2024-03-29T14:12:58Z
http://revistes.ub.edu/index.php/index/oai
oai:revistes.ub.edu:article/2445
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTREC
driver
"081204 2008 eng "
2013-2255
dc
Les comunitats virtuals per a la formació permanent del professorat.
Gros-Salvat, Begoña
Universitat de Barcelona (UB)
Les xarxes socials, cada dia més presents a Internet, mostren la importància d’una nova forma d’organització social a través de la xarxa. Les xarxes digitals creen noves comunitats no dependents de territoris físics ni espai-temporals. Nous espais, nous mitjans i noves formes de comunicació i producció del coneixement que necessàriament fan reconsiderar la formació i el desenvolupament professional de docents i educadors. El repte dels propers anys no està centrat en l’accés a Internet sinó en la formació de ciutadans que puguin ser capaços d’aprendre i contribuir a la xarxa. Les comunitats virtuals d’aprenentatge i de pràctica tenen un gran potencial per a la formació permanent del professorat.
Universitat de Barcelona
2008-12-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1111
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 1 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2008
oai:revistes.ub.edu:article/2446
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTREC
driver
"081204 2008 eng "
2013-2255
dc
Sobre la suposada relació entre la tecnologia i la innovació educativa: Quan les TIC milloren l’educació?
Bosco-Paniagua, Alejandra
Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)
En els seus inicis, la Tecnologia Educativa com a camp d’estudi relacionat amb l’ús dels mitjans en educació, neix emparentada amb la millora de l’educació. Aquesta millora passava sobretot per fer de l’acte educatiu un fet més eficaç i eficient, absolutament controlable, a fi de predir i provocar els millors resultats. La tecnologia, així com permetia treure profit —mitjançant el seu control— de molts processos naturals, es veia com la gran aportació per a la millora en els processos d’ensenyament i aprenentatge. Avui dia, encara que molts són els exemples, productes de la investigació científica, que contradiuen que l’ús de tecnologies millori en tots els casos ja sigui el procés com els resultats d’aprenentatge, aquesta relació contínua sent pregonada com a necessària, la majoria de les vegades sense una visió precisa de què significa innovar en educació, com si a més pogués ser el mateix per a tots. En aquest treball presentem, d’una banda, alguns dels supòsits que fan que no puguem deixar de relacionar millora educativa amb tecnologies. D’altra banda, es presenta una visió de la innovació en educació, en la qual les tecnologies poden tenir un gran paper, però únicament per l’exercici reflexiu de docents i estudiants sobre el que significa ensenyar i aprendre
Universitat de Barcelona
2008-12-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1112
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 1 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2008
oai:revistes.ub.edu:article/2447
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTREC
driver
"081204 2008 eng "
2013-2255
dc
Projecte TRAMA. Formació per al treball en xarxa.
Muntané, Daniel
Fundació Jaume Bofill
Aquest article vol exposar el treball de recerca i de construcció del coneixement sobre la docència del treball en xarxa dut a terme durant dos anys per les facultats d’educació de les universitats catalanes. El projecte d’educació i treball en xarxa (TRAMA) té per objectiu promoure la formació inicial dels professionals dels àmbits socioeducatius en treball en xarxa i l'impuls d'estratègies de treball integrat per donar resposta als reptes que la societat actualmente planteja a l'educació. Aquest projecte se centra en la sensibilització del professorat universitari i la inclusió dels aspectes relacionats amb el treball en xarxa en el currículum de la formació inicial dels professionals de l'àmbit socioeducatiu.
Universitat de Barcelona
2008-12-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1113
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 1 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2008 Daniel Muntané
oai:revistes.ub.edu:article/2448
2021-05-26T13:04:39Z
REIRE:ARTREC
driver
"081204 2008 eng "
2013-2255
dc
Nou professorat d'educació secundària per a noves realitats. Formació inicial i període llindar.
Boix-Peinado, Josep-L.
Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya http://www.xtec.cat/~jboix/
Aquesta investigació s’inspira en el paradigma emergent, síntesi de tots els esforços paradigmàtics i metodològics anteriors. La metodologia utilitzada ha estat participativa i holística i, per a això, hem treballat amb diferents instruments: qüestionaris, entrevistes semiestructurades, grups de discussió, històries de vida i qüestionaris DAFO. Primerament, ens vam proposar descobrir les necessitats del professorat en els inicis professionals, així com definir els processos de desenvolupament de les competències claus de bones pràctiques docents que són necessàries per afrontar i exercir en el futur amb una docència de qualitat. Les aportacions dels alumnes dels cursos CAP (Certificat d’Aptitud Pedagògica) i CCP (Curs de Qualificació Pedagògica), així com de l’alumnat d’educació secundària, el professorat, les organitzacions sindicals, les associacions de pares i mares i el professorat de diferents cursos de formació inicial, són les fonts de la informació des de les quals hem obtingut les dades per repensar sobre la formació inicial i el període llindar del professorat d’educació secundària.
Universitat de Barcelona
2008-12-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2008.1.1114
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 1 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2008
oai:revistes.ub.edu:article/2467
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"091028 2009 eng "
2013-2255
dc
Elogi de la visualització: l'aprenentatge del pensament visual en matemàtiques
Alsina-Català, Claudi
Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)
En l’educació matemàtica de tots els nivells es distingeixen quatre tipologies de visualització: il•lustracions, materials, grafs / diagrames i imatges geomètriques. S’analitzarà, a la llum dels mitjans visualitzadors actuals i dels resultats en aquest camp de la recerca educativa, el rol central que les imatges geomètriques poden jugar en el desenvolupament del pensament visual avançat. S’analitzarà, també, com afavorir el pensament visual a través d’aprendre les pròpies tècniques d’elaborar aquests tipus d’imatges.
Universitat de Barcelona
2009-10-28 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3232
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 3
cat
Drets d'autor (c) 2009 Claudi Alsina
oai:revistes.ub.edu:article/2468
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"091028 2009 eng "
2013-2255
dc
Anàlisi del format del material educatiu per a la docència de l'estadística per a psicòlegs
Freixa-Blanxart, Montserrat
Universitat de Barcelona (UB)
Turbany-Oset, Jaume
Universitat de Barcelona (UB)
Gordóvil-Merino, Amàlia
Universitat de Barcelona (UB)
Guàrdia-Olmos, Joan
Universitat de Barcelona
Peró, Maribel
Universitat de Barcelona
L’objectiu del present treball va consistir en analitzar la valoració que realitzen els alumnes de l’assignatura Anàlisi de Dades en Psicologia dels diferents materials que tenen a la seva disposició pel procès d’ensenyança-aprenentatge d’aquesta matèria amb la finalitat última de poder facilitar a l’alumnat el material més adequat pel foment del seu treball autònom. Així doncs, es va administrar un qüestionari elaborat ad-hoc en el que es preguntava sobre el diferent tipus de material que els alumnes matriculats tenien a la seva disposició en aquesta assignatura en el primer semestre del curs acadèmic 2008-09, en concret es va treballar amb una mostra de 391 estudiants. Els resultats van mostrar que el material millor avaluat va ser el formulari de l’assignatura, el dossier de problemes i les seves solucions i les classes magistrals i pràctiques; d’altra banda, el material més basat en les noves tecnologies va ser el pitjor valorat (CD-Roms interactius, pàgines WEB, glossari generat pels alumnes en el campus virtual de l’assignatura).
Universitat de Barcelona
2009-10-28 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3233
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 3
cat
Drets d'autor (c) 2009
oai:revistes.ub.edu:article/2469
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"091030 2009 eng "
2013-2255
dc
El procés d'ensenyament-aprenentatge i les TIC en el context actual de l'ensenyament universitari: la visió de l'estudiantat
Ruíz-Bueno, Carmen
Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)
La interacció educativa a la universitat està canviant com a conseqüència de l’adaptació del nostre sistema universitari a les directrius marcades per l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES). Aquesta nova construcció de l’escenari europeu d’educació comporta canvis importants. Aquests canvis en la docència tenen relació amb la necessitat d’una major claredat en la definició d’objectius, ja que la formació està basada en competències, en el canvi d’organització dels aprenentatges i la formació i en un nou paper dels mitjans i recursos didàctics, especialment de la utilització de totes les potencialitats de les TIC en els processos formatius. L’article presenta, en aquesta línia de treball amb TIC, els resultats més rellevants d’un estudi realitzat al voltant de la utilització de les TIC en els processos formatius en l’ensenyament superior. Es tracta de reflexionar sobre el paper de l’estudiant, del professor i dels processos d’ensenyament amb l’ús d’entorns virtuals. Concretament, presentem els resultats més significatius en relació a la percepció de l’estudiantat sobre el treball amb entorn virtuals, l’ús d’aquest mitjans, la facilitat o no de treballar amb TIC i, sobre tot, dels condicionants i/o potencialitats de les tecnologies en el procés d’ensenyament i aprenentatge.
Universitat de Barcelona
2009-10-28 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3234
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 3
cat
Drets d'autor (c) 2009 Carmen Ruíz-Bueno
oai:revistes.ub.edu:article/2470
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"091030 2009 eng "
2013-2255
dc
El rol del professor en l’aprenentatge col·laboratiu mediat per ordinador
Noguera-Fructuoso, Ingrid
Universitat de Barcelona (UB)
Gros-Salvat, Begoña
Universitat de Barcelona (UB)
En aquest article es presenten els resultats d'una investigació sobre el canvi de rol que es produeix en el professorat en l'ús de les TIC com a eina per a l'aprenentatge col·laboratiu en educació primària i secundària. L'interès es focalitza en l'ús concret d'una eina dissenyada per a l'aprenentatge col·laboratiu, el BSCL, sota el model pedagògic de qüestionament progressiu. En primer lloc, es duu a terme una revisió teòrica. En segon lloc, s'exposen les preguntes d'investigació, la justificació d'aquesta, es descriu el disseny i l'enfocament metodològic escollit, l'estudi de casos. Els resultats obtinguts revelen que hi ha una tendència cap al canvi de rol en el professorat en l'ús del BSCL com a eina per a l'aprenentatge col·laboratiu així com l'eficàcia del model de qüestionament progressiu en la construcció de coneixement de l'alumnat.
Universitat de Barcelona
2009-10-28 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3235
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 3
cat
Drets d'autor (c) 2009
oai:revistes.ub.edu:article/2475
2021-05-26T13:03:37Z
REIRE:ARTREC
driver
"090528 2009 eng "
2013-2255
dc
Ensenyament presencial a l’aula. Anàlisi metodològica i avaluació dels coneixements adquirits
Barbé-Rocabert, Coloma
Universitat de Barcelona (UB)
Aróztegui-Trenchs, Montserrat
Universitat de Barcelona (UB)
Halbaut-Bellowa, Lyda
Universitat de Barcelona (UB)
García-Montoya, Encarna
Universitat de Barcelona (UB)
Torres-Farrés, Esther
Universitat de Barcelona (UB)
Suñer-Carbo, Joaquim
Universitat de Barcelona (UB)
Aparicio Pelegrín, R.M. (Rosa Maria)
Universitat de Barcelona (UB)
Tico-Grau, Josep-R.
Universitat de Barcelona (UB)
Penzo, Wilma
Universitat de Barcelona (UB)
Vendrell-Gómez, Pere
Universitat de Barcelona (UB)
Sánchez-González, Silvia
Universitat de Barcelona (UB)
El treball que es presenta gira a l’entorn de la classe teòrica presencial, dissenyada segons les possibilitats d’aquesta classe quan es planteja per a un nombre elevat d’alumnes i es pretén la màxima implicació de l’estudiant. Analitza l’assistència a classe, el tipus de classe teòrica que s’imparteix i els resultats de les iniciatives preses per incentivar la participació activa. Els resultats demostren que els plantejaments didàctics són globalment adients en aquest context, fet que es reflecteix en la bona acceptació per part de l’alumne de les iniciatives proposades i en la millora notable del rendiment acadèmic, objectiu primordial del projecte REDICE-06 titulat Deconstrucció/construcció de l’ensenyament presencial, del qual forma part.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2222
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2009 Coloma Barbé-Rocabert, Montserrat Aróztegui-Trenchs, Lyda Halbaut-Bellowa, Encarna García-Montoya, Esther Torres-Farrés, Joaquim Suñer-Carbo, R.M. (Rosa Maria) Aparicio Pelegrín, Josep-R. Tico-Grau, Wilma Penzo, Pere Vendrell-Gómez, et al.
oai:revistes.ub.edu:article/2476
2021-05-26T13:03:37Z
REIRE:ARTREC
driver
"090528 2009 eng "
2013-2255
dc
L'adquisició de les competències d'autoregulació. Anàlisi de la seva concepció i el seu aprenentatge en diferents estudis universitaris.
Mauri, Teresa
Universitat de Barcelona (UB)
Colomina-Álvarez, Rosa
Universitat de Barcelona (UB)
Martínez-Taberner, Catalina
Universitat de Barcelona (UB)
Rieradevall-Sant, María
Universitat de Barcelona (UB)
Es presenta una recerca sobre la competència d’autoregulació de l’aprenentatge d’estudiants universitaris. Des d’una perspectiva socio-constructivista i d’acord amb les fases d’adquisició de l’autoregulació proposades per Zimmerman (2000), s’analitzen les seves dimensions i, específicament, la planificació de l’aprenentatge individual i de grup. Es van analitzar quatre propostes d’innovació docent sobre l’ensenyament de l’autoregulació. Van participar 9 professors i 386 alumnes de la Universitat de Barcelona, pertanyents a tres estudis (Biologia, Formació del Professorat i Psicologia) i que cursaven quatre assignatures diferents durant el curs acadèmic 2007-2008. Els resultats, en el seu conjunt, mostren que els estudiants: entenen la planificació com una activitat formal ubicada exclusivament a l’ inici del procés d’aprenentatge; redueixen la seva funció a l’organització del treball, i no relacionen el seu ús amb la gestió, individual i de grup, dels esforços dirigits a construir coneixement.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2223
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2009
oai:revistes.ub.edu:article/2483
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
Estudi de l'abandonament a les universitats públiques catalanes. L'anàlisi de dues cohorts de la base de dades UNEIX
Figuera Gazo, Pilar
Universitat de Barcelona (UB)
Aparicio Chueca, Ma. Del Pilar (María del Pilar)
Universitat de Barcelona (UB)
Rodríguez, María-Luisa
Universitat de Barcelona (UB)
Jaría Chacón, Natalia
Universitat de Barcelona (UB)
Pons Fanals, Ernest
Universitat de Barcelona (UB)
Domínguez-Amorós, Màrius
Universitat de Barcelona (UB)
Dorio-Alcaraz, Immaculada
Universitat de Barcelona
Freixa-Niella, Montserrat
Universitat de Barcelona
Torrado-Fonseca, Mercedes
Universitat de Barcelona
Triadó i Ivern, Xavier Ma.
Universitat de Barcelona
L’abandonament universitari és un fenomen cada vegada més preocupant, ja que les magnituds que pren aquest són considerables, tant en l’àmbit d’Espanya –xifrat en una taxa del 40 %–, com pel que fa a Catalunya –taxa del 30 %–. El present article pretén plasmar l’estat de la qüestió pel que fa a l’abandonament i, en concret, se centra a aprofundir en l’estudi d’aquest fenomen a les universitats públiques catalanes identificant les tipologies d’abandonament que es poden donar i quins són els perfils d’estudiants que el protagonitzen. Des d’un punt de vista empíric, es realitza un estudi sobre la dimensió que presenta l’esmentat fenomen en dues cohorts a les universitats catalanes tenint en compte el perfil de l’estudiant en cada moment temporal de la seva trajectòria acadèmica. Per acabar, atenent a la preocupació per l’eficiència i l’eficàcia del sistema universitari, s’indiquen alguns suggeriments per intentar reduir aquest fenomen i millorar la sistematització de la recollida de dades.
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2322
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010 Els autors
oai:revistes.ub.edu:article/2484
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
L’ensenyament de la Toxicologia a Farmàcia: Els seminaris com una eina per a l’avaluació continuada
Barenys-Espadaler, Marta
Universitat de Barcelona (UB)
Boix-Sabrià, Núria
Universitat de Barcelona
Gómez-Catalán, Jesús
Universitat de Barcelona
Llobet Mallafré, Joan M.
Universitat de Barcelona
Piqué-Benages, María-Esther
Universitat de Barcelona
Rodamilans-Pérez, Miguel
Universitat de Barcelona
Teixidó-Condomines, Elisabet
Universitat de Barcelona
Amb la finalitat d’adaptar-nos a l’EEES, vàrem desenvolupar una eina que ens permetés realitzar un procés d’avaluació continua de l’assignatura troncal de Toxicologia. A continuació, presentem els resultats d’aquest model en el que utilitzem els seminaris com a elements integradors del procés d’avaluació, així com la seva estructura, desenvolupament i puntuació. Aquests seminaris es van avaluar amb un màxim del 30% de la nota final de l’assignatura, i la participació dels alumnes es va avaluar amb un 10% de la nota final de l’assignatura. En alguns d’aquests seminaris les avaluacions es realitzaven abans del desenvolupament dels mateixos, avaluacions pre i en altres l’avaluació es realitzava després del desenvolupament dels seminaris, avaluacions post. Aquest model d’avaluació continua, amb petites variacions depenent del tipus d’ensenyament, ha demostrat ser efectiu en la millora de la participació i preparació dels alumnes. A més a més, també ha mostrat un canvi significatiu en el grau d’implicació dels professors en l’assignatura, així com una millora en la comunicació alumne-professor.
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2323
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2485
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
La percepció de l’alumnat sobre la freqüència d’avaluació
Clipa, Otilia
Universidad Stefan cel Mare, Suceava (USV)
Duta, Nicoleta
Universidad de Bucarest (UB)
En aquest article presentem una síntesi d’alguns dels resultats obtinguts en una investigació sobre la percepció de l’alumnat sobre la freqüència d’avaluació acadèmica, duta a terme amb estudiants de diverses universitats públiques i privades romaneses. L’objectiu fonamental d’aquesta investigació va ser analitzar el procés de l’avaluació acadèmica en un conjunt de components avaluades, mètodes d’avaluació, percepció de l’alumnat sobre l’objectivitat de l’avaluació i la qualitat de les activitats didàctiques. Es presenten aquí només les opinions obtingudes en l’aplicació de dos ítems que tracten sobre la freqüència de les activitats d’avaluació i la manera com ha de fer-se l’avaluació (més sovint, d’igual freqüència, amb menor freqüència). Les respostes de l’alumnat participant revelen que la freqüència de l’avaluació està relacionada en gran mesura amb el rendiment acadèmic.
