2024-03-28T22:48:49Z
http://revistes.ub.edu/index.php/index/oai
oai:revistes.ub.edu:article/12482
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28214
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 196–204
Revisar el sistema d'avaluació des d'una identitat contemporània
Aberasturi-Apraiz, Estibaliz
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28214
Array
Array
Array
En aquest article es parla sobre avaluació des de la relació pedagògica. El text comença amb una introducció que fa un recorregut per diferents lectures dialogant amb els autors i establint un context des del qual posicionar: el construccionisme social. A partir d'aquesta introducció, la finalitat del text serà narrar el recorregut de l'autora en relació a l'avaluació en la universitat, des de la tesi fins al moment actual. Aquest recorregut donarà sentit al l'autoavaluació que utilitza amb els seus estudiants. Finalitzarà establint relació entre la identitat docent, les relacions que establim i el món contemporani, entenent la revisió del sistema d'avaluació des del context social i cultural actual.
oai:revistes.ub.edu:article/12483
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28216
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 217–229
La construcció d’identitats dels professors novells a les seves insercions laborals. Un estudi contextualitzat a l’Argentina actual
Errobidart, Analía-Elisabet; Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28216
Array
Array
Array
Aquest text presenta els resultats d’una investigació finalitzada pel Grup d’Investigació en Formació Inicial i Pràctiques Educatives de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (Argentina), la qual tingué el propòsit d’indagar les formes d’articulació que es produeixen entre els sabers adquirits durant la formació inicial dels professors i els processos d’incorporació als centres educatius en els quals desenvolupen les seves pràctiques, en la construcció de les identitats com a professors d’ensenyament. L’abordatge metodològic de la investigació descriu e interpreta la problemàtica plantejada, tot abordant la història dels subjectes (biografia, memòria), les “empremtes i senyals” de la formació inicial i els àmbits d’inserció professional. Els resultats de la investigació poden sintetitzar-se, destacant: la incidència de les biografies personals en l'exercici de les primeres pràctiques professionals - l'articulació entre les biografies personals, les transformacions socials ocorregudes al país i l'adequació de les pràctiques docents -la incidència de la formació en les possibilitats d'articulació de les dimensions macroestructurals amb la resolució de situacions pràctiques, és a dir: el reconeixement dels "noves maneres de ser docent" davant els canvis de l'Estat i de les escoles.
oai:revistes.ub.edu:article/12484
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28217
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 230–241
Cooperar per ensenyar, aprendre de forma cooperativa
García-Medina, Raúl; Universidad Complutense de Madrid
García-Fernández, José-Antonio; Universidad Complutense de Madrid
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28217
Array
Array
Array
La següent experiència sorgeix de la inquietud dels autors per aconseguir una coherència més gran entre el seu discurs pedagògic (aprenentatge cooperatiu, pedagogia crítica...) i la pràctica educativa en la formació dels futurs docents i educadors. Lamentablement, aquesta pràctica és desvirtuada per les nombroses barreres estructurals que oposa el context institucional: individualisme i aïllament docents, competitivitat, fragmentació curricular... Per aconseguir-ho, es va intentar transformar cada grup d'estudiants en una comunitat d'aprenentatge, fomentant la seva implicació i participació per tal de que poguessin integrar el coneixement acadèmic amb el coneixement social o interaccional, descobrir el valor de la reflexió sobre la pràctica i desenvolupar co-responsabilitat a l'aprenentatge. En definitiva, es tractava d’establir corrents dialògiques entre les subjectivitats de cada alumne, i entre aquests i els professors. En avaluar l'experiència vàrem poder constatar un increment de l'atenció sostinguda durant tot el curs, al trencar amb el costum de confiar l’avaluació a l’esforç final davant l’examen, així com una més sòlida cohesió de grup que va afavorir la interacció, l’intercanvi de coneixements i la col·laboració. Al mateix temps, els mateixos autors van poder experimentar una major satisfacció professional, intel·lectual i emocional.
oai:revistes.ub.edu:article/12485
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28225
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 357–367
Entre l'autoritat i l'autoritarisme: Anàlisi del paper de les tecnologies digitals en la relació pedagògica
Gutiérrez-Cabello-Barragán, Aingeru; Universidad del País Vasco
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28225
Array
Array
Array
En aquest article aprofundeixo sobre el paper que adquireixen les tecnologies digitals en la construcció de la relació pedagògica universitària. Les tradicionals formes de control i organització educativa s'amaguen sota l'aparent sensació de modernitat que proporciona la utilització de les tecnologies digitals. Per això, a través de la visió de l'estudiant plantejo l'anàlisi sobre les formes d'autoritat que desenvolupa el professorat intervingudes per la utilització d'aquests nous recursos. Asímismo, realitzo una aproximació la influència d'estós mitjans en la construcció del coneixement professional dels futurs mestres en formació. El següent estudi parteix d'una perspectiva construccionista (Holstein i Gubrium, 2008) de la investigació i es basa en els relats d'experiència (Connelly i Clandinin, 1995) generats per alumnat de magisteri a partir del debat d'un incident crític (Day, 2006). El relat dels estudiants posa de manifest la falta de neutralitat que guarda tota tecnologia així com la necessitat de reflexió docent que comporta la seva introducció a les aules universitàries.
