2024-03-29T14:33:47Z
http://revistes.ub.edu/index.php/index/oai
oai:revistes.ub.edu:article/2449
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTIN
driver
"081204 2008 eng "
2013-2255
dc
Recull, classificació i avaluació d’animacions i simulacions per a l’ensenyament de la biologia a l’ESO.
Lacasa-Millán, María-Isabel
IES Joaquima Pla i Farreras
Molts estudis demostren que visualitzar processos amb imatges en tres dimensions contribueix a l’aprenentatge. Les animacions i simulacions s’han revelat com un recurs molt efectiu per a l’alumnat de secundària obligatòria (ESO) ja que permet «veure» models i situacions sovint massa abstractes per a ells. Aquest article descriu les característiques d’aquests recursos, així com les estratègies per implementar-los a l’aula. Trobar aquests tipus de recursos a Internet sembla, en principi, una feina fàcil atesa la gran quantitat de material que hi ha a l’abast, però una inspecció més acurada demostra que és molt difícil trobar-ne de bons. 58 pàgines web i 398 recursos van ser recollits, classificats i avaluats. Mitjançant la transmissió del màxim d’informació sobre aquests recursos i l’explicació dels criteris emprats per avaluar-los, es pretén fer aquest material útil per al professorat de biologia de secundària que pensi utilitzar-los.
Universitat de Barcelona
2008-12-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1115
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 1 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2008 María-Isabel Lacasa-Millán
oai:revistes.ub.edu:article/2450
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTIN
driver
"081204 2008 eng "
2013-2255
dc
La literatura, més que llibres
Garcia-Vilanova, María-del-Mar
IES Matadepera
La literatura, més que llibres és el nom d’un espai web pensat com a suport a les clases presencials de literatura de 3r i 4t d’ESO. L’objectiu és presentar d’una manera atractiva les diferents etapes, els autors i les obres de la literatura catalana i treballar-los a partir d’activitats pràctiques que permetin a l’alumnat introduir-s’hi de manera actual. La finalitat d’aquest estudi és posar en contacte l’alumnat amb algunes èpoques, autors, personatges, obres, etc. significatius de la nostra literatura, en certa manera encara força vigents en l’actualitat. Una idea important que ha guiat aquest projecte ha estat la de connectar el passat amb el present i fer veure a l’alumnat l’actualitat de molts dels clàssics. El lloc està organitzat cronològicament en quatre cursos i cadascun d’ells s’estructura en diferents temes. S’ha fet una selecció, evidentment discutible, d’etapes, autors i obres per a cadascun dels períodes de la literatura catalana, dels quals se’n proposa el treball a partir dels diferents recursos que permet utilitzar el suport moodle que s’ha fet servir: PowerPoints, enllaços a pàgines web, qüestionaris, cançons, vídeos, etc.
Universitat de Barcelona
2008-12-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1116
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 1 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2008 María-del-Mar Garcia-Vilanova
oai:revistes.ub.edu:article/2471
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"091030 2009 eng "
2013-2255
dc
Tres caixes plenes d'art: Tàpies, Miró i Picasso
Martín-Herrero, Lourdes
CEIP Sant Martí de Barcelona
Tres caixes plenes d’art és el resultat d’un projecte dut a terme durant cinc mesos del curs escolar 2008/2009, gràcies a l’adjudicació d’una llicència d’estudis retribuïda pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. El punt de partida en les tres caixes és l’art a l’escola, en concret en el parvulari. L’art com a epicentre del qual es teixeix una xarxa amb tots els aspectes del currículum, que conformen la globalitat dels nens i nenes com a persones. Així, a grans trets, podríem dir que, amb el conjunt del treball dels tres artistes esmentats i el dels tres eixos temàtics triats (les textures i els materials de l’entorn, els símbols i els colors, els sentiments i les emocions), al llarg del cicle d’educació infantil, aprofundim en la descoberta de l’entorn, en la comunicació i llenguatges i en la descoberta d’un mateix i dels altres.
Universitat de Barcelona
2009-10-28 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3236
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 3
cat
Drets d'autor (c) 2009 Lourdes Martín-Herrero
oai:revistes.ub.edu:article/2477
2021-05-26T13:03:37Z
REIRE:ARTIN
driver
"090528 2009 eng "
2013-2255
dc
La carpeta docent com a estratègia per a la formaciò d'una pràctica reflexiva en els professors universitaris novells.
Bozu, Zoia
Universitat de Barcelona (UB)
Imbernón, Francesc
Universitat de Barcelona (UB)
En aquest article s'analitzen les potencialitats de la carpeta docent com a estratègia formativa afavoridora d'una pràctica docent reflexiva en els professors universitaris novells que han participat en el Postgrau d'Iniciació a la Docència Universitària que imparteix l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona. La carpeta docent s'utilitza bàsicament com a estratègia acreditativa i d'avaluació en aquest postgrau, però també persegueix l'objectiu de desenvolupar una actitud reflexiva cap a la pròpia pràctica docent del professorat novell. En l'article es analitza el contingut d’una mostra representativa de carpetes docents que ens permet evidenciar el potencial formatiu i la utilitat de la carpeta docent en els processos de millora i de desenvolupament professional del professorat universitari novell.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2224
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2009
oai:revistes.ub.edu:article/2478
2021-05-26T13:03:37Z
REIRE:ARTIN
driver
"090528 2009 eng "
2013-2255
dc
La Nau, proposta per navegar pels mitjans
Jiménez-Albiol, Marta
IES Torras i Bages
Aquest escrit exposa una experiència educativa, La Nau, amb continguts del currículum d’Educació Visual i Plàstica, utilitzant la metodologia de l’aprenentatge mixt, que relaciona activitats pedagògiques presencials amb activitats en xarxa desenvolupades en la plataforma Moodle. Especialment es tractarà el crèdit Fotografia i Coneixement, que ha estat l’origen d’aquesta experiència i que es fonamenta en tres eixos: - L’ús responsable de les noves tecnologies i l’anàlisi crítica dels mitjans. - El coneixement propi i dels altres a través del retrat i autoretrat fotogràfic. - La integració social i cultural dels nouvinguts. Tota aquesta investigació ha estat producte de la reflexió sobre el paper de l’Educació Visual i Plàstica en el nou context social.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2225
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2009 Marta Jiménez-Albiol
oai:revistes.ub.edu:article/2486
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
«IDEAS» y «PERSONAS»: dos pilares de apoyo a las Políticas Europeas en las áreas de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Alonso, Maximiliano
CONNEX-Europe
Este artículo se concentra en dos de los programas que forman parte del Séptimo Programa Marco de Investigación y Desarrollo Tecnológico: «Ideas» y «Personas». En él discutimos la filosofía de los programas, su importancia para la innovación y la investigación y las barreras que dificultan su implementación y desarrollo.
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2325
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2487
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
Més enllà de la innovació docent: de la innovació al coneixement, del coneixement al suport, del suport a la renovació docent a la Universitat de Barcelona.
Cornet-Calveras, Albert
Universitat de Barcelona (UB)
Costas, Teresa
Universitat de Barcelona (UB)
Pardo-Carazo, Jordi
Universitat de Barcelona (UB)
La implantació dels nous graus com a desenvolupament de les directrius de l’EEES plantegen tot un seguit de reptes per a la comunitat docent en general, i per a la nostra universitat en particular. En aquest article es presenta el marc d’actuacions portades a terme des del principi del 2010 pels responsables de desenvolupar les estratègies de suport a la millora i la innovació docent, orientades a definir un nou model adaptat a les necessitats de l’actor principal de la innovació docent, el professorat. L’article s’inicia amb la descripció del model actual de suport a la innovació a la Universitat de Barcelona, els seus objectius i les accions de suport orientades a fomentar la innovació docent. La reflexió sobre el model actual obre les portes a un procés d’intercanvi d’experiències i valoracions entre els responsables de desenvolupar el model i els principals destinataris, el col•lectiu docent de la UB. Es presenta aquest procés de reflexió portat a terme mitjançant la realització d’un conjunt de tallers d’innovació docent, centrats en cinc dels àmbits d’innovació amb més repercussió en les darreres convocatòries de projectes d’innovació docent. La conclusió i difusió de la feina feta en aquests tallers es presenta en una jornada oberta a la participació de tota la comunitat docent de la UB, realitzada el 4 de març passat amb el títol Sinergies entre la innovació docent i l’EEES. Les conclusions d’aquesta jornada serveixen com a resum d’aquest article i del procés que aquí es descriu.
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2326
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010 Albert Cornet i Calveras; Teresa Pagés i Costas; Jordi Pardo Carazo
oai:revistes.ub.edu:article/2488
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
El futur de l´educació superior, algunes claus
Reig-Hernández, Dolors
L'article analitza algunes de les actuals tendències en educació. Comença introduint els canvis produïts en la societat del coneixement, especialment al voltant de les noves abundàncies informatives i formatives que genera, passant després a presentar les diferents teories, les noves abundàncies i narratives que emergeixen entorn de la confluència entre Societat-xarxa i educació. Des d'una perspectiva possibilista es presenten l'Aprenentatge connectat, Aprenentatge Social, Aprenentatge Autònom, Aprenentatge Proactiu i Aprenentatge Informal, detallant els matisos que cadascún aporta al futur de l'educació. Es proposen finalment, adaptats al tema que ens ocupa, alguns valors que poden distingir, en un futur relativament proper, oferta educativa general de difícil supervivència en el nou ecosistema d'oferta educativa excel lent i per tant amb probabilitats de sostenibilitat dins del mateix.