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2324
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2493
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"100323 2010 eng "
2013-2255
dc
L'avaluació de les competències transversals a l'ensenyament universitari
Cabrera-Lanzo, Nati
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Martínez-Olmo, Francesc
L’article recull i sistematitza les propostes sorgides al seminari sobre Avaluació de les Competències Transversals. S’hi analitzen les dimensions de la competència, en especial el component actitudinal que hi incorporen, i es fan suggeriments per a l’avaluació integral de les competències, destriant-ne les oportunitats i les dificultats associades a aquesta pràctica
Universitat de Barcelona
2010-03-23 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1312
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2010 Nati Cabrera-Lanzo, Francesc Martínez-Olmo
oai:revistes.ub.edu:article/2494
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"100323 2010 eng "
2013-2255
dc
Ensenyament-aprenentatge de les ciènces en Educació Infantil: la construcció de models científics precursors
Canedo Ibarra, Sabrina Patricia
Universitat de Barcelona (UB)
Castelló-Escandell, Josep
Universitat de Barcelona (UB)
García-Wehrle, Paloma
Universitat de Barcelona (UB)
En aquest article es presenten els resultats sobre la construcció del model científic precursor (MCP) de flotació basat en la naturalesa del material dels objectes per part de nens d'educació infantil, a partir de l'ús d'habilitats científiques procedimentals i comunicatives, en un context dialògic d’instrucció. L'estudi exploratori va seguir un enfocament qualitatiu en la presa i anàlisi de les dades i es va dur a terme en tres fases: pre-test, procés d'instrucció, i post-test. Els resultats mostren que, després del període d'instrucció, alguns dels nens van ser capaços de construir el model precursor de flotació, i que, en general, tots van mostrar millorar qualitativament el seu raonament en descriure el fenomen en termes de l'esdeveniment mateix i en canviar la seva forma d'explicar-ho en termes més científics. En base a aquests resultats assumim que les activitats van ser efectives i que, en el context de l'educació infantil, l'enfocament que es proposa pot contribuir a una millor comprensió dels processos d'ensenyament-aprenentatge de les ciències en l'educació infantil amb l'objectiu de promoure una alfabetització científica des d'edats primerenques.
Universitat de Barcelona
2010-03-23 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1313
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2495
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"100323 2010 eng "
2013-2255
dc
Evaluación continua a través de Moodle para involucrar al alumnado en su proceso de aprendizaje
García-Durán Huet, Patricia
Universitat de Barcelona (UB)
Millet, Montserrat
Universitat de Barcelona (UB)
Rubio-Hurtado, María-José
Universitat de Barcelona
El artículo presenta los resultados de un estudio orientado a conocer los efectos de un sistema de evaluación continua voluntaria usando la plataforma Moodle y un amplio banco de actividades, basadas en trabajos individuales y colaborativos, que el alumnado puede escoger. El objetivo de proponer este sistema de evaluación es doble. Por un lado, se persigue involucrar al alumnado ausente en el seguimiento de la evaluación continua mediante un entorno virtual. Por otro lado, se quiere motivar al alumnado en general en su aprendizaje a través de actividades continuas y orientadas a la práctica. El estudio se ha llevado a cabo en el contexto de una asignatura formada por dos grupos de los estudios de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Barcelona. Como indicadores de bondad del sistema se han considerado la participación del alumnado en las actividades de evaluación y las notas finales. Los resultados han puesto de manifiesto la capacidad del sistema de involucrar al alumnado que asiste a clase en la realización de un mínimo de actividades y mejorar su aprendizaje, así como la incapacidad de involucrar significativamente al alumnado que no asiste a clase. Como conclusiones del estudio se apuntan la importancia de diseñar un buen modelo de feed-back y apostar más por tareas pensadas desde los enfoques de la evaluación auténtica.
Universitat de Barcelona
2010-03-23 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1314
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2496
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"100325 2010 eng "
2013-2255
dc
Components del procés interactiu que afavoreixen la formació de l'alumnat a l'educació secundària obligatòria
Giné, Núria
Universitat de Barcelona (UB)
Piqué-Simón, Begoña
Universitat de Barcelona
L’educació secundària obligatòria sembla que estigui permanentment en crisi: situacions conflictives entre els diferents agents, fracàs escolar, bullying o reiterades modificacions curriculars són alguns dels múltiples exemples que envaeixen els medis educatius i el debat social i accentuen les crítiques i les experiències negatives que es donen en aquesta etapa educativa. Certament, la secundària obligatòria té com a repte fonamental la comprensivitat, que comporta l’atenció a la diversitat de tots els adolescents en una etapa vital complicada; aquest repte educatiu i social, sens dubte, ha de tenir ombres, però també té llums en forma d’experiències reeixides que convergeixen en un millor i major aprenentatge de l’alumnat. La recerca que es presenta en aquest article es proposa fer emergir i difondre les característiques que reuneixen les pràctiques exitoses que es donen a les aules de la secundària obligatòria. La metodologia usada per assolir aquesta finalitat essencial ha estat el recull i l’anàlisi de relats de persones de diferents trams d’edat sobre les seves millors experiències en la secundària obligatòria com a alumnes.Els diversos objectius que es pretenen amb el recull i l'estructuració d’aquestes veus es poden sintetitzar en dos: identificar les característiques essencials o components de les «bones pràctiques» i contribuir a la reflexió i el debat en la formació inicial i permanent del professorat. A partir de les aportacions recollides es pot concloure que: - A l’ESO, en el nostre context, es registren nombroses experiències reeixides per a l’aprenent. Les experiències tenen incomptables formes de concretar-se en la pràctica (en forma de projectes, plans estratègics, programes concrets de determinades matèries, etc.). - Malgrat la diversitat de pràctiques concretes, hi ha un nombre reduït de components que determinen i caracteritzen aquestes pràctiques reeixides. El nostre treball identifica aquests components i els agrupa en cinc categories que es refereixen a aspectes de metodologia, continguts, relació educativa, relació entre iguals i projecte de centre.
Universitat de Barcelona
2010-03-23 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1315
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2010 Núria Giné Freixes i Begoña Piqué Simón
oai:revistes.ub.edu:article/2522
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"110617 2011 eng "
2013-2255
dc
Una recerca acció per desenvolupar la capacitat crítica i autocrítica dels estudiants en diversos ensenyaments de la Universitat de Barcelona
Prats, María-del-Mar
Universitat de Barcelona (UB)
Cruz, Lorena
Universitat de Barcelona (UB)
Fernández, Ana-B.
Professora col·laboradora Dept. d'Infermeria Fonamental i Medicoquirúrgica. Escola d'Infermeria
Galimany, Jordi
Universitat de Barcelona (UB)
Batista, Josep-Maria
Universitat de Barcelona (UB)
Núñez Burcio, Oscar
Universitat de Barcelona (UB)
L’article presenta el plantejament i desenvolupament d’una recerca acció per al desenvolupament de la competència transversal «capacitat crítica i autocrítica» de la Universitat de Barcelona (UB). El projecte s’ha desenvolupat dins de diverses assignatures d’alguns ensenyaments de la UB (Ciència i Tecnologia dels Aliments, Infermeria, Odontologia, Pedagogia i Química) i l’hem iniciat sis professors i professores novells amb l’objectiu de dissenyar i desenvolupar activitats i estratègies de treball per promoure el pensament crític i autocrític dels estudiants universitaris. Aquest projecte s’ha portat a terme mitjançant un procés de recerca acció que es va iniciar en les primeres etapes amb una reflexió sobre la nostra pròpia pràctica docent. A partir d’aquesta reflexió es van dissenyar una sèrie d’activitats per promoure aquesta competència transversal. En aquest treball es descriuen el desenvolupament d’aquest projecte i els resultats obtinguts en aplicar algunes de les activitats a diverses assignatures dels ensenyaments mencionats. Les activitats han permès que l’alumnat pugui desenvolupar el pensament crític i autocrític en treballar sobre diversos aspectes de les assignatures (competències específiques, activitats, proves d’avaluació, etc.), i que alhora pugui ser crític amb el seu procés d’aprenentatge. Això també ha permès desenvolupar un dels reptes de l’espai europeu d’educació superior (EEES), en què es pretén donar a l’estudiant un rol més important en el procés d’aprenentatge.
Universitat de Barcelona
2011-06-17 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2422
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2011 María del Mar Prats, Lorena Cruz, Ana Belén Fernández, Jordi Galimany, Josep María Batista i Oscar Núñez
oai:revistes.ub.edu:article/2523
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"110617 2011 eng "
2013-2255
dc
Titulats en Mestre d’Educació Musical a la Universitat de Barcelona dels cursos 2005 a 2008: estudi d'inserció laboral
Arús, Eugènia
Universitat de Barcelona (UB)
González Mediel, Olga
Universitat de Barcelona (UB)
Tapia, Susana
Universitat de Barcelona (UB)
Fernández, M.-J.
Universitat de Barcelona (UB)
Cladellas, Laia
Universitat de Barcelona (UB)
Gustems Carnicer, Josep
Aquest estudi pretén esbrinar la coherència de la formació rebuda pels mestres d’educació musical que han estudiat a la UB respecte als requeriments necessaris per a la seva inserció laboral. S’ha dut a terme un estudi descriptiu ex post facto per enquesta que ha donat com a resultats un perfil definit de titulat que indica un alt grau d’inserció laboral i un temps d’espera mínim, principalment a les escoles públiques i mitjançant oposicions o borses d’interins. Aquests mestres estan satisfets de la seva feina, i la motivació per aprendre, la capacitat de treball, la comunicació oral, la vocació, la responsabilitat o les habilitats socials són algunes de les competències professionals que creuen que han estat determinants a l’hora de ser contractats. Per tot això es conclou que les persones que han cursat els estudis de Mestre d’Educació Musical de la UB tenen un alt grau d’inserció i satisfacció laboral, i que la formació inicial coincideix en gran part amb les competències de la professió detectades en aquest estudi.
Universitat de Barcelona
2011-06-17 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2423
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2011 Josep Gustems, Eugènia Arús, Olga González, Susana Tapia, M. J. Fernández, Laia Cladellas
oai:revistes.ub.edu:article/2524
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"110617 2011 eng "
2013-2255
dc
El disseny d’uns quaderns de Pràcticum des de la millora docent i el treball coresponsable per a la transferència de competències i el desenvolupament professional
Novella Cámara, Ana M. (Ana María)
Universitat de Barcelona (UB)
Forés Miravalles, Anna
Universitat de Barcelona
Fuentes-Peláez, Núria
Universitat de Barcelona
Aquest article vol oferir un exemple de treball innovador basat en una recerca acció per a la construcció d’un procés educatiu orientat a l’acompanyament de l’alumnat en les pràctiques externes en l’ensenyament d’Educació Social de la Universitat de Barcelona. En primer terme, presentem els referents conceptuals en els quals s’emmarquen els aprenentatges del Pràcticum. En segon lloc, aprofundim en la metodologia de la recerca sobre la reflexió de la pràctica docent duta a terme en el marc d’un projecte d’innovació docent 2008MQD155) per analitzar, aclarir i promoure les competències i condicions necessàries perquè s’esdevingui el procés d’aprenentatge. Seguidament, es presenten com a resultat de la recerca uns quaderns adreçats als agents implicats en el procés del Pràcticum, que volen donar suport a la funció docent. Finalment, s’aporten conclusions, reflexions i interrogants sobre el que ha suposat l’elaboració conjunta dels quaderns de Pràcticum, amb el propòsit d’afavorir la transferència a altres realitats educatives d’educació superior.
Universitat de Barcelona
2011-06-17 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2424
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2011 Ana María Novella Cámara; Nuria Fuentes-Peláez; Anna Forés Miravalles
oai:revistes.ub.edu:article/2525
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"110617 2011 eng "
2013-2255
dc
Protocol per a la implantació d’eines didàctiques virtuals: competències i habilitats adquirides pels estudiants
Guitart Tarrés, Laura
Universitat de Barcelona (UB)
Miravitlles Matamoros, Paloma
Universitat de Barcelona (UB)
Núñez Carballosa, Ana
Universitat de Barcelona (UB)
Bernardo Vilamitjana, Mercè
Universitat de Barcelona (UB)
Achcaoucaou, Fariza
Universitat de Barcelona (UB)
Castán Farrero, José Ma. (José María)
Universitat de Barcelona (UB)
Valls Pasola, Jaume
Universitat de Barcelona (UB)
López, José
Universitat de Barcelona (UB)
L’adaptació al nou espai europeu d’educació superior (EEES) ha plantejat alguns canvis en l’enfocament de la formació universitària al nostre país. On abans era el docent el protagonista, ara és l’estudiant el que pren el rol d’actor principal de la seva formació, i l’aprenentatge s’orienta cap a una autonomia i reflexió més grans. En aquest escenari, les noves tecnologies ofereixen un ampli ventall d’opcions per millorar els processos formatius. En aquests sentit, el Grup d’Innovació Docent G•IDEA ha participat activament en aquest procés d’adaptació des de ja fa uns quants anys, i ha creat una sèrie de recursos docents digitals que han estat àmpliament provats en diversos ensenyaments de la Facultat d’Economia i Empresa de la Universitat de Barcelona. L’objectiu d’aquest article és presentar el protocol dissenyat per l’equip d’investigadors del G•IDEA per implantar aquestes eines didàctiques (webquestes i exercicis tutoritzats), i també els resultats d’una enquesta de satisfacció sobre les competències i habilitats adquirides pels nostres estudiants en la utilització dels recursos. Els resultats mostren, d’una banda, que no ha estat possible crear un mateix protocol aplicable a tots els recursos, a causa de les diferències en els objectius didàctics de les distintes eines docents implantades. D’altra banda, la valoració que els estudiants fan de la utilització de les eines és molt positiva, tot i que hi ha algunes diferències entre els recursos analitzats. Conèixer la valoració que l’alumnat fa d’aquests recursos permet al grup d’investigadors poder-los millorar i adequar al perfil dels estudiants perquè aquests en puguin treure el màxim profit possible.
Universitat de Barcelona
2011-06-17 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2425
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2011 Guitart, L.; Miravitlles, P.; Núñez, A.; Bernardo, M.; Achcaoucaou, F.; Castán, J.M.; Valls, J.; López, J.
oai:revistes.ub.edu:article/2534
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"110112 2011 eng "
2013-2255
dc
Aproximació qualitativa a la valoració i l’ús de recursos i estratègies didàctics en la docència de l’Estadística en Psicologia
Carrera-Fernández, María-Jesús
Universitat de Barcelona (UB)
Gordóvil-Merino, Amàlia
Universitat de Barcelona (UB)
Turbany-Oset, Jaume
Universitat de Barcelona (UB)
Freixa-Blanxart, Montserrat
Universitat de Barcelona (UB)
Guàrdia-Olmos, Joan
Universitat de Barcelona
Peró, Maribel
Universitat de Barcelona
L’objectiu del present estudi consisteix en analitzar la valoració que alumnat i professorat realitza de les assignatures Anàlisi de Dades en Psicologia i Tècniques de Recerca, en quant als diversos recursos i estratègies didàctiques de què disposen. Es van realitzar 3 grups de discussió (2 amb alumnat i 1 amb professorat) i es van analitzar els discursos que sorgiren en cadascun dels grups. Els resultats complementen el que s’ha trobat en recerques anteriors en el sentit que ambdós col•lectius prefereixen els recursos tradicionals i que valoren en major grau les classes, tant magistrals com pràctiques. A més, també permeten de tenir en compte les percepcions que cada grup té pel que fa a aspectes com ara la percepció dels recursos i la utilització que se’n fa, com també a aspectes actitudinals que incideixen alhora en el procés ensenyament-aprenentatge.
Universitat de Barcelona
2011-01-12 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1412
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2011 Joan Guàrdia Olmos, María Jesús Carrera Fernández, Maribel Peró Cebollero, Amalia Gordóvil Merino, Jaume Turbany Oset y Montserrat Freixa Blanxart
oai:revistes.ub.edu:article/2535
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"110112 2011 eng "
2013-2255
dc
Implementació d’estratègies per a la pràctica reflexiva en la formació inicial i permanent dels mestres
Piqué-Simón, Begoña
Universitat de Barcelona
La recerca formativa que es presenta a continuació s’ha dut a terme durant els cursos acadèmics 2008-2009 i 2009-2010, en l’àmbit de la formació de mestres, amb grups d’estudiants de primer i en el marc de les assignatures de Didàctica i Organització Educativa del nou grau d’Educació Infantil. Per dur-la a terme s’ha disposat de la col•laboració de mestres en actiu de l’etapa d’educació infantil de diferents escoles de Barcelona. Aquesta recerca ha facilitat la incorporació d’estratègies de pràctica reflexiva a partir de la participació directa dels estudiants en entorns d’aprenentatge propis de l’exercici docent: les aules d’educació infantil. La intervenció dels estudiants ha estat possible gràcies a l’organització i la planificació curricular de les escoles en diferents espais i ambients d’aprenentatge, que han permès un treball col•laboratiu entre mestres, estudiants i professorat. Els resultats d’aquesta recerca han estat la implementació de metodologies de formació de pràctica reflexiva (millora personal i professional), la relació entre l’ensenyament universitari i el món laboral (teoria i pràctica) i l’adquisició d’habilitats i competències dels estudiants i professionals (novells i experts), resultats que contribueixen a millorar l’acció docent a través de la participació conjunta de dos col•lectius: universitat i escola.
Universitat de Barcelona
2011-01-12 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1413
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2011 Begoña Piqué Simón
oai:revistes.ub.edu:article/2557
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Les diplomades i els diplomats en Educació Social a la Universitat de Barcelona: més d’una dècada de trajectòria en el mercat laboral
Freixa-Niella, Montserrat
Universitat de Barcelona
Torrado-Fonseca, Mercedes
Universitat de Barcelona
Dorio-Alcaraz, Immaculada
Universitat de Barcelona
Pelfort-Homs, Elisabeth
Universitat de Barcelona
Aquesta investigació parteix del fet que el coneixement dels processos d’inserció laboral en l’educació superior és una informació clau per millorar el pla d’estudis i adequar la formació universitària a les demandes reals del mercat laboral. La recerca està contextualitzada en la diplomatura d’Educació Social en el moment just d’elaboració del nou grau d’Educació Social, i pretén conèixer quines han estat les trajectòries al mercat laboral dels seus diplomats i diplomades. Per aquest motiu, s’ha portat a terme un estudi descriptiu i complet. La població de referència correspon a les promocions de la diplomatura des del curs 1995-1996 fins al 2004 2005. La mostra final ha estat de 369 estudiants. Dins d’aquesta mostra s’han analitzat separadament els resultats del col•lectiu d’estudiants immigrants. Els resultats obtinguts fan un recorregut des de com són i qui són fins a com ha estat la seva inserció en tots aquests anys. A partir d’aquí, les conclusions que es presenten s’estructuren en tres apartats: el perfil d’inserció, la professió i la situació del col•lectiu d’estudiants immigrants. Finalment, l’equip investigador fa una sèrie de propostes de millora que caldria tenir presents en el nou context educatiu.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1512
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 Montserrat Freixa Niella, Mercedes Torrado Fonseca, Immaculada Dorio Alcaraz, Elisabeth Pelfort Homs
oai:revistes.ub.edu:article/2558
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Travessa per la docència universitària: reflexions sobre el fonament de l'acció educativa
Arias-Monge, Mónica
"Travessa per la docència" és una reflexió sobre el fonament de l'experiència com a origen del sentit de l'acció educativa. Comprèn un recorregut pels esdeveniments que han anat contribuint a la configuració d'un cami professional i personal orientat a la docència universitària, com a acció crítica amb sentit. Es tracta d’una reflexió crítica de l'acció educativa, des d’on es convida a projectar un trajecte institucional en el qual es poden vincular de manera complexa la docència, la investigació i l'acció social, per tal de reinvindicar el sentit de la Universitat en i amb la societat.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1513
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 Mónica Arias-Monge
oai:revistes.ub.edu:article/3634
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
Millora de l’actuació docent del professorat de Matemàtiques.
