2024-03-29T06:15:33Z
http://revistes.ub.edu/index.php/index/oai
oai:revistes.ub.edu:article/2466
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"091028 2009 eng "
2013-2255
dc
De la crisi de la convivència i l’estar junts en educació
Skliar, Carlos
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, área de Educación; Buenos Aires
El text que es presenta no busca tant un qüestionament als formats tradicionals de pensar el comú en l’educació, sinó que insisteix en una pregunta sobre la convivència, per l’estar junts en les institucions educatives. Una qüestió potser curiosa o excèntrica en temps en què sembla que l’habitual sigui la incomunicació, la desídia, l’abandó, la por a tot el que pugui ser (en aparença) estrany o intrús o feble o aliè o indesxifrable o incognoscible.
Universitat de Barcelona
2009-10-28 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.3231
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 3
cat
Drets d'autor (c) 2009
oai:revistes.ub.edu:article/2474
2021-05-26T13:03:37Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"090528 2009 eng "
2013-2255
dc
La investigació sobre i amb el professorat. La repercussió en la formació del professorat. Com s'investiga?
Imbernón, Francesc
Universitat de Barcelona (UB)
A l’educació, s’introdueixen uns processos d'investigació que duen a una diferent forma de veure-la. Aquesta pluralitat també genera disputes, visions diferents, corrents, tendències i fins a conflictes. En el camp del professorat existeix una distinció entre la investigació sobre el professorat i una investigació centrada en el professorat. Els dos tipus d'investigació (sobre i amb) han aportat diferents acostaments a l'àmbit educatiu que han suposat un coneixement més profund de l’acció del professorat. En aquesta pluralitat d'enfocaments teòrics i d'aproximacions metodològiques al cas del professorat, l’article agrupa en sis grans categories, cinc d’elles tenen com a centre, predominantment, la investigació sobre el professorat i una amb el professorat.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2009.2.2221
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 2 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2009 Francesc Imbernon Muñoz
oai:revistes.ub.edu:article/2482
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"100719 2010 eng "
2013-2255
dc
Què sabem de l’aprenentatge: com hem de canviar l’experiència de l’escola
Schank, Roger
Socratic Arts
El Dr. Roger Schank va ser el fundador del renovat Institut per a l’Aprenentatge de les Ciències a la Universitat de Northwestern, on en John P. Evans és professor emèrit en ciències computacionals, educació i psicologia. Va ser professor de ciències computacionals i psicologia de la Universitat de Yale i director del projecte d’Intel·ligència Artificial de Yale. Va ser professor visitant a la universitat de Paris VII, professor assistent del centre de ciències computacionals i lingüístiques de la Universitat d’Stanfor i investigador a l’Institut de Semàntica i Cognició a Suïssa. També va ser Distinguished Career Professor a l’Escola de Ciències Computacionals a la Universitat de Carnegie Mellon. És membre de l’AAAI i fundador de la Societat de Ciències Cognitives de la Universitat de Texas. Al 1994, va fundar la Cognitive Arts Corporation, companyia que dissenyava i construïa simulacions multimèdia d’alta qualitat per a ús corporatiu d’entrenament i per a cursos on line d’universitats en col·laboració amb la Universitat de Columbia. Al 2002 va fundar la Socratic Arts, una companyia orientada a millorar la qualitat de l’e-learning per a negocis i escoles.
Universitat de Barcelona
2010-07-19 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.2321
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2492
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"100323 2010 eng "
2013-2255
dc
La funció social de la recerca
Anguera-Argilaga, Maria-Teresa
Universitat de Barcelona (UB)
Aquest article reflexiona i analitza la funció social de la investigació. Evidencia la importància i la complementarietat dels tres àmbits del coneixement científic que són: la Tecnologia com a component present en gairebé la totalitat d’investigacions; la Ciència, element clau i bàsic per explicar els fets, dades o esdeveniments que s’investiguen; i la Innovació, que és la que garanteix que continuï avançant el coneixement. L’article analitza els aspectes clau de la funció social de la investigació i les seves especificitats, tant en la investigació bàsica com en l’aplicada. El text conclou amb l’anàlisi de la responsabilitat social de la investigació així com la importància de la transferència dels resultats de la mateixa a la societat, animant a la construcció social d’una comunitat investigadora que continuï treballant per repercutir socialment els resultats de les seves investigacions.
Universitat de Barcelona
2010-03-23 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2010.3.1311
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 3 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2010
oai:revistes.ub.edu:article/2521
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"110617 2011 eng "
2013-2255
dc
Universitat de l'Experiència
Triadó, Carme
Universitat de Barcelona
-
Universitat de Barcelona
2011-06-17 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.2421
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 2
cat
Drets d'autor (c) 2011 Carme Triadó Tur
oai:revistes.ub.edu:article/2533
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"110112 2011 eng "
2013-2255
dc
Formant docents 2.0 en una era d'incertesa
Piscitelli, Alejandro-G.
Universidad de Buenos Aires
Video de conferencia
Universitat de Barcelona
2011-01-12 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2011.4.1411
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 4 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2011
oai:revistes.ub.edu:article/2556
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"120109 2012 eng "
2013-2255
dc
Cap a nous dispositius d'investigació i educació a França: l'exemple de la Universitat de Toulouse
Martinez-Thomas, Monique
Université de Toulouse
Bethencourt, Julien
Université de Toulouse
La comprensió de l'estat actual de la investigació en arts, lletres, filosofia o llengües es basa en: - un fet: els investigadors, els seus col·lectius i les institucions de recerca, ja siguin públiques o privades, sempre estan finançades per la societat en què estan immerses. - una hipòtesi: aquest finançament comporta una contrapartida, ja que els resultats de la recerca han de ser útils per a la societat i utilitzables per ella. - una constatació: a les esmentades disciplines, les relacions de producció que regeixen les institucions de recerca, determinen les forces productives (professors i investigadors) i conformen les produccions (els programes de recerca i els discursos científics), no semblen satisfer les exigències de aquesta contrapartida.
Universitat de Barcelona
2012-01-09 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.1511
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol.: 5 Núm.: 1
cat
Drets d'autor (c) 2012 Monique Martinez Thomas, Julien Bethencourt
oai:revistes.ub.edu:article/3630
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
2013-2255
dc
Conferència: Societats intel·ligents i societats estúpides
Innerarity, Daniel
Euskal Herriko Unibertsitatea / Universidad del País Vasco http://www.unizar.es/innerarity/editores4.htm
Registre en vídeo de la conferència donada per Daniel Innerarity, "Societats intel·ligents i societats estúpides", en el marc del INNED2 de l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona, realitzat els dies 25 i 26 de novembre de 2011
Universitat de Barcelona
2012-07-04 12:57:28
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2521
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 5 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2012 Daniel Innerarity
oai:revistes.ub.edu:article/3631
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
2013-2255
dc
Conferència: Metodologies innovadores: creant contextos d'aprenentatge significatiu
Costa, Cristina
University of Salford http://knowmansland.com/
Registre en vídeo de la conferència donada per Cristina Costa, "Metodologies innovadores: Creant contextos d'aprenentatge significatiu", en el marc del INNED2 de l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona, realitzat els dies 25 i 26 de novembre de 2011.