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2327
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2489
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
Visions 2050: recurs educatiu per explorar, experimentar i simular el futur
Guevara, María-Teresa
Fundació Ersilia
Aquest article presenta un nou recurs educatiu Visions 2050: explora, experimenta i simula el futur, en descriu les seves característiques i dóna estratègies per a la seva implementació a l’aula. El recurs promou l’estudi prospectiu oferint a l’alumnat la possibilitat d’experimentar virtualment fins a quin punt l’evolució de la població, l’economia, la tecnologia i els canvis en els valors socials europeus, poden contribuir a assolir l’objectiu de la UE, pel 2050, de reduir un 50 % les emissions de CO2 degudes al transport (objectiu considerat com a mínim al moment de redactar-se l'estudi, tot i que actualment es planteja la descarbonització gairebé total en aquest horitzó). Tot plegat emprant simuladors interactius basats en models de previsió elaborats per la Comissió Europea (Direcció General de Transports i Energia) en l’estudi TRANSVISIONS. D’altra banda presenta a l’alumnat visions del futur del transport a les ciutats europees de coneguts d’experts mundials. El recurs està pensat per als estudiants i professors de secundària, elaborat des de la Fundació Ersília amb el suport del Departament de Medi Ambient i Habitatge, al llarg del 2009. TRANSVISIONS va ser desenvolupat per Tetraplan (Copenhaguen), Mcrit (Barcelona), ISIS (Roma) i la Universitat de Leeds durant el període 2005-2009. L’estudi va ser un encàrrec de la Unió Europea (Direcció General de Transports i Energia) en el marc del procés de revisió del Llibre Blanc de Transports de la UE i va comptar amb la supervisió de Vicenç Pedret i Cuscó, actualment Conseller del Director General de Mobilitat i Transports de la Comissió Europea
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2328
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010 María-Teresa Guevara
oai:revistes.ub.edu:article/2497
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"120110 2012 eng "
2013-2255
dc
L'experiència de l'aplicació d'un model d'acreditació de carreres a Xile (2000–2007)
Campbell-Esquivel, Juan-C.
Pontifícia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)
Castillo-Armijo, Pablo-E.
Escuela de Pedagogía, PUCV
Aquest treball s’elabora a partir de les opinions d’acadèmics considerats «actors claus» dins de cinc institucions d’educació superior de la regió de Valparaíso (Xile), per haver participat amb diferents graus de responsabilitat en processos d’acreditació de carreres de llicenciatura en Educació, tant en universitats públiques com privades. Després d’una breu contextualització del desenvolupament i caracterització del Model d’Acreditació adoptat a Xile en l’àmbit d’institucions i de carreres, s’analitzen les seves opinions des de diferents experiències i visions sobre els processos d’acreditació en les institucions estudiades, els criteris d’avaluació, el concepte de qualitat utilitzada i les expectatives respecte a la millora de les carreres pedagògiques. Finalment, es plantegen algunes propostes amb vista a perfeccionar aquest procés avaluatiu, atenent a la realitat de les nostres institucions.
Universitat de Barcelona
2010-03-23 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1316
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2526
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"110620 2011 eng "
2013-2255
dc
Innovació en educació. De la idea a l’acció. Procés participatiu cap a l'INNED 2
Basco-Isern, Sònia
Residència 3ra Edat Ballesol
Calafell-Soldevila, Marta
Institut Margarida Xirgu, Hospitalet de Llobregat
Comas-Ribas, Montse
DISPIERA, Assoc. de familíes amb fills-filles amb discapacitat intel·lectual
Noguera-Fructuoso, Ingrid
Universitat de Barcelona (UB)
Parcerisa-Aran, Artur
Universitat de Barcelona
Per al progrés de l’educació, la innovació és indispensable. Aquest concepte, que es relaciona però no s’ha de confondre amb el de canvi, no tothom l’entén igual, i això fa que sigui necessari definir quines són les característiques que ha de tenir un procés perquè es pugui considerar una innovació educativa. A partir de la preocupació per ajudar a fer que les innovacions no es quedin només en idees sinó que esdevinguin realitats a les aules i en altres espais educatius, es va engegar un procés de trobades amb professorat i altres educadors i educadores per treballar sobre la innovació educativa de cara a l’organització del II Simposi d’Innovació Educativa (INNED 2). Un dels eixos que va suscitar més interès va ser el de la innovació metodològica. En la part final de l’article es recullen una sèrie de consideracions sobre alguns àmbits que cal considerar en aquesta innovació: la implicació de l’alumnat, l’organització de l’espai i el temps, l’avaluació per aprendre i l’atenció a la diversitat.
Universitat de Barcelona
2011-06-17 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2426
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2011 Artur Parcerisa, Sònia Basco, Marta Calafell, Montse Comas, Ingrid Noguera
oai:revistes.ub.edu:article/2527
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"110620 2011 eng "
2013-2255
dc
"Acompanyats pel vent": Creant entorns educatius que afavoreixin el treball col·laboratiu
Olives, Toni
Acompanyats pel Vent
Parreño, Lucía
Julià, Miquel
Marsal, Joana
Royo, Mariano
Oliver, Josep
Presentem un projecte que ofereix un nou entorn educatiu complementari a l’activitat de les aules: Aprendre navegant pel mar en un veler. Aprendre a través de l’experiència directa valors transversals com, el treball col•laboratiu en equip, la solidaritat, la convivència, el coneixement de sí mateix i de l’altre, la responsabilitat i, ocupant un lloc especial: el respecte. Aprendre deixant-se acompanyar, afavorint que aflori el millor de cada un d’ells i elles. Està destinat originalment a adolescents en risc d’exclusió social, encara que en la pràctica s’ha ampliat el ventall de possibilitats. La principal característica és l’oferta d’un eix atractiu de motivació pels joves. Incidint especialment en la prevenció. Apropant als nois i noies a la natura i fomentant la idea de que, abans d’una relació educativa, és convenient una relació afectiva.
Universitat de Barcelona
2011-06-17 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2427
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2011 Toni Olives; Lucia Parreño; Miquel Julià; Joana Marsal; Mariano Royo; Josep Oliver
oai:revistes.ub.edu:article/2536
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"110112 2011 eng "
2013-2255
dc
Anàlisi de la convivència en un context educatiu no formal: El menjador escolar com escenari de socialització
González-López, Ignacio
Universidad de Córdoba (UCO)
López-Cobo, Isabel
Universidad de Córdoba (UCO)
Conviure al menjador escolar no es refereix únicament a compartir un espai físic o un mateix menú, sinó que també implica compartir un sistema de normes, convencions, sentiments, emocions, rols ... En aquest article s'analitza la convivència, en un menjador escolar de la província de Còrdova, entre l'alumnat de Primària, d'Infantil i l'equip educatiu, fent ús de diferents instruments d'avaluació i extraient una sèrie de conclusions entre les quals destaca l'existència de conductes disruptives ocasionades, entre d'altres factors, per la manca de consens en les normes regulades del menjador o l'escassa formació pedagògica de les monitores i el monitor.
Universitat de Barcelona
2011-01-12 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1414
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2011
oai:revistes.ub.edu:article/2537
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"110114 2011 eng "
2013-2255
dc
La tutoria entre iguals com a eina per millorar l’aprenentatge universitari
Daza-Pérez, Lidia
Universitat de Barcelona
L’article presenta el programa de tutoria entre iguals que es va posar en marxa el curs 2009-2010 en el marc del Pla d’acció tutorial de la Facultat d’Economia i Empresa, i una part dels resultats del procés d’avaluació dut a terme. La incorporació de la figura de l’alumne tutor en la política tutorial del centre tenia com un dels seus objectius principals incrementar la motivació i l’aprenentatge d’alumnes de cursos superiors mitjançant la seva implicació en activitats extracurriculars vinculades a la titulació. L’estudi va voler copsar quin impacte té participar com a company tutor en el procés de formació, mitjançant la tècnica de la discussió de grup i una enquesta per qüestionari. Els resultats apunten que la tutoria entre iguals repercuteix en l’aprenentatge, de manera que beneficia els alumnes tutors en l’adquisició de competències comunicatives i en l’accés a recursos de la universitat fins aleshores desconeguts.