Benseny-Ardiaca, Antoni
Universitat de Barcelona
Cascante, Ma. Carme (Maria Carme)
Universitat de Barcelona
Gispert-Brasó, Joan
Universitat de Barcelona
Verdú, B. (Buenaventura)
Universitat de Barcelona
Aquest article és fruit de la recerca duta a terme en el marc del projecte conjunt REDICE08, PID08, PID09 Com motivar, com adequar l’avaluació continuada i com mesurar el treball a les assignatures de Matemàtiques durant els cursos 2008 2009 i 2009-2010. El projecte aborda temes relacionats amb els resultats de les enquestes sobre l’actuació docent del professorat a l’ensenyament de Matemàtiques de la Universitat de Barcelona (UB), en què l’alumnat posa de manifest, en general, un baixa motivació del professorat i un elevat volum de feina en les assignatures. Com a resultat de l’estudi i de la pràctica docent en les assignatures involucrades en el projecte citat abans, es desprèn que la motivació de l’alumnat s’aconsegueix sumant esforços en diferents direccions: d’una banda, cal una tria adequada i una bona comunicació dels continguts, que fomenti el diàleg amb l’alumnat; d’altra banda, cal que l’avaluació continuada presenti un esglaonament progressiu en la dificultat de les activitats no presencials i una atenció continuada a l’alumnat mentre les duu a terme. Finalment, cal quantificar la dedicació de l’alumnat a les diferents activitats no presencials, ja que serveix de gran ajuda al professorat a l’hora d’adequar-les a la dedicació requerida, i ponderar les diferents activitats d’avaluació acreditativa en la qualificació de forma proporcional a aquesta dedicació. La motivació pren molta força com a element clau que cal tenir en compte en el bon desenvolupament de la docència universitària. L’alumnat motivat respon amb una més gran dedicació, cosa que comporta la integració de l’alumnat en les assignatures, millors resultats acadèmics i una millor motivació del professorat. Aquest cicle de motivació es va realimentant i va produint efectes molt positius tant en el professorat com en l’alumnat. Una consideració final és que el camí per millorar la docència a Matemàtiques és, segurament, llarg. Tot i així, les reflexions i les actuacions fetes per un nombre considerable de professors de diferents disciplines i departaments de la Facultat de Matemàtiques són experiències que segurament serviran en moltes assignatures de Matemàtiques i d’altres ensenyaments.
Universitat de Barcelona
2012-07-04 12:57:28
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2523
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 5 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2012 Antoni Benseny Ardiaca, Carme Cascante Canut, Joan Gispert Brasó i Ventura Verdú Solans
oai:revistes.ub.edu:article/3635
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
Representacions i actituds del professorat de llengües de secundària envers la diversitat lingüística i cultural
Saladich-Garriga, María
IES Icària-Barcelona
L’objectiu d’aquesta recerca és analitzar les representacions i actituds del professorat de llengües de secundària envers la diversitat lingüística i cultural. La recollida de dades s’ha dut a terme mitjançant entrevistes individuals en profunditat i una discussió de grup. Els resultats ens mostren que si bé predomina la idea que el plurilingüisme és un valor positiu, no totes les llengües són valorades de la mateixa manera. Així mateix, prevalen concepcions de la cultura com quelcom estàtic i en bloc, que condueixen a la interpretació del contacte intercultural en termes de substitució. Des d’aquesta perspectiva, la diversitat cultural es percep com una amenaça a la pròpia identitat. S’evidencia la necessitat de formació que aprofundeixi en els conceptes de plurilingüisme i interculturalitat i en la necessitat de dotar els centres educatius de recursos que permetin una vivència positiva de la diversitat lingüística i cultural.
Universitat de Barcelona
2012-07-04 12:57:28
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2524
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 5 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2012 Maria J. Saladich Garriga
oai:revistes.ub.edu:article/3636
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
Adaptació d’una bateria per a l’avaluació de prerequisits per a l’aprenentatge d’Estadística en Psicologia
Guàrdia-Olmos, Joan
Universitat de Barcelona
Peró, Maribel
Universitat de Barcelona
Mancho-Fora, Núria
Farràs-Permanyer, Laia
Les recerques recents sobre docència universitària en estadística s’han centrat en identificar les principals variables que afecten al rendiment acadèmic. L’objectiu d’aquest estudi és analitzar les propietats psicomètriques de quatre qüestionaris (SAS, SATS, MSES-R, PMP) disposats en una bateria de prerequisits per a l’aprenentatge de l’estadística i, per tant, potencials predictors del rendiment. Mètode: La bateria es va administrar a una mostra de 96 estudiants del Grau en Psicologia de la Universitat de Barcelona durant el curs acadèmic 2010-2011 en l’assignatura de Tècniques de Recerca. Resultats: Totes les escales van mostrar alts valors en els coeficients de consistència interna. En relació a la validesa, es van trobar correlacions significatives en sentit negatiu entre els factors teòrics del SAS i del SATS. Les puntuacions d’autoeficàcia davant els problemes matemàtics estaven fortament relacionades amb el rendiment en matemàtiques. Les anàlisis factorials van mostrar una solució de cinc factors per al SAS i una solució unifactorial per al MSES-R.
Universitat de Barcelona
2012-07-04 12:57:28
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2525
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 5 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2012 Joan Guàrdia-Olmos, Maribel Peró, Núria Mancho-Fora, Laia Farràs-Permanyer
oai:revistes.ub.edu:article/5112
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
El ser, el conèixer i el saber fer: les competències del formador/a des de la modalitat formativa de les «Aules Obertes a la Professionalització (AOP)»
Payà-Sánchez, Montserrat
Universitat de Barcelona (UB)
Obiols-Suari, Núria
Universitat de Barcelona (UB)
Piqué-Simón, Begoña
Universitat de Barcelona
Durant els cursos acadèmics compresos del 2008 a 2012, i a dues assignatures de primer curs de l’antiga diplomatura i nou grau d’Educació Infantil, de la Universitat de Barcelona, es va implementar la modalitat d’AOP, basada en un treball conjunt entre universitat i centres escolars, i en la incorporació d’estratègies de pràctica reflexiva, per tal d’oferir la formació teòrico-pràctica necessària per al desenvolupament de la professió de mestre/a. Des d’aquest entorn d’aprenentatge s’ha pogut aprofondir en aquelles competències que l’estudiant universitari considera importants per a desenvolupar en l’exercici professional del mestre i ha portat, tant als mestres en actiu com al professorat universitari, a interrogar-se quina és la seva funció fonamental i com dur-la a terme. Aquest estudi es va realitzar en el marc de la recerca,«Aules obertes a la professionalització (AOP): anàlisi del seu impacte en la identitat i competències del formador» (REDICE 1002-29), de la que fou investigadora principal Begoña Piqué. Aquest article ofereix les competències professionalitzadores més destacades per estudiants i mestres, així com les relacions que consideren adients d’establir entre coneixement teòric i coneixement pràctic, en el Grau d’Educació Infantil.
Universitat de Barcelona
2013-01-08 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.1612
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2013 Begoña Piqué Simón, Montserrat Payà Sánchez, Núria Obiols Suari
oai:revistes.ub.edu:article/5190
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
L’avaluació de competències a l’Educació Superior: el cas d’un màster universitari
Triadó i Ivern, Xavier Ma.
Universitat de Barcelona
Aparicio Chueca, Ma. Del Pilar (María del Pilar)
Universitat de Barcelona (UB)
Elasri-Ejjaberi, Amal
Universitat de Barcelona
La implantació de les competències és una tasca que ha anat incorporant-se paulatinament pels docents de la universitat espanyola amb l’entrada en vigor del EEES. Tot i això, encara s’està lluny d’aconseguir nivells òptims d’avaluació de les mateixes. Aquest article permet reflexionar sobre algunes bones practiques al respecte i sobre les dificultats i limitacions que apareixen en voler implementar un canvi en les metodologies docents, en el marc d’un màster universitari. Els resultats indiquen el grau en què s’han avaluat i adquirit tant les competències genèriques com especifiques en l’educació superior.
Universitat de Barcelona
2013-01-08 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.1613
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2013 Xavier M. Triadó, Pilar Aparicio-Chueca y Amal Elasri-Ejjaberi
oai:revistes.ub.edu:article/5948
2024-03-29T14:12:54Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
Ficcionalisme i Competències ètiques
Mauri Álvarez, Margarita
Universitat de Barcelona
Román, Begoña
Universitat de Barcelona
Temporal-Oleart, Josep
IES El Palau. Sant Andreu de la Barca
El ficcionalisme, si més no en la seva versió més pràctica i aplicada, centrada en la literatura, és una eina àmpliament acreditada per la tradició filosòfica; i, possiblement, acreditada també per tots aquells lectors novel·lístics o espectadors teatrals que, a banda del goig estètic o la diversió que n’obtenen, han trobat en la literatura una oportunitat d’interpel·lació antropològica i moral. Es tracta, simplement, d’aprofitar didàcticament aquesta potencialitat que revela el ficcionalisme i d’estimular les dinàmiques intel·lectuals que l’experiència de la literatura suscita. La literatura és un lloc privilegiat de creació (artística i filosòfica) per presentar els fets humans i tots els seus aspectes morals. I, per descomptat, si ho singularitzem a la proposta de l’article, docents i alumnes hi poden acudir per descobrir materials literaris en què hi apareguin les competències ètiques que es consideri oportú de treballar preferentment a cada facultat.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2624
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Margarita Mauri-Álvarez, Begoña Román-Maestre, Josep Temporal-Oleart
oai:revistes.ub.edu:article/6275
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
Lletra de Dona. Una eina per a l’avaluació continuada en assignatures de l’àmbit de les humanitats
Losada-Soler, Elena
Universitat de Barcelona
Des de 2004, un equip de professorat de l’àrea de Filologia (literatura) —i ara també de Filosofia— de la Universitat de Barcelona treballa en una experiència d’innovació docent anomenada Lletra de Dona. Es tracta de potenciar un tipus de tasques —ressenya o comentari— que faciliten l’avaluació continuada en aquests àmbits. Aquesta eina avaluadora serveix de base també per a una publicació en línia que inicia l’alumnat en el món de la crítica literària i treballa competències ètiques (responsabilitat d’autoria, visibilitat de la producció literària i filosòfica femenina) i professionalitzadores.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2626
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Elena Losada-Soler
oai:revistes.ub.edu:article/6326
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
El feedback com a mitjà per enfortir el desenvolupament de competències a través dels blocs
Barrientos-Piñeiro, Claudio
Universitat de Barcelona
Curaqueo-Alvear, Rayen
Universitat de Barcelona
Cano-García, Elena
Universitat de Barcelona
L'article aporta informació rellevant sobre l'estudi realitzat a l'assignatura "Formació i Avaluació Docent i d'Aprenentatges" del màster de Recerca en Didàctica, Formació i Avaluació Educativa de la Universitat de Barcelona, orientat a descobrir en quina mesura el feedback dut a terme per els tutors / es en un entorn 2.0 i amb l'elaboració de blocs, pot contribuir al desenvolupament de competències personals i professionals dels estudiants, a través d'una aproximació reflexiva de temes afins amb l'assignatura, seguint un procés d'autoregulació d'aprenentatges i amb un marcat accent en l'avaluació formativa.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2623
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Claudio Barrientos-Piñeiro, Rayen Curaqueo-Alvear, Elena Cano-García
oai:revistes.ub.edu:article/6370
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
La formació competencial dels llicenciats en economia i empresa: una visió des del seu entorn professional
Alcañiz-Zanón, Manuela
Universitat de Barcelona
Riera-Prunera, Carme
Universitat de Barcelona
Claveria-González, Òscar
Universitat de Barcelona
La recerca que es presenta té com a objectiu enfocar una de les arrels de la manca de rendiment laboral dels treballadors: la formació que han rebut, en particular aquells que han seguit una trajectòria universitària. Per dur-ho a terme s’ha valorat l’encaix entre el marc didàctic i les competències que s’exigeixen als alumnes a l’hora d’incorporar-se al mercat de treball. S’ha partit d’una enquesta a persones acabades de llicenciar de la Facultat d’Economia de la Universitat de Barcelona, a docents d’aquesta mateixa Facultat i a empresaris. A partir dels resultats obtinguts s’ha fet una anàlisi de la situació dels joves treballadors en termes de competències instrumentals, interpersonals i professionals, centrada exclusivament en la percepció dels empresaris. Segons les conclusions, una planificació de la docència més centrada en l’estudiant, des del punt de vista de la seva formació integral, pot contribuir de forma essencial a incrementar la seva futura productivitat laboral.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2625
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Manuela Alcañiz-Zanón, Carme Riera-Prunera, Òscar Claveria-González
oai:revistes.ub.edu:article/9147
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
"140110 2014 eng "
2013-2255
dc
El perfil de l’emprenedor social de l’estudiantat dels Graus d’Educació Social, Pedagogia i Treball Social a la Universitat de Barcelona
Cabrera-Santacana, Olga
Universitat de Barcelona
Alegre-Beneria, Rosa-Maria
Universitat de Barcelona
Sánchez-Valverde-Visus, Carlos
Universitat de Barcelona
Alaiz-Chueca, Eneida
Fundación Privada Migra Studium
Montané Lopez, Alejandra
Universitat de Barcelona
En el context de crisi actual, cada vegada més, es posa més atenció a un tipus d'economia més sostenible i amb valors socials, i la Universitat ha de reconèixer la seva responsabilitat en aquests nous reptes. Durant els darrers cursos acadèmics compresos entre 2010 i 2012, i amb el suport econòmic del projecte REDICE 2010, s'ha analitzat i identificat les necessitats formatives del perfil emprenedor social del nostre alumnat de la Facultat de Pedagogia, s'ha pogut anar introduint el concepte d'Emprenedoria social dins dels Graus d'Educació Social, Pedagogia i Treball Social a través de bones pràctiques que formin perfils universitaris creatius i innovadors per a l’emprenedoria social. Com a resultat d'aquesta anàlisi es mostra un interès per l'emprenedoria social i per unes necessitats acadèmiques per millorar la nostra activitat docent, buscant bones pràctiques identificades en aquesta línia per millorar la formació i docència en relació l'emprenedoria social.
Universitat de Barcelona
2014-01-10 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1712
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2014 Olga Cabrera-Santacana, Rosa-Maria Alegre-Beneria, Alejandra Montané-Lopez, Carlos Sánchez-Valverde-Visus, Eneida Alaiz-Chueca
oai:revistes.ub.edu:article/9770
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
"140110 2014 eng "
2013-2255
dc
Els llibres de text transmeten el valor de la igualtat des de la perspectiva de gènere? estudi del llenguatge icònic de dues editorials
Hamodi, Carolina
Universidad de Valladolid
En aquest article es mostren els resultats de l'anàlisi de quatre llibres de text de l'assignatura de "Llegua Castellana": els dels cursos 4º i 6º d'Educació Primària que pertanyen a les editorials Anaya i Santillana. Metodològicament, s'ha utilitzat com a tècnica l'anàlisi de contingut, que ha permès quantificar les imatges que apareixen en els llibres que han format part de la mostra. S'ha posat el focus d'atenció en el nombre d'imatges que apareixen d'homes i de dones, així com en els rols i els sentiments que s'assignen a cadascuna d'elles. Les principals conclusions obtingudes apunten a una reproducció de l'androcentrisme en els llibres de text.
Universitat de Barcelona
2014-01-10 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1713
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2014 Carolina Hamodi
oai:revistes.ub.edu:article/10205
2021-12-24T09:48:23Z
REIRE:ARTREC
driver
"141210 2014 eng "
2013-2255
dc
Universitat, coneixement i transmissió. Un estudi centrat en biografies de professors de carreres humanístiques i científiques
Pierella, María-Paula
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE-CONICET) y Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario
Este trabajo presenta algunos de los avances de un proyecto de investigación centrado en explorar los sentidos acerca del conocimiento y su transmisión a través de los relatos de profesores universitarios reconocidos por los estudiantes como referentes en su formación. El estudio se realizó en dos carreras paradigmáticas en el ámbito de las ciencias humanas y exactas: Letras y Física. Dicha investigación, realizada en la Universidad Nacional de Rosario, República Argentina, se inscribe en un proyecto colectivo sobre historias de vida de profesores universitarios financiado por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y dirigido por la Dra. Sandra Carli en el Instituto Gino Germani (Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires). En el análisis de las entrevistas narrativas realizadas a los profesores, intentamos recuperar aspectos de sus biografías y trayectorias académicas, así como una serie de representaciones sobre la enseñanza que nos conducen a ampliar la mirada sobre las buenas prácticas pedagógicas en la universidad.
Universitat de Barcelona
2014-12-15 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.1813
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 1 (2015): (juliol-desembre, 2014)
spa
Drets d'autor (c) 2015 María-Paula Pierella
oai:revistes.ub.edu:article/10246
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTREC
driver
"140708 2014 eng "
2013-2255
dc
Què s'ha fet sobre les tic en educació superior i sobre la relació joves i tic? Revisió de investigacions realitzades a Amèrica, Europa i Asia
Alvarez-Quiroz, Glenis-Bibiana
Universidad Cooperativa de Colombia http://comunicacionglenis.blogspot.com
Vélez-de-la-Calle, Claudia-del-Pilar
Universidad Santo Tomas; Universidad San Buenaventura Cali; Universidad de Manizales
Este artículo forma parte de una investigación sobre las personas jóvenes universitarias y su relación con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (las TIC en lo succesivo). En esta investigación, que forma parte de una tesis doctoral, se pretende observar de forma general cómo la apropiación de las TIC ha ido configurando modos de subjetivación diversas en las prácticas educativas transicionales en ciudades intermedias como la ciudad de Montería, Colombia, en tres universidades como estudios de caso.De forma particular se busca en este texto dar cuenta parcial de investigaciones sobre las TIC en educación superior en algunos países de América, Europa y Asia en el período comprendido entre 2006 y 2013. Su primer barrido ha permitido identificar las siguientes tres categorías: las TIC en la educación superior, relación entre las personas jóvenes y las TIC y, por último, TIC y subjetividades juveniles. El análisis se realizó sobre una pequeña muestra de 40 investigaciones, identificadas a través de un rastreo de base de datos de revistas indexadas nacionales e internacionales, procesadas con el programa Atlas Ti.
Universitat de Barcelona
2014-04-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2723
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014)
spa
Drets d'autor (c) 2014 Glenis-Bibiana Alvarez-Quiroz, Claudia-del-Pilar Vélez-de-la-Calle
oai:revistes.ub.edu:article/10512
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ARTREC
driver
"140708 2014 eng "
2013-2255
dc
Necessitats educatives per promoure la salut afectiva i sexual en joves en risc social
Mateos, Ainoa
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-1159-9966
Balsells, M.Àngels
Universitat de Lleida
Molina Garuz, Ma. Cruz
Universitat de Barcelona
Fuentes-Peláez, Núria
Universitat de Barcelona
Pastor-Vicente, Crescencia
Universitat de Barcelona
Amorós-Martí, Pere
Universitat de Barcelona
L’educació afectiva y sexual dels i les joves en situació de risc social és un element essencial per a la seva salut. L’educació en aquesta àrea requereix uns plantejaments rigorosos que es basin en les necessitats educatives i diferencials d’aquest col·lectiu en relació a la salut afectiva i sexual. Aquest article presenta els resultats d’una investigació que analitza aquestes necessitats. Per a això, es va dissenyar una investigació acció participativa de caràcter qualitativa, en la qual van participar 48 professionals i 72 joves. La recollida d’informació es va realitzar mitjançant grups de discussió. Els resultats constaten que el factor cultural i la història personal i familiar són variables que tenen un caràcter concloent en els comportaments sexuals d’aquest col·lectiu. Aquestes variables s’han de considerar, tant en l’educació formal com en la no formal, per tal de promoure la salut afectiva sexual, fent especial èmfasi en els aspectes emocionals, afectius i socials.