Universitat de Barcelona
2012-07-04 12:57:28
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2012.5.2522
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 5 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2012 Cristina Costa
oai:revistes.ub.edu:article/5156
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
2013-2255
dc
Més enllà de «l'Escolta Activa»: els beneficis de l'Escolta del Desenvolupament basada en el Model Constructiu de Desenvolupament d'Otto Laske (Constructive Developmental Framework - CDF-)
Laske, Otto
Interdevelopmental Institute (IDM)
Hi ha moltes maneres d'escoltar el flux de paraules dels altres. L'escolta activa, especialment en el coaching, s'entén com una actitud neutral en què s'escolta el contingut de les expressions del discurs dels clients, intentant ser "objectius" alhora que s'empatitza emocionalment. Aquest tipus d'escolta exclou, en bona part, l'escolta del patró o l'estructura, però és, no obstant això, una bona base per pensar en el desenvolupament. Tanmateix, els resultats de les ciències del desenvolupament suggereixen que l'escolta activa no és suficient per ajudar els clients.
Universitat de Barcelona
2013-01-08 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.1611
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2013 Otto Laske
oai:revistes.ub.edu:article/5831
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
2013-2255
dc
Recerca Internacional sobre eines per a l'Educació: Una situació dels coneixements, 2000-2011
Knudsen, Susanne V.
IARTEM
Pozzo, María-Isabel
Recerca Internacional sobre eines per a l'Educació: Una situació dels coneixements, 2000-2011
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2621
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Susanne V. Knudsen, María-Isabel Pozzo
oai:revistes.ub.edu:article/5877
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
2013-2255
dc
Lideratge educatiu a Mèxic, a Espanya i als Estats Units: implicacions interculturals
Slater, Charles L.
California State University
Aquest treball defensa la importància del lideratge a les escoles per promoure el rendiment i del benestar dels alumnes, i repassa literatura on se suggereix que els directors poden provocar diferències en influir en les variables que hi intervenen, en particular pel que fa a la motivació dels docents. S'hi analitzen les diferències culturals entre Mèxic, Espanya i els Estats Units i es connecten a les pràctiques de lideratge. Cada país podria treure'n profit examinant les pràctiques dels altres i, possiblement, adoptant les maneres de fer les coses que modifiquen o són contràries a les normes culturals imperants. L'enfocament unificador que es podria aplicar a cada país es basa en el lideratge transformacional.
Universitat de Barcelona
2013-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2013.6.2622
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 6 No 2
cat
Drets d'autor (c) 2013 Charles L. Slater
oai:revistes.ub.edu:article/9148
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"131202 2013 eng "
2013-2255
dc
Sobre el Pensament Primordial i la seva Pedagogia
Salinas, Hector
Universitat de Barcelona
Aquest article tracta de cridar l'atenció sobre les maneres originals de pensar, originals en el sentit que són autobiogràfiques i sempre es mantenen en l'els re-inicis del pensar; doncs cada vegada que elevem una teoria o un simple punt de vista, estem, en realitat, re-presentant, tornant a presentar els punts de vista que recollim. La qual cosa només és possible des de la nostra localització real i històrica. Tot és en realitat un re-construcció. El mateix succeeix amb els intents de renovació educativa, precisen una espècie de “salt enrere”, un re-començo.
Universitat de Barcelona
2014-01-10 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.1711
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 1
cat
Drets d'autor (c) 2014 Hector Salinas-Fuentes
oai:revistes.ub.edu:article/10182
2021-12-24T09:47:52Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"140708 2014 eng "
2013-2255
dc
Aproximació a l'assetjament cibernètic en institucions educatives veneçolanes
Reinoza-Dugarte, Marianela
Universidad de Los Andes
Alonso-de-González, María-Leonor
Universidad de Los Andes
Escobar-Domínguez, María Gisela
A medida que ocurre la proliferación de las tecnologías de la información y la comunicación [TIC] ha ido aumentando el acoso cibernético en la sociedad en general y particularmente entre los adolescentes en ambientes escolares. Ante esta realidad son muchos los cuestionamientos que surgen frente a un fenómeno tan cotidiano pero de gran complejidad psicológica, educativa, social y cultural. El siguiente artículo tiene como finalidad dar a conocer el problema del acoso cibernético mediante una revisión conceptual de sus características y modalidades, centrándose en el contexto venezolano y latinoamericano. Finalmente, se destacan los avances en la toma de conciencia del problema a nivel mundial y la necesaria exploración sobre el tema para establecer programas de prevención en las instituciones educativas.
Universitat de Barcelona
2014-04-07 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2014.7.2721
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 7 No 2 (2014): (gener-juny, 2014)
spa
Drets d'autor (c) 2014 Marianela Reinoza-Dugarte, María-Gisela Escobar-Domínguez, María-Leonor Alonso-de-González
oai:revistes.ub.edu:article/11115
2021-12-24T09:48:23Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
2013-2255
dc
Passaport a la professió en el Grau de Farmàcia
Escolano Mirón, Carmen
Universitat de Barcelona (UB)
García-Montoya, Encarna
Universitat de Barcelona (UB)
Pallàs i Llibería, Mercè
Universitat de Barcelona (UB)
Miñarro Carmona, Montserrat
Universitat de Barcelona (UB)
Vázquez Cruz, Santiago
Universitat de Barcelona (UB)
Marqués, Anna
Universitat de Barcelona (UB)
Lluch Guasch, Anna
Universitat de Barcelona (UB)
La incorporació del sistema universitari espanyol al Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) ha implicat una sèrie d’adaptacions dels graus. Entre aquests s’ha de destacar un període de pràctiques externes a la pròpia universitat, lo que ha comportar una sèrie de canvis considerables en els plans d’estudis de manera que s’aconsegueixi un balanç més equilibrat entre la formació teòrica i pràctica rebuda pels estudiants. Aquest nou marc de treball ha estat confirmat legalment pel Govern espanyol (Real Decreto 1393/2007, de 20 d’octubre i Real Decreto 1707/2011 de 18 de novembre) i en el cas de la Universitat de Barcelona amb la publicació d’una normativa de pràctiques (Normativa de pràctiques acadèmiques externes dels estudiants de la Universitat de Barcelona). Aprofitant aquesta oportunitat per adaptar el Grau de Farmàcia a la realitat social actual, l’equip deganal de la Facultat de Farmàcia amb el recolzament del personal administratiu i el Servei d’atenció a l’estudiant, va assumir el repte d’incloure una nova assignatura en el pla docent del Grau de Farmàcia, que es va denominar “Pràctiques en empreses”. En paral·lel a la posta en marxa d’aquesta assignatura, es va iniciar una nova activitat per assegurar que els estudiants escollirien adequadament la companyia/departament/lloc de treball i donar-los les nocions bàsiques per poder afrontar amb les millors garanties d’èxit l’entrevista laboral. Sota el nom “Passaport a la professió”, s’han programat una sèrie de deu sessions per cada any acadèmic. Aquestes sessions inclouen temes d’una amplia varietat per proveir als estudiants amb les eines bàsiques per aprofitar al màxim el període de practiques i afrontar amb èxit el seu futur professional quan acabin els estudis de grau. A més, s’han celebrat tres workshops i dos taules rodones per apropar el mon de l’empresa a la universitat. S’ha de destacar que el projecte s’ha ampliat a nivell internacional, ja que una empresa farmacèutica amb seu en el Regne Unit cada any contracta a dos o tres estudiants de grau durant un any. Les dades estadístiques obtingudes en el procés s’han analitzat per tenir una millor comprensió de l’activitat i poder millorar el programa.