Universitat de Barcelona
2011-01-12 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1415
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2011 Lidia Daza-Pérez
oai:revistes.ub.edu:article/2559
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Perspectiva dels estudiants respecte a l'adaptació de l'assignatura “Dissenys experimentals y aplicats” a l'Espai Europeu d'Educació Superior
López-Fernández, Olatz
Universitat de Barcelona
Viader-Junyent, Manel
Universitat de Barcelona
Cosculluela-Mas, Antonio
Universitat de Barcelona
Honrubia Serrano, Ma. Luisa
Universitat de Barcelona
Malapeira Gas, Joan Maria
Universitat de Barcelona
Pirla-Buil, Lucía
Universitat de Barcelona
Aparicio-López, Nuria
Universitat de Barcelona
Manzano-Díaz, Lorena
Universitat de Barcelona
En aquest article es descriu l'adaptació de l'assignatura “Dissenys experimentals i aplicats” de la Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona (UB) segons les directrius de la UB marcades per adaptar-se a l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES). L'objectiu de la recerca és conèixer l'opinió dels estudiants respecte a la innovació docent mitjançant la introducció del campus virtual. Per a això, es va administrar a 180 estudiants, una adaptació del qüestionari EMID (Avaluació del Model d'Innovació Docent) que valorava diversos aspectes, com: les activitats autònomes, el sistema d'avaluació continuada i el campus virtual amb Moodle. Els resultats de l'estudi mostren que els estudiants valoren positivament aquests aspectes, especialment el sistema metodològic d'ensenyament-aprenentatge-avaluació, mitjançant el campus virtual, així com els materials teòric-pràctics de l'assignatura dissenyats pels estudiants.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1514
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 Olatz López Fernández, Manel Viader Junyent, Antonio Cosculluela Mas, Mª Luisa Honrubia Serrano, Joan Mª Malapeira Gas, Lucia Pirla Buil, Nuria Aparicio López, Lorena Manzano Díaz
oai:revistes.ub.edu:article/2560
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Estimulant la creativitat i l’esperit crític dins de l’escola a través de la robòtica i la intel·ligència artificial: un cas d’estudi al sud de l’Índia
Muntaner-Perich, Eduard
Universitat de Girona
En el món ràpidament canviant d’avui en dia cada cop és més evident que l’èxit no està només basat en què sabem o quant sabem, sinó en la nostra habilitat per pensar i actuar de manera creativa. Malauradament, en la majoria dels casos els models d’aprenentatge tradicionals de les escoles no solen estar enfocats a desenvolupar el pensament creatiu. Aquest problema s’accentua encara més als països en vies de desenvolupament, on la creativitat ben utilitzada podria convertir-se en una eina fonamental per reduir la pobresa i en un motor important per al desenvolupament humà sostenible. Aquest article descriu un projecte pilot finançat per la Universitat de Girona, que combina innovació educativa i cooperació al desenvolupament, i que s’ha dut a terme a Shanti Bhavan, una escola rural del sud de l’Índia. El projecte, basat en la teoria del construccionisme, ha consistit en uns tallers en els quals, a través de les tecnologies de la informació i la comunicació (concretament treballant la robòtica i la intel•ligència artificial), s’ha estimulat la creativitat i l’esperit crític dels nens. A més, simultàniament i a través del joc i l’exploració, s’ha fet un reforç no formal de les assignatures que plantegen més problemes a l’Índia rural. L’objectiu a llarg termini és que aquests nens esdevinguin agents del canvi, creatius i innovadors, de les seves pròpies comunitats, i que, compromesos amb la seva realitat social, siguin capaços de proposar noves alternatives per millorar la seva qualitat de vida i engeguin projectes per crear riquesa en els diferents àmbits socials. Els resultats són sis tallers executats satisfactòriament, amb la continuació del projecte assegurada i amb el disseny d’un model que permetrà reproduir el projecte en altres indrets. Aquest article fa un resum del projecte, dels resultats, de les lliçons apreses i dels treballs futurs.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1515
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 Eduard Muntaner-Perich
oai:revistes.ub.edu:article/2561
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Despertant la curiositat cientìfica en Educació Infantil a través de la col·laboració de la familia, la escola i el centre universitari
Hidalgo-Navarrete, José
Escuela Universitaria de Magisterio "Sagrada Familia" de Úbeda. Universidad de Jaén
de-la-Blanca-de-la-Paz, Soledad
Escuela Universitaria de Magisterio "Sagrada Familia" de Úbeda. Universidad de Jaén
Barrionuevo-Cabrera, Juana-María
CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Calleja-Salas, Guadalupe
CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Cruz, María-de-la-Cruz
CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Fernández-Arjona, Asunción
CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Justicia-de-la-Torre, María-José
CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Navarrete-Vernalte, Antonia
CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Rus-Blázquez, María-del-Mar
CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
L’experiència es planteja com una activitat per a l’alumnat d’Educació Infantil. La fi és despertar la curiositat científica i fomentar la col·laboració entre els membres de la comunitat educativa pel fet que hi participen pares i mares de l’alumnat, estudiants d’Educació Infantil i professors de l’Escola Universitària. El desenvolupament de l’experiència es va basar en l’organització d’una jornada de tallers per a l’alumnat de segon cicle d’Educació Infantil del CEIP «Sant Ginés de la Jara», de Sabiote (Jaén), en els quals es presentava el descobriment de fenòmens científics a través d’experiments, amb la col·laboració dels pares i mares interessats en el projecte i de l’alumnat de Magisteri de l’Escola Universitària de Magisteri «Sagrada Família», d’Úbeda, propera al centre en el qual es va desenvolupar l’experiència. Es van dur a terme un total de quatre tallers basats en una metodologia científica, deixant als nens que observessin en primer lloc, fessin hipòtesis, comprovessin el fenomen sobre el qual estaven fent les conjectures i, finalment, extraguessin una conclusió. Per estudiar la iniciació a la curiositat científica en el grup de nens i nenes d’infantil utilitzem la tècnica qualitativa de producció de textos. Així mateix, com l’experiència es va preparar com un projecte de formació a través del treball col·laboratiu de diversos sectors de la comunitat, ens vam proposar estudiar l’evolució en la interrelació de teoria i pràctica entre l’alumnat de magisteri a través d’un disseny d’investigació d’un sol grup amb pretest-postest i a partir d’un qüestionari de resolució de situacions científiques problemàtiques. De manera similar, per analitzar si el context familiar constituïa un entorn de col·laboració per encoratjar la curiositat científica i contribuir des d’un altre ambient diferent a l’escolar al seu desenvolupament, utilitzem un disseny pretest-postest a partir d’un qüestionari de preguntes obertes.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1516
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 José Hidalgo Navarrete, et al.
oai:revistes.ub.edu:article/2562
2024-03-29T14:33:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Ensenyament pràctic de la Matemàtica Actuarial No-Vida amb R: Experiència innovadora a la Universitat de Barcelona
Claramunt Bielsa, Mercè
Universitat de Barcelona
Alegre-Escolano, Antonio
Universitat de Barcelona
Boj del Val, Eva
Universitat de Barcelona
Costa-Cor, Teresa
Universitat de Barcelona
Mármol, Maite
Universitat de Barcelona
Morillo, Isabel
Universitat de Barcelona
En aquest treball s’explica l’experiència innovadora realitzada en l’assignatura de Matemàtica Actuarial No Vida dintre del projecte REDICE2008 (A0801-06). L’experiència consisteix en el canvi en l’ensenyament pràctic de dita assignatura al incorporar el llenguatge de programació R, conjuntament amb els nous paquets que inclouen funcions sobre matemàtica y estadística actuarial. Seguit d’una introducció, en el treball es comenten els antecedents de l’ensenyament pràctic de l’assignatura en la Universitat de Barcelona i també la situació a España de les tretze universitats que actualment imparteixen la Llicenciatura en Ciències Actuarials i Financeres. A continuació es descriu el desenvolupament del projecte, remarcant les dificultats que implica un canvi d’aquest tipus per als estudiants i els professors, i es detallen els resultats més importants de la innovació. El treball finalitza amb unes conclusions i diversos annexes amb els models d’enquesta passats als estudiants i a les universitats.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1517
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 M. Mercè Claramunt-Bielsa, et al.
oai:revistes.ub.edu:article/2563
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Internet i la participació ciutadana juvenil: una pàgina en construcció
Ordoñez-Vela, Luis-A.