Universitat de Barcelona
2014-04-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2722
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014)
cat
Drets d'autor (c) 2014 Ainoa Mateos, Àngels Balsells, M. Cruz Molina, Núria Fuentes-Peláez, Crescencia Pastor, Pere Amorós
oai:revistes.ub.edu:article/11117
2021-12-24T09:48:23Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
El valor de la impremta en el Grup Escolar Lluís Vives: una eina al servei de l’educació durant la II República i de la recuperació de la memòria pedagògica
Figueras-Ferrer, Eva
Universitat de Barcelona (UB)
Les revistes, els periòdics, els gravats i altres impresos que van sortir de les impremtes dels grups escolars del Patronat Escolar són el testimoni directe dels nens i les nenes que van viure una revolució pedagògica molt intensa en un període de temps molt reduït, ja que la guerra va estroncar el projecte educatiu. Concretament, analitzarem dues fonts documentals procedents del Grup Escolar Lluís Vives: d’una banda, el primer i únic número de la revista Vives, publicat el maig del 1936, i de l’altra, la carpeta de linogravats titulada Llibre de la natura. Ambdues publicacions permeten fer-nos una idea bastant ajustada de com era l’escola, quins eren els mètodes d’aprenentatge que se seguien i quins valors s’hi fomentaven. En definitiva, constitueixen un testimoni del dietari pedagògic de l’escola i ens permeten ratificar els idearis dels grups escolars del Patronat Escolar i de les escoles municipals de Barcelona durant la II República.
Universitat de Barcelona
2014-12-15 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.1814
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 1 (2015): (juliol-desembre, 2014)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Eva Figuera-Ferrer
oai:revistes.ub.edu:article/11118
2021-12-24T09:48:23Z
REIRE:ARTREC
driver
"150109 2015 eng "
2013-2255
dc
El sistema educatiu xilè i el fracàs del paradigma neoliberal
Zúñiga-Peña, José-Miguel
Universidad de Concepción
Durant la redacció d’aquest article es discuteix a Xile l’elaboració i posada en marxa d’un nou model educatiu que substitueixi les lògiques i les estructures educatives que va imposar la dictadura militar a partir de 1981. Tot això s’està fent com a conseqüència de més de tres anys de mobilitzacions socials i estudiantils que van portar a discussió pública el que l'evidència empírica venia mostrant reiteradament des de feia dècades. Aquest article pretén, a través de l’anàlisi hermenèutica, identificar els principals trets ideològics que van sustentar el model educatiu xilè durant els últims trenta anys i la influència que això ha tingut en la formació d’un determinat tipus de ciutadà, individualista, consumista i despolititzat. Així també, es busca mostrar i descriure detalladament les causes i les conseqüències del fracàs d’un sistema educatiu com el que aquí s’ha analitzat, després de que hagin passat tres dècades des de la seva imposició.
Universitat de Barcelona
2014-12-15 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.1815
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 1 (2015): (juliol-desembre, 2014)
cat
Drets d'autor (c) 2015 José-Miguel Zúñiga-Peña
oai:revistes.ub.edu:article/11933
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTREC
driver
"150323 2015 eng "
2013-2255
dc
Anàlisi i classificació dels jocs de la infància de Joan Amades en funció de la seva lògica interna i del gènere dels practicants (1674-1947)
Brasó-Rius, Jordi
Institut del Centre d’Alt Rendiment Esportiu
Torrebadella-Flix, Xavier
Universitat Autònoma de Barcelona
En aquest treball es proposa una anàlisi històrica dels jocs motors a Espanya entre el 1674 i el 1947. L’objecte d’estudi és l’auca Jochs d’Infanteça de 1674, que Joan Amades va recollir el 1947 a l’Auca dels Jocs de la Mainada. L’estudi se centra en el simbolisme d’aquestes pràctiques, en la seva caracterització social, en les relacions de gènere i a presentar la seva lògica interna motriu. Aquesta aportació tracta de les característiques motrius i socials d’aquests jocs en el període analitzat i, a més, revisa les funcions i els rols dels participants en cadascuna d’aquestes pràctiques. La metodologia ha partit d’una revisió bibliogràfica de les fonts originals de l’època (1674-1947), que, amb el suport d’altres estudis actuals, ha servit per contextualitzar el marc teòric. En l’apartat dels resultats s’ha elaborat una taxonomia dels jocs de l’auca i, a partir d’aquesta, s’han estudiat dos aspectes concrets: la lògica interna i el gènere predominant d’aquestes pràctiques lúdiques. Tot aquest procés ha permès detallar els valors simbòlics dels jocs i les seves característiques motrius. Finalment, l’estudi palesa les diferències de gènere en l’evolució de les pràctiques lúdiques, que, tot i la seva disminució en la idealització del model coeducatiu actual, encara es fan evidents.
Universitat de Barcelona
2015-07-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2822
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Jordi Brasó-Rius, Xavier Torrebadella-Flix
oai:revistes.ub.edu:article/12099
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTREC
driver
"150504 2015 eng "
2013-2255
dc
La pràctica de l’estudiant al blended learning: una observació sistèmica
Islas-Torres, Claudia
Centro Universitario de los Altos. Universidad de Guadalajara,Tepatitlán
Actualment, els processos educatius universitaris estan marcats per la irrupció de les tecnologies a les aules. Aquest fet suposa la modificació de les accions d'ensenyament i d'aprenentatge en barrejar les TIC amb la presencialitat, donant cabuda a una modalitat mixta, híbrida, o del tipus blended learning, en què estudiants i docents juguen rols diversos diferenciant-se dels tradicionals. Davant aquesta situació, aquest document presenta un resum dels resultats quantitatius-descriptius obtinguts en una recerca doctoral, en què un dels objectius va ser descriure la pràctica de l'estudiant des d'una perspectiva sistèmica: aquest acostament integral va permetre representar aquesta pràctica des de les dimensions cognitiva, actitudinal, d’aprenentatge, tecnològica i comunicativa. Els resultats mostren un estudiant actiu en el seu procés d'aprenentatge, familiaritzat amb les tecnologies, a qui no li és fàcil treballar col·laborativament, que interactua més amb els seus companys que amb el docent; la seva acceptació i gust cap a la modalitat depèn de les seves percepcions i experiències anteriors, a més de les característiques del docent que imparteixi el curs. La recerca es va dur a terme al Centre Universitari de los Altos de la Universitat de Guadalajara, Jalisco, Mèxic.
Universitat de Barcelona
2015-07-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2823
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Claudia Islas-Torres
oai:revistes.ub.edu:article/12100
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ARTREC
driver
"150701 2015 eng "
2013-2255
dc
Miyamoto sensei, una mestra japonesa al Brasil. Una antropologia de l’educació i l’etnicitat cultural
Haro-Matas, Maria-Vicenta
Les escoles del Japó o nihon gakko han reflexat l’especificitat ètnica de les colònies japoneses i nipo brasileres al Brasil, al mateix temps que han estat institucions d’educació japonesa pels infants. La hipòtesi en que se basa aquest article defèn l’idea que l’aprenentatge de la llengua i cultura japonesa a les nihon gakko ha estat i és el principal mitjà de perpetuïtat cultural ètnica per les persones amb ascendència japonesa dintre el context brasiler. L’interès d’aquest text està en la recerca d’una argumentació per a la justificació d’aquesta suposició a partir de la constitució d’una història sociocultural de la immigració japonesa al Brasil i l’educació del descendents, seguida per la història de vida d’una mestra japonesa de nihon gakko al Brasil. La combinació d’aquests dos mètodes confirmen la nostra hipòtesi demostrant simultàniament el que ha estat i és el procés d’inculturació en el context brasiler de la part de tots els actors socials que han format part d’aquestes escoles.
Universitat de Barcelona
2015-07-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2824
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Maria-Vicenta Haro-Matas
oai:revistes.ub.edu:article/14629
2021-07-07T16:40:46Z
REIRE:ARTREC
driver
"160107 2016 eng "
2013-2255
dc
Instagram: una experiència de telecol·laboració australianocatalana
Pedró-García, Andreu
Monash University
Aquest article explora el potencial pedagògic d’un projecte dut a terme entre aprenents de català com a segona llengua i parlants nadius de català mitjançant l’ús de l’aplicació digital Instagram dins d’un context universitari. Es tracta d’un projecte paral·lel a les classes presencials de llengua que combina la fotografia i la producció escrita i que fa que el procés d’aprenentatge siga més enriquidor i directe i estigui més vinculat al món real. Els objectius principals d’aquest projecte són, d’una banda, fomentar la interacció i el contacte dels aprenents de català amb els parlants nadius i millorar-ne així la competència comunicativa, i de l’altra, introduir els dos grups a aspectes socioculturals de les dues cultures per ajudar-los a assolir d’una manera més directa la competència intercultural. Les dades obtingudes porten llum sobre les formes d’interacció a distància amb els parlants nadius i també sobre la idoneïtat de la xarxes socials per a activitats col·laboratives dins d’un marc universitari.
Universitat de Barcelona
2015-12-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.1912
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 1 (2016): (juliol-desembre, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Andreu Pedró-García
oai:revistes.ub.edu:article/14684
2021-07-07T16:40:46Z
REIRE:ARTREC
driver
"160107 2016 eng "
2013-2255
dc
Treballar i avaluar per competències en Ciències Socials en els centres d'Educació Secundària: realitat i problemàtica a la Regió de Múrcia
Alfageme-González, María-Begoña
Universidad de Murcia
Egea-Vivancos, Alejandro
Universidad de Murcia
Gairebé deu anys després de l'entrada de les competències bàsiques en la legislació educativa espanyola, intentem detectar quina és la realitat de la seva utilització per part dels professors de Geografia i Història d'Educació Secundària. Així, en el marc d'una investigació més àmplia destinada a conèixer com es realitza l'avaluació competencial en ciències socials, i mitjançant un qüestionari dissenyat expressament tractem de conèixer l'opinió d'aquest professorat sobre les competències bàsiques, si les treballen i s'avaluen, com ho fan, etc. A través del qüestionari s'ha recollit l'opinió de quaranta-sis professors que imparteixen Geografia i Història en centres d'Educació Secundària Obligatòria (ESO) de la Región de Murcia. Després de l'anàlisi de les seves respostes, els resultats ens indiquen que el seu ús segueix sent limitat i que els docents consideren que la seva implantació ha comportat incertesa en la seva pràctica educativa, i sobretot en l'avaluació que realitzen.
Universitat de Barcelona
2015-12-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.1914
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 1 (2016): (juliol-desembre, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2016 María-Begoña Alfageme-González, Alejandro Egea-Vivancos
oai:revistes.ub.edu:article/14686
2021-07-07T16:40:46Z
REIRE:ARTREC
driver
"160107 2016 eng "
2013-2255
dc
La irrupció del màrqueting com a estratègia per capturar estudiants: publicitat i divulgació medial a l'educació superior xilena
Wörner, Carlos-H.
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Santander, Pedro
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Arancibia, Leticia
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
El present estudi realitza una anàlisi empírica i comparativa de la inversió publicitària en els mitjans de comunicació realitzada per les universitats xilenes amb dades de l'any 2010. La publicitat en els mitjans és important en la construcció del capital simbòlic que concentra elements del que Weber anomena com prestigi. La introducció del sistema de mercat en l'educació superior xilena quantifica el prestigi institucional segons la seva ubicació en el rànquing d'universitats. Així, aquest instrument quantitatiu és utilitzat per captar estudiants i realimentar la construcció o el manteniment del capital simbòlic. Les universitats realitzen despeses en publicitat via cotractació d'avisos en els mitjans de premsa, intentant no només demostrar, sinó subvencionar la manca de prestigi. Sota aquest marc, es va realitzar una correlació entre qualitat universitària, distribució d'ingressos pressupostaris de les universitats i les despeses efectuades en campanyes publicitaries, observant diversos comportaments: des d'universitats que no utilitzen els mitjans, fins a altres que li destinen sumes quantioses. També es descriu aquesta despesa en relació al capital de prestigi de cada institució. Atrau l'atenció que institucions amb baix capital simbòlic realitzin altes despeses en publicitat. L'anàlisi de desigualtat, usant l'índex de Gini, mostra una marcada disparitat entre les xifres financeres invertides per les institucions analitzades.
Universitat de Barcelona
2015-12-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.1913
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 1 (2016): (juliol-desembre, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Carlos-H. Wörner, Pedro Santander, Leticia Arancibia
oai:revistes.ub.edu:article/16063
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
"160531 2016 eng "
2013-2255
dc
Validació d’un instrument en espanyol per la mesura d’habilitats parentals promogudes en una intervenció d’educació parental
Vázquez, Noelia
Universidad de Barcelona (UB)
Ramos, Pilar
Agencia de Salud Pública de Barcelona
Artazcoz, Lucía
Agencia de Salud Pública de Barcelona
Molina Garuz, Ma. Cruz
Universitat de Barcelona
Les intervencions promotores d’habilitats parentals són efectives en el desenvolupament del benestar infantil i parental. A Espanya aquest tipus d’intervencions són freqüents però no existeixen instruments validats per mesurar les habilitats parentals que permetin avaluar-les. Aquest estudi presenta la validació d’un instrument per a la mesura d’habilitats parentals creat a partir d’un qüestionari de 43 ítems i sis dimensions utilitzat en el marc d’un programa d’educació parental a diversos territoris d’Espanya. S’ha recollit informació qualitativa de 44 professionals experts i dades quantitatives de 84 pares/mares participants d’un programa de suport parental. Aquest procés ha permès reduir i adaptar el qüestionari inicial a una nova versió amb 19 ítems, pilotada per 10 famílies i 12 professionals. Els resultats indiquen que la nova versió del qüestionari recull les dimensions bàsiques d’habilitats parentals, amb un llenguatge comprensible i mostra unes adequades propietats psicomètriques (α entre 0,71 a l’Subescala2 i 0,80 a l’Subescala5; tots els ítems tenen un pes r > 0,40 en el primer factor; i la variància total per als factors extrets és superior al 50%).
Universitat de Barcelona
2016-07-06 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.2923
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 2 (2016): (Gener-Juny 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Noelia Vázquez, Ma. Cruz Molina Garuz, Pilar Ramos, Lucía Artazcoz
oai:revistes.ub.edu:article/16064
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
"160531 2016 eng "
2013-2255
dc
Aproximació a les fortaleses de caràcter en els estudiants d’Educació Social. Perfil d’una mostra
Calderón, Diego
Universidad de Barcelona (UB) http://orcid.org/0000-0002-2860-6747
Forés Miravalles, Anna
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-6607-8132
Gustems Carnicer, Josep
http://orcid.org/0000-0002-6442-9805
La formació dels educadors socials implica desenvolupar en ells unes competències transversals que els permetin desenvolupar-se en diversos contextos laborals. Aquestes competències estan estretament relacionades amb les fortaleses de caràcter formulades per Peterson i Seligman (2004). Aquest article mostra un estudi de caràcter exploratori transversal realitzat amb 30 estudiants de quart curs de Grau d'Educació Social de la Universitat de Barcelona el curs 2014-15 aplicant el VIA Inventari de Fortaleses (VIA-IS), el qual ens permet conèixer les fortaleses de caràcter d'aquests estudiants. Després de concretar les fortaleses que apareixen en els diferents plans docents, els resultats mostren com el VIA-IS resulta un instrument que ens permet avaluar eficaçment les competències de caràcter que l'alumnat adquireix en el Grau d'Educació Social. Posteriorment, comparant aquesta recerca amb estudis fets amb altres estudiants de diversos graus i diferents universitats i dialogant sobre els resultats, es donen referències per millorar la proposta docent del Grau d’Educació Social.
Universitat de Barcelona
2016-07-06 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.2924
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 2 (2016): (Gener-Juny 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Diego Calderón, Anna Forés Miravalles, Josep Gustems Carnicer
oai:revistes.ub.edu:article/16079
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
"160629 2016 eng "
2013-2255
dc
La funció docent en les pràctiques externes. Una anàlisi de les percepcions dels agents implicats per a la millora del model
Novella Cámara, Ana M. (Ana María)
Universitat de Barcelona (UB)
Venceslao, Marta
Universitat de Barcelona (UB)
Forés Miravalles, Anna
Universitat de Barcelona
Aquest article aborda la funció docent en les pràctiques externes del Grau d'Educació Social de la Universitat de Barcelona a partir de la percepció de cadascun dels agents implicats. Ens referim als tutors-centre, tutors-universitat i estudiants. Les pràctiques externes s'emmarquen en un model participatiu, reflexiu i dialògic, caracteritzat pel protagonisme de l'estudiant en el seu procés de formació. En aquest sentit, el treball s'inscriu en el marc d'una recerca que té per objecte analitzar la funció docent, amb el propòsit de millorar les condicions de l'aprenentatge i oferir un model formatiu de qualitat. Utilitzant la metodologia qualitatiu-comprensiva, hem identificat els elements que ens permeten formular algunes orientacions per millorar tant la funció docent, com per optimitzar el model de pràctiques. Aquest estudi ens permet concloure que aquest model vindria caracteritzat, principalment, per la coresponsabilitat i la reflexió “sobre”, “en” i “per a” l'acció formativa.
Universitat de Barcelona
2016-07-06 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.2925
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 2 (2016): (Gener-Juny 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Ana M. Novella Cámara, Marta Venceslao, Anna Forés Miravalles
oai:revistes.ub.edu:article/16097
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
2013-2255
dc
El joc popular de la xarranca. Estudi a través dels llibres i del folklore català. Possibles aplicacions en l’àmbit escolar
Collell-Colomer, Xevi
Ecomuseu de la Vall d’en Bas
Brasó-Rius, Jordi
Institut del Centre d’Alt Rendiment Esportiu http://orcid.org/0000-0002-3582-9826
Un dels jocs més populars i practicats pel jovent durant els segles XIX i XX arreu fou la xarranca. Catalunya no en va ser cap excepció. La diversitat de variants, determinada per la pràctica del joc en diferents territoris, mostra aquesta popularització. Aquesta activitat, que cada cop és menys practicada pels infants, és l’objecte d’estudi de la investigació. Mitjançant una metodologia basada en la recerca documental dins dels estudis folklòrics —com els d’Amades i Serra— i dels escrits de l’època, contextualitzada amb fonts secundàries actuals, analitzem els inicis de la pràctica d’aquest joc, el desenvolupament, les diverses maneres de jugar segons el territori i les aplicacions educatives durant el període analitzat. A partir de la recerca es proposen models i aplicacions per recuperar la memòria històrica de la xarranca i mantenir una activitat que fins fa ben poc estava ben arrelada dins les pràctiques del jovent i inclús apareixia en alguns models escolars. D’aquesta manera, els àmbits d’actuació que es proposen són: a l’escola, a la matèria d’educació física, i també als museus locals del territori, com a exposició temporal o itinerant.
