2024-03-28T12:39:16Z
http://revistes.ub.edu/index.php/index/oai
oai:revistes.ub.edu:article/2449
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1115
2021-05-26T13:04:39Z
U
Vol.: 1 Núm.: 1; 51–63
Recull, classificació i avaluació d’animacions i simulacions per a l’ensenyament de la biologia a l’ESO.
Article de recerca
Lacasa-Millán, María-Isabel; IES Joaquima Pla i Farreras
2008-12-04
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1115
Array
Array
Array
Molts estudis demostren que visualitzar processos amb imatges en tres dimensions contribueix a l’aprenentatge. Les animacions i simulacions s’han revelat com un recurs molt efectiu per a l’alumnat de secundària obligatòria (ESO) ja que permet «veure» models i situacions sovint massa abstractes per a ells. Aquest article descriu les característiques d’aquests recursos, així com les estratègies per implementar-los a l’aula. Trobar aquests tipus de recursos a Internet sembla, en principi, una feina fàcil atesa la gran quantitat de material que hi ha a l’abast, però una inspecció més acurada demostra que és molt difícil trobar-ne de bons. 58 pàgines web i 398 recursos van ser recollits, classificats i avaluats. Mitjançant la transmissió del màxim d’informació sobre aquests recursos i l’explicació dels criteris emprats per avaluar-los, es pretén fer aquest material útil per al professorat de biologia de secundària que pensi utilitzar-los.
oai:revistes.ub.edu:article/2450
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1116
2021-05-26T13:04:39Z
U
Vol.: 1 Núm.: 1; 64–74
La literatura, més que llibres
Article de recerca
Garcia-Vilanova, María-del-Mar; IES Matadepera
2008-12-04
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1116
Array
Array
Array
La literatura, més que llibres és el nom d’un espai web pensat com a suport a les clases presencials de literatura de 3r i 4t d’ESO. L’objectiu és presentar d’una manera atractiva les diferents etapes, els autors i les obres de la literatura catalana i treballar-los a partir d’activitats pràctiques que permetin a l’alumnat introduir-s’hi de manera actual. La finalitat d’aquest estudi és posar en contacte l’alumnat amb algunes èpoques, autors, personatges, obres, etc. significatius de la nostra literatura, en certa manera encara força vigents en l’actualitat. Una idea important que ha guiat aquest projecte ha estat la de connectar el passat amb el present i fer veure a l’alumnat l’actualitat de molts dels clàssics. El lloc està organitzat cronològicament en quatre cursos i cadascun d’ells s’estructura en diferents temes. S’ha fet una selecció, evidentment discutible, d’etapes, autors i obres per a cadascun dels períodes de la literatura catalana, dels quals se’n proposa el treball a partir dels diferents recursos que permet utilitzar el suport moodle que s’ha fet servir: PowerPoints, enllaços a pàgines web, qüestionaris, cançons, vídeos, etc.
oai:revistes.ub.edu:article/2471
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3236
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 2 Núm.: 3; 83–97
Tres caixes plenes d'art: Tàpies, Miró i Picasso
Article de recerca
Martín-Herrero, Lourdes; CEIP Sant Martí de Barcelona
2009-10-30
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3236
Array
Array
Tres caixes plenes d’art és el resultat d’un projecte dut a terme durant cinc mesos del curs escolar 2008/2009, gràcies a l’adjudicació d’una llicència d’estudis retribuïda pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. El punt de partida en les tres caixes és l’art a l’escola, en concret en el parvulari. L’art com a epicentre del qual es teixeix una xarxa amb tots els aspectes del currículum, que conformen la globalitat dels nens i nenes com a persones. Així, a grans trets, podríem dir que, amb el conjunt del treball dels tres artistes esmentats i el dels tres eixos temàtics triats (les textures i els materials de l’entorn, els símbols i els colors, els sentiments i les emocions), al llarg del cicle d’educació infantil, aprofundim en la descoberta de l’entorn, en la comunicació i llenguatges i en la descoberta d’un mateix i dels altres.
oai:revistes.ub.edu:article/2477
2021-05-26T13:03:37Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2224
2021-05-26T13:03:37Z
U
Vol.: 2 Núm.: 2; 61–73
La carpeta docent com a estratègia per a la formaciò d'una pràctica reflexiva en els professors universitaris novells.
Article de recerca
Bozu, Zoia; Universitat de Barcelona (UB)
Imbernón, Francesc; Universitat de Barcelona (UB)
2009-05-28
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2224
Array
Array
Array
En aquest article s'analitzen les potencialitats de la carpeta docent com a estratègia formativa afavoridora d'una pràctica docent reflexiva en els professors universitaris novells que han participat en el Postgrau d'Iniciació a la Docència Universitària que imparteix l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona. La carpeta docent s'utilitza bàsicament com a estratègia acreditativa i d'avaluació en aquest postgrau, però també persegueix l'objectiu de desenvolupar una actitud reflexiva cap a la pròpia pràctica docent del professorat novell. En l'article es analitza el contingut d’una mostra representativa de carpetes docents que ens permet evidenciar el potencial formatiu i la utilitat de la carpeta docent en els processos de millora i de desenvolupament professional del professorat universitari novell.
oai:revistes.ub.edu:article/2478
2021-05-26T13:03:37Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2225
2021-05-26T13:03:37Z
U
Vol.: 2 Núm.: 2; 74–95
La Nau, proposta per navegar pels mitjans
Article de recerca
Jiménez-Albiol, Marta; IES Torras i Bages
2009-05-28
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2225
Array
Array
Aquest escrit exposa una experiència educativa, La Nau, amb continguts del currículum d’Educació Visual i Plàstica, utilitzant la metodologia de l’aprenentatge mixt, que relaciona activitats pedagògiques presencials amb activitats en xarxa desenvolupades en la plataforma Moodle. Especialment es tractarà el crèdit Fotografia i Coneixement, que ha estat l’origen d’aquesta experiència i que es fonamenta en tres eixos: - L’ús responsable de les noves tecnologies i l’anàlisi crítica dels mitjans. - El coneixement propi i dels altres a través del retrat i autoretrat fotogràfic. - La integració social i cultural dels nouvinguts. Tota aquesta investigació ha estat producte de la reflexió sobre el paper de l’Educació Visual i Plàstica en el nou context social.
oai:revistes.ub.edu:article/2486
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2325
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 3 Núm.: 2; 68–78
«IDEAS» y «PERSONAS»: dos pilares de apoyo a las Políticas Europeas en las áreas de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Article de recerca
Alonso, Maximiliano; CONNEX-Europe
2010-07-19
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2325
Array
Array
Array
Este artículo se concentra en dos de los programas que forman parte del Séptimo Programa Marco de Investigación y Desarrollo Tecnológico: «Ideas» y «Personas». En él discutimos la filosofía de los programas, su importancia para la innovación y la investigación y las barreras que dificultan su implementación y desarrollo.
oai:revistes.ub.edu:article/2487
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2326
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 3 Núm.: 2; 79–97
Més enllà de la innovació docent: de la innovació al coneixement, del coneixement al suport, del suport a la renovació docent a la Universitat de Barcelona.
Article de recerca
Cornet-Calveras, Albert; Universitat de Barcelona (UB)
Costas, Teresa; Universitat de Barcelona (UB)
Pardo-Carazo, Jordi; Universitat de Barcelona (UB)
2010-07-19
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2326
Array
Array
La implantació dels nous graus com a desenvolupament de les directrius de l’EEES plantegen tot un seguit de reptes per a la comunitat docent en general, i per a la nostra universitat en particular. En aquest article es presenta el marc d’actuacions portades a terme des del principi del 2010 pels responsables de desenvolupar les estratègies de suport a la millora i la innovació docent, orientades a definir un nou model adaptat a les necessitats de l’actor principal de la innovació docent, el professorat. L’article s’inicia amb la descripció del model actual de suport a la innovació a la Universitat de Barcelona, els seus objectius i les accions de suport orientades a fomentar la innovació docent. La reflexió sobre el model actual obre les portes a un procés d’intercanvi d’experiències i valoracions entre els responsables de desenvolupar el model i els principals destinataris, el col•lectiu docent de la UB. Es presenta aquest procés de reflexió portat a terme mitjançant la realització d’un conjunt de tallers d’innovació docent, centrats en cinc dels àmbits d’innovació amb més repercussió en les darreres convocatòries de projectes d’innovació docent. La conclusió i difusió de la feina feta en aquests tallers es presenta en una jornada oberta a la participació de tota la comunitat docent de la UB, realitzada el 4 de març passat amb el títol Sinergies entre la innovació docent i l’EEES. Les conclusions d’aquesta jornada serveixen com a resum d’aquest article i del procés que aquí es descriu.