Universitat de Barcelona
2014-12-15 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.1811
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 1 (2015): (juliol-desembre, 2014)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Carmen Escolano Mirón, Encarna García-Montoya, Mercè Pallàs i Llibería, Montserrat Miñarro Carmona, Santiago Vázquez Cruz, Anna Marqués, Anna Lluch Guasch
oai:revistes.ub.edu:article/11116
2021-12-24T09:48:23Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"150109 2015 eng "
2013-2255
dc
Tres nens/es que miren
Salinas, Héctor
Universitat de Barcelona
Aquest article tracta de la formació del nen (i, per tant, de l’adult). Estar format es estar educat. Està estructurat en tres partes. La primera parla de la formació que rep el nen a la seva casa y que serà el fonament de la seva cosmovisió. La segona consisteix en una breu anàlisi del lloc de la família (y, per tant, del nen) a la cultura europea. Y, finalment, la tercera, se centra en la idea filosòfica de que estar educat vol dir estar a casa, estar equilibrat.
Universitat de Barcelona
2014-12-15 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.1812
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 1 (2015): (juliol-desembre, 2014)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Héctor Salinas
oai:revistes.ub.edu:article/11934
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"150323 2015 eng "
2013-2255
dc
Transició i orientació: Interrelacions, estratègies i recomanacions des de la investigació
Figuera Gazo, Pilar
Universitat de Barcelona (UB)
Rodríguez, María-Luisa
Universitat de Barcelona (UB)
Llanes, Juan
Universitat de Barcelona (UB)
La investigació centrada en els problemes de la transició ha motivat els autors d'aquest assaig a compartir amb els seus col·legues nacionals i internacionals les seves troballes i les seves innovacions. L'article revisa el concepte de transició des d'una perspectiva múltiple i sintetitza diferents investigacions fetes aquesta última dècada per l'equip Transicions Acadèmiques i Laborals (TRALS). Unes, centrades en transicions convencionals i d’altres en problemes no tan convencionals. L'anàlisi, molt succinta, de les investigacions més significatives exposa els objectius, la metodologia, les característiques i les fonts de cada treball. Les repercussions de diferents investigacions en la política educativa global de l'evitació del abandonisme escolar i acadèmic, es veuen complementades amb una sèrie de suggeriments per la intervenció psicopedagógica, amb l’objectiu d’orientar a persones en transició seguint models didàctics i psicològics d'autors clàssics en el tema.
Universitat de Barcelona
2015-07-07 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.2821
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2015 Pilar Figuera Gazo, María-Luisa Rodríguez-Moreno, Juan Llanes
oai:revistes.ub.edu:article/14628
2021-07-07T16:40:46Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"160107 2016 eng "
2013-2255
dc
La cultura visual i els petits relats com a desafiaments per a l'educació artística
García-Huidobro, Rosario
Universidad de Barcelona (UB)
Carrasco-Segovia, Sara-Victoria
Universitat de Barcelona
Les reflexions presentades en aquest article van sorgir a partir del seminari “Diàlegs entre l'educació artística i els desafiaments del segle XXI”, que es va desenvolupar al juliol del 2014 a Santiago de Xile. En aquesta trobada es va dialogar entorn als desafiaments socials, culturals, polítics i econòmics que influeixen i intervenen l'ensenyament de les arts, tant en contextos d'educació formal com no formal. Des d'aquí que les experiències narrades pels i les acadèmiques que van contribuir amb les seves presentacions, ens van portar a rescatar, com a desafiaments crucials per a l'educació artística, l'enfocament de la cultura visual i la noció de petits relats, com a aspectes que considerem rellevants repensar en temps on sorgeixen noves formes de pensar i desitjar el lloc de les arts a l'educació. Per a això, en primer lloc, proposem repensar l'enfocament de la cultura visual i el seu paper en l'ensenyament artístic. Després, recuperar i visibilitzar alguns petits relats que, com altres projectes d'educació artística, promouen altres sabers, relacions pedagògiques i comprensions de les arts a l'educació.
Universitat de Barcelona
2015-12-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.1911
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 1 (2016): (juliol-desembre, 2015)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Sara Carrasco-Segovia, Rosario García-Huidobro
oai:revistes.ub.edu:article/15364
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
2013-2255
dc
La construcció social i científica de la discapacitat en l'organització escolar: Una reflexió de ser persona amb discapacitat o estar com a persona en el món
Arias-Monge, Mónica
L'assaig que presenta versa sobre la reflexió de la construcció social i científica de la discapacitat i proposa el qüestionament, diàleg i desconstrucció de discursos i pràctiques instituïdes en l'organització escolar i reproduïdes en l'organització social. La reflexió considera les concepcions ontològiques, epistemològiques i metodològiques referents a les persones amb discapacitat subjacents en els discursos i en les pràctiques escolars, des de les que s'institucionalitzen normes, diagnòstics, trajectòries i pronòstics de l'esdevenir de grups de persones que s'assumeixen com identitats fixes i intranscendents . Així les dimensions de la reflexió s'originen en la meva experiència com a manifestació i transgressió del percebut, pensat, sentit i viscut. De manera, que s'orienta a deconstruir discursos i pràctiques en l'educació que acompanyin obrir trajectòries pedagògiques sobre la singularitat, subjectivitat i alteritat per pensar sobre qui som i per què som al món. Aquesta proposta refereix a una ruptura ontològica, perquè la diferència no pot i no ha de ser assumida com a mesura de normalització, i cosificació dels subjectes, ja que hi ha un principi de singularitat que està travessat pel pensament, la voluntat i el judici de qui està i habita en un espai i un temps.