Universitat de Barcelona
2016-07-06 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.2926
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 2 (2016): (Gener-Juny 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Jordi Brasó-Rius, Xevi Collell-Colomer
oai:revistes.ub.edu:article/16983
2024-03-29T14:12:55Z
REIRE:ARTREC
driver
"170109 2017 eng "
2013-2255
dc
Avaluació de competències professionalitzadores en els estudis de grau de comunicació audiovisual
Romeo, Marina
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-6961-6626
Yepes-Baldó, Montserrat
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-7374-433X
Burset Burillo, Silvia
Universitat de Barcelona
González, Vicenta
Universitat de Barcelona
Sánchez, Lydia
Universitat de Barcelona
Besolí, Andrés
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-8774-7785
Gustems Carnicer, Josep
http://orcid.org/0000-0002-6442-9805
Los recientes cambios en la formación universitaria han conllevado un destacable nivel de profesionalización de los estudios y una constante adecuación a las demandas sociales. En este sentido, una de las necesidades para la formación universitaria en el área de la comunicación audiovisual es desarrollar en los estudiantes competencias profesionalizadoras que les permitan encontrar nichos de empleo en un mercado altamente competitivo y sometido a cambios continuos. Esta investigación tiene por objeto crear una rúbrica que permita evaluar el aprendizaje profesionalizador en los estudios de grado en Comunicación Audiovisual (CAV) que se desarrollan en España. Para el desarrollo de la misma hemos contado con empleadores y académicos expertos del ámbito de la comunicación audiovisual elegidos de forma intencional. La rúbrica final desarrollada además de permitir evaluar el grado de adquisición de las competencias profesionalizadoras en CAV, permite dibujar un mapa claro de la organización y adecuación de los procesos y metodologías docentes. En este sentido, ésta puede ser un instrumento pedagógico clave para una futura promoción de estudiantes, y convertirse así en un instrumento que favorezca la evaluación formativa de los alumnos.
Universitat de Barcelona
2017-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11014
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016)
spa
Drets d'autor (c) 2017 Marina Romeo, Montserrat Yepes-Baldó, Silvia Burset Burillo, Vicenta González, Josep Gustems Carnicer, Lydia Sánchez Gómez, Andrés Besolí
oai:revistes.ub.edu:article/17040
2021-05-07T11:59:24Z
REIRE:ARTREC
driver
"170214 2017 eng "
2013-2255
dc
Narrativa d’una víctima d’assetjament cibernètic: una mirada des de l’enfocament ecològic d’Urie Bronfenbrenner
Reinoza-Dugarte, Marianela
Universidad de Los Andes, Mérida - Venezuela http://orcid.org/0000-0001-6402-5336
Escobar-Domínguez, María Gisela
http://orcid.org/0000-0003-3773-8159
INTRODUCCIÓN. Este artículo de investigación tiene como objetivo estudiar el acoso cibernético desde una perspectiva cualitativa a partir de la técnica de producciones narrativas, en la que se analiza la experiencia de exclusión mediante el uso de tecnologías en una estudiante de segundo año de educación secundaria en la ciudad de Mérida (Venezuela). MÉTODO. En primer lugar se analizó la situación de acoso a partir de las categorías que emergieron de la producción narrativa de la víctima, a saber: medio de acoso cibernético, lugar e intensidad, acoso en grupo frente a acoso individual, motivo, temporalidad y posible solución del conflicto. A partir de ahí se estableció su correspondencia con los contextos en los que se manifiestan las conductas (microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema), según el enfoque ecológico de Urie Bronfenbrenner (1987). RESULTADOS. A continuación se generó un marco interpretativo sobre la victimización por acoso cibernético a fin de tejer comprensiones sobre las características, su expresión en los distintos entornos y las percepciones de la joven. DISCUSIÓN. Finalmente, se planteó la pertinencia de analizar el problema desde su complejidad en una consideración ecológica y evitar las explicaciones binarias y causales para su adecuada aplicación en el área educativa y psicológica.
Universitat de Barcelona
2017-07-03 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.217040
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 2 (2017): (gener-juny, 2017)
spa
Drets d'autor (c) 2017 Marianela Reinoza-Dugarte, María Escobar-Domínguez
oai:revistes.ub.edu:article/17167
2024-03-29T14:12:56Z
REIRE:ARTREC
driver
"170109 2017 eng "
2013-2255
dc
Experiències de coneixement i formació inicial en educació física. El cas de la delegació General Manuel Belgrano de la Universitat Nacional de Luján
Ruiz, Mariel A.
Universidad Nacional de Luján
Ortiz, Analía Y.
Universidad Nacional de Luján
Ortiz-López, Sara
Universidad Nacional de Luján
Abordem l'anàlisi de la proposta formativa del professorat universitari d'Educació Física de la delegació General Manuel Belgrano de la Universitat Nacional de Luján (UNLu) com a resposta a la investigació interessada a conèixer de quina manera la institució universitària incideix en la producció d'identitats professionals docents i de coneixement en el context actual. Ens centrem en la comprensió dels processos específics de la vida universitària enfocant-nos en la relació, transmissió i apropiació del coneixement a partir d'entrevistes narratives, (auto)biogràfiques, realitzades en profunditat que ens van permetre registrar la informalitat, la intersticialitat, allò no documentat. L’anàlisi de les entrevistes va possibilitat el reconeixement d’una institució entre temps, és a dir, una institució en la qual es conjuguen diferents temporalitats. La proposta universitària va demanar un canvi, de manera que va necessitar crear noves estratègies relacionades amb les experiències de coneixement producte d’aquella renovació. La inclusió de l’educació física a la universitat es pot llegir com una resposta a la crisi dels anys 90, causant del debilitament de la formació universitària en general i la ruptura de tradicions històriques del camp de l’educació física.
Universitat de Barcelona
2017-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11012
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2017 Mariel Ruiz, Analía Ortiz, Sara Ortiz-López
oai:revistes.ub.edu:article/17225
2024-03-29T14:12:56Z
REIRE:ARTREC
driver
"170109 2017 eng "
2013-2255
dc
El capital social dels estudiants del darrer curs de Magisteri. Una aproximació a les seves xarxes socials en el marc de la facultat
Civís, Mireia
Universitat Ramon Llull http://orcid.org/0000-0002-2616-7322
López, Susana
Universitat Ramon Llull http://orcid.org/0000-0002-9099-0356
Díaz-Gibson, Jordi
Universitat Ramon Llull http://orcid.org/0000-0001-7771-9580
Estudis recents indiquen la importància del capital social en educació pel que fa a l’èxit educatiu. Així, aquesta recerca pren com a mostra els 321 estudiants de quart curs dels graus d’Educació Infantil i Primària de la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i l’Esport Blanquerna (curs 2014-2015) i n’analitza la xarxa de relacions en el context acadèmic. El projecte s’emmarca en el Pràcticum i en la qualitat de les relacions dels estudiants dins el seu grup classe. Així, la recerca indaga la construcció i les característiques de les xarxes socials dels futurs mestres a través d’un qüestionari sobre xarxes socials, en el qual se’ls pregunta per les xarxes que utilitzen a l’hora de demanar consell, compartir idees, pràctiques, materials, de fer amistats i quan tenen necessitat de desfogar-se. Es va obtenir un 80 % de respostes. Els resultats mostren unes xarxes amb unes estructures i uns comportaments força similars, de baixa densitat, en què la xarxa per demanar consell és la que presenta una mitjana més elevada de relacions directes de tots els actors individuals. També constatem que, en general, la xarxa està més activa en termes acadèmics que emocionals. Així, l’article conclou que seria desitjable augmentar la densitat de les xarxes (tant acadèmiques com emocionals) i tendir cap a xarxes menys centralitzades.
Universitat de Barcelona
2017-01-09 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11013
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2017 Mireia Civís, Susana López, Jordi Díaz-Gibson
oai:revistes.ub.edu:article/17702
2021-05-07T11:59:24Z
REIRE:ARTREC
driver
"170619 2017 eng "
2013-2255
dc
El desembarcament de Colom a San Salvador. Anàlisi de les narracions de l'alumnat espanyol de 10-11 anys en termes de perspectiva històrica
Calderón-López, Pablo
Universidad de Murcia
Arias-Ferrer, Laura
Universidad de Murcia http://orcid.org/0000-0003-3121-1882
INTRODUCCIÓN. Este estudio analiza las narraciones resultantes de un ejercicio propuesto al alumnado de 5.º de educación primaria de cuatro centros escolares de la Región de Murcia con el objetivo de examinar sus habilidades de pensamiento en términos de perspectiva histórica. MÉTODO. Para ello, se les solicitó a las personas participantes que elaboraran una hoja de diario en la que describieran el momento del desembarco de Colón en San Salvador desde el punto de vista de la población nativa. Se le facilitó al alumnado un guion y algunas fuentes históricas que pudieran contextualizar el ejercicio. RESULTADOS. Las 98 narraciones resultantes no solo muestran el conocimiento que posee el alumnado participante en relación con el hecho en cuestión, escaso y muy asociado a un discurso narrativo de corte tradicional, sino que también nos permite analizar su capacidad de introducir cierta perspectiva histórica en sus escritos. DISCUSIÓN. Respecto a este punto, se observa cierto desarrollo de esta habilidad, aunque de forma incipiente, lo que lleva a pensar que la puesta en práctica de este tipo de destrezas en la enseñanza reglada puede consolidar esa importante habilidad asociada al pensamiento histórico contextualizado.
Universitat de Barcelona
2017-07-03 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.217702
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 2 (2017): (gener-juny, 2017)
spa
Drets d'autor (c) 2017 Pablo Calderón-López, Laura Arias-Ferrer
oai:revistes.ub.edu:article/20577
2021-05-07T11:59:20Z
REIRE:ARTREC
driver
"180704 2018 eng "
2013-2255
dc
Agrupacions musicals juvenils: models funcionals per a la motivació acadèmica dels adolescents
Oriola Requena, Salvador
Facultat Educació-Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-2205-0020
Filella Guiu, Gemma
Universitat de Lleida http://orcid.org/0000-0002-0696-296X
Gustems Carnicer, Josep
http://orcid.org/0000-0002-6442-9805
INTRODUCCIÓN. La adolescencia es una etapa vital en la que ocurren numerosos cambios tanto externos como internos, los cuales pueden comportar ciertos problemas de ajuste. En esta etapa tan dinámica, la motivación jugará un papel fundamental, sobre todo en ámbitos como el aprendizaje o el rendimiento académico. Tanto en la Comunidad Valenciana como en Cataluña, muchos adolescentes forman parte de una agrupación musical juvenil debido a la extensa red de bandas y corales existentes en ambos territorios. MÉTODO. El presente artículo consiste en un estudio exploratorio cuyo objetivo principal es conocer el grado de motivación académica que tienen los adolescentes músicos integrantes de una banda o una coral (grupo experimental) y si este es igual que el grado de motivación de un grupo control, formado por adolescentes no músicos. Para ello se ha aplicado el cuestionario MOT a una muestra conformada por 1315 adolescentes. RESULTADOS. Los resultados obtenidos reflejan que los adolescentes músicos tienen un alto nivel de motivación académica, significativamente más elevado que los adolescentes del grupo control cuyo nivel es moderado. DISCUSIÓN. Estos resultados van en la línea de otras investigaciones que confirman que la práctica musical influye de forma positiva en la formación integral de los jóvenes.
Universitat de Barcelona
2018-07-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.220577
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 11 No 2 (2018): (gener-juny, 2018)
spa
Drets d'autor (c) 2018 Salvador Oriola Requena, Josep Gustems Carnicer, Gemma Filella Guiu
oai:revistes.ub.edu:article/20738
2021-05-07T11:59:16Z
REIRE:ARTREC
driver
"190107 2019 eng "
2013-2255
dc
Disseny, aplicació i avaluació d’un programa d’educació emocional a través de la música en 4t d’educació primària
Pastor Arnau, José
Cos de mestres de la Generalitat Valenciana http://orcid.org/0000-0002-6521-5884
INTRODUCCIÓ: Partint de la concepció d’una educació de qualitat, el Programa d’educació emocional a través de la música (PEEM) en l’alumnat de 4t d’educació primària estableix un pont de comunicació entre la música i les emocions. El programa PEEM s’emmarca dins de la LOMCE, RD 126/2014 i D 108/2014 i ha estat estructurat d’acord amb el marc teòric del Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica (GROP). MÈTODE: L’objectiu és contribuir a resoldre les mancances del sistema educatiu en l’àrea d’educació emocional. El treball que es presenta és el resultat d’una recerca avaluadora quasiexperimental amb un grup experimental i un de control. Amb un caràcter exploratori, s’ha desenvolupat, en la seua totalitat, a quatre escoles públiques valencianes. Des d’un enfocament socioconstructivista, es desenvolupen les competències emocionals de l’alumnat a partir d’una metodologia cooperativa, vivencial i interactiva capaç de generar experiències emocionals que, a través de recursos metodològics musicals, es converteixen en situacions d’aprenentatge motivadores. RESULTATS: Els resultats mostren que es compleixen la totalitat dels objectius de l’estudi. CONCLUSIONS: Les dades recollides ens permeten concloure que la intervenció educativa encaminada a desenvolupar les competències emocionals a través de la música millora l’autoconcepte i el rendiment escolar.
Universitat de Barcelona
2019-01-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.120738
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018)
cat
Drets d'autor (c) 2018 José Pastor Arnau
oai:revistes.ub.edu:article/22122
2021-05-07T11:59:18Z
REIRE:ARTREC
driver
"190107 2019 eng "
2013-2255
dc
Factors socials relacionats amb habilitats de lideratge i assoliment educatiu en directors d’escoles primàries
Guzmán Cáceres, Maricela
Universidad Autónoma de Coahuila http://www.researcherid.com/rid/P-8540-2014 http://orcid.org/0000-0003-1180-842X
INTRODUCTION: This paper aims to identify the leadership skills of principals of primary schools and their relationship to the levels of accomplishment obtained by students in their schools. METHOD: A test of leadership skills consisting of 60 items was applied to 31 principals of the same number of primary schools in the state of Tabasco, Mexico. The sampling was stratified by quotas and the data were grouped according to three levels of educational achievement: high, medium and low. RESULTS: The strongest leadership skill among the principals across the three levels of school achievement was understanding, while the weakest skill was ambition. The ability to understand others does not guarantee effective leadership unless it is complemented by other factors such as the shared creation of a vision, which includes all the members of the learning community, the motivation to develop it in a collaborative way, and the management and administration of the school. DISCUSSION: The results are useful for understanding how the sociocultural context influences leadership skills and styles of school principals.
Universitat de Barcelona
2019-01-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.122122
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018)
eng
Drets d'autor (c) 2018 Maricela Cáceres
oai:revistes.ub.edu:article/22233
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTREC
driver
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
Els estils d’aprenentatge segons Honey i Mumford i la seva relació amb les estratègies didàctiques per a les matemàtiques
Montaluisa-Vivas, Angel Eduardo
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0002-6037-2127
Salas-Jaramillo, Edgar Arturo
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0003-3391-4979
Garcés-Cobos, Luis Fernando
SENESCYT Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación http://orcid.org/0000-0002-8646-3879
INTRODUCCIÓN: En los niveles formativos, el desarrollo de conceptos matemáticos ha generado expectativas en la comunidad educativa de Ecuador. Esta investigación tiene como objetivo, explorar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Se aplicó la teoría de Honey y Mumford sobre estilos de aprendizaje y las estrategias más utilizadas por los docentes de Bachillerato General Unificado (BGU) como: la exposición reflexiva, el aprendizaje basado en problemas, la resolución de problemas, o los organizadores gráficos, entre otros. MÉTODO: Esta investigación es de tipo correlacional-causal. Se utilizó la técnica del muestreo aleatorio estratificado, aplicado a 387 estudiantes de una población del colegio Nacional Montúfar de la ciudad de Quito. La información se recolectó a través de los cuestionarios CHAEA y Estrategias Didácticas. RESULTADOS: Se interpretan los resultados de los cuestionarios mencionados, siendo los datos primarios los estilos de aprendizaje y las estrategias didácticas. Esta información permite la verificación de algunas hipótesis planteadas. DISCUSIÓN: Los estilos de aprendizaje tienen un valor neutro; ningún estilo es mejor que otro, estos pueden combinarse y, a la vez, ser flexibles. Además, no todas las estrategias didácticas son consistentes con los diversos estilos de aprendizaje.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.222233
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Angel Montaluisa-Vivas, Edgar Salas-Jaramillo, Luis Garcés-Cobos
oai:revistes.ub.edu:article/22235
2021-05-07T11:59:10Z
REIRE:ARTREC
driver
"200108 2020 eng "
2013-2255
dc
Integració de les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge a la Facultat de Filosofia, Lletres i Ciències de l’Educació de la Universitat Central de l’Equador
Chasi-Solórzano, Byron Francisco
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0003-4485-0157
INTRODUCCIÓN. Enriquecer los ambientes de aprendizaje con TIC es posible gracias a la infinidad de herramientas que mejoran la comunicación, la interacción y el acceso a fuentes de información. El objetivo fue determinar el nivel de apropiación e integración de las TIC en docentes y estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador. MÉTODO. El estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo. La población de estudio fueron docentes y estudiantes. Se utilizó un muestreo aleatorio simple con un 95 % de confiabilidad y 5 % de error. La técnica fue la encuesta y el instrumento el cuestionario. RESULTADOS. Se obtuvo en los niveles de apropiación una media de 3,48/5 en estudiantes y 3,30/5 en docentes. En integración se obtuvo 3,16/5 en estudiantes y 2,90/5 en docentes. Para verificar diferencias estadísticamente significativas entre estudiantes y docentes en uso e integración se utilizó la prueba U de Mann-Whitney. DISCUSIÓN. Sí hay uso e integración de las TIC en la población investigada, pero no hay diferencias estadísticamente significativas en el uso e integración de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje entre estudiantes y docentes.
Universitat de Barcelona
2020-01-08 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.122235
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 1 (2020): (juliol-desembre 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Byron Chasi
oai:revistes.ub.edu:article/22560
2021-05-07T11:59:19Z
REIRE:ARTREC
driver
"190107 2019 eng "
2013-2255
dc
Rúbriques i feedback a classe en un curs amb contingut estadístic en educació superior
Bono, Roser
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-7991-6668
Núñez-Peña, María Isabel
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-3677-859X
INTRODUCTION: This study analyzed the influence of two types of feedback (via rubrics and in-class) on students’ academic achievement in a higher education course with statistical content. Students’ views regarding the usefulness of these types of feedback were also examined. METHODS: After validating the rubrics in a sample of 100 students, a sample of 135 students was used to address the main objective of the study. The samples comprised undergraduates from the University of Barcelona who were taking a course called Research Designs as part of the Universiy of Barcelona’s Degree in Psychology. RESULTS: The majority of students regarded both types of feedback as being useful. Academic achievement did not differ according to whether students used rubrics, attended feedback classes, or made use of both types of feedback. However, there was a positive association between the frequency of attendance at feedback classes and academic performance. Finally, the students who reported feeling less anxious about exams as a result of using rubrics or attending feedback classes obtained better exam grades. DISCUSSION: This study shows that teaching approaches which include feedback may lead students to have a more favourable view of their learning, especially when the feedback is more personalized and given in class.