oai:revistes.ub.edu:article/12487
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28218
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 242–255
Inter-Accions. Una experiència transdisciplinària en un context pedagògic col·lectiu
Carrasco-Bonet, Marta; Universidad Politécnica de Cataluña
Selvas-Gardeñas, Sergi; Universitat de Barcelona
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28218
Array
Array
Array
Inter-Accions és un projecte pedagògic col·lectiu interuniversitari que treballa des de l'autogestió i la transdisciplinarietat art-arquitectura. És un projecte d’estudiants i per als estudiants d’aquests dos camps que es proposa davant la necessitat d’obrir espais autònoms d’aprenentatge dins la mateixa institució. L’objectiu principal de la proposta és construir un espai d’experimentació on sigui possible treballar sobre la gestió col·lectiva de l’aprenentatge més enllà dels continguts i els resultats. Des d’una perspectiva crítica i en un context acadèmic es proposa aquesta experiència per tal que arquitectes i artistes comparteixin rols i que, a partir del treball col·lectiu i col·laboratiu basat en la idea de codi obert, arribin a establir noves metodologies útils, pràctiques i crítiques aplicables al desenvolupament del seu treball sobre la ciutat. Els projectes que s’han desenvolupat en el marc dels diferents tallers prenen la ciutat com a espai de reflexió i d’intervenció, i permeten arribar a la conclusió que ha estat més determinant l’interès en els mètodes i processos d’aproximació i l’interès en els processos de creació i d’aprenentatge que la voluntat d’aconseguir resultats finalistes. Aquest projecte s’està desenvolupant avui en el marc d’una Assignatura d’Extensió Universitària anomenada “Cartografia Artística” a la Universitat de Barcelona.
oai:revistes.ub.edu:article/12488
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28219
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 256–268
Com aprens a ser mestra?: TIC, gènere i narratives visuals de futures mestres d'educació infantil
Correa, José-Miguel; Universidad del País Vasco UPV/EHU
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28219
Array
Array
Array
Aquest text recull l'experiència de participació en l'exposició artística titulada "Com aprens a ser mestra?" D'un grup d'alumnes de diferents cursos, del grau de la titulació de Mestra d'Educació Infantil, del Campus de Gipuzkoa de la Universitat del País Basc durant el curs 2013/2014. L'exposició temporal es va organitzar a la Casa de Cultura d'Aiete a Sant Sebastià En aquest text reflexiono sobre les tic, el gènere i les narratives visuals. Destaco la importància del treball col·laboratiu desenvolupat per alumnes i professors, davant l'emergència dels nous desafiaments que exigeixen els processos de canvi metodològic a les aules per donar respostes als nous reptes de l'aprenentatge.
oai:revistes.ub.edu:article/12489
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28224
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 343–356
Zones d’invisibilitat que emergeixen de les relacions pedagogiques. Compartint penombres entre estudiants i docents
Herraiz García, Fernando; Universitat de Barcelona
Miño-Puigcercós, Raquel; Universitat de Barcelona
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28224
Array
Array
Array
Els docents que formem part del grup d’innovació Indaga-t (GIDCUB-13/087) compartim dilemes en torn a la nostra pràctica docent. El lloc crític que ocupem (lloc de no-saber i/o de voler saber més) ens porta a reflexionar sobre les relacions pedagògiques emergents als diferents espais on intervenim. El projecte Zones d’invisibilitat a l’avaluació formativa de l’aprenentatge autònom (2013PID-UB/001) ens ha portat a explorar les inquietuds que hem experimentat com a docents i a posar-les en relació amb aquelles preocupacions que els i les estudiants diuen haver viscut a les nostres assignatures. Treballar en aquesta línia, va comportar definir les “zones grises” com a àrees de incertesa i incomoditat, a través de les quals, problematitzar la experiència de aprenentatge com un esdevenir, atenent així al joc d’interessos, als dilemes emergents, als temps i els ritmes de treball, i a les complexitats intrínseques de les nostres pràctiques docents. En aquest article donem compte del treball d’investigació vinculat a dos contextos en concret: per una banda, l’àmbit de l’assignatura de Sociologia de l’Art al Grau de Conservació i Restauració de Béns Culturals, i, per una altra, el curs de La Cultura Digital i Visual als Processos Socioformatius del Grau de Pedagogia. A partir d’una metodologia basada en la construcció de relats docents, la intervenció en Forums del Campus Virtual, i les converses a l’aula, van emergir temes vinculats a: les conseqüències que comporta negociar les formes de treballar entre estudiants i docents, els ritmes d’aprenentatge, la durada de les assignatures i l’avaluació entesa com un procés reflexiu entre els subjectes que aprenen.