Universidad Simón Bolívar
García-Chacon, Gustavo
Universidad Católica Andrés Bello
Es presenten alguns dels determinants fonamentals de la participació ciutadana juvenil, els quals podrien ser classificats en intrínsecs i extrínsecs i que responen a dimensions culturals, psicològiques, polítiques i socioeconòmiques. Internet es torna un recurs valuós per aconseguir vincles amb els qui viuen a partir dels mateixos codis culturals i competències comunicatives, conformant xarxes que integren comunitats. Aspecte clau, aquest, si es considera que el reconeixement de problemes i necessitats comunes constitueix un element fonamental per a l’inici d’activitats orientades a la coordinació d’esforços per complir objectius que semblen amalgamar-se amb expectatives i valors també compartits. Serà interessant indagar sobre com una major implicació en xarxes socials generada per Internet pot realment incidir en major o menor implicació en la participació política per part de les noves generacions. Les tecnologies digitals representen un punt de partida, i no d’arribada, cap al fet de facilitar la participació dels ciutadans en la presa de decisions públiques.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1518
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 Gustavo García-Chacon y Luis A. Ordóñez-Vela
oai:revistes.ub.edu:article/2564
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
La Resiliència: Com educar pels reptes
Carré-Montul, Cristina
Escola Virolai de Barcelona
Regí-Rodríguez, Coral
Escola Virolai de Barcelona
Atenent a la situació socioeconòmica actual, a l'escola ens hem proposat treballar transversalment el valor de la resiliència. Cal educar les noves generacions per saber afrontar reptes, per ser capaços de donar resposta a situacions difícils amb coratge, creativitat i d'una manera positiva. Hem volgut emmarcar-lo en una realitat quotidiana, propera, allunyada de dramatismes, perquè és en del dia a dia on podem formar persones amb recursos, obertes al canvi i fins i tot amb sentit de l'humor per a encaixar les adversitats d'una manera resilient. Hem establert una dinàmica que ha arribat a tota la comunitat educativa (alumnes, pares i famílies) des d'una perspectiva vivencial propera que ha prioritzat l'exemplaritat i l'educació socioafectiva: dues estratègies imprescindibles en l'educació en valors. Tots hem crescut com a persones i com a comunitat al llarg d'un procés que no ha fet més que començar.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1519
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 Cristina Carré-Montul i Coral Regí-Rodríguez
oai:revistes.ub.edu:article/3606
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
2013-2255
dc
Aprèn història en anglès! Un projecte d’innovació de llengües estrangeres a l’Institut Julio Antonio de Móra d’Ebre
Meix-Boira, Loreto
Institut Julio Antonio (Móra d’Ebre)
Aprèn història en anglès! és un projecte d’innovació de llengües estrangeres creat per ensenyar història en anglès a estudiants de secundària la llengua materna dels quals no és l’anglès (CLIL, Content and Language Integrated Learning, també conegut com a AICLE, aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera ). El projecte consta de tres blocs que tracten aspectes polítics, socials, econòmics i culturals sobre el món antic, Egipte i Roma, i l’edat mitjana (Life in Ancient Egypt, Ancient Rome i Middle Ages). Amb els materials creats per a aquest projecte, els estudiants tindran l’oportunitat de treballar amb textos atractius i amb una gran varietat d’activitats durant unes 140 hores. L’alumnat prendrà contacte amb les TIC (tecnologies de la informació i la comunicació), ja que part del material es troba a la xarxa i, a més, es tracta d’un projecte interdisciplinari, en el qual es treballen les ciències socials, l’anglès i les TIC. El material és adequat per utilitzar-lo amb alumnes de 12 a 15 anys.
Universitat de Barcelona
2012-07-04 12:57:28
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2526
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 5 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2012 Loreto Meix-Boira
oai:revistes.ub.edu:article/4907
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"130701 2013 eng "
2013-2255
dc
El joc tradicional i popular a l’escola primària: una proposta de l’educació física cap a la cessió d’autonomia
Torrebadella Flix, Xavier
Universitat Autònoma de Barcelona
Becerro Mina, Annabel
Col·legi Dominiques de l’Anunciata (Castellar del Vallès)
L’article recull el resum d’una unitat didàctica (UD) que es va aplicar a un grup d’alumnes de tercer de primària durant el període de pràctiques com a futura Mestra especialista en Educació Física. La UD està centrada en el marc de les competències bàsiques i parteix de la proposta d’interdisciplinarietat que ofereixen els jocs populars i tradicionals. Els objectius s’han concretat en la prescripció curricular de les habilitats motrius bàsiques i capacitats condicionals. La metodologia utilitzada s’ha desenvolupat a partir d’una proposta constructivista, facilitant als alumnes l’autogestió dels continguts, la cessió d’autonomia per a desenvolupar la sessió i la responsabilitat de compartir l’avaluació. La UD fixa l’atenció docent en explorar les reflexions de construcció personal i d’habilitats socials, que actualment es distancien i perden significat en les relacions interpersonals com l’empatia, el saber compartir o la resiliència. Com a conclusió es presenta l’anàlisi crítica d’aplicació de la UD i l’experiència docent viscuda.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2627
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Annabel Becerro-Mina, Xavier Torrebadella-Flix
oai:revistes.ub.edu:article/5113
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
2013-2255
dc
Incorporació de petites seqüències de cinema comercial en l’ensenyament de les drogodependències. Assaig pilot en l'assignatura de Toxicologia
Rodamilans-Pérez, Miguel
Universitat de Barcelona
Gómez-Catalán, Jesús
Universitat de Barcelona
Piqué-Benages, María-Esther
Universitat de Barcelona
Llobet Mallafré, Joan M.
Universitat de Barcelona
Gual-Solé, Antoni
Hospital Clínic de Barcelona
Barrot-Feixat, Carme
Universitat de Barcelona
Teixidó-Condomines, Elisabet
Universitat de Barcelona
Boix-Sabrià, Núria
Universitat de Barcelona
El Grup d'Innovació Docent Orfila, en el seu projecte per millorar la qualitat de la docència, està assajant la utilització del cinema amb finalitat didàctica. El material didàctic que hem desenvolupat en aquest projecte són petites seqüències de pel·lícules comercials de 3 a 5 minuts, per ser utilitzades com a elements il·lustratius del procés addictiu. Se seleccionen escenes de la filmografia i s'adeqüen als nostres programes docents. Es recull l'opinió dels professors participants, així com la dels alumnes, mitjançant una entrevista personal i una enquesta d'opinió, respectivament. De les entrevistes als professors i de les enquestes d'opinió dels alumnes, es dedueix un alt grau de satisfacció.
Universitat de Barcelona
2013-01-08 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.1614
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2013 Miguel Rodamilans Pérez, Jesús Gómez-Catalán, Ester Piqué Benages, Joan Maria Llobet Mallafré, Antoni Gual Solé, Carme Barrot Feixat, Elisabet Teixidó Condomines, Núria Boix Sabrià
oai:revistes.ub.edu:article/6318
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
2013-2255
dc
El centre orientador. Del present al futur
Giner, Antoni
Universitat de Barcelona
Monferrer-Troncho, Xavier
Universitat de Barcelona (UB)
Vanrell-Moreno, Carme
Institut Torre Roja de Viladecans
L’article aporta el resultat del treball de recerca i reflexió dut a terme pel Grup de Recerca en Acció Tutorial (GRAT) de l’ICE de la UB, amb l’objectiu de definir el camí en la construcció dels centres orientadors. Pensem que un centre educatiu ha d’incorporar l’orientació com a eix vertebrador de la seva praxis docent. En l’article s’aporta un model basat en el treball interdisciplinari i en xarxa dels diferents membres de la comunitat educativa, que es complementa amb el treball, ja tradicional en els centres docents, amb diferents serveis externs per tal de configurar el centre orientador. Finalment, es donen orientacions per als centres educatius de secundària per avançar en la construcció com a centre orientador.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2628
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Antoni Giner-Tarrida, Xavier Monferrer-Troncho, Carme Vanrell-Moreno
oai:revistes.ub.edu:article/6401
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
2013-2255
dc
Una experiència d'innovació docent en l'assignatura d'Animació Sociocultural
Pérez-Pérez, Itahisa
Universidad Pablo de Olavide
La docència universitària ha anat evolucionant, sobretot en les seves metodologies i concepció de l´ensenyament, a partir de l´aprovació de la Declaració de Bolonya (1999). Moltes universitats comencen a implementar projectes pilots d´assignatures adaptades a l´European Credit Transfer System (ECTS), avançant-se al canvi que s´acostava. Amb la implantació de l´Espai Europeu d´Educació Superior (EEES), les universitats han hagut d´adaptar els seus plans d´estudi i, per tant, les seves assignatures. Aquestes adequacions són, entre altres: la guía docent, l´aprenentatge autònom, la formació per competències o l´acció tutorial. Algunes d´aquestes innovacions es presenten en aquest article la experiencia s´ha desenvolupat en l´assignatura de “Estratègies Educatives per a l´Animació Sociocultural i el Desenvolupament Comunitari”, corresponent al 2nd curs del Grau en Educació Social, durant el curs acadèmic 2011/2012. El nostre objectiu era dissenyar una asignatura que respongués a les directrius del nou espai d´educació, sent la primera vegada que en el nostre context s´implementaban innovacions en aquesta asignatura, alhora que no se centra en un sol aspecto sinó que intenta aglutinar diverses estratègies i emprendre un nou camí en l´assignatura. En aquest sentit, els aspectos innovadors que s´han dissenyat i implementat són: guía docent, avaluació per competències, rúbrica d´avaluació, el portafoli, l´acció tutorial i el treball en grup.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2629
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Itahisa Pérez-Pérez
oai:revistes.ub.edu:article/9349
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"140110 2014 eng "
2013-2255
dc
Directrius acadèmic-docents en el grau de CAV: Un estudi exploratori multi-font
Romeo, Marina
Universitat de Barcelona
Yepes-Baldó, Montserrat
Universitat de Barcelona
Sánchez, Lydia
Universitat de Barcelona
Burset Burillo, Silvia
Universitat de Barcelona
García, Maria-Ángeles
Universitat de Barcelona
González, Vicenta
Universitat de Barcelona
Martín Piñol, Carolina
Universitat de Barcelona
Bosch, Emma
Universitat de Barcelona
Berger, Rita
Universitat de Barcelona
Aguilar, Carlos
Universitat de Barcelona
Gustems Carnicer, Josep
En aquest article es presenta una experiència d'investigació en el marc dels estudis de Comunicació Audiovisual de la Universitat de Barcelona. L'objectiu ha estat dissenyar les directrius acadèmic-docents de la matèria Projectes del Grau de Comunicació Audiovisual. Durant els mesos d'octubre i novembre de 2012, es va realitzar un estudi qualitatiu descriptiu, de caràcter exploratori i amb metodologia multi-font, per tal d’identificar aquells aspectes que permeten el desenvolupament d'una proposta didàctica caracteritzada pel desenvolupament de les competències de l'estudiant. Es va optar per realitzar dos seminaris prospectius com a tècnica de recollida de dades. Aquesta metodologia és considerada especialment útil per l’estudi de la generació de representacions socials, atès que a partir del debat grupal emergeix el significat compartit sobre el tema de discussió. Els informants van ser identificats per fet que són docents, egresats i/o empleadors de Comunicació Audiovisual. L'anàlisi de contingut mostra un cert grau de consens entre professors, professionals i egresats pel que fa als coneixements/habilitats requerits pels estudiants i docents per al desenvolupament d'un projecte audiovisual. S'evidencia la conceptualització del projecte com un procés i un producte que requereix la posada en pràctica de coneixements i habilitats, així com el paper rellevant que estudiants i professors tenen enfront dels empleadors. Així mateix s'observa el gap existent entre les competències descrites en la titulació i les expressades en els seminaris prospectius. La titulació aposta principalment pel desenvolupament de les competències relatives en saber fer”, en canvi els empleadors, docents i egresats focalitzen principalment les relatives en el “saber ser”. La principal contribució d'aquesta experiència és reflexionar sobre els mecanismes que permeten al professorat dissenyar de forma col·laborativa, juntament amb egressats i professionals del sector, pautes i estratègies d'ensenyament-aprenentatge en el marc de l'Espai Europeu de l'Educació Superior (EEES).