Universitat de Barcelona
2019-01-07 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.122560
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018)
eng
Drets d'autor (c) 2018 Roser Bono, María Núñez-Peña
oai:revistes.ub.edu:article/22654
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTREC
driver
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
La competència de treball en equip: una experiència d’implementació i avaluació en un context universitari
Collado Sevilla, Ana Antonia
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-7668-7457
Fachelli, Sandra
Universidad Pablo Olavide http://orcid.org/0000-0002-7155-636X
INTRODUCCIÓN. Este artículo muestra una experiencia de innovación docente sobre la competencia transversal de trabajo en equipo aplicada en la asignatura de Sociología del Grado de Gestión y Administración Pública, de la Universidad de Barcelona. MÉTODO. El desarrollo, la práctica y la adquisición de la competencia transversal gira sobre tres ejes fundamentales: la realización de una investigación en equipo, la creación de espacios de trabajo en grupo dentro de las horas lectivas de la asignatura y la autoevaluación de la adquisición de la competencia mediante la elaboración de un diario individual diseñado para este fin. RESULTADOS. Los resultados muestran la idoneidad del diario personal como herramienta de autoevaluación mediante la reflexión del propio recorrido individual y colectivo de lo que implica trabajar en equipo; y también, la importancia del rol de acompañamiento y de guía del profesorado en la adquisición de la competencia en las clases prácticas. DISCUSIÓN. Se expone el contexto de adquisición de la competencia de trabajo en equipo para adquirir los resultados de aprendizaje esperados en el primer nivel de dominio de la competencia en grupos dirigidos.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.222654
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Ana Antonia Collado Sevilla, Sandra Fachelli
oai:revistes.ub.edu:article/27310
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTREC
driver
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
«No recordo que a l’escola em parlessin sobre pluralitat lingüística». Un estudi qualitatiu sobre les actituds cap a la llengua minoritzada dels mestres altoaragonesos en formació
Campos Bandrés, Iris Orosia
Universidad de Zaragoza http://iriscampos.org http://orcid.org/0000-0003-2039-031X
INTRODUCCIÓN. El aragonés es una de las lenguas propias de Aragón. A pesar de que se han cumplido dos décadas del inicio de su enseñanza escolar, todavía hay escasos estudios sobre su situación educativa. Considerando la influencia que el profesorado puede tener en las actitudes lingüísticas del alumnado y en la toma de decisiones sobre la situación de esta lengua en la escuela, parece necesario estudiar las actitudes de los futuros docentes hacia el aragonés y su enseñanza. MÉTODO. Con este objetivo, impulsamos una investigación cualitativa con maestros en formación en el campus de Huesca (Universidad de Zaragoza). RESULTADOS. Los resultados muestran que, si bien predominan las actitudes favorables y neutras hacia esta lengua, el sistema educativo aragonés sigue invisibilizando la realidad plurilingüe del territorio. Asimismo, prevalece la concepción de que el aragonés debe ser una asignatura, lo cual no garantiza una evolución en su enseñanza respecto a la situación actual. DISCUSIÓN. Considerando que el contacto con esta u otras lenguas propias es el principal factor asociado al compromiso con su enseñanza entre los futuros maestros, las perspectivas respecto a su situación en la escuela no pueden ser optimistas mientras la capacidad de decisión siga recayendo exclusivamente en los claustros.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.227310
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Iris Campos-Bandrés
oai:revistes.ub.edu:article/27430
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTREC
driver
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
Docència compartida en la formació inicial del professorat: potencialitats i dificultats des d’estudiants i professors
Duran Gisbert, David
Universitat Autònoma de Barcelona http://grupsderecerca.uab.cat/grai/ https://orcid.org/0000-0002-0640-3834
Flores Coll, Marta
Universitat Autònoma de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-0112-1851
Mas Torelló, Oscar
Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-2512-0861
Sanahuja Gavaldà, Josep Maria
Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-3444-2491
INTRODUCCIÓN. La docencia compartida (DC) —dos profesores enseñando en un grupo de estudiantes o aula— es un potente instrumento, tanto para la atención del alumnado, como para la formación del profesorado. Este estudio pretende conocer algunas potencialidades y dificultades de la DC, tanto en educación primaria como en la universidad. MÉTODO. Se reparte una muestra configurada por 108 estudiantes del Grado de Educación en dos grupos: uno que recibe dos sesiones de formación sobre DC a través de DC; y otro que recibe el mismo contenido, pero sin DC. Se opta por un diseño mixto, combinando un estudio cuantitativo con un diseño cuasiexperimental con grupo de comparación, que hipotetiza mejoras en la aplicación pretest y postest de un cuestionario sobre conocimiento y actitudes en DC; y un estudio cualitativo, basado en el análisis de las percepciones de los estudiantes (cuestionario) y del profesorado (entrevistas). RESULTADOS. Los resultados cuantitativos confirman la hipótesis y el estudio cualitativo aporta potencialidades que los estudiantes y los profesores ven en la DC. DISCUSIÓN. Las ventajas para cada contexto adquieren matices distintos y, a pesar de las dificultades, especialmente en el contexto universitario, los resultados indican la necesidad de utilizar la DC en la formación inicial del profesorado.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.227430
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 David Duran Gisbert, Marta Flores Coll, Oscar Mas Torelló, Josep Maria Sanahuja Gavaldà
oai:revistes.ub.edu:article/27522
2021-05-07T11:59:11Z
REIRE:ARTREC
driver
"200108 2020 eng "
2013-2255
dc
Emocions acadèmiques i validació emocional com a factors motivadors i desmotivadors en l’ensenyament d’anglès
Komlosi-Ferdinand, Flora
National University of Mongolia http://orcid.org/0000-0002-1076-857X
Introduction. Emotions experienced in the classroom significantly affect learners’ and educators’ motivation. In foreign language learning, emotions are of critical importance, since learners are acquiring not only a language but new structures of thinking and new cultural elements. Method. In this study, 70 Mongolian students and eleven teachers responded to questionnaires or interviews. The data from students were analysed by taking percentages of their responses by gender group, while narrative analysis was applied to the teachers’ responses. Results. The data suggest that male and female students display different emotions during foreign language acquisition. Both groups perceived educators’ feelings similarly to their own emotions. They stated that a good or bad teacher could alter their learning success. Teachers experienced a variety of positive emotions, but their enthusiasm readily decreased if students did not reciprocate. Teachers perceived and understood learners’ emotions, but were not always able or willing to take them into consideration. Discussion. The present study finds that both students and teachers consider emotions in the classroom and towards one another to be crucial. Positive emotions are always conditioned by the other party’s behaviour. Validation of (sometimes negative) emotions is regarded as a great motivational tool that can transform negative attitudes into positive ones.
Universitat de Barcelona
2020-01-08 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.127522
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 1 (2020): (juliol-desembre 2019)
eng
Drets d'autor (c) 2019 Flora Komlosi-Ferdinand
oai:revistes.ub.edu:article/28147
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTREC
driver
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
El disseny i el judici d’ítems en proves estandarditzades d’accés a estudis superiors per a persones amb discapacitat visual: dimensions analítiques d’un model teòric d’ajustos raonables
Arias-Monge, Mónica
http://orcid.org/0000-0003-0836-0775
INTRODUCCIÓN. La investigación se originó por la necesidad de garantizar el acceso y la participación de personas con discapacidad en la Educación Superior. Su objetivo fue generar las dimensiones analíticas de un modelo teórico de ajustes razonables en el diseño y juzgamiento de ítems en pruebas estandarizadas para personas con discapacidad visual. MÉTODO. Se utilizó un diseño metodológico de teoría fundamentada con estrategias de recolección de datos cualitativos. RESULTADOS. Los principales resultados se refieren a prescripciones, funcionalidad e idoneidad del ítem considerando su acceso no visual, descripción y procesos de solución. DISCUSIÓN. La discusión y las conclusiones apuntan a la definición de dimensiones teóricas de un modelo de ajustes razonables que considera: el valor epistémico de la igualdad en la estandarización y los criterios de diseño y juzgamiento que definen la capacidad objetiva y heurística de comparación, la observación y la predicción del ítem, y la identificación de moderadores determinados por la representación lingüística y mental.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.228147
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Mónica Arias-Monge
oai:revistes.ub.edu:article/28380
2021-05-07T11:59:11Z
REIRE:ARTREC
driver
"200108 2020 eng "
2013-2255
dc
SIHEM-UB: inventari d’habilitats de gestió en educació superior
Peró-Cebollero, Maribel
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-8793-5284
Guàrdia-Olmos, Joan
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-4275-9184
Amador-Campos, Juan-Antonio
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-0160-1647
Solanas-Peréz, Antonio
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-3356-2205
Carbó-Carreté, Maria
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-0383-0643
Leiva-Ureña, David
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-1314-2588
Manolov, Rumen
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-9387-1926
Benítez-Borrego, Sònia
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-5065-3905
Introduction: University management and governance is a complex matter and differs from the management and governance of other institutions, since the structure, organisation and complexity of the university make it a unique institution. Moreover, teaching staff members with individual management roles are not professional managers, as is the case in other institutions. This raises the question of whether all university teachers can be effective managers of their institutions. The goal of this paper is therefore to create a scale to assess higher-education management skills (SIHEM-UB). Method: The initial scale consisted of 129 items, and after a review by expert judges and the pilot study, the final scale was reduced to 30 items and was administered to a sample of 690 university teachers. Results: The scale was checked for reliability, internal consistency, and content, criterion, discriminant and construct validity. Conclusion: All indicators demonstrated the suitability of the proposed scale in relation to reliability and validity in all facets analysed.
Universitat de Barcelona
2020-01-08 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.128380
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 1 (2020): (juliol-desembre 2019)
eng
Drets d'autor (c) 2019 Maribel Peró-Cebollero, Joan Guàrdia-Olmos, Juan-Antonio Amador-Campos, Antonio Solanas-Peréz, Maria Carbó-Carreté, David Leiva-Ureña, Rumen Manolov, Sònia Benítez-Borrego
oai:revistes.ub.edu:article/28505
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ARTREC
driver
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
Validació preliminar de l’escala d’autoeficàcia estadística en estudiants del grau de Medicina espanyols: anàlisi factorial confirmatòria
Santabárbara, Javier
Universidad de Zaragoza http://orcid.org/0000-0002-7297-6104
López-Antón, Raúl
Universidad de Zaragoza http://orcid.org/0000-0002-3360-7015
Introducción: La bioestadística es fundamental en la medicina basada en la evidencia. Para un mayor desempeño en el aprendizaje de esta materia, pensando en los futuros médicos, es crucial el análisis de la autoeficacia en estadística del estudiante de Medicina durante su formación académica. Objetivo: Realizar un estudio preliminar de traducción y validación de una escala de autoeficacia en estadística en una muestra de estudiantes de Grado de Medicina. Método: Estudio de validación de la escala current statistics self-efficacy (CSSE) para medir la autoeficacia en estadística en una muestra de 40 estudiantes de primer curso del Grado en Medicina en la Universidad de Zaragoza. Resultados: El análisis factorial confirmatorio permitió verificar que el modelo unidimensional de la CSSE se ajusta adecuadamente a los datos obtenidos en nuestra muestra de estudiantes de Medicina. Conclusiones: Los resultados encontrados indican que el instrumento posee adecuadas propiedades psicométricas que permiten evaluar la autoeficacia en estadística en estudiantes universitarios españoles que cursan el Grado de Medicina. De esta manera, la escala se constituye como una herramienta importante para los planes de formación en medicina, sugiriéndose su utilización para una mejora en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje de este Grado en particular.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.228505
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Javier Santabárbara, Raúl López-Antón
oai:revistes.ub.edu:article/29267
2021-07-07T16:39:37Z
REIRE:ARTREC
driver
"200701 2020 eng "
2013-2255
dc
Analítica dels usos digitals i rendiment acadèmic. Un estudi de cas amb estudiants universitaris
de la Iglesia Villasol, M. Covadonga
http://orcid.org/0000-0001-5092-9932
INTRODUCCIÓN: El estudio que se presenta analiza los usos y registros digitales de los estudiantes en un curso presencial, que a modo de huella dejan en los espacios virtuales complementarios, así como las calificaciones que obtienen en las fases de evaluación continua y final. El objetivo es encontrar si existe relación positiva entre el mayor uso y participación de los estudiantes en las plataformas digitales y las calificaciones obtenidas. MÉTODO: Se adopta un diseño cuantitativo de tipo descriptivo y no experimental. La población analizada se corresponde con el curso de Análisis Microeconómico Avanzado, del grado en Economía (GECO), en la Universidad Complutense de Madrid. RESULTADOS: Los resultados muestran un uso digital tradicional y polarizado de los estudiantes, que definen tipologías y patrones diferenciados de aprendizaje, muy condicionado a la programación de la evaluación continua, y correlacionado positivamente con las calificaciones obtenidas. DISCUSIÓN: La relación entre usos digitales y resultados del aprendizaje es un tema aún poco explorado en la literatura, que contribuye a la reflexión del docente y puede reorientar el proceso de enseñanza, para evitar que los estudiantes que se van quedando rezagados en el uso digital acompasen el ritmo al avance del curso y tengan mejores resultados académicos.
Universitat de Barcelona
2020-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.229267
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 2 (2020): (gener-juny, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020 M. Covadonga de la Iglesia Villasol
oai:revistes.ub.edu:article/30564
2021-07-07T16:39:37Z
REIRE:ARTREC
driver
"200701 2020 eng "
2013-2255
dc
Nivell en competències bàsiques dels estudiants del grau de Química de la Universitat de Barcelona. Correspondència amb les qualificacions d’accés i del grau
Reigada Sanz, Ramon
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-2177-7014
Gargallo Gómez, Raimundo
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-8716-8356
Sarret Pons, Maria
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-4126-7142
Angurell Purroy, Inmaculada
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-9537-5803
Nicolás Galindo, Ernesto
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-5943-5450
Corbella Cordomí, Montserrat
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-7281-7576
Farrera Piñol, Joan-Antoni
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-4135-916X
INTRODUCCIÓ. Les competències en raonament matemàtic, raonament lògic, raonament geometricoespacial i pensament crític són fonamentals en qualsevol ensenyament superior científic o tecnològic i, en particular, en un grau de Química. En aquest estudi es pretén esbrinar fins a quin punt la nota d’accés a la universitat i la nota d’expedient dels estudiants del grau de Química de la Universitat de Barcelona reflecteixen el nivell assolit en aquestes quatre competències. METODOLOGIA. S’ha dissenyat un test amb preguntes i problemes de diferent grau de dificultat per avaluar el nivell en cadascuna d’aquestes competències. Aquest test s’ha passat als alumnes del grau de Química i les puntuacions obtingudes s’han correlacionat amb la nota d’accés dels estudiants de nou ingrés i amb la nota d’expedient del grau dels estudiants veterans. RESULTATS. En els estudiants veterans s’observa una clara correlació entre les puntuacions de cada competència i la nota d’expedient del grau. En canvi, la correlació amb la nota d’accés és molt feble o inexistent. CONCLUSIÓ. La nota d’accés a la universitat dels estudiants del grau de Química de la Universitat de Barcelona no reflecteix el nivell assolit en aquestes competències fonamentals, mentre que la nota d’expedient del grau sí que el reflecteix.
Universitat de Barcelona
2020-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.230564
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 2 (2020): (gener-juny, 2020)
cat
Drets d'autor (c) 2020 Ramon Reigada-Sanz, Raimundo Gargallo-Gómez, Maria Sarret-Pons, Inmaculada Angurell-Purroy, Ernesto Nicolás-Galindo, Montserrat Corbella-Cordomí, Joan-Antoni Farrera-Piñol
oai:revistes.ub.edu:article/30614
2021-07-07T16:39:37Z
REIRE:ARTREC
driver
"200701 2020 eng "
2013-2255
dc
Professorat novell a les universitats catalanes: anàlisi dels seus programes formatius
Hervas, Gabriel
https://orcid.org/0000-0002-0722-1063
Medina, José Luis
http://orcid.org/0000-0002-9487-9065
INTRODUCCIÓN: Esta investigación tiene por objetivo identificar qué universidades catalanas organizan un programa de alcance institucional destinado especialmente a la formación en docencia de su profesorado novel y examinar y comparar sus características y contenidos. MÉTODO: Se realizó un análisis documental y de contenido de los datos recogidos sistemáticamente en documentos institucionales, estudios publicados y en las respuestas recibidas desde las instituciones a nuestras cuestiones. RESULTADOS: Cinco de las 12 universidades catalanas organizan un programa de estas características. Entre estos, se señala la tendencia a tratar determinados contenidos —TIC, evaluación, metodologías y diseño de asignaturas—, practicar la observación en el aula y usar el portafolio como herramienta evaluativa. En cambio, contenidos como la tutoría y el trabajo en equipo son menos frecuentes, y existen claras diferencias en el diseño de los programas, horas de dedicación y origen —institucional y departamental— de sus formadores. DISCUSIÓN: Centramos la discusión en las características, diferencias y elementos comunes observados, proponiendo ideas y argumentos —por ejemplo, la inclusión de contenidos relacionados con la diversidad en el aula o la docencia en otros idiomas— que responden a lo que la literatura apunta actualmente al respecto de la formación del profesorado universitario.
Universitat de Barcelona
2020-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.230614
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 2 (2020): (gener-juny, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020 Gabriel Hervas, José Luis Medina
oai:revistes.ub.edu:article/31558
2021-07-07T16:38:02Z
REIRE:ARTREC
driver
"210104 2021 eng "
2013-2255
dc
Anàlisi de l’ús de les xarxes socials de les institucions d’educació superior catalanes
Pérez-Bonaventura, Marc
http://orcid.org/0000-0002-6986-1197
Tárrega, Salomé
http://orcid.org/0000-0002-5820-6795
Vilajosana, Jordi
http://orcid.org/0000-0002-9183-8954
INTRODUCCIÓN. En la actualidad, la competencia entre las universidades ha aumentado de forma importante y los alumnos pueden elegir entre muchas opciones. En este contexto, las universidades necesitan el marketing para destacar y ser las elegidas. En la era de Internet y la web 2.0 parte de la comunicación universitaria se ha trasladado a las redes sociales y estas son una de las mejores formas para llegar a los estudiantes. Este trabajo investiga las redes sociales de las universidades de Cataluña. MÉTODO. Se han estudiado los seguidores, las publicaciones y la interacción que consiguen en Facebook, Instagram, Twitter y YouTube las doce universidades catalanas. Se recopilaron los datos en dos momentos: entre el 15 y el 21 de febrero de 2018 (seguidores) y entre el 20 y el 26 de junio de 2018 (todas las variables). RESULTADOS. Se aprecia un uso muy desigual de las redes entre las diferentes universidades y también en una misma universidad. Se detectan diferencias importantes entre los resultados en valores absolutos y relativos, así como entre las universidades públicas y privadas. DISCUSIÓN. Se observa una falta de planificación y estrategia en las redes sociales, por parte de las universidades, acentuada en las universidades públicas en contraste con las privadas.