oai:revistes.ub.edu:article/2488
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2327
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 3 Núm.: 2; 98–113
El futur de l´educació superior, algunes claus
Article de recerca
Reig-Hernández, Dolors
2010-07-19
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2327
Array
Array
Array
L'article analitza algunes de les actuals tendències en educació. Comença introduint els canvis produïts en la societat del coneixement, especialment al voltant de les noves abundàncies informatives i formatives que genera, passant després a presentar les diferents teories, les noves abundàncies i narratives que emergeixen entorn de la confluència entre Societat-xarxa i educació. Des d'una perspectiva possibilista es presenten l'Aprenentatge connectat, Aprenentatge Social, Aprenentatge Autònom, Aprenentatge Proactiu i Aprenentatge Informal, detallant els matisos que cadascún aporta al futur de l'educació. Es proposen finalment, adaptats al tema que ens ocupa, alguns valors que poden distingir, en un futur relativament proper, oferta educativa general de difícil supervivència en el nou ecosistema d'oferta educativa excel lent i per tant amb probabilitats de sostenibilitat dins del mateix.
oai:revistes.ub.edu:article/2489
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2328
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 3 Núm.: 2; 114–130
Visions 2050: recurs educatiu per explorar, experimentar i simular el futur
Article de recerca
Guevara, María-Teresa; Fundació Ersilia
2010-07-19
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2328
Array
Array
Aquest article presenta un nou recurs educatiu Visions 2050: explora, experimenta i simula el futur, en descriu les seves característiques i dóna estratègies per a la seva implementació a l’aula. El recurs promou l’estudi prospectiu oferint a l’alumnat la possibilitat d’experimentar virtualment fins a quin punt l’evolució de la població, l’economia, la tecnologia i els canvis en els valors socials europeus, poden contribuir a assolir l’objectiu de la UE, pel 2050, de reduir un 50 % les emissions de CO2 degudes al transport (objectiu considerat com a mínim al moment de redactar-se l'estudi, tot i que actualment es planteja la descarbonització gairebé total en aquest horitzó). Tot plegat emprant simuladors interactius basats en models de previsió elaborats per la Comissió Europea (Direcció General de Transports i Energia) en l’estudi TRANSVISIONS. D’altra banda presenta a l’alumnat visions del futur del transport a les ciutats europees de coneguts d’experts mundials. El recurs està pensat per als estudiants i professors de secundària, elaborat des de la Fundació Ersília amb el suport del Departament de Medi Ambient i Habitatge, al llarg del 2009. TRANSVISIONS va ser desenvolupat per Tetraplan (Copenhaguen), Mcrit (Barcelona), ISIS (Roma) i la Universitat de Leeds durant el període 2005-2009. L’estudi va ser un encàrrec de la Unió Europea (Direcció General de Transports i Energia) en el marc del procés de revisió del Llibre Blanc de Transports de la UE i va comptar amb la supervisió de Vicenç Pedret i Cuscó, actualment Conseller del Director General de Mobilitat i Transports de la Comissió Europea
oai:revistes.ub.edu:article/2497
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1316
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 3 Núm.: 1; 84–95
L'experiència de l'aplicació d'un model d'acreditació de carreres a Xile (2000–2007)
Article de recerca
Campbell-Esquivel, Juan-C.; Pontifícia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)
Castillo-Armijo, Pablo-E.; Escuela de Pedagogía, PUCV
2012-01-10
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1316
Array
Array
Array
Aquest treball s’elabora a partir de les opinions d’acadèmics considerats «actors claus» dins de cinc institucions d’educació superior de la regió de Valparaíso (Xile), per haver participat amb diferents graus de responsabilitat en processos d’acreditació de carreres de llicenciatura en Educació, tant en universitats públiques com privades. Després d’una breu contextualització del desenvolupament i caracterització del Model d’Acreditació adoptat a Xile en l’àmbit d’institucions i de carreres, s’analitzen les seves opinions des de diferents experiències i visions sobre els processos d’acreditació en les institucions estudiades, els criteris d’avaluació, el concepte de qualitat utilitzada i les expectatives respecte a la millora de les carreres pedagògiques. Finalment, es plantegen algunes propostes amb vista a perfeccionar aquest procés avaluatiu, atenent a la realitat de les nostres institucions.
oai:revistes.ub.edu:article/2526
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2426
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 4 Núm.: 2; 82–95
Innovació en educació. De la idea a l’acció. Procés participatiu cap a l'INNED 2
Article de recerca
Basco-Isern, Sònia; Residència 3ra Edat Ballesol
Calafell-Soldevila, Marta; Institut Margarida Xirgu, Hospitalet de Llobregat
Comas-Ribas, Montse; DISPIERA, Assoc. de familíes amb fills-filles amb discapacitat intel·lectual
Noguera-Fructuoso, Ingrid; Universitat de Barcelona (UB)
Parcerisa-Aran, Artur; Universitat de Barcelona
2011-06-20
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2426
Array
Array
Array
Per al progrés de l’educació, la innovació és indispensable. Aquest concepte, que es relaciona però no s’ha de confondre amb el de canvi, no tothom l’entén igual, i això fa que sigui necessari definir quines són les característiques que ha de tenir un procés perquè es pugui considerar una innovació educativa. A partir de la preocupació per ajudar a fer que les innovacions no es quedin només en idees sinó que esdevinguin realitats a les aules i en altres espais educatius, es va engegar un procés de trobades amb professorat i altres educadors i educadores per treballar sobre la innovació educativa de cara a l’organització del II Simposi d’Innovació Educativa (INNED 2). Un dels eixos que va suscitar més interès va ser el de la innovació metodològica. En la part final de l’article es recullen una sèrie de consideracions sobre alguns àmbits que cal considerar en aquesta innovació: la implicació de l’alumnat, l’organització de l’espai i el temps, l’avaluació per aprendre i l’atenció a la diversitat.
oai:revistes.ub.edu:article/2527
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2427
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 4 Núm.: 2; 96–111
"Acompanyats pel vent": Creant entorns educatius que afavoreixin el treball col·laboratiu
Article de recerca
Olives, Toni; Acompanyats pel Vent
Parreño, Lucía
Julià, Miquel
Marsal, Joana
Royo, Mariano
Oliver, Josep
2011-06-20
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2427
Array
Array
Array
Presentem un projecte que ofereix un nou entorn educatiu complementari a l’activitat de les aules: Aprendre navegant pel mar en un veler. Aprendre a través de l’experiència directa valors transversals com, el treball col•laboratiu en equip, la solidaritat, la convivència, el coneixement de sí mateix i de l’altre, la responsabilitat i, ocupant un lloc especial: el respecte. Aprendre deixant-se acompanyar, afavorint que aflori el millor de cada un d’ells i elles. Està destinat originalment a adolescents en risc d’exclusió social, encara que en la pràctica s’ha ampliat el ventall de possibilitats. La principal característica és l’oferta d’un eix atractiu de motivació pels joves. Incidint especialment en la prevenció. Apropant als nois i noies a la natura i fomentant la idea de que, abans d’una relació educativa, és convenient una relació afectiva.
oai:revistes.ub.edu:article/2536
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1414
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 4 Núm.: 1; 62–83
Anàlisi de la convivència en un context educatiu no formal: El menjador escolar com escenari de socialització
Article de recerca
González-López, Ignacio; Universidad de Córdoba (UCO)
López-Cobo, Isabel; Universidad de Córdoba (UCO)
2011-01-12
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1414
Array
Array
Array
Conviure al menjador escolar no es refereix únicament a compartir un espai físic o un mateix menú, sinó que també implica compartir un sistema de normes, convencions, sentiments, emocions, rols ... En aquest article s'analitza la convivència, en un menjador escolar de la província de Còrdova, entre l'alumnat de Primària, d'Infantil i l'equip educatiu, fent ús de diferents instruments d'avaluació i extraient una sèrie de conclusions entre les quals destaca l'existència de conductes disruptives ocasionades, entre d'altres factors, per la manca de consens en les normes regulades del menjador o l'escassa formació pedagògica de les monitores i el monitor.
oai:revistes.ub.edu:article/2537
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1415
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 4 Núm.: 1; 43–61
La tutoria entre iguals com a eina per millorar l’aprenentatge universitari
Article de recerca
Daza-Pérez, Lidia; Universitat de Barcelona
2011-01-14
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1415
Array
Array
L’article presenta el programa de tutoria entre iguals que es va posar en marxa el curs 2009-2010 en el marc del Pla d’acció tutorial de la Facultat d’Economia i Empresa, i una part dels resultats del procés d’avaluació dut a terme. La incorporació de la figura de l’alumne tutor en la política tutorial del centre tenia com un dels seus objectius principals incrementar la motivació i l’aprenentatge d’alumnes de cursos superiors mitjançant la seva implicació en activitats extracurriculars vinculades a la titulació. L’estudi va voler copsar quin impacte té participar com a company tutor en el procés de formació, mitjançant la tècnica de la discussió de grup i una enquesta per qüestionari. Els resultats apunten que la tutoria entre iguals repercuteix en l’aprenentatge, de manera que beneficia els alumnes tutors en l’adquisició de competències comunicatives i en l’accés a recursos de la universitat fins aleshores desconeguts.
