2024-03-29T13:34:21Z
http://revistes.ub.edu/index.php/index/oai
oai:revistes.ub.edu:article/30
2022-01-20T14:14:18Z
RIDU:ART
driver
"090126 2009 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Curs de Càlcul: una nova metodologia amb Moodle com a excusa
Estela Carbonell, M. Rosa
Universitat Politècnica de Catalunya https://orcid.org/0000-0002-4717-9111
El projecte que es presenta, consisteix bàsicament en la elaboració de material docent d’autoaprenentatge utilitzant els diferents recursos de la plataforma Moodle, per tal de desenvolupar un conjunt de temes d’una manera diferent a com es presenten habitualment als estudiants i així poder millorar i consolidar els coneixements de l’estudiant en aquests temes. Una de les motivacions principals que ens ha impulsat a desenvolupar aquest Projecte, és la d’intentar canviar la forma en la qual aquests coneixements són assolits i treballats pels estudiants, fent-ho de manera molt més atractiva i participativa i, d’aquesta forma, millorar el rendiment acadèmic dels estudiants als primer cursos universitaris, aspecte que gairebé sempre és objecte d’anàlisi i crítica. El desenvolupament del Projecte se centra en titulacions bàsicament tècniques, atesa l’adscripció funcional del professorat que hi ha participat. Tanmateix, per la seva pròpia naturalesa i per la forma a com es tracten els temes, no sembla que hi hagi d’haver especials dificultats per estendre-ho a altres àmbits. Així mateix, s’han tingut molt presents els canvis que sens dubte s’han de produir en la metodologia d’ensenyament de les Matemàtiques en el marc de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior, al qual properament les universitats s’hauran d’adaptar. La idea de crear un curs de Càlcul amb eines interactives va sorgir l’any 2002, a l’Escola Tècnica Superior d’Enginyers de Camins, Canals i Ports de Barcelona (ETSECCPB). Hem apostat per la tecnologia WIRIS i en una fase inicial es van realitzar els dos projectes d’innovació educativa EVAM [4] i BasicMatWeb [5]. A mesura que els projectes s’han anat desenvolupant, s’ha treballat amb els estudiants de primer curs de les titulacions d’Enginyeria de Camins, Canals i Ports i Enginyeria Geològica de l’Escola de Camins i amb estudiants de primers cursos de l’Escola Universitària d’Enginyeria Tècnica Agrícola de Barcelona (EUETAB). Aquests projectes que hem comentat abans es poden adaptar a diferents plataformes de treball. Com la UPC ha apostat per la plataforma Moodle [7], nosaltres hem adaptat els nostres projectes a aquest entorn i s’han enriquit amb tots els recursos que incorpora aquest nou entorn de treball. En tot el Projecte s’ha treballat amb la perspectiva de l’aprenentatge per part de l’estudiant, procurant incrementar la seva motivació i millorar la seva interacció amb temes que, en general, considera abstractes i llunyans. El disseny dels temes objecte d’estudi en el Projecte ha estat, doncs, condicionat a aquests objectius. Cadascun dels temes comença amb una introducció, desenvolupa les definicions bàsiques, estableix les propietats més importants i la metodologia i, en cada pas, s’acompanyen il•lustracions en forma d’exemples, complementades amb exercicis per a l’estudiant. L’experiència i el contacte dels estudiants amb el Projecte ha estat un element clau que ha permès detectar les mancances de les presentacions més clàssiques dels diversos temes i, en base a aquestes, s’han introduït nous esquemes que milloressin la part didàctica de cada tema.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.20122298
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2009: Núm. 1
cat
Drets d'autor (c) 2009 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/31
2022-01-20T14:14:18Z
RIDU:ART
driver
"090126 2009 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Una experiència d’ús de materials virtuals en assignatures presencials: el cas de Matemàtiques aplicades a l’empresa
Estapé, Gloria
Universitat Autònoma de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-6306-3509