Universitat de Barcelona
2016-07-06 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.2921
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 2 (2016): (Gener-Juny 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Mónica Arias-Monge
oai:revistes.ub.edu:article/16078
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"160628 2016 eng "
2013-2255
dc
Qüestionant la perspectiva de gènere en la recerca
Biglia, Barbara
Universitat Rovira i Virgili http://orcid.org/0000-0003-0135-4866
Vergés-Bosch, Núria
Universitat de Barcelona (UB) http://orcid.org/0000-0001-8010-7809
La promoció de la igualtat de gènere en la investigació i la innovació és un dels compromisos de la Comissió Europea que insta la integració explícita de la perspectiva de gènere en els projectes Horizon2020. No obstant això aquesta recomanació freqüentment s'entén i s'aplica de manera insuficient. Des del SIMReF, fa anys que estem treballant per evidenciar la necessitat i els avantatges d'incorporar una visió de gènere i feminista en tot el procés de recerca. A més, establim contínuament xarxes amb grups que tenen línies de metodologia i de gènere com Copolis. Convidades per la unitat de gènere de la Universitat de Barcelona a dissenyar i impartir el taller Per què i com dur a terme recerca en perspectiva de gènere? Ens hem vist en la necessitat de crear un nou material en forma de preguntes per començar a reflexionar sobre les nostres investigacions. En aquest breu article, després d'una introducció sobre les propostes de l'epistemologia i les necessitats, així com els avantatges de la inclusió de la perspectiva de gènere i feminista en la investigació, presentem les recomanacions legals sobre això i, finalment, compartim unes preguntes d'autoavaluació de la investigació elaborades per al curs.
Universitat de Barcelona
2016-07-06 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2016.9.2922
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 9 No 2 (2016): (Gener-Juny 2016)
cat
Drets d'autor (c) 2016 Barbara Biglia, Núria Vergés-Bosch
oai:revistes.ub.edu:article/16933
2024-03-29T06:15:31Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"170109 2017 eng "
2013-2255
dc
Tendències en el disseny metodològic de recerca sobre l’avaluació de competències a l’educació superior
Villegas Sandoval, Karina Angélica
http://orcid.org/0000-0001-7930-3343
Martínez-Olmo, Francesc
http://orcid.org/0000-0002-9719-2808
El presente artículo tiene como finalidad describir y analizar las metodologías de investigación utilizadas por recientes estudios que abordan el tema de la evaluación por competencias en la educación superior y la formación docente con el fin de detectar las tendencias en el diseño metodológico y orientar futuros proyectos de investigación al respecto. El método de trabajo que se ha seguido para llevar a cabo este estudio es el análisis de contenido de 22 documentos hallados en Dialnet. Los resultados muestran que las investigaciones que tratan el asunto señalado han ido en aumento en los últimos trece años, y se destaca el cambio de metodología utilizado, con diseños en su mayoría descriptivos y evaluativos. Sin embargo, a su vez, llama la atención que un gran número de estudios no explican ni el método ni el diseño de investigación que han aplicado. Se concluye que es importante que las investigaciones presenten un apartado que aluda al diseño metodológico para así favorecer al lector la comprensión de los procesos de indagación que se han llevado a cabo.
Universitat de Barcelona
2017-01-09 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.11011
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 1 (2017): (juliol-desembre, 2016)
spa
Drets d'autor (c) 2017
oai:revistes.ub.edu:article/19094
2021-05-07T11:59:25Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"170619 2017 eng "
2013-2255
dc
La situació actual de l’educació inclusiva a la Xina
Xing, Shu
CDHT(Cheng Du Hi-Tech) - National Innovation Demostration Zone http://orcid.org/0000-0001-6317-4823
El presente texto empieza haciendo un breve recorrido por los avances legislativos internacionales a favor de promover la inclusión educativa con la finalidad de responder al llamamiento mundial de atender al derecho humano de la igualdad en la educación. A continuación, se toma China como caso particular con el fin de mostrar los logros y desafíos de la educación inclusiva, y para ello se analizan los documentos legislativos y administrativos. Seguidamente, para profundizar más en el estudio, se lleva a cabo una investigación en uno de los centros educativos de la provincia de Sichuan, en China, con el objetivo de conocer la realidad de la educación inclusiva en la práctica mediante el uso de la guía del Index for inclusion. Por último, según las realidades presentadas, se extraen y comentan algunas conclusiones sobre la situación actual de la educación inclusiva de China y se ofrecen algunos consejos con el fin de mejorarla.
Universitat de Barcelona
2017-07-03 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2017.10.219094
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 10 No 2 (2017): (gener-juny, 2017)
spa
Drets d'autor (c) 2017 Shu Xing
oai:revistes.ub.edu:article/21596
2021-05-07T11:59:22Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"180704 2018 eng "
2013-2255
dc
Les competències del grau de Filosofia. Una proposta de treball i d’avaluació
Mauri Álvarez, Margarita
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-4662-1454
Vilafranca, Isabel
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-9362-7843
Esteban, Francisco
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-8679-2090
Román, Begoña
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-6090-0172
Anglès, Misericòrdia
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0001-7122-3154
José, Carles
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0003-1681-1409
Desde la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la formación universitaria ha sufrido un giro copernicano en lo que a formas de enseñanza, aprendizaje y evaluación se refiere. La puesta en marcha de este gran proyecto de reforma puede ser concebida como la reconstrucción de una nueva universidad europea para un nuevo siglo, entre otras cosas porque el actual escenario concibe la formación universitaria en términos de competencias. El presente artículo tiene por objetivo presentar las competencias del Grado de Filosofía que son necesarias para el ejercicio profesional. Nos acercamos a ellas tanto para definirlas como para ofrecer algunas actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Universitat de Barcelona
2018-07-04 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.221596
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 11 No 2 (2018): (gener-juny, 2018)
spa
Drets d'autor (c) 2018 Margarita Mauri Álvarez, Isabel Vilafranca, Francisco Esteban, Begoña Román, Misericòrdia Anglès, Carles José
oai:revistes.ub.edu:article/21711
2021-05-07T11:59:18Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"190107 2019 eng "
2013-2255
dc
Podcasts com a eina educativa per a professorat d’anglès com a llengua estrangera
Yugsán-Gómez, William
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0002-2489-2950
Mejia-Gavilanez, Piedad Gisela
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0003-3102-1675
Hidalgo-Montesinos, Karla
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0002-2472-4447
Rosero-Morales, Andrea
Universidad Central del Ecuador http://orcid.org/0000-0002-7007-8589
Education, and especially the teaching of English as a foreign language, currently faces major challenges essentially because societies are living in a time of change caused by technological development and the impact of virtual and multimedia spaces on students’ lives. Therefore, English teachers, educational authorities and students need to explore new strategies for teaching and learning this language. This article presents a technological tool, the Podcast, as a way of making audio or video content accessible regularly via the internet, and as an influential teaching strategy that has not been widely explored by many teachers but offers advantages and opportunities to improve the foreign language teaching–learning process. The article focuses on defining the concept of a Podcast, detailing its qualities and characteristics and the ways this technological option can be implemented in the context of the foreign language class to offer a flexible, innovative and motivating alternative to English teachers.