oai:revistes.ub.edu:article/2559
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1514
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 5 Núm.: 1; 57–77
Perspectiva dels estudiants respecte a l'adaptació de l'assignatura “Dissenys experimentals y aplicats” a l'Espai Europeu d'Educació Superior
Article de recerca
López-Fernández, Olatz; Universitat de Barcelona
Viader-Junyent, Manel; Universitat de Barcelona
Cosculluela-Mas, Antonio; Universitat de Barcelona
Honrubia Serrano, Ma. Luisa; Universitat de Barcelona
Malapeira Gas, Joan Maria; Universitat de Barcelona
Pirla-Buil, Lucía; Universitat de Barcelona
Aparicio-López, Nuria; Universitat de Barcelona
Manzano-Díaz, Lorena; Universitat de Barcelona
2012-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1514
Array
Array
Array
En aquest article es descriu l'adaptació de l'assignatura “Dissenys experimentals i aplicats” de la Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona (UB) segons les directrius de la UB marcades per adaptar-se a l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES). L'objectiu de la recerca és conèixer l'opinió dels estudiants respecte a la innovació docent mitjançant la introducció del campus virtual. Per a això, es va administrar a 180 estudiants, una adaptació del qüestionari EMID (Avaluació del Model d'Innovació Docent) que valorava diversos aspectes, com: les activitats autònomes, el sistema d'avaluació continuada i el campus virtual amb Moodle. Els resultats de l'estudi mostren que els estudiants valoren positivament aquests aspectes, especialment el sistema metodològic d'ensenyament-aprenentatge-avaluació, mitjançant el campus virtual, així com els materials teòric-pràctics de l'assignatura dissenyats pels estudiants.
oai:revistes.ub.edu:article/2560
2024-03-28T12:39:14Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1515
2024-03-28T12:39:14Z
U
Vol.: 5 Núm.: 1; 78–97
Estimulant la creativitat i l’esperit crític dins de l’escola a través de la robòtica i la intel·ligència artificial: un cas d’estudi al sud de l’Índia
Article de recerca
Muntaner-Perich, Eduard; Universitat de Girona
2012-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1515
Array
Array
Array
En el món ràpidament canviant d’avui en dia cada cop és més evident que l’èxit no està només basat en què sabem o quant sabem, sinó en la nostra habilitat per pensar i actuar de manera creativa. Malauradament, en la majoria dels casos els models d’aprenentatge tradicionals de les escoles no solen estar enfocats a desenvolupar el pensament creatiu. Aquest problema s’accentua encara més als països en vies de desenvolupament, on la creativitat ben utilitzada podria convertir-se en una eina fonamental per reduir la pobresa i en un motor important per al desenvolupament humà sostenible. Aquest article descriu un projecte pilot finançat per la Universitat de Girona, que combina innovació educativa i cooperació al desenvolupament, i que s’ha dut a terme a Shanti Bhavan, una escola rural del sud de l’Índia. El projecte, basat en la teoria del construccionisme, ha consistit en uns tallers en els quals, a través de les tecnologies de la informació i la comunicació (concretament treballant la robòtica i la intel•ligència artificial), s’ha estimulat la creativitat i l’esperit crític dels nens. A més, simultàniament i a través del joc i l’exploració, s’ha fet un reforç no formal de les assignatures que plantegen més problemes a l’Índia rural. L’objectiu a llarg termini és que aquests nens esdevinguin agents del canvi, creatius i innovadors, de les seves pròpies comunitats, i que, compromesos amb la seva realitat social, siguin capaços de proposar noves alternatives per millorar la seva qualitat de vida i engeguin projectes per crear riquesa en els diferents àmbits socials. Els resultats són sis tallers executats satisfactòriament, amb la continuació del projecte assegurada i amb el disseny d’un model que permetrà reproduir el projecte en altres indrets. Aquest article fa un resum del projecte, dels resultats, de les lliçons apreses i dels treballs futurs.
oai:revistes.ub.edu:article/2561
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1516
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol.: 5 Núm.: 1; 98–122
Despertant la curiositat cientìfica en Educació Infantil a través de la col·laboració de la familia, la escola i el centre universitari
Article de recerca
Hidalgo-Navarrete, José; Escuela Universitaria de Magisterio "Sagrada Familia" de Úbeda. Universidad de Jaén
de-la-Blanca-de-la-Paz, Soledad; Escuela Universitaria de Magisterio "Sagrada Familia" de Úbeda. Universidad de Jaén
Barrionuevo-Cabrera, Juana-María; CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Calleja-Salas, Guadalupe; CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Cruz, María-de-la-Cruz; CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Fernández-Arjona, Asunción; CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Justicia-de-la-Torre, María-José; CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Navarrete-Vernalte, Antonia; CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
Rus-Blázquez, María-del-Mar; CEIP San Ginés de la Jara, Sabiote, Jaén
2012-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1516
Array
Array
Array
L’experiència es planteja com una activitat per a l’alumnat d’Educació Infantil. La fi és despertar la curiositat científica i fomentar la col·laboració entre els membres de la comunitat educativa pel fet que hi participen pares i mares de l’alumnat, estudiants d’Educació Infantil i professors de l’Escola Universitària. El desenvolupament de l’experiència es va basar en l’organització d’una jornada de tallers per a l’alumnat de segon cicle d’Educació Infantil del CEIP «Sant Ginés de la Jara», de Sabiote (Jaén), en els quals es presentava el descobriment de fenòmens científics a través d’experiments, amb la col·laboració dels pares i mares interessats en el projecte i de l’alumnat de Magisteri de l’Escola Universitària de Magisteri «Sagrada Família», d’Úbeda, propera al centre en el qual es va desenvolupar l’experiència. Es van dur a terme un total de quatre tallers basats en una metodologia científica, deixant als nens que observessin en primer lloc, fessin hipòtesis, comprovessin el fenomen sobre el qual estaven fent les conjectures i, finalment, extraguessin una conclusió. Per estudiar la iniciació a la curiositat científica en el grup de nens i nenes d’infantil utilitzem la tècnica qualitativa de producció de textos. Així mateix, com l’experiència es va preparar com un projecte de formació a través del treball col·laboratiu de diversos sectors de la comunitat, ens vam proposar estudiar l’evolució en la interrelació de teoria i pràctica entre l’alumnat de magisteri a través d’un disseny d’investigació d’un sol grup amb pretest-postest i a partir d’un qüestionari de resolució de situacions científiques problemàtiques. De manera similar, per analitzar si el context familiar constituïa un entorn de col·laboració per encoratjar la curiositat científica i contribuir des d’un altre ambient diferent a l’escolar al seu desenvolupament, utilitzem un disseny pretest-postest a partir d’un qüestionari de preguntes obertes.
oai:revistes.ub.edu:article/2562
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1517
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol.: 5 Núm.: 1; 123–139
Ensenyament pràctic de la Matemàtica Actuarial No-Vida amb R: Experiència innovadora a la Universitat de Barcelona
Article de recerca
Claramunt Bielsa, Mercè; Universitat de Barcelona
Alegre-Escolano, Antonio; Universitat de Barcelona
Boj del Val, Eva; Universitat de Barcelona
Costa-Cor, Teresa; Universitat de Barcelona
Mármol, Maite; Universitat de Barcelona
Morillo, Isabel; Universitat de Barcelona
2012-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1517
Array
Array
Array
En aquest treball s’explica l’experiència innovadora realitzada en l’assignatura de Matemàtica Actuarial No Vida dintre del projecte REDICE2008 (A0801-06). L’experiència consisteix en el canvi en l’ensenyament pràctic de dita assignatura al incorporar el llenguatge de programació R, conjuntament amb els nous paquets que inclouen funcions sobre matemàtica y estadística actuarial. Seguit d’una introducció, en el treball es comenten els antecedents de l’ensenyament pràctic de l’assignatura en la Universitat de Barcelona i també la situació a España de les tretze universitats que actualment imparteixen la Llicenciatura en Ciències Actuarials i Financeres. A continuació es descriu el desenvolupament del projecte, remarcant les dificultats que implica un canvi d’aquest tipus per als estudiants i els professors, i es detallen els resultats més importants de la innovació. El treball finalitza amb unes conclusions i diversos annexes amb els models d’enquesta passats als estudiants i a les universitats.
oai:revistes.ub.edu:article/2563
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1518
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol.: 5 Núm.: 1; 140–157
Internet i la participació ciutadana juvenil: una pàgina en construcció
Article de recerca
Ordoñez-Vela, Luis-A.; Universidad Simón Bolívar
García-Chacon, Gustavo; Universidad Católica Andrés Bello
2012-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1518
Array
Array
Array
Es presenten alguns dels determinants fonamentals de la participació ciutadana juvenil, els quals podrien ser classificats en intrínsecs i extrínsecs i que responen a dimensions culturals, psicològiques, polítiques i socioeconòmiques. Internet es torna un recurs valuós per aconseguir vincles amb els qui viuen a partir dels mateixos codis culturals i competències comunicatives, conformant xarxes que integren comunitats. Aspecte clau, aquest, si es considera que el reconeixement de problemes i necessitats comunes constitueix un element fonamental per a l’inici d’activitats orientades a la coordinació d’esforços per complir objectius que semblen amalgamar-se amb expectatives i valors també compartits. Serà interessant indagar sobre com una major implicació en xarxes socials generada per Internet pot realment incidir en major o menor implicació en la participació política per part de les noves generacions. Les tecnologies digitals representen un punt de partida, i no d’arribada, cap al fet de facilitar la participació dels ciutadans en la presa de decisions públiques.