oai:revistes.ub.edu:article/12490
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28220
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 269–283
Docent i futurs Mestres aprenent a veure la influència de la Cultura Visual televisiva als dibuixos infantils
Alonso-Sanz, Amparo; Universitat de Valencia
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28220
Array
Array
Array
Aquest estudi aborda la temàtica del desenvolupament del dibuix infantil des d'una perspectiva actualitzada que aprofundeix en els llocs dels que poden procedir nous recursos expressius i comunicatius que els nens, aproximadament a partir dels 7 anys, incorporen progressivament en les seves creacions. El principal objectiu d'aquesta investigació consisteix en detectar les influències de la Cultura Visual televisiva en els dibuixos infantils. La investigació es desenvolupa en un procés compartit amb alumnat de l'assignatura de "Didàctica de l'Educació Plàstica i Visual de l'Educació Primària". Els influxos, que alteren un suposat curs "natural" en l'evolució del dibuix infantil, s'evidencien a partir d'alguns resultats plàstics recollits i analitzats juntament amb estudiants del Grau de Mestre. Les conclusions ens mostren les aportacions d'aquest treball: generar noves mirades cap a les representacions infantils; el tipus d'elements, procedents de referents de la Cultura Visual, que s'incorporen en els dibuixos infantils; la consideració dels futurs mestres d'aprofitar el poder motivador de la Cultura Visual a les seves classes.
oai:revistes.ub.edu:article/12491
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28212
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 159–170
L'escolta de l'altre en una relació pedagògica centrada en l'estudiant. Reconeixent-me en les experiències d'altres
Paredes, Joaquín; Universidad Autónoma de Madrid
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28212
Array
Array
Array
L'objecte del treball és reconstruir i analitzar la forma de comprendre "l'escolta de l'altre" de docents compromesos amb altres pràctiques educatives. S'utilitza una aproximació hermenèutica al problema de la relació dels altres a l’aula universitària. Es revisen les aportacions de diversos docents en les actes d'unes jornades sobre la relació pedagògica a la universitat. El diàleg amb aquestes experiències i altres evidències aportades per l'investigador (altres docents en altres xarxes, devolucions a grups formatius) ofereix algunes referències sobre el procés d'escolta de l'altre. L'escolta de l'altre part d'una crítica a les formes més tradicionals de treball en l'ensenyament (preocupada per un altre futur, per trobar una altra forma de manifestar-se), d'un compromís humanista i social (una militància difícil de percebre) o d'un desafiament per a desenvolupar un altre tipus d'ensenyament, una provocació als nostres estudiants. Té abast d'ordre polític, en el coneixement, i en l'estatut i activitat del docent. Modifica, amb dificultats, la quotidianitat i dinàmica tant dels grups d'aprenentatge com de les propostes del docent que generen un ambient de treball (formes, temps, espai) i sobre l'avaluació.
oai:revistes.ub.edu:article/12492
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28221
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 284–311
Pràctiques tutorials i autoaprenentatge en una universitat pública mexicana
Lugo-Villaseñor, Elisa; Universidad Autónoma del Estado de Morelos
León-Hernández, Viridiana-Aydeé; Universidad Autónoma del Estado de Morelos
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28221
Array
Array
Array
La incorporació de la tutoria a les institucions d'educació superior és un tema que ha adquirit gran rellevància però, també ha implicat una redefinició del paper que té el docent i la seva interacció amb l'estudiant. La finalitat d'aquesta investigació va ser indagar la manera en com els docents-tutors construeixen i operen les concepcions sobre la tutoria, així com els condicionants que es presenten en el dispositiu de formació. La recerca que es va realitzar va ser de tall qualitatiu i el disseny va correspondre a un estudi en cas, per al qual es va utilitzar una universitat pública estatal de la regió centre-sud del país. Es conclou que la tutoria en l'educació superior, restringida a l'orientació i seguiment escolar, és molt limitada ja que, la societat del coneixement demana una nova concepció de tutoria que sigui un espai per a l'adquisició de coneixement i desenvolupament de competències per a l'autoformació.