Universitat de Barcelona
2019-01-07 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.121711
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018)
eng
Drets d'autor (c) 2018 William Yugsán-Gómez, Piedad Mejia-Gavilanez, Karla Hidalgo-Montesinos, Andrea Rosero-Morales
oai:revistes.ub.edu:article/27010
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
Ús de qüestionaris en recerca sobre la universitat: anàlisi d’experiències amb una perspectiva situada
Borgobello, Ana
https://www.conicet.gov.ar/new_scp/detalle.php?id=26035&keywords=Borgobello&datos_academicos=yes http://orcid.org/0000-0002-2340-8127
Pierella, Mª Paula
https://www.conicet.gov.ar/new_scp/detalle.php?id=23181&keywords=pierella+mar%EF%BF%BDa+paula&datos_academicos=yes http://orcid.org/0000-0002-6679-9869
Pozzo, María-Isabel
https://www.conicet.gov.ar/new_scp/detalle.php?id=30093&keywords=pozzo+mar%EF%BF%BDa+Isabel&datos_academicos=yes http://orcid.org/0000-0003-0186-0910
INTRODUCTION. This paper addresses the use of questionnaires in research on universities from a critical and methodological perspective. METHOD. After a discussion of the main concepts from the literature, four studies that used questionnaires are presented: a) international research, b) a quasi-experimental study, c) a study of a sensitive topic, and d) a study based on an online questionnaire. The studies are analyzed in relation to the methodological approach, the aims of the instrument in each case, the digital or printed format of the questionnaire, and the advantages, limitations and difficulties encountered in the research task. RESULTS and DISCUSSION. The main conclusions refer to the ambiguity of concepts and methodological approaches, the importance of interpreting data in the production context, the collaboration of respondents and bias in survey construction and data analysis.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.227010
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
eng
Drets d'autor (c) 2019 Mª Isabel Pozzo, Ana Borgobello, Mª Paula Pierella
oai:revistes.ub.edu:article/27434
2021-07-07T16:40:17Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"190701 2019 eng "
2013-2255
dc
Competència científica i mètode científic en ciències socials i naturals: una proposta didàctica transversal
Sabido-Codina, Judit
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-6323-4512
Sáez-Rosenkranz, Isidora
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-7453-609X
Gracenea-Zugarramurdi, Mercedes
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-6191-8718
Santacana, Joan
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-4593-2517
INTRODUCCIÓN. El presente artículo expone algunas ideas sobre la importancia de la enseñanza de las ciencias naturales y sociales desde una perspectiva transdisciplinar y asociada a su método. MÉTODO. A partir del diagnóstico sobre la competencia científica de los jóvenes españoles realizado por distintas entidades, se desarrolla una propuesta educativa para abordar la enseñanza del método científico a través de la gastronomía. RESULTADOS. La propuesta intenta dar respuestas a las necesidades detectadas, poniendo de relieve la enseñanza del método científico como eje articulador del pensamiento científico y explora el potencial didáctico de la gastronomía. Así, se materializan dos propuestas concretas para el trabajo tanto de las ciencias naturales como de las sociales en las aulas de la educación obligatoria y post obligatoria. DISCUSIÓN. Se concluye enfatizando la necesidad de abordar didácticamente la enseñanza de las ciencias sociales y naturales desde un punto de vista integrador y cercano a la realidad de los educandos.
Universitat de Barcelona
2019-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.227434
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12 No 2 (2019): (gener–juny, 2019)
spa
Drets d'autor (c) 2019 Judit Sabido-Codina, Isidora Sáez-Rosenkranz, Mercè Gracenea-Zugarramurdi, i Joan Santacana-Mestre
oai:revistes.ub.edu:article/31230
2021-07-07T16:39:37Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"200701 2020 eng "
2013-2255
dc
Competències clau del professorat: disseny i validació del marc global competencial dels docents
Lluch Molins, Laia
https://orcid.org/0000-0002-7288-2028
Cano García, Elena
https://orcid.org/0000-0003-2866-5058
Pacheco Villarroel, Laura
https://orcid.org/0000-0001-9271-7292
Introducción. A partir del Consejo Europeo de Lisboa (2000) se han realizado grandes esfuerzos en las instituciones de educación superior para implementar el enfoque basado en competencias. Por ejemplo, han sido creados marcos de competencias clave del profesorado; a pesar de que varían mucho no solo entre países, sino también entre instituciones dentro de un mismo país. De ahí la necesidad de un modelo más global de marco competencial para docentes, alineando, así, la pre-service teacher education con la in-service teacher education o formación permanente y facilitando de este modo el desarrollo profesional a lo largo de la vida (educación para toda la vida). Método. En esta contribución, se presenta el proceso seguido para diseñar y validar el marco teórico global de las competencias clave del profesorado. Resultados. Se detallan los pasos seguidos para la construcción de este marco de referencia, empezando por una revisión sistemática de marcos competenciales existentes en distintas zonas del mundo. Discusión. Se pretende asegurar así la transferibilidad de este marco a otros contextos y la armonización global; así como se especifican los diferentes procesos de validación para fomentar su uso en futuros estudios e investigaciones, promoviendo así la armonización global.
Universitat de Barcelona
2020-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.231230
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 2 (2020): (gener-juny, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020
oai:revistes.ub.edu:article/31547
2021-07-07T16:39:37Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"200701 2020 eng "
2013-2255
dc
Hi ha «brots verds» en la situació de l’educació en el context postpandèmia?
Ruiz-Mejías, Marcel
Universitat Pompeu Fabra i Escola Pia de Sarrià-Calassanç https://orcid.org/0000-0003-0373-1725
El contexto actual de pandemia por el SARS-CoV-2 y el confinamiento de la sociedad deja la educación de nuestro país en una situación compleja y sugerente. Múltiples reflexiones han tenido lugar durante los últimos dos meses acerca de este tema, de las cuales se ha tratado de analizar en qué lugar queda el sistema educativo en la situación post-pandemia, y qué marcos teóricos pueden ser de utilidad para afrontar su inevitable transformación para la llamada ‘nueva normalidad’. Tras este análisis, se indican cinco reflexiones a partir de unos textos que se adjuntan sobre qué temas se han considerado claves para acompañar esta transformación. Finalmente, se pone en relevancia el posible nuevo papel de las escuelas como centros sociales acompañados de un mayor peso del proceso educativo en espacios digitales, poniendo en el centro de la ecuación el trabajo de los y las docentes como motor de este cambio, y acompañado por una transformación social transversal para hacer posible un sistema educativo equitativo y de calidad.