oai:revistes.ub.edu:article/2564
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1519
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol.: 5 Núm.: 1; 158–164
La Resiliència: Com educar pels reptes
Article de recerca
Carré-Montul, Cristina; Escola Virolai de Barcelona
Regí-Rodríguez, Coral; Escola Virolai de Barcelona
2012-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1519
Array
Array
Atenent a la situació socioeconòmica actual, a l'escola ens hem proposat treballar transversalment el valor de la resiliència. Cal educar les noves generacions per saber afrontar reptes, per ser capaços de donar resposta a situacions difícils amb coratge, creativitat i d'una manera positiva. Hem volgut emmarcar-lo en una realitat quotidiana, propera, allunyada de dramatismes, perquè és en del dia a dia on podem formar persones amb recursos, obertes al canvi i fins i tot amb sentit de l'humor per a encaixar les adversitats d'una manera resilient. Hem establert una dinàmica que ha arribat a tota la comunitat educativa (alumnes, pares i famílies) des d'una perspectiva vivencial propera que ha prioritzat l'exemplaritat i l'educació socioafectiva: dues estratègies imprescindibles en l'educació en valors. Tots hem crescut com a persones i com a comunitat al llarg d'un procés que no ha fet més que començar.
oai:revistes.ub.edu:article/3606
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2526
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 5 No 2; 59–82
Aprèn història en anglès! Un projecte d’innovació de llengües estrangeres a l’Institut Julio Antonio de Móra d’Ebre
Article de recerca
Meix-Boira, Loreto; Institut Julio Antonio (Móra d’Ebre)
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2526
Array
Array
Array
Aprèn història en anglès! és un projecte d’innovació de llengües estrangeres creat per ensenyar història en anglès a estudiants de secundària la llengua materna dels quals no és l’anglès (CLIL, Content and Language Integrated Learning, també conegut com a AICLE, aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera ). El projecte consta de tres blocs que tracten aspectes polítics, socials, econòmics i culturals sobre el món antic, Egipte i Roma, i l’edat mitjana (Life in Ancient Egypt, Ancient Rome i Middle Ages). Amb els materials creats per a aquest projecte, els estudiants tindran l’oportunitat de treballar amb textos atractius i amb una gran varietat d’activitats durant unes 140 hores. L’alumnat prendrà contacte amb les TIC (tecnologies de la informació i la comunicació), ja que part del material es troba a la xarxa i, a més, es tracta d’un projecte interdisciplinari, en el qual es treballen les ciències socials, l’anglès i les TIC. El material és adequat per utilitzar-lo amb alumnes de 12 a 15 anys.
oai:revistes.ub.edu:article/4907
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2627
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 6 No 2; 100–118
El joc tradicional i popular a l’escola primària: una proposta de l’educació física cap a la cessió d’autonomia
Article de recerca
Torrebadella Flix, Xavier; Universitat Autònoma de Barcelona
Becerro Mina, Annabel; Col·legi Dominiques de l’Anunciata (Castellar del Vallès)
2013-07-01
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2627
Array
Array
Array
L’article recull el resum d’una unitat didàctica (UD) que es va aplicar a un grup d’alumnes de tercer de primària durant el període de pràctiques com a futura Mestra especialista en Educació Física. La UD està centrada en el marc de les competències bàsiques i parteix de la proposta d’interdisciplinarietat que ofereixen els jocs populars i tradicionals. Els objectius s’han concretat en la prescripció curricular de les habilitats motrius bàsiques i capacitats condicionals. La metodologia utilitzada s’ha desenvolupat a partir d’una proposta constructivista, facilitant als alumnes l’autogestió dels continguts, la cessió d’autonomia per a desenvolupar la sessió i la responsabilitat de compartir l’avaluació. La UD fixa l’atenció docent en explorar les reflexions de construcció personal i d’habilitats socials, que actualment es distancien i perden significat en les relacions interpersonals com l’empatia, el saber compartir o la resiliència. Com a conclusió es presenta l’anàlisi crítica d’aplicació de la UD i l’experiència docent viscuda.
oai:revistes.ub.edu:article/5113
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.1614
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 6 No 1; 53–64
Incorporació de petites seqüències de cinema comercial en l’ensenyament de les drogodependències. Assaig pilot en l'assignatura de Toxicologia
Article de recerca
Rodamilans-Pérez, Miguel; Universitat de Barcelona
Gómez-Catalán, Jesús; Universitat de Barcelona
Piqué-Benages, María-Esther; Universitat de Barcelona
Llobet Mallafré, Joan M.; Universitat de Barcelona
Gual-Solé, Antoni; Hospital Clínic de Barcelona
Barrot-Feixat, Carme; Universitat de Barcelona
Teixidó-Condomines, Elisabet; Universitat de Barcelona
Boix-Sabrià, Núria; Universitat de Barcelona
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.1614
Array
Array
Array
El Grup d'Innovació Docent Orfila, en el seu projecte per millorar la qualitat de la docència, està assajant la utilització del cinema amb finalitat didàctica. El material didàctic que hem desenvolupat en aquest projecte són petites seqüències de pel·lícules comercials de 3 a 5 minuts, per ser utilitzades com a elements il·lustratius del procés addictiu. Se seleccionen escenes de la filmografia i s'adeqüen als nostres programes docents. Es recull l'opinió dels professors participants, així com la dels alumnes, mitjançant una entrevista personal i una enquesta d'opinió, respectivament. De les entrevistes als professors i de les enquestes d'opinió dels alumnes, es dedueix un alt grau de satisfacció.
oai:revistes.ub.edu:article/6318
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2628
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 6 No 2; 119–131
El centre orientador. Del present al futur
Article de recerca
Giner, Antoni; Universitat de Barcelona
Monferrer-Troncho, Xavier; Universitat de Barcelona (UB)
Vanrell-Moreno, Carme; Institut Torre Roja de Viladecans
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2628
Array
Array
Array
L’article aporta el resultat del treball de recerca i reflexió dut a terme pel Grup de Recerca en Acció Tutorial (GRAT) de l’ICE de la UB, amb l’objectiu de definir el camí en la construcció dels centres orientadors. Pensem que un centre educatiu ha d’incorporar l’orientació com a eix vertebrador de la seva praxis docent. En l’article s’aporta un model basat en el treball interdisciplinari i en xarxa dels diferents membres de la comunitat educativa, que es complementa amb el treball, ja tradicional en els centres docents, amb diferents serveis externs per tal de configurar el centre orientador. Finalment, es donen orientacions per als centres educatius de secundària per avançar en la construcció com a centre orientador.
oai:revistes.ub.edu:article/6401
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2629
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 6 No 2; 132–149
Una experiència d'innovació docent en l'assignatura d'Animació Sociocultural
Article de recerca
Pérez-Pérez, Itahisa; Universidad Pablo de Olavide
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2629
Array
Array
Array
La docència universitària ha anat evolucionant, sobretot en les seves metodologies i concepció de l´ensenyament, a partir de l´aprovació de la Declaració de Bolonya (1999). Moltes universitats comencen a implementar projectes pilots d´assignatures adaptades a l´European Credit Transfer System (ECTS), avançant-se al canvi que s´acostava. Amb la implantació de l´Espai Europeu d´Educació Superior (EEES), les universitats han hagut d´adaptar els seus plans d´estudi i, per tant, les seves assignatures. Aquestes adequacions són, entre altres: la guía docent, l´aprenentatge autònom, la formació per competències o l´acció tutorial. Algunes d´aquestes innovacions es presenten en aquest article la experiencia s´ha desenvolupat en l´assignatura de “Estratègies Educatives per a l´Animació Sociocultural i el Desenvolupament Comunitari”, corresponent al 2nd curs del Grau en Educació Social, durant el curs acadèmic 2011/2012. El nostre objectiu era dissenyar una asignatura que respongués a les directrius del nou espai d´educació, sent la primera vegada que en el nostre context s´implementaban innovacions en aquesta asignatura, alhora que no se centra en un sol aspecto sinó que intenta aglutinar diverses estratègies i emprendre un nou camí en l´assignatura. En aquest sentit, els aspectos innovadors que s´han dissenyat i implementat són: guía docent, avaluació per competències, rúbrica d´avaluació, el portafoli, l´acció tutorial i el treball en grup.