oai:revistes.ub.edu:article/13989
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28213
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 171–195
Aprendre junts l’escolta activa de l’altre: comunicació verbal i comunicació no verbal entre un tutor i un alumne
Santibáñez-Velilla, Josefina; Universidad de La Rioja
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28213
Array
Array
Array
L'objectiu d'aquest treball és analitzar l'expressió d'actituds assertives i no assertives cap a l'alumne per part d'un tutor a través de la seva comunicació verbal i no verbal durant una entrevista, així com la reacció de l'alumne davant les actituds percebudes a través de la seva comunicació verbal i no verbal. Les categories d'anàlisi del tutor són: estructurar, establir concordança, transmetre informació i / o donar opinions i escoltar activament. Les categories analitzades en la reacció de l'alumne són: evadir la situació, proporcionar informació, expressar conflictes, acceptar compromisos i proposar solucions. En aquesta investigació qualitativa les dades s'obtenen mitjançant la tècnica de l'anàlisi de contingut del «Informe Individual» redactat per 124 alumnes de Grau de Mestre en Educació Primària i «l'Informe de 18 grups de discussió» formats per aquests alumnes» dels cursos 2009-2010 i 2012-2013. Es conclou la necessitat de formar el professorat en tècniques d'expressió del cos, del gest i de la veu, ja que un percentatge considerable d'aquest alumnat de magisteri tot just fonamenta la comunicació gestual i el parallenguatge en les seves percepcions assertives i no assertives tant del tutor com de l'alumne.
oai:revistes.ub.edu:article/13990
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28215
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 205–216
Co-transferència i partenariat en el marc relacionat entre les organitzacions de pràctiques i la universitat
Graell-Martín, Mariona; Universidad Internacional de Catalunya
Martínez-Pérez, Sandra; Universidad de Barcelona
Vilà Baños, Ruth; Universitat de Barcelona
Gómez-Piriz, Juanjo; Centro de Recursos Pedagógicos del Baix Llobregat VIII, Barcelona
Aneas-Álvarez, Assumpta; Universitat de Barcelona
Noguera-Pigem, Elena; Universitat de Barcelona
Piqué-Simón, Begoña; Universitat de Barcelona
Rajadell-Puiggròs, Núria; Universitat de Barcelona
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28215
Array
Array
Array
Aquesta comunicació mostra alguns dels resultats preliminars de la primera fase del projecte REDICE2014 titulat "L'ocupabilitat pedagog/a: una sinergia necessària entre les organitzacions de pràctiques i la universitat"; vinculat al Programa marc de recerca i innovació de la Unió Europea per al període 2014 - 2020 "Horitzó 2020". La implicació i el compromís per part dels tutors de les organitzacions de pràctiques s'han convertit en un element clau tant pel que fa a l'avaluació de les competències (tècniques, específiques o ètiques de la professió i personals o d'autoconeixement), com per al seu desenvolupament pre-laboral. Aquesta proposta d'investigació aborda l'ocupabilitat i projecció professional dels estudiants en col·laboració i participació de les organitzacions de pràctiques. En aquesta primera fase de la recerca hem identificat quatre dimensions que podrien possibilitar i facilitar la relació y col·laboració entre les institucions i la universitat. Aquestes poden contribuir positivament al desenvolupament personal i professional dels nostres estudiants, i alhora en l’impacta de la millora de la competitivitat de les nostres empreses en una societat més cohesionada, justa i sostenible.
oai:revistes.ub.edu:article/13991
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28222
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 312–325
Estudi sobre la pràctica pre professional docent a la Facultat de Filosofia, Lletres i Ciències de l'Educació de la Universitat de Cuenca - Equador
Rosich-Sala, Núria; Universidad de Barcelona
Jácome-Guzmán, Marco; Universidad de Cuenca
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28222
Array
Array
Array
La pràctica docent és una activitat central en la formació d'un professor, però pel que sembla no se li està donant la suficient importància. Per aquest motiu s'ha fet un estudi sobre com es la realitza a la Facultat de Ciències de l'Educació de la Universitat de Cuenca (Equador). Un altra motivació especial és el canvi en el 2013 del reglament que les regula, és per això que va ser necessari apropar-se a la seva problemàtica amb un estudi previ que ajudi a estructurar el nou currículum. Es va treballar amb el mètode de la investigació participativa amb professors tutors de pràctica i estudiants practicants i expracticantes de cinc de les sis carreres que ofereixen formació de professors. La investigació va ser de tipus descriptiva amb fase d'intervenció. Es va aplicar enquestes estructurades, entrevistes, gravacions d'àudio i fòrums de discussió. Es va tabular la informació prèvia a les reunions del grup de treball, on es van donar a conèixer els informes preliminars. En elles es va constatar deficiències en la comunicació dels involucrats en la pràctica, manca d'informació i de participació entre els actors i les institucions i també deficiències en l'estructura del currículum. També s'observa que no hi ha relació entre la pràctica i els treballs de grau dels practicants. Amb tots aquests resultats i conclusions s'informa als participants, a les juntes acadèmiques i autoritats per aplicar els correctius que se suggereixen en l'estudi.