La comunicació es refereix a l’assignatura de Matemàtiques aplicades a l’empresa, una troncal anual de primer curs de la Diplomatura en Ciències Empresarials. El grup de professors que donem l’assignatura ens vàrem acollir, quasi des del seu inici, a les possibilitats que ofereix el campus virtual de l’Autònoma Interactiva per tal de publicar material de diversos tipus, i permetre als estudiants poder efectuar un cert seguiment de l’assignatura per aquesta via. Com a resultat, en el transcurs dels darrers anys hem anat acumulant tant material docent pels estudiants, com una certa praxis relativa a l’ús d’aquest material amb els alumnes presencials de l’assignatura. Posem de relleu que l’ús de llenguatge matemàtic dificulta en bona mesura un intercanvi “fàcil” d’informació via web. Així, els estudiants tenen tendència a considerar-se simplement els “destinataris” del material, amb la consegüent manca de dinàmica relacional, que hem intentat pal•liar de diverses maneres a l’aula. La comunicació vol fer una reflexió sobre el procés dut a terme, i en especial sobre l’evolució seguida en la importació de l’assignatura arrel de disposar del material que hem anat elaborant; així com sobre les diferències que hem anat trobant en el temps en relació a l’actitud i ús que els estudiants han estat fent d’aquest material. Fruit d’aquestes reflexions voldríem apuntar algunes de les “utilitats” que veiem més clares d’aquest tipus de materials i pràctiques per al futur espai europeu d’educació superior.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000000285
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2009: Núm. 1
cat
Drets d'autor (c) 2009 Gloria Estapé
oai:revistes.ub.edu:article/32
2022-01-20T14:14:18Z
RIDU:ART
driver
"090126 2009 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Una reflexió sobre la relació entre el grau de presencialitat i el procés d'aprenentatge-avaluació
Costa, Teresa
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9214-4751
Alegre Escolano, Antonio
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9214-4751
Boj del Val, Eva
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9487-0693
Claramunt Bielsa, M. Mercè
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-5184-9106
Mármol, Maite
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-2246-3247
Morillo, Isabel
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-8305-0681
El present treball proposa una reflexió sobre la relació entre el sistema d'ensenyament -aprenentatge i el grau de presencialitat prenent com punt de partida l'experiència desenvolupada en tres assignatures obligatòries de la llicenciatura de Ciències Actuarials i Financeres (CAF) de la Universitat de Barcelona: Matemàtica Actuarial Vida (MAV), Matemàtica Actuarial No Vida (MANV) i Anàlisi Numèrica (AN). Totes són assignatures obligatòries en la llicenciatura i consten de 9 crèdits en el cas de les dues primeres (6 teòrics i 3 pràctics) i de 6 crèdits en Anàlisi Numèrica (3 teòrics i 3 pràctics). La implantació d'un sistema d'avaluació continuada a partir del curs 2004-05 ha suposat un canvi d'enfocament del procés d'ensenyament -aprenentatge que ha afectat tant al professorat implicat com a l'alumnat, i s'ha basat en el control de l'assistència de l'estudiant, en la valoració conjunta teoria - pràctica, en el treball en grup i en el portfoli docent com eines de treball de l'estudiant i d'avaluació per al professor. A partir del curs 2007-08 la Universitat de Barcelona estableix un canvi en les normes reguladores de l'avaluació i de la qualificació dels aprenentatges, llavors l'avaluació serà continuada com norma general. A causa de aquest canvi i a la valoració que havien realitzat els alumnes respecte al sistema d'avaluació continuada aplicat en cursos anteriors, mitjançant la realització d'enquestes d'opinió, es pren la decisió d'introduir modificacions en aquest sistema. Al finalitzar el primer semestre del curs 2007-08 s'analitzen com han afectat aquests canvis en els resultats acadèmics i ens plantegem l'enfocament que cal donar a aquestes assignatures que, a causa de ls seus continguts, exigeixen un alt grau de presencialitat dels alumnes. Degut al fet que molts estudiants estan compaginant treball i estudis, els professors implicats es plantegen si seria convenient tendir cap a un nou sistema d'ensenyament -aprenentatge en el qual el grau de presencialitat requerit no fos tan elevat.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000000286
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2009: Núm. 1
cat