oai:revistes.ub.edu:article/9349
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1715
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 7 No 1; 76–92
Directrius acadèmic-docents en el grau de CAV: Un estudi exploratori multi-font
Article de recerca
Romeo, Marina; Universitat de Barcelona
Yepes-Baldó, Montserrat; Universitat de Barcelona
Sánchez, Lydia; Universitat de Barcelona
Burset Burillo, Silvia; Universitat de Barcelona
García, Maria-Ángeles; Universitat de Barcelona
González, Vicenta; Universitat de Barcelona
Martín Piñol, Carolina; Universitat de Barcelona
Bosch, Emma; Universitat de Barcelona
Berger, Rita; Universitat de Barcelona
Aguilar, Carlos; Universitat de Barcelona
Gustems Carnicer, Josep
2014-01-10
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1715
Array
Array
Array
En aquest article es presenta una experiència d'investigació en el marc dels estudis de Comunicació Audiovisual de la Universitat de Barcelona. L'objectiu ha estat dissenyar les directrius acadèmic-docents de la matèria Projectes del Grau de Comunicació Audiovisual. Durant els mesos d'octubre i novembre de 2012, es va realitzar un estudi qualitatiu descriptiu, de caràcter exploratori i amb metodologia multi-font, per tal d’identificar aquells aspectes que permeten el desenvolupament d'una proposta didàctica caracteritzada pel desenvolupament de les competències de l'estudiant. Es va optar per realitzar dos seminaris prospectius com a tècnica de recollida de dades. Aquesta metodologia és considerada especialment útil per l’estudi de la generació de representacions socials, atès que a partir del debat grupal emergeix el significat compartit sobre el tema de discussió. Els informants van ser identificats per fet que són docents, egresats i/o empleadors de Comunicació Audiovisual. L'anàlisi de contingut mostra un cert grau de consens entre professors, professionals i egresats pel que fa als coneixements/habilitats requerits pels estudiants i docents per al desenvolupament d'un projecte audiovisual. S'evidencia la conceptualització del projecte com un procés i un producte que requereix la posada en pràctica de coneixements i habilitats, així com el paper rellevant que estudiants i professors tenen enfront dels empleadors. Així mateix s'observa el gap existent entre les competències descrites en la titulació i les expressades en els seminaris prospectius. La titulació aposta principalment pel desenvolupament de les competències relatives en saber fer”, en canvi els empleadors, docents i egresats focalitzen principalment les relatives en el “saber ser”. La principal contribució d'aquesta experiència és reflexionar sobre els mecanismes que permeten al professorat dissenyar de forma col·laborativa, juntament amb egressats i professionals del sector, pautes i estratègies d'ensenyament-aprenentatge en el marc de l'Espai Europeu de l'Educació Superior (EEES).
oai:revistes.ub.edu:article/9733
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1714
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 7 No 1; 56–75
El treball en equip mitjançant l’ús del portafoli i rúbriques d’avaluació: innovació en l’ensenyament universitari
Article de recerca
Pérez-Pérez, Itahisa; Universidad Pablo de Olavide
2014-01-10
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1714
Array
Array
Array
L'adaptació d'assignatures universitàries a l'Espai Europeu d'Educació Superior ha suposat un canvi en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Entre els més importants destaca la figura del docent com a guia del procés, el paper actiu de l'estudiant, que cobra protagonisme en el seu propi aprenentatge, l'aprenentatge basat en competències, el treball en grup, etc. A fi d'acostar-nos a aquestes noves directrius metodològiques hem utilitzat el portafoli i el treball grupal com estratègies actives per a un procés d'ensenyament-aprenentatge constructiu i autònom. El portafoli es converteix així en un instrument de seguiment i autoavaluació de les competències, adquirides pels estudiants mitjançant unes rúbriques d'avaluació dissenyades per a tal fi. D'aquesta manera ens basem en una metodologia participativa, on l'estudiant és el protagonista del seu procés, dissenyant conjuntament diverses eines com el contracte d'equip, full d'avaluació del portafoli, full d'avaluació individual i el full d'avaluació de grup de treball. El nostre objectiu primordial és contribuir al desenvolupament de l'ús de noves metodologies didàctiques i d'avaluació, en el nostre cas dissenyat i implementat per a l'assignatura "Estratègies Educatives per a l'Animació Sociocultural i el Desenvolupament Comunitari", en el Grau d'Educació Social de la Universitat Pablo d'Olavide. El resultat d'aquesta experiència ha estat molt òptim obtenint un alt nivell d'acceptació de l'alumnat, considerant que han adquirit les competències establertes i s'han implicat en l'assignatura al sentir-se identificats amb la mateixa, sent els protagonistes de la seva acció.
oai:revistes.ub.edu:article/9867
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1716
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 7 No 1; 93–112
El Pràcticum al grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona: el mapa de la professió, la pràctica simulada i la immersió en una organització
Article de recerca
Vilà Baños, Ruth; Universitat de Barcelona
Burguet-Arfelis, Marta; Universitat de Barcelona
Millan-Guash, Dolors; Universitat de Barcelona
Aneas-Álvarez, Assumpta; Universitat de Barcelona
Noguera-Pigem, Elena; Universitat de Barcelona
Rajadell-Puiggròs, Núria; Universitat de Barcelona
2014-01-10
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1716
Array
Array
Array
Es presenta el treball innovador que l’equip de coordinació del Pràcticum del grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona ha elaborat per organitzar les assignatures vinculades a la pràctica dels professionals de la pedagogia. Amb la finalitat de preparar els futurs professionals en els aspectes més pràctics de la seva formació, s’estructuren tres assignatures: Professionalització i Sortides Laborals, Pràctiques d’Iniciació Professional i Pràctiques Externes. En aquestes assignatures es treballa de forma innovadora el perfil del pedagog i el mapa de la professió, a primer curs del grau; la pràctica simulada a través de casos, a tercer, i la immersió en una organització, com a pràctica externa, acompanyada dels seminaris de pràctica reflexiva.
oai:revistes.ub.edu:article/9870
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2724
2021-12-24T09:47:52Z
U
Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014); 53–70
Estereotips sobre la jubilació: projecte d’innovació docent
Article de recerca
Moreno-Crespo, Pilar; Universidad Pablo de Olavide
Pérez-Pérez, Itahisa; Universidad Pablo de Olavide
2014-07-08
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2724
Array
Array
Array
L’ésser humà passa per diferents etapes en la seva vida marcades pel temps. Algunes d'aquestes es caracteritzen per esdeveniments que poden marcar el pas d’una etapa a una altra, o influir en l’adaptació a les mateixes. Tots aquests moments representen enfrontar-nos a un nou cicle, amb característiques determinades per al nou rol, que comporta pèrdues i guanys. La jubilació es converteix així en una etapa fonamental de la vida que, en el pitjor dels casos, representa una ruptura brusca del desenvolupament vital de la persona fins a aquest moment, així com enfrontar-se a un període carregat de connotacions negatives, on seria necessària una preparació que ens permetés afrontar-lo amb èxit. Posant en joc els aspectes relatius a la jubilació i la preparació per a la jubilació sorgeix la nostra experiència d’innovació docent amb alumnat de la Universitat Pablo de Olavide (Sevilla, Espanya). L’objectiu d’aquest article és difondre l’experiència duta a terme pel que fa als coneixements de l’alumnat universitari sobre la jubilació. D’aquesta manera, els objectius que es van plantejar en aquesta experiència van ser: conèixer la percepció i els estereotips previs de l’alumnat sobre la jubilació, analitzar el concepte de jubilació durant la sessió de treball i establir els canvis produïts en les percepcions i els estereotips de l’alumnat.
oai:revistes.ub.edu:article/10149
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2726
2021-12-24T09:47:52Z
U
Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014); 91–104
Aproximació a la història de vida a partir d’un taller de formació amb l’alumnat de 1r de Grau d’Educació Social
Article de recerca
Martin-Bermudez, Nieves; Universidad Pablo de Olavide
Moreno-Fernández, Olga; Universidad Pablo de Olavide
2014-07-08
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2726
Array
Array
Array
Els esforços realitzats per adaptar els continguts i les metodologies docents a l’Espai Europeu d‘Educació Superior (EEES) s’han centrat, entre d’altres coses, en la formació per competències, l’avaluació continuada o l’aprenentatge actiu, autònom i participatiu. En concret, hem considerat l’ús del taller didàctic per afavorir la construcció del coneixement des de l’aula, facilitant la posada en pràctica de continguts teòrics. Això ens ha facilitat transformar la metodologia d’una assignatura eminentment teòrica en una altra en què l’alumnat mateix participa construint el contingut mitjançant l’inici a la investigació emprant la tècnica de la història de vida. Presentem en aquest article el procés i resultat de l’experiència amb alumnat del Grau d’Educació Social de la Universitat Pablo d’ Olavide (Sevilla) durant dos cursos acadèmics. El treball posa de manifest un alt consens sobre la importància d’integrar l’ús del taller didàctic a les aules.