oai:revistes.ub.edu:article/13992
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28223
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 326–342
Construint altres relacions pedagògiques a través d'imatges amb les i els joves a l'espai de classe. Tensions i aprenentatges
Onsès-Segarra, Judit; Universitat de Barcelona
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28223
Array
Array
Array
Durant el curs acadèmic 2013/2014 vaig cursar el màster “Arts visuals i educació: un enfocament construccionista”, a la Universitat de Barcelona. La investigació que vaig realitzar per al treball final de màster (TFM), va partir de les pràctiques dutes a terme a un institut públic de secundària, amb joves que aleshores cursaven 2n d'ESO. Malgrat aquesta es va articular en dos eixos d'investigació, a saber, les relacions pedagògiques i la relació dels joves amb el visual, el viatge es desplegà en moltes més dimensions. El present article exposa una part d'aquesta investigació, posant el focus sobre les tensions i aprenentatges que sorgiren en el trànsit d'espais i subjectivitats. Doncs quan passo d'estudiant de màster en pràctiques a investigadora, dins el mateix espai de classe, tot canvia i cal ser repensat. Així, en aquest escrit, posaré l'èmfasi precisament en aquests aprenentatges sorgits de l'inesperat; del no saber lidiar amb una situació nova que proposo a les i els joves de l'institut; de les tensions i negociacions implícites en els modes de relació (pedagògica en relació amb el visual); i dels trànsits als que no sabíem que hauríem de fer front (totes i tots els que hi van participar, inclosa jo).
oai:revistes.ub.edu:article/13993
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28226
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 368–379
Les zones grises d'estudiants i docents com esdeveniment: Aprendre d’allò que ens pertorba
Hernández-Hernández, Fernando; Universitat de Barcelona
Sancho, Juana-María; Universitat de Barcelona
Fendler, Rachel; Universitat de Barcelona
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28226
Array
Array
Array
La connexió entre el que el professorat universitari volem ensenyar, els mitjans i les condicions que disposem per fer-ho, el que som capaços de compartir amb l'estudiantat i el que ells aprenen, no és quelcom nítid ni lineal. L'entramat que es genera en aquest procés és ple de clarobscurs, de llocs de no saber i de reflexions i decisions en l'acció. Aquesta constatació, que forma part de la línia de treball de grup d'innovació docent Indag-t, ens ha portat analitzar el conjunt de zones grises, a manera de buits, que ens col·loquen en una posició de no saber sobre qüestions que considerem importants com a docents. Aquest article comença situant la noció de 'pedagogia de l’esdeveniment' (Atkinson, 2012) en què sorgeix la nostra investigació. Segueixen les decisions metodològiques per respondre a la pregunta: Què significa, en termes d’aprenentatge, per a estudiants i docents les zones grises. Per a això utilitzem relats personals, identificació d'escenes significatives i un fòrum en el qual els estudiants van explorar aqueta pregunta. L'anàlisi tematitzat de les evidències recollides ens ha permès aprofundir en la caracterització de les denominades zones grises i en les seves conseqüències per a la docència i l'avaluació a la universitat.
oai:revistes.ub.edu:article/13994
2021-12-24T09:48:45Z
REIRE:SEE
driver
v2
http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28211
2021-12-24T09:48:45Z
U
Vol. 8 No 2 (2015): (gener-juny, 2015); 153–158
Pensar la docència universitària des de les relacions pedagògiques
Hernández, Fernando; Universitat de Barcelona
Sancho, Juana-María; Universitat de Barcelona
2015-07-07
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article. Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
url:http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2015.8.28211
Array
Array
Array
Els textos que apareixen en aquesta secció monogràfica d'aquest número de la revista REIRE, estan escrits a partir d'algunes de les comunicacions que es van presentar a les IV jornades sobre La relació pedagògica a la universitat, que van tenir lloc a la Universitat de Barcelona els dies 18 i 19 de setembre de 2014. Grup d'innovació docent, Indaga-t (GIDCUB-13/087) de la Universitat de Barcelona.