Universitat de Barcelona
2014-01-10 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1715
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2014 Marina Romeo, Montserrat Yepes-Baldó, Lydia Sánchez, Silvia Burset, Mª Ángeles García, Vicenta González, Josep Gustems, Carolina Martín, Emma Bosch, Rita Berger, Carlos Aguilar
oai:revistes.ub.edu:article/9733
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"140110 2014 eng "
2013-2255
dc
El treball en equip mitjançant l’ús del portafoli i rúbriques d’avaluació: innovació en l’ensenyament universitari
Pérez-Pérez, Itahisa
Universidad Pablo de Olavide
L'adaptació d'assignatures universitàries a l'Espai Europeu d'Educació Superior ha suposat un canvi en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Entre els més importants destaca la figura del docent com a guia del procés, el paper actiu de l'estudiant, que cobra protagonisme en el seu propi aprenentatge, l'aprenentatge basat en competències, el treball en grup, etc. A fi d'acostar-nos a aquestes noves directrius metodològiques hem utilitzat el portafoli i el treball grupal com estratègies actives per a un procés d'ensenyament-aprenentatge constructiu i autònom. El portafoli es converteix així en un instrument de seguiment i autoavaluació de les competències, adquirides pels estudiants mitjançant unes rúbriques d'avaluació dissenyades per a tal fi. D'aquesta manera ens basem en una metodologia participativa, on l'estudiant és el protagonista del seu procés, dissenyant conjuntament diverses eines com el contracte d'equip, full d'avaluació del portafoli, full d'avaluació individual i el full d'avaluació de grup de treball. El nostre objectiu primordial és contribuir al desenvolupament de l'ús de noves metodologies didàctiques i d'avaluació, en el nostre cas dissenyat i implementat per a l'assignatura "Estratègies Educatives per a l'Animació Sociocultural i el Desenvolupament Comunitari", en el Grau d'Educació Social de la Universitat Pablo d'Olavide. El resultat d'aquesta experiència ha estat molt òptim obtenint un alt nivell d'acceptació de l'alumnat, considerant que han adquirit les competències establertes i s'han implicat en l'assignatura al sentir-se identificats amb la mateixa, sent els protagonistes de la seva acció.
Universitat de Barcelona
2014-01-10 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1714
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2014 Itahisa Pérez-Pérez
oai:revistes.ub.edu:article/9867
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"140110 2014 eng "
2013-2255
dc
El Pràcticum al grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona: el mapa de la professió, la pràctica simulada i la immersió en una organització
Vilà Baños, Ruth
Universitat de Barcelona
Burguet-Arfelis, Marta
Universitat de Barcelona
Millan-Guash, Dolors
Universitat de Barcelona
Aneas-Álvarez, Assumpta
Universitat de Barcelona
Noguera-Pigem, Elena
Universitat de Barcelona
Rajadell-Puiggròs, Núria
Universitat de Barcelona
Es presenta el treball innovador que l’equip de coordinació del Pràcticum del grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona ha elaborat per organitzar les assignatures vinculades a la pràctica dels professionals de la pedagogia. Amb la finalitat de preparar els futurs professionals en els aspectes més pràctics de la seva formació, s’estructuren tres assignatures: Professionalització i Sortides Laborals, Pràctiques d’Iniciació Professional i Pràctiques Externes. En aquestes assignatures es treballa de forma innovadora el perfil del pedagog i el mapa de la professió, a primer curs del grau; la pràctica simulada a través de casos, a tercer, i la immersió en una organització, com a pràctica externa, acompanyada dels seminaris de pràctica reflexiva.
Universitat de Barcelona
2014-01-10 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1716
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2014 Ruth Vilà Baños, Marta Burguet-Arfelis, Assumpta Aneas-Álvarez, Núria Rajadell-Puiggròs, Elena Noguera-Pigem, Dolors Millan-Guash
oai:revistes.ub.edu:article/9870
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTIN
driver
"140708 2014 eng "
2013-2255
dc
Estereotips sobre la jubilació: projecte d’innovació docent
Moreno-Crespo, Pilar
Universidad Pablo de Olavide https://sites.google.com/site/pilarmorenocrespo/
Pérez-Pérez, Itahisa
Universidad Pablo de Olavide
El ser humano pasa por diferentes etapas en su vida marcadas por el tiempo. Algunas de estas etapas se caracterizan por acontecimientos en su vida que pueden marcar el paso de una etapa a otra, o influir en la adaptación a las mismas. Todas estas etapas suponen enfrentarnos a un nuevo ciclo, con características determinadas para su nuevo rol, que suponen pérdidas y ganancias. La jubilación se convierte así en una etapa fundamental de la vida que, en el peor de los casos, supone una ruptura brusca del desarrollo vital de la persona hasta ese momento, así como el enfrentamiento a un periodo cargado de connotaciones negativas, en donde sería necesaria una preparación que nos permitiera afrontarlo con éxito. Poniendo en juego los aspectos relativos a la jubilación y la preparación para la jubilación surge nuestra experiencia de innovación docente con alumnado de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla, España).
Universitat de Barcelona
2014-04-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2724
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014)
spa
Drets d'autor (c) 2014 Pilar Moreno-Crespo, Itahisa Pérez-Pérez
oai:revistes.ub.edu:article/10149
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTIN
driver
"140708 2014 eng "
2013-2255
dc
Aproximació a la història de vida a partir d’un taller de formació amb l’alumnat de 1r de Grau d’Educació Social
Martin-Bermudez, Nieves
Moreno-Fernández, Olga
Los esfuerzos realizados por adaptar los contenidos y las metodologías docentes al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se han centrado, entre otras cosas, en la formación por competencias; el diseño de evaluación continua; o metodologías para el aprendizaje activo, autónomo y participativo. En concreto, hemos considerado el uso del taller de formación para favorecer la construcción del conocimiento desde el aula, facilitando la puesta en práctica de contenidos teóricos. Esto nos ha permitido transformar la metodología de una asignatura eminentemente teórica en otra en la que el alumnado participa construyendo el contenido a través del inicio a la investigación; utilizando la técnica de la historia de vida. Presentamos en este artículo el proceso y resultado de la experiencia con alumnado del Grado de Educación Social, de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla), durante dos cursos académicos. El trabajo pone de manifiesto un alto consenso sobre la importancia de integrar la utilización del taller didáctico en las aulas.
Universitat de Barcelona
2014-04-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2726
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014)
spa
Drets d'autor (c) 2014
oai:revistes.ub.edu:article/10511
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTIN
driver
"140708 2014 eng "
2013-2255
dc
Metodologia del cas al grau de Dret: "Del naixement a la mort"
Labaca-Zabala, Maria-Lourdes
Universidad del País Vasco
Hernando-Collazos, Isabel
Universidad del País Vasco
Arieta-Araunabeña-Alzaga, Jaione
Universidad del País Vasco
Gamboa-Uribarren, Blanca
Universidad del País Vasco
Presentem els resultats obtinguts en la Implementació d’un cas seguint la Metodologia del cas en el Grau de Dret de la Universitat del País Basc, dins del Projecte d’Innovació Educativa 2012-14. S’ha implementat en quatre assignatures del Grau de Dret de quart curs. Hem desenvolupat un mateix Cas des de quatre disciplines amb la intervenció de quatre professores que han constituït un equip docent. A través d'aquesta metodologia hem desenvolupat competències d'auto aprenentatge, treball en equip o col·laboratiu, competències genèriques i transversals i maneig de bases de dades disponibles a la Universitat del País Basc.