oai:revistes.ub.edu:article/10511
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2725
2021-12-24T09:47:52Z
U
Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014); 71–90
Metodologia del cas al grau de Dret: "Del naixement a la mort"
Article de recerca
Labaca-Zabala, Maria-Lourdes; Universidad del País Vasco
Hernando-Collazos, Isabel; Universidad del País Vasco
Arieta-Araunabeña-Alzaga, Jaione; Universidad del País Vasco
Gamboa-Uribarren, Blanca; Universidad del País Vasco
2014-07-08
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2725
Array
Array
Array
Presentem els resultats obtinguts en la Implementació d’un cas seguint la Metodologia del cas en el Grau de Dret de la Universitat del País Basc, dins del Projecte d’Innovació Educativa 2012-14. S’ha implementat en quatre assignatures del Grau de Dret de quart curs. Hem desenvolupat un mateix Cas des de quatre disciplines amb la intervenció de quatre professores que han constituït un equip docent. A través d'aquesta metodologia hem desenvolupat competències d'auto aprenentatge, treball en equip o col·laboratiu, competències genèriques i transversals i maneig de bases de dades disponibles a la Universitat del País Basc.
oai:revistes.ub.edu:article/12165
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2825
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 80–93
Entrar en relació i aprendre junts a partir de la descolonització dels cossos
Article de recerca
Carrasco-Segovia, Sara-Victoria; Universitat de Barcelona
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2825
Array
Array
Array
Aquest article neix a partir de l'experiència que m'ha significat compartir i investigar amb professors d'art en formació en una universitat pública a Xile, durant el treball de camp. Aquesta etapa buscava conèixer, mitjançant un procés de reflexió permanent i des de les pròpies experiències dels subjectes, de quina manera van construint les seves corporeïtats i accions performatives a partir de les diverses pràctiques i discursos entorn del cos que s'empren en la seva formació. Per a això, es va dur a terme un estudi de cas col·lectiu, que va constar amb la presència de vuit estudiants entre 20-27 anys. A partir d'aquí, aquest article proposa la idea d'obrir espais a la veu de l'alumnat i als petits relats, per construir des d’aquí, coneixements en relació que ajudin a repensar la presència del cos dins de l'educació formal i les pràctiques educatives. Obrir espais a altres maneres d'entendre les pràctiques pedagògiques des del cos, entenent-ho com a espai d'experiència i des d'on es construeixen coneixements. Acceptar i respectar les subjectivitats dels subjectes per propagar en els joves un rol principal enfront del seu procés de formació. I finalment, fer visible l'invisible dins de l'educació.
oai:revistes.ub.edu:article/13586
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2827
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 116–128
SIGIQ-UV: Sistema Informàtic de Garantia Interna de Qualitat per als centres i titulacions de la Universitat de València
Article de recerca
Cabotà-Soro, Juan-Bautista; Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
Grimaldo-Moreno, Francisco; Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
Ferrís-Castell, Ricardo; Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
Cerverón-Lleó, Vicente; Departament d’Informàtica. Escola Tècnica Superior d’Enginyeria. Universitat de València
2015-07-06
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2827
Array
Array
Array
Arran de la posada en marxa de l’espai europeu d’educació superior, les universitats espanyoles han dissenyat sistemes de garantia interna de qualitat per als seus centres i les seues titulacions. Aquest article presenta en detall el Sistema Informàtic de Garantia Interna de Qualitat de la Universitat de València (SIGIQ-UV), una eina informàtica de codi obert que integra tecnologies de gestió de processos de negoci amb tecnologies de repositori documental per al seguiment dels procediments de qualitat i l’emmagatzematge de les evidències documentals resultants de la seua execució. L’aproximació modular amb què ha estat desenvolupat garanteix la flexibilitat del sistema, l’estat d’implantació del qual inclou tots els centres i titulacions de grau i màster de la Universitat de València. El SIGIQ-UV ajuda a estructurar el treball d’anàlisi, de planificació i d’avaluació i redueix la sobrecàrrega de treball que suposaria una realització manual dels processos de qualitat per part dels usuaris involucrats.
oai:revistes.ub.edu:article/13978
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2826
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 94–115
L’aula com laboratori d’anàlisi històrica: el naixement del feixisme a Europa
Article de recerca
Barriga-Ubed, Elvira; Universitat de Barcelona
Ametller-López, Ángel; IES Esteve Terradas de Cornellà
Salazar-Jiménez, Rodrigo
2015-07-06
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2826
Array
Array
Array
L’article presenta una unitat didàctica que neix com experiència pilot per al desenvolupament d’una tesi doctoral y de dos projectes de recerca del grup d’innovació DHIGECS (Didàctica de la Història, la Geografia i altres Ciències Socials, 2014 SGR 955) de la Universitat de Barcelona. En aquesta experiència es va marcar com a objectiu primordial que els estudiants desenvolupessin pràctiques de treball col·laboratiu simulant la feina dels experts/es per a la comprensió de la història sobre Fascisme italià i el Nacionalsocialisme alemany. El pilot es va implementar amb alumnat de 4t de l’ESO d’un Institut Educatiu de Secundària Obligatòria a Cornellà de Llobregat. Amb la descripció de l’experiència en el present article pretenem assolir una doble finalitat: per una banda, donar a conèixer la tècnica de jigsaw o puzzle com a estratègia metodològica eficaç per l’aprenentatge de la història, i per l’altre banda, exposar els primers resultats sobre el desenvolupament del pensament històric en els estudiants participants mitjançant aquesta estratègia.
oai:revistes.ub.edu:article/14630
2021-07-07T16:40:46Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.1915
2021-07-07T16:40:46Z
U
Vol. 9 No 1 (2016): (juliol-desembre, 2015); 62–86
Projecte de recerca per a la definició i implementació de rúbriques d’avaluació de la competència transversal de treball en equip en els graus de la Facultat de Belles Arts
Article de recerca
Crespo, Bibiana; Universitat de Barcelona (UB)
Figueras-Ferrer, Eva; Universitat de Barcelona (UB)
Mascarella-Vilageliu, Marina; Universitat de Barcelona (UB)
Nualart-Torroja, Anna; Universitat de Barcelona (UB)
Mar, Redondo-Arolas; Universitat de Barcelona
Valle Martí, Joan-A.; Universitat de Barcelona
2016-01-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.1915
Array
Array
Array
Els preceptes que conformen l’espai europeu d’educació superior (EEES) es fonamenten en el model ensenyament-aprenentatge i en l’adquisició d’un conjunt de competències. El plantejament innovador que es proposa és la definició i la implementació posterior de rúbriques d’avaluació de la competència transversal treball en equip (CTE). El context en què es desenvolupa la innovació és ampli, ja que repercuteix en els tres graus que s’imparteixen a la Facultat de Belles Arts de la Universitat de Barcelona: grau en Belles Arts, grau en Conservació-Restauració de Béns Culturals i grau en Disseny. Aquest article mostra els resultats de la recerca vers dos objectius principals. Per una banda, treballar la CTE en el marc dels ensenyaments artístics i dissenyar un model de rúbriques d’avaluació ad hoc; i per l’altra, fer una prova pilot per comprovar-ne l’efectivitat, avaluar els resultats assolits i valorar les possibles millores de disseny i aplicació. La finalitat ulterior és implementar el model al conjunt de les assignatures de la Facultat. El desenvolupament del projecte ha evidenciat com es reforça el treball en col·laboració dels equips docents que s’hi impliquen, cosa que en potencia els resultats. Pel que fa a l’alumnat, també s’ha observat com es genera una dinàmica interessant de cohesió del grup d’estudiants. S’ha pogut apreciar que fomenta el compromís i la responsabilitat dels membres de l’equip i del grup respecte del col·lectiu classe. Per poder continuar introduint i consolidant el sistema d’avaluació de les competències és necessari establir un procediment de centre que el gestioni i vetlli pel seu bon funcionament.
oai:revistes.ub.edu:article/17288
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11015
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016); 75–93
L’aprenentatge basat en el joc: aplicació a l’assignatura de Gestió de la Qualitat
Article de recerca
Bernardo, Merce; Universitat de Barcelona
Presas, Pilar; Universitat de Barcelona
Bernard, Daniel; Universitat de Barcelona
Gracia, María Carmen; Universitat de Barcelona
López-Jurado, María Pilar; Universitat de Barcelona
Huertas-García, Rubén; Universitat de Barcelona
Escalante, Raúl; Universitat de Barcelona
2017-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11015
Array
Array
Array
L’objectiu d’aquest article és explicar l’experiència de creació i aplicació d’un joc de pregunta-resposta similar al Trivial Pursuit, però adaptant-lo al contingut de l’assignatura de Gestió de la Qualitat. S’intenta proporcionar a l’alumnat una metodologia d’aprenentatge diferent, més distesa i en equip, que li permeti interioritzar el coneixement de l’assignatura de manera més fàcil i entenedora. El joc s’ha creat modificant preguntes test multiopció de cursos anteriors a preguntes obertes. Els participants, que són 165 alumnes dels tres grups de l’assignatura de Gestió de la Qualitat dels graus d’Administració i Direcció d’Empreses i Empresa Internacional que duien a terme les activitats d’avaluació continuada, han valorat l’experiència com a molt positiva. Els resultats demostren que, tot i que l’alumnat està satisfet amb el joc i l’ha ajudat a interioritzar millor el coneixement de l’assignatura, només han treballat la competència de «treball en equip»; per tant, el joc no permet desenvolupar ni millorar les competències de l’assignatura, però sí l’aprenentatge. Aquest article és un dels primers que presenta una experiència d’aprenentatge basat en el joc en aquests graus.