Universitat de Barcelona
2020-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.231547
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 13 No 2 (2020): (gener-juny, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020 Marcel Ruiz-Mejías
oai:revistes.ub.edu:article/32595
2021-07-07T16:38:02Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"210104 2021 eng "
2013-2255
dc
Educació afectiva i sexual. Un estudi exploratori en tres escoles públiques de Barcelona
Lapadula, Maria Carmelita
https://orcid.org/0000-0002-0911-9484
INTRODUCCIÓN. El modelo de sexualidad integral, que abarca aspectos biológicos, sociales, psicológicos y culturales, define un modelo de educación sexual que propone una formación graduada, a lo largo de toda la vida, abordada desde diferentes servicios. La escuela, caracterizada por ser uno de los espacios primarios de socialización, es clave para el desarrollo de capacidades relacionadas con la sexualidad y la afectividad. MÉTODO. Se propuso un estudio exploratorio que permitiera analizar cómo es percibida la implementación la educación sexual en tres escuelas públicas de la ciudad de Barcelona. Para llevar a cabo la recogida de datos se realizaron entrevistas a estudiantes y docentes de 3.º y 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria de los tres centros estudiados. RESULTADOS. Los resultados se recogieron en cuatro bloques, según la información obtenida: a) conceptualización de la Educación Sexual y Afectiva, b) acciones en la escuela, c) necesidades de los estudiantes y d) propuestas de mejora. DISCUSIÓN. Finalmente se contrastaron los resultados obtenidos con estudios que trabajan sobre la necesidad de una educación sexual integral y transversal que garantice el ejercicio de la juventud.
Universitat de Barcelona
2021-01-04 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32595
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 1 (2021): (juliol-desembre, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020 Maria Lapadula
oai:revistes.ub.edu:article/32690
2021-07-07T16:38:02Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"210104 2021 eng "
2013-2255
dc
La mediació artística com a estratègia d’inclusió social amb joventut migrada
Tarragó-Diez, Javiera Alejandra
https://orcid.org/0000-0001-5456-9620
INTRODUCCIÓN. Este artículo da cuenta de una investigación acción llevada a cabo en un taller de teatro social con juventud migrada en Barcelona. Se presenta al colectivo en cuestión, así como la situación de exclusión social en la que se encuentran; se sitúa el contexto de la intervención, el problema de investigación y los objetivos. MÉTODO. La investigación es de carácter inductivo y la metodología elegida es una fusión de investigación evaluativa con un enfoque participativo y una investigación acción. El diseño de la investigación se presenta en tres fases: diagnóstico, acción y valoración. RESULTADOS. Se da cuenta de las necesidades de inclusión social de la juventud, se propone un diseño de taller de teatro social adaptado a esta realidad y se valora la pertinencia de la mediación artística como herramienta de inclusión social. CONCLUSIONES. Se reflexiona sobre los límites y la posibilidad de la mediación artística, sobre las condiciones necesarias para llevar a cabo un taller artístico en este contexto particular y se recopilan algunas claves metodológicas para orientar a otros y otras profesionales interesadas en la labor socioeducativa a través del arte.
Universitat de Barcelona
2021-01-04 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32690
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 1 (2021): (juliol-desembre, 2020)
spa
Drets d'autor (c) 2020 Javiera Tarragó Diez
oai:revistes.ub.edu:article/32945
2021-11-22T10:31:19Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"210701 2021 eng "
2013-2255
dc
Aspectes ètics de l’ús de mesures de contenció coercitiva en l’entorn educatiu
Puigardeu Aramendia, Oscar
Universitat de Barcelona Departament d'educació, Generalitat de Catalunya https://orcid.org/0000-0003-1144-8583
INTRODUCCIÓ. En els centres educatius es produeixen situacions en què alumnes amb dificultats de regulació de la conducta pateixen episodis d’agitació deguts a frustracions, conflictes entre iguals o incapacitat per acceptar els límits, entre altres motius. En algunes ocasions aquests episodis generen situacions de risc per al mateix alumne o per als seus companys i companyes o per a altres membres de la comunitat educativa. MÈTODE. S’analitzen diversos documents legislatius, normatius, de referència i d’experts des d’una perspectiva teoricoconceptual i crítica. RESULTATS. Els docents han de respondre a situacions de risc associades a episodis d’agitació de l’alumnat de manera ràpida, eficaç i segura. Les estratègies de contenció de l’alumnat són diverses i poden anar des de les contencions verbals i d’acompanyament emocional fins a intervencions en què sigui necessari restringir temporalment els moviments de l’alumne. DISCUSSIÓ. Les contencions coercitives en l’entorn escolar generen diversos neguits en els docents, ja que suposen una contradicció respecte dels principis de beneficència i autonomia. L’excepcionalitat i els riscos que implica l’ús de mesures de contenció coercitiva en els centres educatius obliga a una reflexió ètica sobre la necessitat, els procediments i les condicions de la seva utilització.
Universitat de Barcelona
2021-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/32945
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 2 (2021): (gener-juny, 2021)
cat
Drets d'autor (c) 2001 Oscar Puigardeu Aramendia
oai:revistes.ub.edu:article/33386
2021-11-22T10:31:19Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"210701 2021 eng "
2013-2255
dc
L’alumnat de cicle inicial de primària millora la concentració jugant a tennis taula
Segura-Meix, Míriam
Universitat Rovira i Virgili https://orcid.org/0000-0001-9923-5640
Moratalla-Blanch, Mònica
INTRODUCCIÓ. La concentració de l’alumnat a l’escola és motiu d’ocupació i preocupació dels docents. Són molts els professionals que intenten trobar estratègies acadèmiques adequades per augmentar-la i permetre a l’alumnat assolir un nivell d’aprenentatge superior i amb menys temps. MÈTODE. L’estudi, realitzat a partir del test CARAS-R de Thurstone i Yela de 2012, ha permès verificar i donar suport a la hipòtesi plantejada per mitjà d’una metodologia quantitativa. Al mateix temps s’ha analitzat l’índex de control de la impulsivitat i s’ha vist una millora en el seu grau de reflexió davant les situacions quotidianes. RESULTATS. La concentració de l’alumnat participant en la recerca ha augmentat un 27,98 % en el grup experimental (26 participants) i un 5,05 % en el grup de control. DISCUSSIÓ. En aquesta recerca hem demostrat que la pràctica del tennis taula ha contribuït a la millora de la concentració dels infants que han estat sotmesos a una proposta d’introducció d’aquest esport respecte a un grup de control amb les mateixes característiques. Finalment, es planteja la possibilitat de fer un estudi ampliant la mostra i allargant-lo en el temps per analitzar els resultats a llarg termini.