Universitat de Barcelona
2021-01-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/31558
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 1 (2021): (juliol-desembre, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020 Marc Pérez-Bonaventura, Salomé Tárrega, Jordi Vilajosana
oai:revistes.ub.edu:article/32147
2021-07-07T16:38:02Z
REIRE:ARTREC
driver
"210104 2021 eng "
2013-2255
dc
L’ansietat en els exàmens en els estudiants d’anglès: un cas de proves de vocabulari amb preguntes d’elecció múltiple i proves d’identificació d’errors
Khoshhal, Yasin
https://orcid.org/0000-0003-0290-1091
Introduction. This study sought to discern the impact of test anxiety on English language learners’ test performance. Method. Fifty female learners at intermediate and upper-intermediate levels of English were divided into two groups – Multiple-Choice (MC) and Error Identification (EI) – according to their scores in vocabulary tests given in the pre-treatment phase. A questionnaire was then administered to assess the level of anxiety brought about by these tests. During a 20-week period the EI group received lesson plans designed based on error-identification activities, while the MC group was offered instructions including multiple-choice items. After the treatment, the same tests and questionnaire were administered. Results and Discussion. The findings showed that the level of test anxiety was higher in the EI group compared with the MC group. The positive role of familiarization and the negative impact of debilitative anxiety were observed through this study. The findings of the current study can be transferred to other high-stake proficiency tests.
Universitat de Barcelona
2021-01-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32147
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 1 (2021): (juliol-desembre, 2020)
eng
Drets d'autor (c) 2020 Yasin Khoshhal
oai:revistes.ub.edu:article/32266
2021-07-07T16:38:02Z
REIRE:ARTREC
driver
"210104 2021 eng "
2013-2255
dc
Pedagogies alternatives i pràctiques d’aula en educació infantil: la veu dels docents
Benages-Garcia, Laura
Universitat Jaume I https://orcid.org/0000-0003-3501-1896
Sanahuja-Ribés, Aida
Universitat Jaume I https://orcid.org/0000-0002-3581-8801
INTRODUCCIÓ. El present article té com a propòsit indagar sobre les pràctiques de trenta-cinc docents d’educació infantil que desenvolupen pedagogies alternatives a l’aula en la província de Castelló (Espanya). El que es pretén conèixer és: 1) Com treballen a l’aula? Quines són les seues pràctiques, els espais d’aprenentatge, la gestió del temps, els recursos que utilitzen, les estructures d’agrupaments, els continguts curriculars, la metodologia i l’avaluació? 2) Per què ho fan així? Quines creences, actituds, valors, percepcions i experiències tenen? 3) Quin rol juguen els infants i l’adult en les pedagogies alternatives? MÈTODE. La metodologia ha sigut qualitativa. Es tracta d’un estudi descriptiu. La informació s’ha recollit mitjançant trenta-cinc entrevistes semiestructurades i s’ha analitzat mitjançant la ferramenta ATLAS.ti. RESULTATS. Els resultats donen veu als docents d’educació infantil, els quals expliquen com porten a terme les pràctiques d’aula seguint els principis i elements de les pedagogies alternatives. CONCLUSIÓ. En les conclusions es pot veure com els docents es troben en un canvi per desenvolupar i materialitzar, en la seua aula, els principis de les pedagogies alternatives. Tot açò suposa un canvi de mirada cap a l’infant, per tal d’avançar cap a l’escola que volen.
Universitat de Barcelona
2021-01-04 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32266
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 1 (2021): (juliol-desembre, 2020)
cat
Drets d'autor (c) 2020 Laura Benages Garcia, Aida Sanahuja Ribés
oai:revistes.ub.edu:article/32363
2021-11-22T10:31:19Z
REIRE:ARTREC
driver
"210701 2021 eng "
2013-2255
dc
Els estels. De la memòria històrica al treball competencial a l’educació física
Brasó-Rius, Jordi
Universitat de Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya https://orcid.org/0000-0002-3582-9826
Arderiu-Antonell, Meritxell
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-0532-6715
INTRODUCCIÓN. Las tradiciones son elementos identitarios de un pueblo, y los juegos de los niños son parte de esta tradición. El objeto de estudio del presente artículo es la cometa. Se realiza a partir de un esbozo histórico, folklórico y lúdico, y el análisis de sus usos y simbolismos de dicho instrumento. MÉTODO. La metodología se ha basado en el análisis de obras de finales del s. XIX e inicios del s. XX que tratan la historia, simbolismo y construcción del juego. Se centra el estudio en la aportación del folklorista Joan Amades, que detalla los diferentes significados y usos de este juguete. Las fuentes secundarias relacionadas con la cometa contextualizan la aportación. A la vez, se ha llevado a cabo una aplicación en el aula, para el posible trabajo competencial, con un grupo de alumnos de ciclos formativos de la familia de actividades físicas. RESULTADOS. La propuesta permite hacer ver al alumnado los juegos existentes en el pasado, la dificultad en su construcción, la práctica y la aplicación al siglo XXI. DISCUSIÓN. Se evidencia que es necesaria una reflexión en torno al pasado y una recuperación de las tradiciones si se quiere mantener la identidad de los pueblos.
Universitat de Barcelona
2021-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32363
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 2 (2021): (gener-juny, 2021)
spa
Drets d'autor (c) 2021 Jordi Brasó Rius, Meritxell Arderiu Antonell
oai:revistes.ub.edu:article/32775
2021-11-22T10:31:19Z
REIRE:ARTREC
driver
"210701 2021 eng "
2013-2255
dc
Anàlisi comparativa: les proves d’accés als estudis superiors de bateria de jazz a Espanya
Bermúdez-Cañete, Borja
Universidad Politécnica de Madrid Real Conservatorio Superior de Música de Madrid https://orcid.org/0000-0002-1193-7283
INTRODUCCIÓN. En España los aspirantes a cursar Estudios Superiores de Jazz se preparan para las pruebas de acceso mayoritariamente en escuelas o clases privadas de música, ya que –salvo excepciones– no es posible prepararse para ello en el sistema público de enseñanza. Dichas pruebas y sus sistemas de puntuación varían entre unos centros y otros, en algunos casos de forma drástica, lo que hace que los aspirantes tengan una doble dificultad a la hora de prepararse, especialmente los que quieren realizar la prueba en dos o más centros. MÉTODO y RESULTADOS. Tras un análisis comparativo de todas las pruebas de acceso a los Estudios Superiores de batería de jazz de España, se han evidenciado las diferencias que existen entre ellas, y se han remarcado las similitudes para crear una “prueba tipo” que ayude a entender cómo funciona el acceso a dichos estudios en este país. DISCUSIÓN. Además, el estudio pretende servir de ayuda a futuros aspirantes a los Estudios Superiores de Jazz, así como a profesores y a centros de Enseñanzas Profesionales que ofrecen el perfil jazz, e incluso a las autoridades encargadas de diseñar las normativas de las Enseñanzas Profesionales o las propias pruebas de acceso mencionadas anteriormente.
Universitat de Barcelona
2021-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32775
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 2 (2021): (gener-juny, 2021)
spa
Drets d'autor (c) 2021 Borja Bermúdez-Cañete
oai:revistes.ub.edu:article/33236
2021-11-22T10:31:19Z
REIRE:ARTREC
driver
"210701 2021 eng "
2013-2255
dc
Percepció dels factors de transició a la universitat: incidència de la realitat plural dels estudiants
Freixa-Niella, Montserrat
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-9119-9868
Dorio-Alcaraz, Immaculada
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-1731-3356
Figuera-Gazo, Pilar
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-5194-5085
Torrado-Fonseca, Mercedes
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9044-702X
INTRODUCCIÓN. Este artículo analiza la transición universitaria, en el primer semestre del primer curso, de los estudiantes de los grados de Educación Social, Educación Infantil y Relaciones Laborales de la Universidad de Barcelona. Se centra en los factores facilitadores e inhibidores de la transición y la conducta de estudio que muestran los estudiantes con diferentes trayectorias académicas previas. MÉTODO. Se realiza un estudio descriptivo por encuesta a partir de un cuestionario (cumplimentado por 651 estudiantes) sobre las trayectorias académicas previas de los estudiantes. RESULTADOS. Hay diferencias en las valoraciones de los estudiantes en función de su titulación y trayectoria de acceso. Los estudiantes procedentes de vías profesionalizadoras (Ciclos formativos) encuentran más barreras en su proceso de transición y puntúan más alto los factores inhibidores. Se resalta el desajuste académico entre las expectativas iniciales de los estudiantes y el plan de estudios. Se enfatiza el apoyo del entorno y la relación con los compañeros como factor facilitador de la transición. DISCUSIÓN. Los resultados aconsejan repensar las propuestas de orientación y de acción tutorial hacia modelos holísticos que permitan un contexto institucional más disponible, más flexible y con una mayor capacidad de adaptación a la pluralidad emergente de estudiantes.
Universitat de Barcelona
2021-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/33236
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 2 (2021): (gener-juny, 2021)
spa
Drets d'autor (c) 2021 Montserrat Freixa Niella, Immaculada Dorio Alcaraz, Pilar Figuera Gazo, Mercedes Torrado Fonseca
oai:revistes.ub.edu:article/35947
2022-01-03T08:50:53Z
REIRE:ARTREC
driver
"211119 2021 eng "
2013-2255
dc
Universitat i societat del canvi amb elements explicatius d’una crisi institucional
Mulet-Trobat, Bartomeu
Universitat de les Illes Balears https://orcid.org/0000-0002-0182-295X
INTRODUCCIÓ. Enfront dels plantejaments de modernització de la universitat espanyola sovint hi ha diversos qüestionaments, especialment si tenim present l’evolució organitzativa i burocràtica de les estructures universitàries, incloent-hi les acadèmiques, que dificulten, per no dir que impossibiliten, un canvi en la línia que es proposa en el marc de la Unió Europea (espai europeu d’educació superior) i de la societat del coneixement o de la informació en el context de la globalització capitalista i del neoliberalisme.
MÈTODE. Es tracta d’un treball de reflexió sociològica teòrica a partir d’autors com Francisco Fernández Palomares, Buenaventura de Santos Sousa, Jaume Carbonell, Henry Giroux, Sheila Slaughter, Gary Rhoades o Derek Bok, que aporten un sentit crític sobre l’educació superior, així com a partir del web del Ministeri d’Universitats. El treball comprèn també una reflexió sobre el funcionament real de la universitat amb les seves contradiccions en el context d’una societat aparentment i formalment democràtica.
RESULTATS i DISCUSSIÓ. Els resultats expliquen per què es pot parlar de la crisi del sistema universitari a l’Estat espanyol i posen de manifest, almenys parcialment, els dubtes que es generen en el coneixement, la cultura, la docència i la investigació que es duen a terme a la universitat.
Universitat de Barcelona
2022-01-03 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/35947
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 1 (2022): (juliol-desembre, 2021)
cat
Europa
Drets d'autor (c) 2021 Bartomeu Mulet-Trobat
oai:revistes.ub.edu:article/36980
2022-07-01T08:38:03Z
REIRE:ARTREC
driver
"220303 2022 eng "
2013-2255
dc
Quan la resiliència es va fer postal
Hurtubia-Toro, Veronica
Unidad de Investigación sobre la Resiliencia, UCSC https://orcid.org/0000-0002-2994-1707
Onsès, Judit
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-5681-2356
Forés-Miravalles, Anna
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-6607-8132
INTRODUCCIÓN. La pandemia Covid-19 impactó en lo físico, emotivo y social. Las medidas de distanciamiento modificaron las formas de relacionarse, produciendo, al comienzo, estrés y temores frente a la incertidumbre que impactaron, también, en la esfera educativa. La mayoría de las investigaciones se han focalizado en las consecuencias negativas del distanciamiento en la salud mental de las personas. Por esto, el presente artículo presenta una mirada diferente que, desde la resiliencia, indaga cómo los sujetos construyen nuevas relaciones de apoyo gracias a las posibilidades que ofrece el espacio educativo. En concreto, en concreto lo hace mediante un intercambio de postales entre estudiantes de la Università Cattolica Sacro Cuore di Milano y la Universitat de Barcelona, desde marzo a mayo del 2020. MÉTODO. Estudio de corte cualitativo, análisis textual y visual de postales, con el objetivo de explorar las potencialidades de las postales como método creativo y de fomento de la resiliencia. RESULTADOS y DISCUSIÓN. Se arrojan indicios sobre la creación de vínculos afectivos y la activación de estrategias de empatía frente al confinamiento, posicionando las postales como un instrumento de resiliencia. Demostrando, también, cómo los métodos creativos fomentan otros modos de relación, frente a métodos más tradicionales de investigación.
Universitat de Barcelona
2022-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/36980
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 2 (2022): (gener-juny, 2022)
spa
Drets d'autor (c) 2022 Veronica Hurtubia-Toro, Judit Onsès, Anna Forés-Miravalles
oai:revistes.ub.edu:article/37520
2022-07-01T08:38:03Z
REIRE:ARTREC
driver
"220331 2022 eng "
2013-2255
dc
El treball final de grau (TFG) i el desenvolupament de la competència investigadora dels futurs mestres d’educació infantil i primària
Palou-Julian, Berta
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9918-6233
Gros-Salvat, Begoña
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-5395-7282
Mercader-Tresserras, Jennifer
https://orcid.org/0000-0002-5685-4502
INTRODUCCIÓN. El presente trabajo es fruto de un proyecto de investigación orientado a desarrollar la competencia investigadora en los estudiantes del Grado de Maestro de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Barcelona. La contribución se centra en el análisis de la percepción del alumnado respecto al nivel de adquisición de la competencia de investigación durante los estudios y después de la realización del trabajo final de grado (TFG).
MÉTODO. Se realiza un estudio descriptivo por encuesta a partir de un cuestionario sobre un conjunto de ocho dimensiones específicas relacionadas con la competencia de investigación antes (n = 146) y después (n = 121) de realizar el TFG.
RESULTADOS. Los resultados muestran que el estudiantado percibe tener escasas competencias de investigación a pesar de que los planes de estudio incorporan este tipo de competencias. Los resultados mejoran en algunos aspectos después de realizar el TFG entre los que destacan la capacidad de formular los objetivos de una investigación y elaborar la fundamentación teórica.
DISCUSIÓN. Los resultados aconsejan repensar las metodologías de formación de los futuros maestros de educación infantil y primaria. Parece necesario replantear la extensión del TFG, así como la formación previa necesaria para mejorar la capacidad investigadora.
Universitat de Barcelona
2022-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/37520
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 2 (2022): (gener-juny, 2022)
spa
Europa
Drets d'autor (c) 2022 Berta Palou-Julian, Begoña Gros-Salvat, Jennifer Mercader-Tresserras
oai:revistes.ub.edu:article/37530
2022-07-01T08:38:03Z
REIRE:ARTREC
driver
"220524 2022 eng "
2013-2255
dc
El vocabulari emocional i la ira en estudiants espanyols
Garcia-Blanc, Núria
Universitat de Lleida https://orcid.org/0000-0003-1603-3811
Joana, Albert
Activa Mútua https://orcid.org/0000-0002-8663-9045
Gomis-Cañellas, Raquel
Universitat de Lleida https://orcid.org/0000-0002-8650-1716
Ros-Morente, Agnès
Universitat de Lleida https://orcid.org/0000-0002-5533-4564
Filella-Guiu, Gemma
Universitat de Lleida https://orcid.org/0000-0002-0696-296X
INTRODUCCIÓN. La adquisición de vocabulario emocional permite expresar cuidadosamente las emociones y facilita las relaciones interpersonales. La ira es una de las emociones más presentes dentro de nuestra sociedad y que necesita estrategias para no derivar en violencia.
MÉTODO. Este estudio de corte cuasi experimental pretendió conocer las diferencias en la expresión escrita del vocabulario emocional relativo a la familia de la ira en una muestra accidental de 1.219 estudiantes españoles de educación primaria, secundaria y universidad. Asimismo, se estudiaron las diferencias entre los grupos relativos a las variables “curso” y “género” de las diferentes etapas educativas mediante una comparación de medias, un análisis post-hoc para conocer donde se ubicaban dichas diferencias, así como regresiones lineales para conocer la capacidad predictiva de las variables curso y género.
RESULTADOS y DISCUSIÓN. Los resultados mostraron diferencias significativas en el curso para la etapa de primaria, en el curso y género para las de secundaria y universidad, así como interesantes diferencias intragrupos cuyas implicaciones se discuten a nivel evolutivo. Se concluye con la importancia de seguir haciendo hincapié en el vocabulario emocional para poder resolver conflictos y mantener unas relaciones sociales sólidas.
Universitat de Barcelona
2022-07-01 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/37530
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 2 (2022): (gener-juny, 2022)
spa
Drets d'autor (c) 2022 Núria Garcia-Blanc, Albert Joana, Raquel Gomis-Cañellas, Agnès Ros-Morente, Gemma Filella-Guiu
oai:revistes.ub.edu:article/39618
2023-01-02T05:57:57Z
REIRE:ARTREC
driver
"220915 2022 eng "
2013-2255
dc
Estudi descriptiu del rendiment acadèmic en els tres períodes de docència universitària durant la COVID-19
Aparicio-Chueca, Pilar
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-4697-5124
Bernardo, Mercè
Departament d'Empresa, Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-2447-1750
Domínguez-Amorós, Marius
Departament de Sociologia, Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-2225-4987
Elasri-Ejjaberi, Amal
Estudis d'Economia i Empresa, Universitat Oberta de Catalunya https://orcid.org/0000-0001-6497-7943
Maestro-Yarza, Irene
Departament d'Història Econòmica, Institucions i Política i Economia Mundial, Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-3347-7318
Triadó-Ivern, Xavier
Departament d'Empresa, Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-4938-6878
Introducción: La situación de emergencia declarada en marzo de 2020 provocó un cambio inmediato en la metodología de la docencia presencial que se extendió a la forma de realizar las valoraciones. Se sustituyó el sistema presencial por el on-line, incluyendo tanto la docencia como la evaluación (continua y única).
Método: El objetivo de este artículo es doble. Primero, estudiar las innovaciones metodológicas tanto reactivas como proactivas por parte del área académica y, segundo, analizar los efectos en el rendimiento académico universitario. Para ello, se analiza y se estudian los cambios metodológicos introducidos en las asignaturas (obligatorias y de formación básica) del grado de ADE de la Universidad de Barcelona, como ejemplo de un grado en Ciencias Sociales, y el rendimiento académico en cada una de ellas.
Resultados y Discusión: El primer resultado es la distinción de tres períodos de docencia: docencia de emergencia en remoto, docencia on-line y modelo híbrido. El segundo resultado, el estudio del rendimiento de las asignaturas y del análisis de las adendas de los planes docentes, permite concluir que se han incorporado herramientas virtuales docentes, pero sin alterar significativamente en cambios metodológicos. Un reto que todavía está por implementar para provocar cambios en todo el proceso.