Drets d'autor (c) 2009 Teresa Costa, Antonio Alegre Escolano, Eva Boj del Val, M. Mercè Claramunt Bielsa, Maite Mármol, Isabel Morillo
oai:revistes.ub.edu:article/33
2022-01-20T14:14:18Z
RIDU:ART
driver
"090126 2009 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Experiència de tutorització individual en la matemàtica empresarial utilitzant la xarxa
Purroy, Pere
Universitat de Barcelona
Jorba, Lambert
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-2729-1552
Ribas, Carme
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-4347-5300
Tarrío, Antonio
Universitat de Barcelona
En aquest article presentem una experiència d'innovació docent de tutorització individualitzada. Aquesta experiència es va realitzar en l'assignatura d'Introducció a la matemàtica Econòmica i Empresarial de la Diplomatura en Ciències Empresarials de la Universitat de Barcelona durant el curs 2006-2007. Es tracta d'una assignatura semestral, de sis crèdits i de lliure elecció que s'imparteix durant el primer semestre de cada any acadèmic. Aquest projecte s'inscriu dintre dels nous enfocaments docents proposats en l'Espai Europeu d'Educació Superior. Això suposa l'adopció de nous mètodes pedagògics que s'emmarquen dintre de la docència en el nou entorn educatiu. La nostra experiència docent en les assignatures de Matemàtica aplicades a les ciències socials de la Diplomatura en Ciències Empresarials de la Universitat de Barcelona, ens ha permès constatar que la participació dels alumnes en les tutories presencials és baixa i que es produeix un descens en l'assistència a classe a mesura que avança el curs. Això genera que els estudiants abandonin l'assignatura abans de finalitzar el curs, no es presentin a les proves d'avaluació i que el seu rendiment acadèmic sigui insuficient. Aquest context va motivar un intent de re-diseny del sistema de tutories. Per a això, es va construir un espai virtual de tutorització i es va provar amb una mostra aleatòria de 50 alumnes. Els resultats de l'experiència pilot de tutories assenyalen una clara millora de les tres situacions anteriors. Actualment, estem analitzant la viabilitat d'aquest projecte en grups massificats.
Universitat de Barcelona
2009-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000000287
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2009: Núm. 1
cat
Drets d'autor (c) 2009 Pere Purroy, Lambert Jorba, Carme Ribas, Antonio Tarrío
oai:revistes.ub.edu:article/34
2021-10-21T09:19:08Z
RIDU:ART
oai:revistes.ub.edu:article/35
2021-10-21T09:19:09Z
RIDU:ART
oai:revistes.ub.edu:article/36
2021-10-21T09:19:08Z
RIDU:ART
oai:revistes.ub.edu:article/37
2021-10-21T09:19:08Z
RIDU:ART
oai:revistes.ub.edu:article/38
2021-10-21T09:19:07Z
RIDU:ART
oai:revistes.ub.edu:article/39
2021-10-21T09:19:07Z
RIDU:ART
oai:revistes.ub.edu:article/40
2021-10-21T09:19:06Z
RIDU:ART
oai:revistes.ub.edu:article/5805
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110208 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Estudi avaluatiu i competencial de les pràctiques professionalitzadores en la titulació d'Empresarials i d'Administració i Direcció d'Empreses
Tena Tarruella, Anna
Universitat de Lleida https://orcid.org/0000-0002-4817-1031
Vendrell Vilanova, Anna
Universitat de Lleida https://orcid.org/0000-0002-8799-8576
En el present estudi pretenem aportar informació del programa de pràctiques que es realitza en la Facultat de Dret i Economia i, d’una forma més específica, respecte a com s’ha dut a terme la seva avaluació. Comencem amb una breu revisió històrica, per després passar a descriure els objectius, continguts i l’estudi avaluatiu d’aquest programa de pràctiques. Finalment, s’enumeren una sèrie de propostes de millora i adaptació, en relació a les competències que considerem ha d’adquirir l’estudiant, que poden servir de guia d’implementació dels pràcticum en els centres universitaris, amb la implementació de l’espai comú d’educació superior europeu
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001654
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c) 2011 Anna Tena Tarruella, Anna Vendrell Vilanova
oai:revistes.ub.edu:article/5806
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110208 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Èxit acadèmic, característiques personals i procés de Bolònia: Una aplicación econométrica.