oai:revistes.ub.edu:article/17315
2024-03-28T12:39:15Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11016
2024-03-28T12:39:15Z
U
Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016); 94–117
Aprendre a votar amb les eleccions al Parlament Europeu. Una simulació innovadora del procés electoral dissenyada per a l'alumnat d'educació secundària obligatòria
Article de recerca
Barriga-Ubed, Elvira; Universitat de Barcelona
Wilson-Daily, Ann E.; Universitat de Barcelona
Prats-Cuevas, Joaquim; Universitat de Barcelona
2017-01-09
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11016
Array
Array
Array
Aquest article descriu una experiència didàctica innovadora duta a terme durant l’any 2014 en paral·lel a les eleccions al Parlament Europeu. L'experiència es va centrar en la simulació i avaluació participativa en nou instituts amb aproximadament 800 alumnes de tercer i quart curs de secundaria obligatòria a Catalunya. En aquest cas en concret, l’objectiu principal era fomentar el coneixement dels elements del sistema democràtic europeu en l’alumnat de secundària. El projecte consistia a motivar la participació activa de l'alumnat mostrant-los diverses vies de participació convencional i no convencional. El projecte va culminar amb la simulació educativa de l'exercici del vot dos dies abans de les eleccions reals estatals, coincidint amb l’ambient electoral del comicis al Parlament Europeu durant el maig del 2014. En aquest article s’exposen les bases teòriques i metodològiques que fonamenten aquesta experiència, es descriu el procés de disseny i elaboració dels materials didàctics del programa, i s’explica l’execució de l’experiència didàctica, viscuda per l'alumnat, l'equip de professorat i l'equip de recerca, fruit de implementació del projecte a les aules dels diferents centres escolars participants viscuts per l’alumnat, l’equip de professorat i l’equip de recerca. També, es profunditza en les valoracions i recomanacions assenyalades per part del professorat participant.
oai:revistes.ub.edu:article/17435
2021-05-07T11:59:24Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.217435
2021-05-07T11:59:24Z
U
Vol. 10 No 2 (2017): (gener-juny, 2017); 52–63
Innovació docent: gestió i desenvolupament d’activitats extracurriculars en l’àrea de la conservació-restauració de pintura mural. Capella de San Andrés (Sevilla-Espanya)
Article de recerca
Prado-Campos, Beatriz; Universidad de Sevilla Facultad de Bellas Artes Departamento de Pintura
Zambrana-Vega, María Dolores; Universidad de Sevilla Facultad de Bellas Artes Departamento de Pintura
2017-03-27
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.217435
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ. Aquest article descriu una experiència pràctica d’innovació docent duta a terme en el grau universitari de Conservació i Restauració de Béns Culturals de la Universitat de Sevilla. MÈTODE. Les pràctiques acadèmiques descrites tenien com a objectiu fonamental contribuir activament a la formació dels alumnes i aportar-los una experiència pràctica professional real en traslladar-los del seu àmbit habitual, l’aula, a un entorn professional. RESULTATS. L’aplicació de la metodologia específica de conservació-restauració en projectes d’intervenció de pintura mural, concretament a la cúpula de l’església de San Andrés (Sevilla), va permetre que l’alumnat prengués contacte amb una realitat professional concreta, on el gran format de les pintures murals i l’aplicació de les mesures de seguretat laboral van tenir com a resultat la millora les seves destreses i habilitats pel que fa als processos propis de la seva professió. A més, va suposar una experiència d’interès per a la seva inserció laboral. DISCUSSIÓ. Es demostra, amb això, que utilitzant els recursos didàctics apropiats en el procés d’ensenyament i aprenentatge es pot ampliar la qualitat de la docència.
oai:revistes.ub.edu:article/19183
2021-05-07T11:59:23Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.119183
2021-05-07T11:59:23Z
U
Vol. 11 No 1 (2018): (juliol-desembre, 2017); 1–15
Lego Serious Play: cap a la permeabilitat del pensament crític
Article de recerca
Peña-Zabala, Miriam; Universidad del País Vasco UPV/EHU
Cilleruelo, Lourdes; Universidad del País Vasco UPV/EHU
Aberasturi-Apraiz, Estibaliz
2018-01-08
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.119183
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ. Aquesta recerca indaga en la importància de relacionar l’ensenyament-aprenentatge amb l’acte de reflexionar. La hipòtesi parteix de la creença que aquest afavoreix el desenvolupament del pensament crític en l’alumnat i, així, la comprensió i assimilació de les pràctiques educatives vinculades a l’art contemporani en la formació inicial de professorat. MÈTODE. Un cop definides les preguntes d’investigació, s’ha optat pel mètode Lego Serious Play (LSP) per dur a terme una sessió en la qual es dialoga a l’entorn de pràctiques artístiques desenvolupades a l’aula. Aquest mètode analitza la idea del joc simbòlic com a constructor de coneixement i, per tant, com una possible eina canalitzadora cap al pensament reflexiu. RESULTATS. Els relats extrets han permès veure resultats significatius que possibiliten una mediació entre les pràctiques artístiques desenvolupades i les experiències de vida, alhora que s’ha demostrat l’eficàcia del mètode LSP per a l’efecte esmentat. DISCUSSIÓ. Es reivindica la importància de la diversitat i la versatilitat que ofereix l’acte de reflexionar, la qual cosa suposa una via significativa cap al pensament crític. També se subratlla la idea de rescatar el joc com una eina eficaç en l’educació adulta.
oai:revistes.ub.edu:article/20603
2021-05-07T11:59:20Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.220603
2021-05-07T11:59:20Z
U
Vol. 11 No 2 (2018): (gener-juny, 2018); 31–44
Ús de la metodologia de l’aprenentatge basat en equips (ABE). Contribucions a l’assoliment d’un enfocament d’aprenentatge profund i a la millora de l’ensenyament
Article de recerca
Gomez, Romina; Universidad Católica del Norte
Donoso, Eladio; Universidad Católica del Norte
2018-07-04
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.220603
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ. L’aprenentatge basat en equips és una metodologia que ha estat utilitzada amb èxit en l’educació superior. Facilita l’aprenentatge actiu dels estudiants i la diversificació de l’ensenyament dels docents. MÈTODE. En aquest context, aquest article presenta una experiència en la qual la metodologia de l’aprenentatge basat en equips s’aplica a un grup nombrós d’estudiants que cursen una assignatura d’una carrera universitària, per avaluar-ne l’efectivitat tant en l’ensenyament com en l’assoliment d’aprenentatges profunds. RESULTATS. Els resultats obtinguts mostren, d’una banda, que aquesta metodologia va propiciar l’aprenentatge profund, ja que el 68 % dels estudiants va abordar l’assignatura, d’acord amb l’Study Process Questionnaire, des d’un enfocament profund d’aprenentatge; d’altra banda, mostren que va promoure experiències favorables d’aprenentatge, la qual cosa s’evidencia en l’índex general de les quatre dimensions considerades per a la seva avaluació (bon ensenyament, metes clares, càrrega de treball i avaluació apropiada), el qual va ser de 74 en un índex de l’1 al 100. DISCUSSIÓ. Les troballes es discuteixen sobre la base del model de presagi, procés i producte per mesurar l’efectivitat de la metodologia emprada.
oai:revistes.ub.edu:article/22257
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.222257
2021-07-07T16:40:17Z
U
Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019); 1–13
Els nuclis integradors en la pedagogia de la química i la biologia: una experiència d’ensenyament i aprenentatge
Article de recerca
Imbaquingo Maigua, Silvia Manuela; Universidad Central del Ecuador
Zambrano Carranza, Angela Adelina; Universidad Central del Ecuador
2019-07-01
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.222257
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ. La implementació del nucli integrador de coneixements en la carrera de Pedagogia de les Ciències Experimentals, Química i Biologia, com a innovació pedagògica en el procés d’ensenyament i aprenentatge, va consistir a consolidar un bloc de continguts de les matèries de Química, Biologia i Ciències de la Terra. MÈTODE. Durant l’exercici de l’experiència es van diversificar les metodologies pedagògiques i les condicions i els entorns d’aprenentatge, amb un treball més proper entre docents i estudiants en promoure espais de treball i reflexió inter-, multi- i transdisciplinaris dels temes proposats en el nucli integrador, enfortits amb enfocaments transversals com ara gènere, etnicitat, interculturalitat, drets humans o sostenibilitat. RESULTATS. Els resultats del procés van reflectir una millor comprensió de la teoria contextualitzada en la realitat socioambiental, el desenvolupament del pensament crític i la predisposició dels estudiants per actuar de manera responsable vers l’ambient. DISCUSSIÓ. L’experiència va constituir una manera diferent d’abordar els continguts científics de les disciplines que configuren la malla curricular, i una manera de superar l’assignaturisme tradicional que compartimenta el coneixement d’aquestes ciències, estimular el treball autònom i promoure la corresponsabilitat social en la gestió dels recursos naturals.