Universitat de Barcelona
2023-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/39618
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 1 (2023): (juliol-desembre, 2022)
spa
Drets d'autor (c) 2022 Pilar Aparicio-Chueca, Mercè Bernardo, Marius Domínguez-Amorós, Amal Elasri-Ejjaberi, Irene Maestro-Yarza, Xavier Triadó-Ivern
oai:revistes.ub.edu:article/40095
2023-01-02T05:57:57Z
REIRE:ARTREC
driver
"221116 2022 eng "
2013-2255
dc
La importància de la formació docent des d’un pla metacompetencial basat en la competència cultural i artística
Torres-Carceller, Andrés
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-8055-7479
Castell-Villanueva, Júlia
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-6938-2372
Portela-Fontán, Ana
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-6347-4647
Martín-Martínez, Almudena
Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-0690-9114
INTRODUCTION. In an outstandingly visual and hyperconnected society, cultural and artistic competence training for soon-to-be teachers should be coherent with the social transformations taking place in the environment conditioning them. To implement the training properly, we believe it is necessary to assess whether or not current study programmes for soon-to-be teachers meet this challenge and connect with the professional world they will encounter. METHOD. With the aim of analysing, comparing and reflecting on the way in which cultural and artistic competence is addressed in the teaching plans for double degrees in teaching, an analytical, exploratory and descriptive study was designed; to achieve this, documentary research on teaching plans was carried out, together with focus groups and questionnaires. RESULTS. The results show how the subjects designed to develop this competence are insufficient in the opinion of all members. DISCUSSION. We identified a need to agree on terms to facilitate an understanding of the cultural and artistic competence in the education process, since it is not explicitly included in course proposals, which makes it difficult to raise awareness about its importance.
Universitat de Barcelona
2023-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/40095
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 1 (2023): (juliol-desembre, 2022)
eng
Drets d'autor (c) 2022 Andrés Torres-Carceller, Júlia Castell-Villanueva, Ana Portela-Fontán, Almudena Martín-Martínez
oai:revistes.ub.edu:article/40176
2023-01-02T05:57:57Z
REIRE:ARTREC
driver
"221118 2022 eng "
2013-2255
dc
El tractament de la corporalitat a l’Escola Activa
Torrebadella-Flix, Xavier
Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-1922-6785
Brasó, Jordi
Universitat de Vic https://orcid.org/0000-0002-3582-9826
INTRODUCCIÓ. A inicis del segle XX les condicions de vida a Barcelona eren pèssimes. La burgesia volia modernitzar i europeïtzar el territori. Entre altres propostes, apareix l’Escola del Mar, amb una idea higienista i pedagògica per als infants desafavorits.
MÈTODE. L’aportació té per objecte els jocs i l’educació física a l’escola. Es pretén entendre com hi tractaven les pràctiques corporals. Així mateix, es busca interpretar la seva finalitat i filosofia lligades a la pedagogia i als ideals renovadors de l’època. La metodologia s’ha basat en l’anàlisi de fonts primàries (pedagogs, personalitats acadèmiques, mestres i alumnat) ubicades principalment en el portal ARCA, a la Biblioteca de Catalunya i a les biblioteques particulars dels autors. Tot s’ha contextualitzat amb fonts secundàries per oferir un discurs hermenèutic.
RESULTATS. La pràctica de jocs i l’educació física de manera lliure, també dirigida, es treballava a partir d’exercicis gimnàstics que pretenien fer un cos més sa i fort. La corporalitat a l’Escola del Mar era una peça clau de l’engranatge escolar.
DISCUSSIÓ. L’Escola del Mar seguia el model de les escoles actives amb una idea higienista però tenia com a fet distintiu la proposta ludicocompetitiva que acompanyava la vida social.
Universitat de Barcelona
2023-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/40176
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 1 (2023): (juliol-desembre, 2022)
cat
Drets d'autor (c) 2022 Xavier Torrebadella-Flix, Jordi Brasó
oai:revistes.ub.edu:article/40985
2023-07-03T09:43:05Z
REIRE:ARTREC
driver
"230511 2023 eng "
2013-2255
dc
La difusió actual de l’aplicació escolar de la pedagogia Montessori a Catalunya
Scippo, Stefano
Universitat de Florència https://orcid.org/0000-0001-7603-1506
Cañigueral-Viñals, Daniel
Fundació Universitat de Girona https://orcid.org/0000-0002-6904-3813
Introducció. Aquest article té l’objectiu d’oferir una llista actualitzada de centres que constaten aplicar la pedagogia Montessori a Catalunya. Per introduir l’estudi, es recorren les principals etapes històriques de l’arribada de la pedagogia Montessori al territori català i el seu desenvolupament, bruscament interromput per la Guerra Civil.
Mètode. Després d’una contextualització històrica, es presenten els resultats d’una enquesta empírica que, a partir de diferents fonts, identifica els centres Montessori del territori i estima el nombre d’alumnes que hi van finalitzar els seus estudis en els darrers anys.
Resultats. L’enquesta identifica 22 centres educatius Montessori, dels quals: a) 5 estan afiliats a l’AME (Associació Montessori Espanyola); b) 13 no hi estan afiliats, però tenen professorat amb formació Montessori i semblen haver triat una educació exclusivament o predominantment Montessori; c) 4 han optat per una educació Montessori integrada amb altres enfocaments educatius.
Discussió. L’estudi suggereix la necessitat de continuar observant el desenvolupament, la qualitat i l’eficàcia de l’aplicació de l’educació Montessori a Catalunya, per valorar un moviment pedagògic que ha viscut un moment molt important del seu desenvolupament en aquesta terra i que, avui dia, està vivint una vitalitat renovada.
Universitat de Barcelona
2023-07-03 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/40985
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 2 (2023): (gener-juny, 2023)
cat
Drets d'autor (c) 2023 Stefano Scippo, Daniel Cañigueral-Viñals
oai:revistes.ub.edu:article/42270
2024-01-02T08:41:22Z
REIRE:ARTREC
driver
"230901 2023 eng "
2013-2255
dc
Validació preliminar del Qüestionari de regulació emocional cognitiva (Cognitive Emotion Regulation Questionnaire, CERQ) en aspirants a bomber: anàlisi factorial exploratòria
Cano-Gallent, Mireia
Niñerola-i-Maymí, Jordi
Institut de Seguretat Pública de Catalunya
Roca-Martínez, Anna
Figueras-Masip, Anna
Antecedentes: El objetivo principal es realizar un estudio preliminar para la validación y adaptación del Cognitive Emotion Regulation Questionnaire a partir del análisis de su estructura factorial, fiabilidad y consistencia interna en una muestra de aspirantes a bomberos. Método: Participaron 239 aspirantes a bomberos (92,89 % hombres y 7,11 % mujeres), entre los 23 y 43 años (M = 32,61 años; SD = 4,829). Resultados: Los resultados mostraron una estructura de nueve factores y dos suprafactores, reduciendo a 32 ítems en vez de 36. El nuevo modelo consigue explicar el 63 % de la variabilidad de los datos. La escala utilizada cuenta con una buena consistencia interna a pesar de los cambios de dimensionalidad. En cuanto a la fiabilidad de los factores del cuestionario tiene estabilidad temporal, analizando las 125 respuestas obtenidas, así como entre los dos suprafactores mostrando correlaciones altas entre las administraciones. Conclusiones: Los resultados obtenidos son parecidos a la versión original y a la validación en español, manteniendo su estructura factorial. Una diferencia que se observa es el comportamiento de los suprafactores en los aspirantes a bomberos llevándonos a inferir que para superar el curso de formación básica es necesario combinar ambas estrategias.
Universitat de Barcelona
2024-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/42270
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 17 No 1 (2024): (juliol-desembre, 2023)
spa
Drets d'autor (c) 2023 Mireia Cano-Gallent, Jordi Niñerola-i-Maymí, Anna Roca-Martínez, Anna Figueras-Masip
oai:revistes.ub.edu:article/42383
2024-01-02T08:41:22Z
REIRE:ARTREC
driver
"230919 2023 eng "
2013-2255
dc
Aprenentatge servei i comunicació a les ONG locals: una proposta per a l’ONG Maset de Frater
Ibarra-Limiñana, Rafael
Universitat Jaume I https://orcid.org/0009-0001-2896-3621
Mallén-Broch, Fermín
https://orcid.org/0000-0002-0394-3077
Tortosa-Edo, Vicent
https://orcid.org/0000-0002-7412-3818
INTRODUCCIÓN. El presente trabajo se enmarca en una experiencia de innovación docente, en la que se propone un proyecto de aprendizaje-servicio (ApS) centrado en la ONG local Maset de Frater. Esta organización está integrada por personas con discapacidad. El principal objetivo del artículo es mostrar cómo implementar una campaña de concienciación («ApS microhistorias de vida»), a realizar por alumnado del módulo formativo Marketing Digital y centrada en los integrantes de dicha ONG. Asimismo, se presenta la valoración que diferentes agentes implicados hacen de la propuesta.
MÉTODO. Se adopta una metodología cualitativa basada en la realización de entrevistas multifocales. En concreto, se entrevistó en profundidad a tres profesores del ciclo formativo Marketing y Publicidad en el IES La Mola (Novelda, Alicante) y al tutor del grupo de teatro que forma parte de la ONG Maset de Frater (Castelló).
RESULTADOS. Se evidencia que la propuesta de ApS puede ser de utilidad para el aprendizaje del alumnado y para ofrecer un servicio a la ONG Maset de Frater.
DISCUSIÓN. La investigación contribuye académicamente al mostrar las ventajas que, según los implicados, tiene esta propuesta de innovación docente. Finalmente, se recomienda realizar este proyecto de manera interdisciplinar entre diferentes módulos del ciclo formativo.
Universitat de Barcelona
2024-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/42383
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 17 No 1 (2024): (juliol-desembre, 2023)
spa
Drets d'autor (c) 2023 Rafael Ibarra-Limiñana, Fermín Mallén-Broch, Vicent Tortosa-Edo
oai:revistes.ub.edu:article/42438
2023-07-03T09:43:05Z
REIRE:ARTREC
driver
"230607 2023 eng "
2013-2255
dc
Interès del professorat d’ensenyaments no universitaris en projectes de recerca educativa
Pizà-Mir, Bartolomé
Universidad Pontificia Comillas https://orcid.org/0000-0001-7140-8933
Moreno-Vecino, Beatriz
Universidad Pontificia Comillas https://orcid.org/0000-0002-4583-8697
Monserrat-Monserrat, Maria-Ventura
Universidad Pontificia Comillas https://orcid.org/0000-0003-3649-3030
INTRODUCCIÓ. La recerca educativa proporciona una font d’evidències per millorar l’ensenyament a l’aula. El marc teòric d’aquest estudi es basa en el concepte de motivació del professorat per participar en la recerca educativa.
MÈTODE. Aquest estudi va examinar el grau d’interès i participació en la recerca educativa entre una mostra de 429 docents.
RESULTATS. Els resultats van mostrar que hi havia una alta correlació entre totes les variables (participació, competències en recerca, motivació i coneixements de recerca) i que hi havia tres grups diferenciats de docents. El primer grup es caracteritzava per un grau elevat d’interès en la recerca i una participació activa en activitats de recerca; el segon grup tenia un grau moderat d’interès i creia que la recerca era positiva i necessària, però no participava en activitats de recerca, i el tercer grup no mostrava interès en la recerca ni participava en activitats de recerca.
DISCUSSIÓ. Aquests resultats tenen implicacions importants per a la promoció de la recerca en l’àmbit de l’educació i suggereixen que pot ser que calgui fer esforços específics per involucrar-hi els docents que actualment no estan interessats en la recerca o no participen en activitats de recerca.
Universitat de Barcelona
2023-07-03 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/42438
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 2 (2023): (gener-juny, 2023)
cat
Drets d'autor (c) 2023 Bartolomé Pizà-Mir, Beatriz Moreno-Vecino, Maria-Ventura Monserrat-Monserrat
oai:revistes.ub.edu:article/42659
2024-01-02T08:41:22Z
REIRE:ARTREC
driver
"231109 2023 eng "
2013-2255
dc
Aplicació del mètode Delphi per a la validació d’un instrument per mesurar les actituds, els coneixements i l’ús d’estratègies pedagògiques interdisciplinàries
Lugo López, Nidia Danigza
Universidad Nacional Abierta y a Distancia https://orcid.org/0000-0002-9096-5767
Pérez-Almagro, Maria-del-Carmen
https://orcid.org/0000-0003-0774-9981
Caro-Rivas, Miguel-Angel
https://orcid.org/0000-0002-7023-1424
INTRODUCCIÓN. Las actitudes y nivel de conocimientos que tiene un docente o equipo directivo respecto a una nueva estrategia pedagógica, centrada o no en la interdisciplinariedad, juegan un papel importante en el proceso de su construcción e implementación en el aula. A pesar de ello, existe un número reducido de instrumentos enfocados en evaluar estas variables y sus posibles relaciones, y menos aún si se trata de estrategias pedagógicas interdisciplinares.
MÉTODO. Mediante un abordaje metodológico mixto, en esta investigación se construyó y validó un cuestionario para medir estas variables. Para su validación se empleó el método Delphi modificado con doce especialistas entre magísteres y doctorados en educación o ámbitos afines.
RESULTADO. Como resultado se ha obtenido un cuestionario con escala de Likert para las actitudes, escala politómica (verdadero, falso, no-sé) para el conocimiento y escala dicotómica en el caso de uso y elaboración de estrategias pedagógicas interdisciplinares. Finalmente, se estudió su fiabilidad y se obtuvo una alta consistencia interna (alfa de Cronbach = 0,8), posibilitando su aplicación en el plano educativo.
DISCUSIÓN. Se discute la importancia de disponer de instrumentos que evalúen estas variables desde la perspectiva del docente y del estudiante.
Universitat de Barcelona
2024-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/42659
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 17 No 1 (2024): (juliol-desembre, 2023)
spa
Drets d'autor (c) 2023 Nidia-Danigza Lugo-López, Maria-del-Carmen Pérez-Almagro, Miguel-Angel Caro-Rivas
oai:revistes.ub.edu:article/42928
2024-01-02T08:41:22Z
REIRE:ARTREC
driver
"231218 2023 eng "
2013-2255
dc
Implementació de competències clau a l’aula de clarinet dels ensenyaments professionals de música
Rodríguez-Izquierdo, Jorge
https://orcid.org/0000-0003-4292-6904
Blasco-Magraner, José-Salvador
https://orcid.org/0000-0001-8937-5842
Botella Nicolás, Ana María
http://orcid.org/0000-0001-5324-7152
INTRODUCCIÓN y OBJETIVO. La normativa estatal española de las enseñanzas profesionales de música no contempla las competencias clave como elemento vertebrador, lo cual conlleva una educación alejada de las pedagogías modernas. Por ello, la presente investigación propone una intervención competencial en un conservatorio profesional.
MÉTODO. Se elabora un plan de acción que emerge de una programación curricular cuya referencia a las competencias clave es nula. No obstante, tras la combinación de los contenidos con una metodología y evaluación competencial que propicia un aprendizaje autorregulado, se confecciona una intervención para el alumnado de clarinete de enseñanzas elementales y profesionales siguiendo la metodología de investigación-acción.
RESULTADOS y DISCUSIÓN. Los resultados obtenidos demuestran que la confección competencial es apropiada en la clase instrumental. Por tanto, aunque muchas programaciones didácticas no tengan esta concepción, el profesorado podría implementar las competencias en el aula.
CONCLUSIONES. Como conclusión, convendría que el profesorado elaborara proyectos educativos que promovieran prácticas musicales constructivas centradas en el alumnado, al igual que el resto de los currículos. Por ello, y a la espera de una necesaria actualización del marco normativo que regule las enseñanzas de música, es necesario que se entienda la importancia del potencial educativo de este corte competencial.
Universitat de Barcelona
2024-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/42928
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 17 No 1 (2024): (juliol-desembre, 2023)
spa
Drets d'autor (c) 2023 Jorge Rodríguez-Izquierdo, José-Salvador Blasco-Magraner, Ana María Botella Nicolás
oai:revistes.ub.edu:article/43038
2024-01-02T08:41:22Z
REIRE:ARTREC
driver
"231227 2023 eng "
2013-2255
dc
Fotoveu i pedagogia crítica: una experiència educativa aplicada a les violències de gènere
Luna, Esther
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-6913-4742
Rubio-Martín, María-José
https://orcid.org/0000-0002-5979-7830
Cubero, Aloe
https://orcid.org/0000-0002-6308-3937
INTRODUCCIÓN. En el presente artículo se pretende mostrar la utilidad de la photovoice como estrategia didáctica para el desarrollo de los planteamientos de la pedagogía crítica en educación superior. Para ello, presentamos una experiencia de investigación educativa aplicada a la cuestión de las violencias de género realizada con estudiantes de dos universidades españolas (Universidad Complutense de Madrid y Universidad de Barcelona).
MÉTODO. Esta experiencia se llevó a cabo a través de un enfoque cualitativo. Se hicieron doce sesiones grupales en las que se implementó la photovoice. Para recoger y analizar la información se aplicó un registro de observación y se hizo un análisis de contenido.
RESULTADOS. Los resultados señalan los principales elementos pedagógicos que aporta la photovoice para una concienciación crítica sobre las violencias de género en cuanto a los roles del docente y del alumnado.
DISCUSIÓN. Consideramos que estas aportaciones sirven para avanzar en el desarrollo de propuestas metodológicas y educativas que contribuyan al cambio y a la transformación social.
Universitat de Barcelona
2024-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/43038
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 17 No 1 (2024): (juliol-desembre, 2023)
spa
Drets d'autor (c) 2023 Esther Luna, María-José Rubio-Martín, Aloe Cubero
oai:revistes.ub.edu:article/43639
2024-01-02T08:41:22Z
REIRE:ARTREC
driver
"231228 2023 eng "
2013-2255
dc
Temàtiques tractades en els treballs de final de grau del grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil de la Universitat Jaume I: una mirada des de l'educació inclusiva
Planell-Molist, Jordana
Universitat Jaume I https://orcid.org/0009-0000-9745-1104
Sanahuja-Ribés, Aida
Universitat Jaume I https://orcid.org/0000-0002-3581-8801
INTRODUCCIÓ. Aquest estudi descriptiu tracta les temàtiques abordades per l’alumnat del grau en Mestre o Mestra d’Educació Infantil (GMEI) de la Universitat Jaume I (UJI), en l’assignatura Treball de Final de Grau. Se centra en els treballs de final de grau (TFG) publicats en el repositori de la biblioteca de la UJI entre els anys 2017 i 2022. Els objectius de l’estudi són: 1) conèixer les temàtiques abordades en els TFG del GMEI i 2) identificar els enfocaments i els tipus de diversitat tractada que versen sobre l’educació inclusiva.
MÈTODE. La mostra d’aquest estudi està formada per 533 TFG. Les dades es van categoritzar mitjançant una anàlisi de contingut. L’anàlisi que es va dur a terme va ser quantitativa i qualitativa, seguint una lògica mixta.
RESULTATS. Els TFG analitzats s’han classificat en vint temàtiques. Les tres temàtiques més abordades són l’educació inclusiva (167), l’educació emocional (57) i les matemàtiques (37).
CONCLUSIONS. S’apunta que una de les temàtiques més abordades en els TFG del GMEI de la UJI versen sobre l’educació inclusiva, sobretot vinculada al tractament de les necessitats educatives especials. Són menys els TFG localitzats que tracten la diversitat sexe-genèrica, d’estereotips de gènere i la diversitat familiar.
Universitat de Barcelona
2024-01-02 00:00:00
Article de recerca
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/43639
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 17 No 1 (2024): (juliol-desembre, 2023)
cat
Drets d'autor (c) 2023 Jordana Planell-Molist, Aida Sanahuja-Ribés