Universitat de Barcelona
2014-04-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2725
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014)
cat
Drets d'autor (c) 2014 Maria-Lourdes Labaca-Zabala, Isabel Hernando-Collazos, Jaione Arieta-Araunabeña-Alzaga, Blanca Gamboa-Uribarre
oai:revistes.ub.edu:article/12165
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTIN
driver
2013-2255
dc
Entrar en relació i aprendre junts a partir de la descolonització dels cossos
Carrasco-Segovia, Sara-Victoria
Universitat de Barcelona
Aquest article neix a partir de l'experiència que m'ha significat compartir i investigar amb professors d'art en formació en una universitat pública a Xile, durant el treball de camp. Aquesta etapa buscava conèixer, mitjançant un procés de reflexió permanent i des de les pròpies experiències dels subjectes, de quina manera van construint les seves corporeïtats i accions performatives a partir de les diverses pràctiques i discursos entorn del cos que s'empren en la seva formació. Per a això, es va dur a terme un estudi de cas col·lectiu, que va constar amb la presència de vuit estudiants entre 20-27 anys. A partir d'aquí, aquest article proposa la idea d'obrir espais a la veu de l'alumnat i als petits relats, per construir des d’aquí, coneixements en relació que ajudin a repensar la presència del cos dins de l'educació formal i les pràctiques educatives. Obrir espais a altres maneres d'entendre les pràctiques pedagògiques des del cos, entenent-ho com a espai d'experiència i des d'on es construeixen coneixements. Acceptar i respectar les subjectivitats dels subjectes per propagar en els joves un rol principal enfront del seu procés de formació. I finalment, fer visible l'invisible dins de l'educació.
Universitat de Barcelona
2015-07-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2825
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Sara-Victoria Carrasco-Segovia
oai:revistes.ub.edu:article/13586
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"150706 2015 eng "
2013-2255
dc
SIGIQ-UV: Sistema Informàtic de Garantia Interna de Qualitat per als centres i titulacions de la Universitat de València
Cabotà-Soro, Juan-Bautista
Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
Grimaldo-Moreno, Francisco
Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
Ferrís-Castell, Ricardo
Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
Cerverón-Lleó, Vicente
Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
Arran de la posada en marxa de l’espai europeu d’educació superior, les universitats espanyoles han dissenyat sistemes de garantia interna de qualitat per als seus centres i les seues titulacions. Aquest article presenta en detall el Sistema Informàtic de Garantia Interna de Qualitat de la Universitat de València (SIGIQ-UV), una eina informàtica de codi obert que integra tecnologies de gestió de processos de negoci amb tecnologies de repositori documental per al seguiment dels procediments de qualitat i l’emmagatzematge de les evidències documentals resultants de la seua execució. L’aproximació modular amb què ha estat desenvolupat garanteix la flexibilitat del sistema, l’estat d’implantació del qual inclou tots els centres i titulacions de grau i màster de la Universitat de València. El SIGIQ-UV ajuda a estructurar el treball d’anàlisi, de planificació i d’avaluació i redueix la sobrecàrrega de treball que suposaria una realització manual dels processos de qualitat per part dels usuaris involucrats.
Universitat de Barcelona
2015-07-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2827
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Juan-Bautista Cabotà-Soro, Francisco Grimaldo-Moreno, Ricardo Ferrís-Castell, Vicente Cerverón-Lleó
oai:revistes.ub.edu:article/13978
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTIN
driver
"150706 2015 eng "
2013-2255
dc
L’aula com laboratori d’anàlisi històrica: el naixement del feixisme a Europa
Barriga-Ubed, Elvira
Universitat de Barcelona
Ametller-López, Ángel
IES Esteve Terradas de Cornellà
Salazar-Jiménez, Rodrigo
L’article presenta una unitat didàctica que neix com experiència pilot per al desenvolupament d’una tesi doctoral y de dos projectes de recerca del grup d’innovació DHIGECS (Didàctica de la Història, la Geografia i altres Ciències Socials, 2014 SGR 955) de la Universitat de Barcelona. En aquesta experiència es va marcar com a objectiu primordial que els estudiants desenvolupessin pràctiques de treball col·laboratiu simulant la feina dels experts/es per a la comprensió de la història sobre Fascisme italià i el Nacionalsocialisme alemany. El pilot es va implementar amb alumnat de 4t de l’ESO d’un Institut Educatiu de Secundària Obligatòria a Cornellà de Llobregat. Amb la descripció de l’experiència en el present article pretenem assolir una doble finalitat: per una banda, donar a conèixer la tècnica de jigsaw o puzzle com a estratègia metodològica eficaç per l’aprenentatge de la història, i per l’altre banda, exposar els primers resultats sobre el desenvolupament del pensament històric en els estudiants participants mitjançant aquesta estratègia.
Universitat de Barcelona
2015-07-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2826
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Rodrigo Salazar-Jiménez, Elvira Barriga-Ubed y Ángel Ametller-López
oai:revistes.ub.edu:article/14630
2021-07-07T16:40:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"160107 2016 eng "
2013-2255
dc
Projecte de recerca per a la definició i implementació de rúbriques d’avaluació de la competència transversal de treball en equip en els graus de la Facultat de Belles Arts
Crespo, Bibiana
Universitat de Barcelona (UB) http://orcid.org/0000-0003-2746-9944
Figueras-Ferrer, Eva
Universitat de Barcelona (UB)
Mascarella-Vilageliu, Marina
Universitat de Barcelona (UB)
Nualart-Torroja, Anna
Universitat de Barcelona (UB)
Mar, Redondo-Arolas
Universitat de Barcelona
Valle Martí, Joan-A.
Universitat de Barcelona
Els preceptes que conformen l’espai europeu d’educació superior (EEES) es fonamenten en el model ensenyament-aprenentatge i en l’adquisició d’un conjunt de competències. El plantejament innovador que es proposa és la definició i la implementació posterior de rúbriques d’avaluació de la competència transversal treball en equip (CTE). El context en què es desenvolupa la innovació és ampli, ja que repercuteix en els tres graus que s’imparteixen a la Facultat de Belles Arts de la Universitat de Barcelona: grau en Belles Arts, grau en Conservació-Restauració de Béns Culturals i grau en Disseny. Aquest article mostra els resultats de la recerca vers dos objectius principals. Per una banda, treballar la CTE en el marc dels ensenyaments artístics i dissenyar un model de rúbriques d’avaluació ad hoc; i per l’altra, fer una prova pilot per comprovar-ne l’efectivitat, avaluar els resultats assolits i valorar les possibles millores de disseny i aplicació. La finalitat ulterior és implementar el model al conjunt de les assignatures de la Facultat. El desenvolupament del projecte ha evidenciat com es reforça el treball en col·laboració dels equips docents que s’hi impliquen, cosa que en potencia els resultats. Pel que fa a l’alumnat, també s’ha observat com es genera una dinàmica interessant de cohesió del grup d’estudiants. S’ha pogut apreciar que fomenta el compromís i la responsabilitat dels membres de l’equip i del grup respecte del col·lectiu classe. Per poder continuar introduint i consolidant el sistema d’avaluació de les competències és necessari establir un procediment de centre que el gestioni i vetlli pel seu bon funcionament.
Universitat de Barcelona
2015-12-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.1915
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 1 (2016): (juliol-desembre, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Bibiana Crespo, Eva Figueras-Ferrer, Marina Mascarella-Vilageliu, Anna Nualart-Torroja, Redondo-Arolas Mar, Joan-A. Valle Martí
oai:revistes.ub.edu:article/17288
2024-03-29T14:33:46Z
REIRE:ARTIN
driver
"170109 2017 eng "
2013-2255
dc
L’aprenentatge basat en el joc: aplicació a l’assignatura de Gestió de la Qualitat
Bernardo, Merce
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-2447-1750
Presas, Pilar
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-7940-4275
Bernard, Daniel
Universitat de Barcelona
Gracia, María Carmen
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-3679-2196
López-Jurado, María Pilar
Universitat de Barcelona
Huertas-García, Rubén
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-6272-132X
Escalante, Raúl
Universitat de Barcelona
L’objectiu d’aquest article és explicar l’experiència de creació i aplicació d’un joc de pregunta-resposta similar al Trivial Pursuit, però adaptant-lo al contingut de l’assignatura de Gestió de la Qualitat. S’intenta proporcionar a l’alumnat una metodologia d’aprenentatge diferent, més distesa i en equip, que li permeti interioritzar el coneixement de l’assignatura de manera més fàcil i entenedora. El joc s’ha creat modificant preguntes test multiopció de cursos anteriors a preguntes obertes. Els participants, que són 165 alumnes dels tres grups de l’assignatura de Gestió de la Qualitat dels graus d’Administració i Direcció d’Empreses i Empresa Internacional que duien a terme les activitats d’avaluació continuada, han valorat l’experiència com a molt positiva. Els resultats demostren que, tot i que l’alumnat està satisfet amb el joc i l’ha ajudat a interioritzar millor el coneixement de l’assignatura, només han treballat la competència de «treball en equip»; per tant, el joc no permet desenvolupar ni millorar les competències de l’assignatura, però sí l’aprenentatge. Aquest article és un dels primers que presenta una experiència d’aprenentatge basat en el joc en aquests graus.
Universitat de Barcelona
2017-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11015
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2017 Merce Bernardo, Pilar Presas, Daniel Bernard, María Gracia, María López-Jurado, Rubén Huertas-García, Raúl Escalante
oai:revistes.ub.edu:article/17315
2024-03-29T14:33:47Z
REIRE:ARTIN
driver
"170109 2017 eng "
2013-2255
dc
Aprendre a votar amb les eleccions al Parlament Europeu. Una simulació innovadora del procés electoral dissenyada per a l'alumnat d'educació secundària obligatòria
Barriga-Ubed, Elvira
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-4778-3244
Wilson-Daily, Ann E.