Universitat de Barcelona
2021-07-01 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/33386
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 14 No 2 (2021): (gener-juny, 2021)
cat
Drets d'autor (c) 2021 Míriam Segura-Meix, Mònica Moratalla Blanch
oai:revistes.ub.edu:article/36970
2022-01-03T08:50:53Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"211202 2021 eng "
2013-2255
dc
Compromís ètic i responsabilitat en el context universitari
Mauri-Álvarez, Margarita
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-4662-1454
Vilafranca-Manguán, Isabel
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9362-7843
José-Mestre, Carles
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-1681-1409
INTRODUCCIÓ. La situació excepcional d’ensenyament virtual, derivada de la crisi provocada per la pandèmia de la covid-19, va obrir un debat universitari que pivotava sobre el compromís ètic i la responsabilitat de l’estudiant a l’hora d’autentificar la seva identitat i autoria en la presentació de treballs o activitats avaluatives. El tema central era la responsabilitat individual i el compromís ètic de l’estudiant, dues competències transversals comunes a molts graus i màsters universitaris. MÈTODE. Aquest article mira d’analitzar, definir i dotar de contingut aquestes competències des de la perspectiva de la seva adquisició per part dels estudiants. RESULTATS. A través d’aquesta aproximació conceptual, s’ofereixen algunes pautes als docents universitaris per fomentar i ensenyar les competències esmentades. DISCUSSIÓ. La funció exemplar del professorat i de la institució universitària, tal com pretén demostrar-se, és crucial per al foment de la responsabilitat de l’estudiant i del compromís ètic.
Universitat de Barcelona
2022-01-03 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/36970
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 1 (2022): (juliol-desembre, 2021)
cat
Drets d'autor (c) 2021 Margarita Mauri-Álvarez, Isabel Vilafranca-Manguán, Carles José-Mestre
oai:revistes.ub.edu:article/37142
2022-01-03T08:50:53Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"211201 2021 eng "
2013-2255
dc
La inclusió d’adolescents llatinoamericans a l’Hospitalet de Llobregat
Gil Azorín, Pau
Associació Cultura Tretze https://orcid.org/0000-0002-1790-1281
El presente artículo pretende contextualizar y hacer una aproximación teórica de conceptos para pensar en clave de inclusión socioeducativa, más específicamente, cuando nos encontramos con adolescentes migrantes procedentes de países latinoamericanos. Principalmente, se relata cuáles son las estrategias que se articulan desde los entes locales en Cataluña y más concretamente en ciudades como L’Hospitalet de Llobregat. En este estudio teórico, hay una breve introducción sobre qué es emigrar en la etapa de la adolescencia y, posteriormente, se exponen discursos centrados en la inclusión social de adolescentes migrantes y sobre la inclusión en los centros educativos de secundaria obligatoria, además de la importancia de la educación intercultural. Finalmente, se exponen las estrategias para el aprendizaje de la lengua catalana, principal problemática de los chicos y chicas en los institutos, y los programas de inclusión que se llevan a cabo en L’Hospitalet de Llobregat para fomentar la relación con la ciudad y la sociedad.
Universitat de Barcelona
2022-01-03 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/37142
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 1 (2022): (juliol-desembre, 2021)
spa
Europa
Drets d'autor (c) 2021 Pau Gil Azorín
oai:revistes.ub.edu:article/37148
2022-01-03T08:50:53Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"211207 2021 eng "
2013-2255
dc
Educació inclusiva en el Pràcticum de la formació inicial docent a Xile: com s’ha avançat i quins desafiaments falta assolir
Soto Montes, Viviana
Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0002-0383-4217
La educación inclusiva, desde hace algunos años, se ha constituido como un derecho y no solo como un principio orientador. Esta demanda ha exigido a los sistemas educativos cambios de diversa índole, siendo uno de los ejes centrales de cambio la formación inicial de los docentes que deben dar vida a este derecho.
En el contexto de la formación inicial docente en Chile, los avances en materia de normativa y de estructura curricular de los planes de formación profesores son importantes, especialmente en el caso de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Esta universidad logra los mejores resultados en evaluaciones de sus egresados a escala nacional gracias a un modelo formativo que realza la experiencia de los cursos del Prácticum desde los primeros años de formación y que se funda en el desarrollo de Prácticas Generativas, representación desagregada de la compleja labor docente en el aula.
Este artículo describe en detalle los “pasos adelante” que se dan en Chile en este sentido y en particular en el Prácticum de la Pontificia Universidad Católica de Chile; así como los “desafíos pendientes de alcanzar”.
Universitat de Barcelona
2022-01-03 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/37148
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 1 (2022): (juliol-desembre, 2021)
spa
Sudamèrica
Drets d'autor (c) 2021 Viviana Soto Montes
oai:revistes.ub.edu:article/37189
2022-01-03T08:50:53Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"211210 2021 eng "
2013-2255
dc
Aprendre ciències amb visites escolars: Característiques i dificultats des del professorat
Contreras-Baeza, Felipe
Universidad Católica Silva Henríquez https://orcid.org/0000-0001-6293-0797
Los desafíos de la educación científica actual requieren de una alfabetización científica que invite a las personas a posicionarse ante el mundo con una mirada crítica, informada y curiosa lo cual les permita participar e involucrase en las diversas temáticas que competen e impactan a la sociedad. Para lograr este fin la escuela ha tenido que abrir sus puertas y reconocer el valor de otros contextos educativos que abordan temáticas científicas generando puentes entre ambos escenarios. De esta manera, las visitas escolares se sitúan como recursos y experiencias idóneas para favorecer una adecuada alfabetización científica pues permiten generar aprendizajes diversos e integrales. No obstante, el desconocimiento y débil formación del profesorado sobre esta temática obstaculizan y dificultan la construcción de experiencias de aprendizajes entre escuela y museos y centros de ciencia que promuevan esta alfabetización.
Universitat de Barcelona
2022-01-03 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/37189
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 15 No 1 (2022): (juliol-desembre, 2021)
spa
Drets d'autor (c) 2021 Felipe Contreras-Baeza
oai:revistes.ub.edu:article/37597
2023-01-02T05:57:57Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"230102 2023 eng "
2013-2255
dc
Proposta didàctica basada en pensament computacional per a la millora de la resolució de problemes en primària
Girona-García, Andrea
Universitat de València https://orcid.org/0000-0003-2867-5950
López-Iñesta, Emilia
Universitat de València https://www.uv.es/persona/emilia.lopez https://orcid.org/0000-0002-1325-2501
Sanz, Maria T.