oai:revistes.ub.edu:article/22292
2021-05-07T11:59:18Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.122292
2021-05-07T11:59:18Z
U
Vol. 12 No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018); 1–24
Una experiència d'inclusió de la perspectiva de gènere en una matèria universitària d'economia mundial
Article de recerca
Sánchez Carreira, María-del-Carmen; Universidade de Santiago de Compostela
Varela-Vázquez, Pedro; Universidade de Santiago de Compostela
2019-01-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.122292
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ. L’objectiu d’aquest article és presentar i valorar una experiència d’inclusió de perspectiva de gènere en una matèria universitària d’Economia. Aquesta matèria no aborda específicament continguts de gènere, sinó que analitza l’economia mundial des de la perspectiva estructural, centrant-se en el desenvolupament. Així, el principal conflicte abordat es refereix a la relació entre països desenvolupats i menys desenvolupats. La programació docent permet incloure la perspectiva de gènere de manera natural, tant transversalment com amb la incorporació de continguts específics. MÈTODE. Les actuacions implementades són de tres tipus: continguts específics; dinàmiques de l’aula, i recursos i materials didàctics. Davant del predomini androcèntric en la transmissió del coneixement, aquesta experiència pretén visibilitzar una part rellevant de la població i de la realitat econòmica, així com les contribucions de les dones en l’àmbit del desenvolupament. RESULTATS. Els resultats suggereixen que l’experiència va ser positiva, tant per a l’alumnat com per al professorat. L’alumnat considera que va ser enriquidor per a la seva formació acadèmica i personal. Per al professorat suposa entendre la formació des d’una perspectiva integral, en què destaca la promoció de la igualtat entre homes i dones. DISCUSSIÓ. Es pretén donar una visió completa de la realitat, ampliant-ne els coneixements, i conscienciar i sensibilitzar davant de problemes socioeconòmics reals.
oai:revistes.ub.edu:article/28965
2021-07-07T16:39:37Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.228965
2021-07-07T16:39:37Z
U
Vol. 13 No 2 (2020): (gener-juny, 2020); 1–18
L’escape room com a eina educativa per treballar la literatura a secundària: una proposta pràctica de Romeu i Julieta
Article de recerca
Martínez Borobio, Esther; Institut Jaume Balmes
Nakova Katileva, Eleonora; Institut Jaume Balmes
2020-07-01
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.228965
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ: En els darrers anys, la tendència educativa de ludificar les classes ha esdevingut un canvi important en l’ensenyament. Aquest article tracta sobre l’ús de l’escape room com a eina educativa per introduir la literatura en llengua anglesa a secundària. En concret, s’hi descriu una proposta per a 4t de l’ESO on es treballa l’obra Romeu i Julieta de William Shakespeare, amb l’objectiu principal d’endinsar l’alumnat en l’estudi literari. MÈTODE: El punt de partida d’aquesta proposta va ser la visualització de la pel·lícula Shakespeare in Love de John Madden, llargmetratge que il·lustra la vida de l’autor i que descriu el procés de creació de Romeu i Julieta, així com l’estudi sobre els aspectes principals de l’època i del gènere dramàtic. Un cop assolits aquests coneixements, l’alumnat havia d’aplicar allò après i treballar cooperativament per resoldre una sèrie d’enigmes relacionats amb l’obra de Romeu i Julieta. RESULTATS: L’alumnat va adquirir nous coneixements sobre l’autor i l’obra d’una forma lúdica i va valorar la proposta de tipus escape room molt positivament. DISCUSSIÓ: Considerant que actualment l’alumnat a qui s’adreça desconeix molts aspectes de la vida i obra de Shakespeare, aquesta unitat ens permet desenvolupar les competències de la dimensió literària d’una manera activa i motivadora.
oai:revistes.ub.edu:article/32195
2021-07-07T16:38:02Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32195
2021-07-07T16:38:02Z
U
Vol. 14 No 1 (2021): (juliol-desembre, 2020); 1–19
La ludificació en joc: la percepció dels estudiants sobre un escape room educatiu a l’aula d’espanyol com a llengua estrangera
Article de recerca
Martín-Queralt, Cristina; Universitat de Barcelona
Batlle-Rodríguez, Jaume; Universitat de Barcelona
2021-01-04
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32195
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ. Els escape rooms són actualment un entreteniment molt popular i s’ha demostrat, a més a més, que ofereixen nombrosos beneficis en altres camps com l’ensenyament de llengües estrangeres. Dins l’àmbit de la ludificació, els jocs d’escapada es consideren adequats per pal·liar actituds negatives i promoure la comunicació, el treball en equip, la cooperació i el desenvolupament d’un aprenentatge significatiu d’acord amb les necessitats i els interessos de l’alumnat. MÈTODE I OBJECTIUS. Aquest estudi, de caràcter exploratori, té com a objectius conèixer quina valoració fan els alumnes després de participar en un escape room educatiu i quins elements els han suscitat més aprenentatge dins del marc de l’ensenyament d’espanyol com a llengua estrangera (ELE), i pretén posar de manifest el valor dels escape rooms com a estratègia metodològica adequada per a l’ensenyament i l’aprenentatge d’ELE. RESULTATS. L’anàlisi dels qüestionaris de percepció demostra que els alumnes valoren positivament l’escape room educatiu com a instrument i com a proposta didàctica per a l’ensenyament-aprenentatge d’ELE. CONCLUSIÓ. L’alumnat valora positivament la participació en l’experiència didàctica i considera que ha après significativament, sobretot en relació amb el desenvolupament de la comprensió i dels continguts treballats de cultura hispanoamericana.
oai:revistes.ub.edu:article/32607
2021-11-22T10:31:19Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32607
2021-11-22T10:31:19Z
U
Vol. 14 No 2 (2021): (gener-juny, 2021); 1–22
Formar, ensenyar i aprendre sobre la pràctica científica a primària amb un joc de caixes negres
Article de recerca
Manassero-Mas, María-Antonia; Universidad de las Islas Baleares
Bennàssar-Roig, Antoni-J.; Universidad de las Islas Baleares
Vázquez-Alonso, Ángel; Universidad de las Islas Baleares
2021-07-01
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32607
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ. Aprendre com funciona la comunitat científica per validar els coneixements és un component essencial de l’alfabetització científica, que no s’ensenya adequadament a causa de la seva complexitat cognitiva, la manca de recursos didàctics i la insuficient atenció en aquests temes a la formació del professorat. L’objectiu d’aquest article és ajudar a innovar la formació i el desenvolupament professional del professorat mitjançant jocs seriosos (caixes negres) que incentivin aquest ensenyament epistèmic i el seu aprenentatge per part de l’alumnat de primària. MÈTODE. Tres mestres i els seus estudiants participen en un procés metodològicament mixt: desenvolupament del joc com a recurs didàctic, intervenció educativa amb estudiants i investigació-acció sobre la pràctica docent amb mestres. RESULTATS. Es presenten com a resultat les activitats, els productes i el desenvolupament professional docent mitjançant l’estudi de la lliçó: planificació de la seqüència d’ensenyament, produccions de l’alumnat, i avaluació de la formació (mestres) i de la motivació i interès de mestres i estudiants. L’eficàcia del joc com a recurs es justifica per la valoració positiva que en fan els docents i per la realització, acceptació i motivació de l’alumnat vers les tasques. DISCUSSIÓ. Es discuteixen els assoliments, els límits i les implicacions futures en relació amb els objectius de l’experiència, tant pel que fa a l’educació científica com per desenvolupar a les escoles la sostenibilitat de l’experiència de formació amb jocs epistèmics.
oai:revistes.ub.edu:article/40365
2023-01-02T05:57:57Z
REIRE:ARTIN
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/40365
2023-01-02T05:57:57Z
U
Vol. 16 No 1 (2023): (juliol-desembre, 2022); 1-17
Escriure articles de divulgació com a estratègia de formació docent
Article de recerca
Domènech-Casal, Jordi; Universitat Autònoma de Barcelona
2022-09-19
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/40365
Array
Array
Array
INTRODUCCIÓ: La formació del professorat ha d’atendre la capacitat de relacionar el coneixement pedagògic paradigmàtic (els marcs teòrics), el coneixement pedagògic narratiu (vinculat al desenvolupament de la identitat docent) i la pràctica docent. Les activitats de comunicació didàctica (lectura i escriptura) s’han proposat com a vies per a la formació del professorat. MÈTODE: En aquest article es descriu i s’analitza el desenvolupament d’una activitat de formació de professorat en actiu basada en l’escriptura d’articles de divulgació didàctica, sobre la base dels resultats d’una enquesta al professorat participant i l’observació i l’anàlisi de les seves produccions. RESULTATS: Es descriuen les percepcions del professorat sobre l’acció formativa amb relació al desenvolupament de marcs teòrics, reflexió sobre la pràctica, i identitat docent. DISCUSSIÓ: Es proposen vies d’activació de l’escriptura d’articles com a via de professionalització.