la informació i la comunicació per a la construcció conjunta de coneixement utilitzant eines sincròniques i asincròniques que faciliten la comunicació, col·laboració i coordinació en entorns virtuals. El projecte es va implementar mitjançant l'ús de plataformes digitals, promovent el pensament crític i creatiu basat en la cerca i anàlisi d'informació per a realitzar activitats col·lectives i construir coneixement de manera conjunta. L'aprenentatge col·laboratiu en línia és una eina que permet la internacionalització des d'una dimensió interna, per a la integració en els plans d'estudi d'una carrera, involucrant tant a estudiants com a docents. En la present recerca, l'aprenentatge col·laboratiu en línia va resultar ser una eina valuosa per a activar la participació, la interactivitat i el significat de la informació per a l'estudiant, destacant el seu paper com a creador del seu propi coneixement dins del procés d'aprenentatge. A més, l'aprenentatge col·laboratiu va millorar l'aprenentatge actiu i autodirigit i el treball en equip. També es va evidenciar el desenvolupament d'habilitats interpersonals, sent cada persona responsable del seu propi aprenentatge i del de tot l'equip de treball.
The design of a collaborative learning experience is presented through its objectives, evaluation and feedback. Online collaborative learning is a strategy that integrates collaborative learning with information and communication technologies for the joint construction of knowledge using synchronous and asynchronous tools that facilitate communication, collaboration and coordination in virtual environments. The project was implemented through the use of digital platforms, promoting critical and creative thinking based on the search and analysis of information to carry out collective activities and build knowledge together. Online collaborative learning is a tool that allows internationalization from an internal dimension, for integration into the study plans of a career, involving both students and teachers. In the present research, online collaborative learning turned out to be a valuable tool to activate participation, interactivity and the meaning of information for the student, highlighting their role as creator of their own knowledge within the learning process. Additionally, collaborative learning improved active, self-directed learning and teamwork. The development of interpersonal skills was also evident, with each person being responsible for their own learning and that of the entire work team.
El diseño de una experiencia de aprendizaje colaborativo se presenta a través de sus objetivos, evaluación y retroalimentación. El aprendizaje colaborativo en línea es una estrategia que integra el aprendizaje colaborativo con las tecnologías de la información y la comunicación para la construcción conjunta de conocimiento utilizando herramientas sincrónicas y asincrónicas que facilitan la comunicación, colaboración y coordinación en entornos virtuales. El proyecto se implementó mediante el uso de plataformas digitales, promoviendo el pensamiento crítico y creativo basado en la búsqueda y análisis de información para realizar actividades colectivas y construir conocimiento de manera conjunta. El aprendizaje colaborativo online es una herramienta que permite la internacionalización desde una dimensión interna, para la integración en los planes de estudio de una carrera, involucrando tanto a estudiantes como a docentes. En la presente investigación, el aprendizaje colaborativo en línea resultó ser una herramienta valiosa para activar la participación, la interactividad y el significado de la información para el estudiante, destacando su papel como creador de su propio conocimiento dentro del proceso de aprendizaje. Además, el aprendizaje colaborativo mejoró el aprendizaje activo y autodirigido y el trabajo en equipo. También se evidenció el desarrollo de habilidades interpersonales, siendo cada persona responsable de su propio aprendizaje y del de todo el equipo de trabajo.
Universitat de Barcelona
2023-10-05
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Revista d'Educació i Dret; No 28 (2023): Intel·ligència artificial i implicacions jurídiques
Education and Law Review; No. 28 (2023): Artificial intelligence and legal implications
Revista de Educación y Derecho; Núm. 28 (2023): Inteligencia artificial e implicaciones jurídicas
2386-4885
2013-584X
spa
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