Universitat of Valencia https://mariat-sanz.name/w/ https://orcid.org/0000-0002-7146-8087
INTRODUCCIÓ. Els canvis en la nova Llei orgànica d’educació LOMLOE han donat pas a un reconeixement del pensament computacional en la legislació educativa en les ensenyances no universitàries atenent reivindicacions de la Comissió Europea que posava de manifest els seus efectes positius sobre els processos cognitius en la resolució de problemes.
MÈTODE. Es presenta una proposta didàctica per a l’assignatura de matemàtiques i alumnat de tercer de primària amb l’objectiu de mostrar que el pensament computacional pot ser una eina fonamental per a la millora de la resolució de problemes aritmètics.
RESULTATS. S’han dissenyat una sèrie d’activitats desvinculades d’entorns tecnològics amb les quals treballar la comprensió dels enunciats, l’organització i l’anàlisi de dades. A més, es presenta una bateria de problemes amb la qual mesurar el nivell de partida de l’alumnat i avaluar si les estratègies de pensament computacional milloren la resolució de problemes.
DISCUSSIÓ. L’aplicació del pensament computacional permet treballar i millorar competències i habilitats relacionades amb la resolució de problemes que poden resultar clau en tot el currículum per estar estretament relacionat amb la comprensió de qualsevol enunciat, la indagació, la generació d’hipòtesis i l’avaluació dels resultats obtinguts.
Universitat de Barcelona
2023-01-02 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/37597
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 1 (2023): (juliol-desembre, 2022)
cat
Drets d'autor (c) 2022 Andrea Girona-García, Emilia López-Iñesta, Maria T. Sanz
oai:revistes.ub.edu:article/42155
2023-07-03T09:43:05Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"230531 2023 eng "
2013-2255
dc
Comparació de mètodes d’ensenyament de segones llengües. La necessitat d’investigar la motivació de l’alumnat amb el mètode Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS) i el mètode tradicional
Groshong, Adam
Marin Catholic High School (California, EE UU) https://orcid.org/0009-0009-0898-8782
En este artículo se revisan brevemente la historia y los fundamentos de dos de los métodos de enseñar segundas lenguas más utilizados en aulas de los Estados Unidos: el método TPRS y el método tradicional de enseñanza de lenguas, basado en la gramática. Esta comparación de los métodos mencionados se centra en la motivación del alumnado para aprender la segunda lengua o lengua meta (L2). Aunque estudios previos han medido y analizado el vínculo entre varios factores relacionados con el profesorado, su estilo de enseñanza, los materiales didácticos, y la motivación y el desempeño del alumnado, es necesario realizar más investigaciones para determinar si el método de enseñanza de una segunda lengua (específicamente, el método TPRS y el método “tradicional”) está vinculado con la motivación del alumnado para aprender la L2.
Universitat de Barcelona
2023-07-03 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/42155
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 2 (2023): (gener-juny, 2023)
spa
Drets d'autor (c) 2023 Adam Groshong
oai:revistes.ub.edu:article/42400
2023-07-03T09:43:05Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"230605 2023 eng "
2013-2255
dc
Romana civitas Caesaraugusta. Un itinerari didàctic interactiu mitjançant eines TIC
Corbatón Martínez, Celia
Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0002-9196-6470
INTRODUCCIÓN. La situación de emergencia derivada de la crisis del COVID-19 puso el foco de atención en la necesidad de modernizar las metodologías de enseñanza a través de las nuevas tecnologías, permitiendo no solo un aprendizaje significativo al alumnado, sino también la capacidad de adaptación del proceso educativo a la docencia telemática.
MÉTODO. El objetivo es presentar un itinerario didáctico como método para la enseñanza de los contenidos clave acerca de la cultura romana y su organización en una ciudad, en el contexto del primer curso de secundaria, en la asignatura de Geografía e Historia, y comentar su efectividad.
RESULTADOS. Se han diseñado una serie de actividades y recursos que han tenido como pilar fundamental las TIC y los SIG, que han permitido al alumnado conocer nuevos medios para compilar, interpretar y transmitir información relacionada con la cultura romana. Esto ha conllevado una mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
DISCUSIÓN. La tradición académica concebía un solo emisor de la información (profesorado) y un solo receptor de la misma (alumnado), pero el uso de las TIC ha permitido a los discentes sentir el patrimonio como propio, en lugar de algo lejano e inconexo con su realidad.
Universitat de Barcelona
2023-07-03 00:00:00
Article original
application/pdf
text/html
application/epub+zip
audio/mpeg
text/xml
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/42400
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 16 No 2 (2023): (gener-juny, 2023)
spa
Drets d'autor (c) 2023 Celia Corbatón Martínez
oai:revistes.ub.edu:article/44018
2024-01-02T08:41:22Z
REIRE:ESTEN
driver
nmb a2200000Iu 4500
"231229 2023 eng "
2013-2255
dc
Desafiament a l’estat de la qüestió en l’ús de ChatGPT en l’àmbit de l’educació l’any 2023
Saz-Pérez, Fabio
Conselleria d'Educació i Universitats (Govern de les Illes Balears) https://orcid.org/0009-0002-7109-5388
Pizà-Mir, Bartolomé
Universitat de les Illes Balears https://orcid.org/0000-0001-7140-8933
MARC. La ràpida irrupció de ChatGPT i altres eines d’intel·ligència artificial (IA) en el camp de l’educació el 2023 fa necessària una recopilació del coneixement existent fins a la data per conèixer l’abast i les principals tendències en aquesta àrea.
MÈTODE. S’han analitzat les 161 publicacions més rellevants localitzades a les bases de dades Scopus i Google Scholar.
RESULTATS. Les publicacions i els treballs disponibles s’agrupen en les categories següents: aprenentatge en matèries concretes (40,4 %), habilitats d’escriptura i ètica acadèmica (19,8 %), oportunitats en processos d’ensenyament-aprenentatge (28,8 %), i motivació i experiències dels usuaris (10,9 %).
COROL·LARI. Les principals tendències mostren que ChatGPT s’està provant en diferents matèries d’àmbits diferents, i pot ser una eina útil per al disseny de processos d’ensenyament-aprenentatge sempre que es considerin les limitacions i la necessitat de comptar amb docents o guies en la supervisió de les tasques.
Universitat de Barcelona
2024-01-02 00:00:00
Article original
application/pdf
application/pdf
text/html
application/epub+zip
text/xml
audio/mpeg
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/44018
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 17 No 1 (2024): (juliol-desembre, 2023)
cat
Drets d'autor (c) 2023 Fabio Saz-Pérez, Bartolomé Pizà-Mir