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-5994-6210
Prats-Cuevas, Joaquim
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-8035-9368
Aquest article descriu una experiència didàctica innovadora duta a terme durant l’any 2014 en paral·lel a les eleccions al Parlament Europeu. L'experiència es va centrar en la simulació i avaluació participativa en nou instituts amb aproximadament 800 alumnes de tercer i quart curs de secundaria obligatòria a Catalunya. En aquest cas en concret, l’objectiu principal era fomentar el coneixement dels elements del sistema democràtic europeu en l’alumnat de secundària. El projecte consistia a motivar la participació activa de l'alumnat mostrant-los diverses vies de participació convencional i no convencional. El projecte va culminar amb la simulació educativa de l'exercici del vot dos dies abans de les eleccions reals estatals, coincidint amb l’ambient electoral del comicis al Parlament Europeu durant el maig del 2014. En aquest article s’exposen les bases teòriques i metodològiques que fonamenten aquesta experiència, es descriu el procés de disseny i elaboració dels materials didàctics del programa, i s’explica l’execució de l’experiència didàctica, viscuda per l'alumnat, l'equip de professorat i l'equip de recerca, fruit de implementació del projecte a les aules dels diferents centres escolars participants viscuts per l’alumnat, l’equip de professorat i l’equip de recerca. També, es profunditza en les valoracions i recomanacions assenyalades per part del professorat participant.
Universitat de Barcelona
2017-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11016
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2017 Elvira Barriga-Ubed, Ann Wilson-Daily, Joaquim Prats-Cuevas
oai:revistes.ub.edu:article/17435
2021-05-07T11:59:24Z
REIRE:ARTIN
driver
"170327 2017 eng "
2013-2255
dc
Innovació docent: gestió i desenvolupament d’activitats extracurriculars en l’àrea de la conservació-restauració de pintura mural. Capella de San Andrés (Sevilla-Espanya)
Prado-Campos, Beatriz
http://orcid.org/0000-0002-2722-3648
Zambrana-Vega, María Dolores
http://orcid.org/0000-0002-1144-1042
INTRODUCTION. This article describes a practical experience of teaching innovation, carried out as part of the Bachelor’s Degree in Cultural Object Conservation and Restoration at the University of Seville (Spain). METHOD. The main aim of the academic internships was to contribute actively to students’ training by giving them real practical experience in a professional environment, outside of the familiar environment of the classroom. RESULTS. The use of specific conservation-restoration methods in a project involving mural paintings located in the dome of the Church of San Andrés (Seville) enabled students to experience a real professional situation. The large format of the mural paintings and the implementation of occupational health and safety measures enhanced students’ skills and abilities, which are associated with their future profession, and gave them invaluable experience for future job applications. DISCUSSION. The use of appropriate resources in the teaching and learning process can help to increase the quality of teaching.
Universitat de Barcelona
2017-07-03 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.217435
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 2 (2017): (gener-juny, 2017)
eng
Drets d'autor (c) 2017 Beatriz Prado-Campos, María Zambrana-Vega
oai:revistes.ub.edu:article/19183
2021-05-07T11:59:23Z
REIRE:ARTIN
driver
"180108 2018 eng "
2013-2255
dc
Lego Serious Play: cap a la permeabilitat del pensament crític
Peña-Zabala, Miriam
Universidad del País Vasco UPV/EHU http://orcid.org/0000-0002-5800-662X
Cilleruelo, Lourdes
Universidad del País Vasco UPV/EHU http://orcid.org/0000-0002-6877-7794
Aberasturi-Apraiz, Estibaliz
http://orcid.org/0000-0001-7827-0850
INTRODUCCIÓN. La presente investigación indaga sobre la importancia de relacionar la enseñanza-aprendizaje con el acto de reflexionar. La hipótesis parte de la creencia de que reflexionar favorece el desarrollo del pensamiento crítico en el alumnado, y así, la comprensión y asimilación de las prácticas educativas vinculadas al arte contemporáneo en la formación inicial de profesorado. MÉTODO. Una vez definidas las preguntas de investigación, se ha optado por el método Lego Serious Play (LSP) para llevar a cabo una sesión en la que se dialoga en torno a prácticas artísticas desarrolladas en el aula. Este método analiza la idea del juego simbólico como constructor de conocimiento y, por tanto, como una posible herramienta canalizadora hacia el pensamiento reflexivo. RESULTADOS. Los relatos extraídos han permitido ver resultados significativos que posibilitan mediar entre las prácticas artísticas desarrolladas y experiencias de vida, demostrando el uso de LSP para dicho cometido. DISCUSIÓN. Se pone en valor la diversidad y versatilidad que ofrece el acto de reflexionar, lo cual supone una vía significativa hacia el pensamiento crítico. También se subraya la idea de rescatar el juego como una herramienta eficaz en la educación adulta.
Universitat de Barcelona
2018-01-08 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.119183
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 11 No 1 (2018): (juliol-desembre, 2017)
spa
Drets d'autor (c) 2017 Miriam Peña-Zabala, Lourdes Cilleruelo, Estibaliz Aberasturi-Apraiz
oai:revistes.ub.edu:article/20603
2021-05-07T11:59:20Z
REIRE:ARTIN
driver
"180704 2018 eng "
2013-2255
dc
Ús de la metodologia de l’aprenentatge basat en equips (ABE). Contribucions a l’assoliment d’un enfocament d’aprenentatge profund i a la millora de l’ensenyament
Gomez, Romina
Universidad Católica del Norte http://www.ucn.cl http://orcid.org/0000-0002-5162-8477
Donoso, Eladio
Universidad Católica del Norte http://www.ucn.cl http://orcid.org/0000-0002-8961-2489
INTRODUCCIÓN. El Aprendizaje Basado en Equipos es una metodología que ha sido utilizada con éxito en educación superior. Esta facilita el aprendizaje activo de los estudiantes y la diversificación de la enseñanza de los docentes. MÉTODO. En este contexto, este artículo presenta una experiencia en la cual la metodología Aprendizaje Basado en Equipos se aplica a un grupo numeroso de estudiantes que cursan una asignatura de una carrera universitaria para evaluar su efectividad, tanto en la enseñanza, como en el logro de aprendizajes profundos. RESULTADOS. Los resultados obtenidos dan cuenta de que esta metodología, por un lado, propició el aprendizaje profundo, puesto que el 68% de los estudiantes abordó la asignatura, según Study Process Questionnaire, desde un enfoque profundo de aprendizaje y, por otro lado, promovió experiencias favorables de aprendizaje, lo que se evidencia en el índice general de las cuatro dimensiones consideradas para su evaluación (buena enseñanza, metas claras, carga de trabajo y evaluación apropiada), el cual fue de 74 en un índice del 1 al 100. DISCUSIÓN. Los hallazgos se discuten sobre la base del modelo de Presagio, Proceso y Producto para medir la efectividad de la metodología empleada.
Universitat de Barcelona
2018-07-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.220603
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 11 No 2 (2018): (gener-juny, 2018)
spa
Drets d'autor (c) 2018 Romina Gomez Lopez, Eladio Donoso
oai:revistes.ub.edu:article/22257
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTIN
driver
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
Els nuclis integradors en la pedagogia de la química i la biologia: una experiència d’ensenyament i aprenentatge
Imbaquingo Maigua, Silvia Manuela
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0001-5156-3194
Zambrano Carranza, Angela Adelina
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0002-4640-4030
INTRODUCCIÓN. La implementación del núcleo integrador de saberes en la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Química y Biología, como innovación pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje, consistió en consolidar un bloque de contenidos de las materias de Química, Biología y Ciencias de la Tierra. MÉTODO. Durante el ejercicio de la experiencia se diversificaron las metodologías pedagógicas y las condiciones y entornos de aprendizaje, con un trabajo más cercano entre docentes y estudiantes al promover espacios de trabajo y reflexión inter, multi y transdisciplinario de los temas propuestos en el núcleo integrador, fortalecidos con enfoques transversales como género, etnicidad, interculturalidad, derechos humanos y sustentabilidad. RESULTADOS. Los resultados del proceso reflejaron una mejor comprensión de la teoría contextualizada a la realidad socioambiental, el desarrollo del pensamiento crítico y la predisposición de los estudiantes para actuar responsablemente frente al ambiente. DISCUSIÓN. La experiencia constituyó una manera diferente de abordar los contenidos científicos de las disciplinas que conforman la malla curricular, superando el asignaturismo tradicional que compartimenta el conocimiento de estas ciencias, estimula el trabajo autónomo y promueve la corresponsabilidad social en la gestión de los recursos naturales.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.222257
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Silvia Imbaquingo Maigua, Angela Zambrano Carranza
oai:revistes.ub.edu:article/22292
2021-05-07T11:59:18Z
REIRE:ARTIN
driver
"190107 2019 eng "
2013-2255
dc
Una experiència d'inclusió de la perspectiva de gènere en una matèria universitària d'economia mundial
Sánchez Carreira, María-del-Carmen
Universidade de Santiago de Compostela http://orcid.org/0000-0001-9265-2521
Varela-Vázquez, Pedro
Universidade de Santiago de Compostela http://orcid.org/0000-0002-9276-669X
INTRODUCCIÓN: El objetivo de este artículo es presentar y valorar una experiencia de inclusión de perspectiva de género en una materia universitaria de Economía. Dicha materia no aborda específicamente contenidos de género, sino que analiza la economía mundial desde la perspectiva estructural, centrándose en el desarrollo. El principal conflicto abordado se refiere a la relación entre países desarrollados y menos desarrollados. La programación docente permite incluir la perspectiva de género de modo natural, tanto transversalmente como incorporando contenidos específicos. MÉTODO: Las actuaciones implementadas son de tres tipos: contenidos específicos, dinámicas del aula y, recursos y materiales didácticos. Frente al predominio androcéntrico en la transmisión del conocimiento, esta experiencia pretende visibilizar a una parte relevante de la población y de la realidad económica; así como las contribuciones de las mujeres en el ámbito del desarrollo. RESULTADOS: Los resultados sugieren que la experiencia fue positiva para alumnado y profesorado. El alumnado considera que fue enriquecedor para su formación académica y personal. Para el profesorado, supone entender la formación desde una perspectiva integral, destacando la promoción de la igualdad entre hombres y mujeres. DISCUSIÓN: Se pretende dar una visión completa de la realidad, ampliando sus conocimientos; y concienciar y sensibilizar sobre problemas socioeconómicos reales.
Universitat de Barcelona
2019-01-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.122292
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018)
spa
Drets d'autor (c) 2018 María-del-Carmen Sánchez Carreira, Pedro Varela-Vázquez
oai:revistes.ub.edu:article/28965
2021-07-07T16:39:37Z
REIRE:ARTIN
driver
"200701 2020 eng "
2013-2255
dc
L’escape room com a eina educativa per treballar la literatura a secundària: una proposta pràctica de Romeu i Julieta
Martínez Borobio, Esther
Institut Jaume Balmes http://orcid.org/0000-0003-2832-2805
Nakova Katileva, Eleonora
Institut Jaume Balmes http://orcid.org/0000-0002-3384-5224
INTRODUCCIÓ: En els darrers anys, la tendència educativa de ludificar les classes ha esdevingut un canvi important en l’ensenyament. Aquest article tracta sobre l’ús de l’escape room com a eina educativa per introduir la literatura en llengua anglesa a secundària. En concret, s’hi descriu una proposta per a 4t de l’ESO on es treballa l’obra Romeu i Julieta de William Shakespeare, amb l’objectiu principal d’endinsar l’alumnat en l’estudi literari. MÈTODE: El punt de partida d’aquesta proposta va ser la visualització de la pel·lícula Shakespeare in Love de John Madden, llargmetratge que il·lustra la vida de l’autor i que descriu el procés de creació de Romeu i Julieta, així com l’estudi sobre els aspectes principals de l’època i del gènere dramàtic. Un cop assolits aquests coneixements, l’alumnat havia d’aplicar allò après i treballar cooperativament per resoldre una sèrie d’enigmes relacionats amb l’obra de Romeu i Julieta. RESULTATS: L’alumnat va adquirir nous coneixements sobre l’autor i l’obra d’una forma lúdica i va valorar la proposta de tipus escape room molt positivament. DISCUSSIÓ: Considerant que actualment l’alumnat a qui s’adreça desconeix molts aspectes de la vida i obra de Shakespeare, aquesta unitat ens permet desenvolupar les competències de la dimensió literària d’una manera activa i motivadora.
Universitat de Barcelona
2020-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.228965
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 2 (2020): (gener-juny, 2020)
cat
Drets d'autor (c) 2020 Esther Martínez Borobio, Eleonora Nakova Katileva
oai:revistes.ub.edu:article/32195
2021-07-07T16:38:02Z
REIRE:ARTIN
driver
"210104 2021 eng "
2013-2255
dc
La ludificació en joc: la percepció dels estudiants sobre un escape room educatiu a l’aula d’espanyol com a llengua estrangera
Martín-Queralt, Cristina
https://orcid.org/0000-0002-1158-2208
Batlle-Rodríguez, Jaume
https://orcid.org/0000-0002-7429-9768
INTRODUCCIÓN. Los escape rooms son actualmente un entretenimiento muy popular y se ha demostrado, además, que ofrecen numerosos beneficios en otros campos como la enseñanza de lenguas extranjeras. Dentro del ámbito de la gamificación, los juegos de escape se comprenden como adecuados para paliar actitudes negativas y promover la comunicación, el trabajo en equipo, la cooperación y el desarrollo de un aprendizaje significativo acorde a las necesidades e intereses del alumnado. MÉTODO Y OBJETIVOS. Este estudio, de carácter exploratorio, tiene como objetivos conocer qué valoración hacen los alumnos sobre un escape room educativo tras participar en él y qué elementos les han suscitado más aprendizaje en el marco de la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), y además pretende poner de manifiesto el valor de los escape rooms como estrategia metodológica adecuada para la enseñanza-aprendizaje de ELE. RESULTADOS. El análisis de los cuestionarios de percepción demuestra que los alumnos valoran positivamente el escape room educativo como herramienta y como propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de ELE. CONCLUSIÓN. Los alumnos valoran positivamente la participación en la experiencia didáctica y consideran que han aprendido significativamente, sobre todo en relación con el desarrollo de la comprensión y los contenidos tratados sobre la cultura hispanoamericana.
Universitat de Barcelona
2021-01-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32195
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 1 (2021): (juliol-desembre, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020 Cristina Martín Queralt, Jaume Batlle Rodríguez
oai:revistes.ub.edu:article/32607
2021-11-22T10:31:19Z
REIRE:ARTIN
driver
"210701 2021 eng "
2013-2255
dc
Formar, ensenyar i aprendre sobre la pràctica científica a primària amb un joc de caixes negres
Manassero-Mas, María-Antonia
Universidad de las Islas Baleares http://orcid.org/0000-0002-7804-7779
Bennàssar-Roig, Antoni-J.
Universidad de las Islas Baleares https://orcid.org/0000-0001-7612-3937
Vázquez-Alonso, Ángel
Universidad de las Islas Baleares https://orcid.org/0000-0001-5830-7062
INTRODUCCIÓ. Aprendre com funciona la comunitat científica per validar els coneixements és un component essencial de l’alfabetització científica, que no s’ensenya adequadament a causa de la seva complexitat cognitiva, la manca de recursos didàctics i la insuficient atenció en aquests temes a la formació del professorat. L’objectiu d’aquest article és ajudar a innovar la formació i el desenvolupament professional del professorat mitjançant jocs seriosos (caixes negres) que incentivin aquest ensenyament epistèmic i el seu aprenentatge per part de l’alumnat de primària. MÈTODE. Tres mestres i els seus estudiants participen en un procés metodològicament mixt: desenvolupament del joc com a recurs didàctic, intervenció educativa amb estudiants i investigació-acció sobre la pràctica docent amb mestres. RESULTATS. Es presenten com a resultat les activitats, els productes i el desenvolupament professional docent mitjançant l’estudi de la lliçó: planificació de la seqüència d’ensenyament, produccions de l’alumnat, i avaluació de la formació (mestres) i de la motivació i interès de mestres i estudiants. L’eficàcia del joc com a recurs es justifica per la valoració positiva que en fan els docents i per la realització, acceptació i motivació de l’alumnat vers les tasques. DISCUSSIÓ. Es discuteixen els assoliments, els límits i les implicacions futures en relació amb els objectius de l’experiència, tant pel que fa a l’educació científica com per desenvolupar a les escoles la sostenibilitat de l’experiència de formació amb jocs epistèmics.
Universitat de Barcelona
2021-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32607
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 2 (2021): (gener-juny, 2021)
cat
Drets d'autor (c) 2021 María-Antonia Manassero-Mas, Antoni-J. Bennàssar-Roig, Ángel Vázquez-Alonso
oai:revistes.ub.edu:article/40365
2023-01-02T05:57:57Z
REIRE:ARTIN
driver
"220919 2022 eng "
2013-2255
dc
Escriure articles de divulgació com a estratègia de formació docent
Domènech-Casal, Jordi
Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-7324-0000
INTRODUCCIÓ: La formació del professorat ha d’atendre la capacitat de relacionar el coneixement pedagògic paradigmàtic (els marcs teòrics), el coneixement pedagògic narratiu (vinculat al desenvolupament de la identitat docent) i la pràctica docent. Les activitats de comunicació didàctica (lectura i escriptura) s’han proposat com a vies per a la formació del professorat. MÈTODE: En aquest article es descriu i s’analitza el desenvolupament d’una activitat de formació de professorat en actiu basada en l’escriptura d’articles de divulgació didàctica, sobre la base dels resultats d’una enquesta al professorat participant i l’observació i l’anàlisi de les seves produccions. RESULTATS: Es descriuen les percepcions del professorat sobre l’acció formativa amb relació al desenvolupament de marcs teòrics, reflexió sobre la pràctica, i identitat docent. DISCUSSIÓ: Es proposen vies d’activació de l’escriptura d’articles com a via de professionalització.
Universitat de Barcelona
2023-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/40365
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 1 (2023): (juliol-desembre, 2022)
cat
Drets d'autor (c) 2022 Jordi Domènech-Casal