Albalate, Daniel
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-4940-4589
Fageda, Xavier
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-8526-8169
Perdiguero, Jordi
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-0562-4181
La universitat espanyola es troba en ple procés d'implementació de l'espai europeu d’ensenyament superior (EEES), aspecte que modificarà les metodologies docents que habitualment s'han vingut utilitzant. Aquest treball té com a objectiu principal examinar en quina mesura les noves metodologies docents poden influir en les qualificacions obtingudes pels alumnes. Per això s'ha elaborat una enquesta entre els alumnes de l'assignatura de Política Econòmica de la Universitat de Barcelona, on podem distingir dos grups d’estudiants: els que han seguit la metodologia docent de l'EEES d'una banda, i els que han mantingut la metodologia tradicional d'avaluació. Aquest fet conforma una estructura d'experiment natural, en el que hi ha un grup afectat pel canvi en la metodologia docent, i un grup de control. L'estimació d'un model logit ordenat ens permet observar com les noves metodologies docents basades en la implementació de l'EEES ajuden a millorar substancialment les qualificacions obtingudes pels alumnes. Altres variables que ajuden a obtenir millors qualificacions són les hores d'estudi, l'assistència a classe i els coneixements previs dels alumnes. En aquest sentit, una implantació reeixida de l'EEES exigirà desenvolupar les estratègies de motivació pertinents perquè augmenti les hores que els alumnes dediquen a l'estudi, augmenti el percentatge d'assistència a les classes magistrals i hi hagi una coordinació adequada dels diferents programes de les assignatures. En definitiva, la implementació de l'EEES pot ser un bon instrument per millorar el rendiment acadèmic dels estudiants universitaris espanyols sempre que la reforma tingui en compte aquells aspectes que influeixen en aquest rendiment. Això s'ha de tenir en compte a l'hora de valorar una reforma tan complexa i exigent tant per alumnes com per professors.
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001655
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c) 2011 Daniel Albalate, Xavier Fageda, Jordi Perdiguero
oai:revistes.ub.edu:article/5807
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110208 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Variables predictores del rendiment acadèmic en l’EEES: estils de pensament, metes acadèmiques, nota mitjana d'entrada a la titulació i hores d'estudi
Bernardo, Ana Belén
Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0001-5984-0985
Núñez, José Carlos
Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0002-9187-1201
Rodríguez, Celestino
Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0003-4137-4503
Bernardo, Inmaculada
Universidad de Oviedo
Fernández, Estrella
Universidad de Oviedo
Cerezo, Rebeca
Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0002-2253-106X
González, Aroa
Universidad de Oviedo
L'interès d'aquest estudi s'ha centrat en conèixer el grau d'adequació dels estudiants de primer curs universitari a les necessitats d'aprenentatge que planteja el nou marc de l'Espai Europeu d'Educació Superior, en relació als estils de pensament, les metes acadèmiques, la nota d'entrada a la titulació i les hores d'estudi. Per a això, s'ha treballat amb una mostra de 559 alumnes universitaris de primer curs de 11 titulacions pertanyents a la Universitat d’Oviedo, amb un total de 190 homes (34%) i 369 dones (66%). En aquesta recerca s’han utilitzat el Thinking Styles Questionnaire for Students (TSQS), el Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas-II (CEMA-II) i un qüestionari de dades personals i acadèmics. Els resultats dels anàlisis suggereixen que els alumnes universitaris de primer any estan orientats cap a metes d'aprenentatge. A més, prefereixen estils de pensament relacionats amb la resolució de les tasques de forma autònoma i creativa, independentment de la titulació en què estiguin matriculats.
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001656
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c) 2011 Ana Belén Bernardo, José Carlos Núñez, Celestino Rodríguez, Inmaculada Bernardo, Estrella Fernández, Rebeca Cerezo, Aroa González
oai:revistes.ub.edu:article/5808
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110208 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses
Montañés, Maria Teresa
Universitat Politècnica de València https://orcid.org/0000-0002-2620-6926
Palomares, Antonio Eduardo
Universitat Politècnica de València https://orcid.org/0000-0002-6480-6607
Muñoz-Portero, Maria José
Universitat Politècnica de València https://orcid.org/0000-0002-7407-2598
Sánchez-Tovar, Rita
Universitat Politècnica de València https://orcid.org/0000-0002-6811-5854
L’avaluació d’assignatures desenvolupades exclusivament al laboratori és una tasca complexa que requereix l’ús de diverses metodologies per aconseguir una valoració completa dels coneixements, les aptituds, les capacitats i les habilitats que ha desenvolupat l’alumnat durant el curs acadèmic. En aquest treball, discutim i mostrem els resultats obtinguts amb l’aplicació de diverses metodologies d’avaluació: mitjançant l’avaluació d’informes de pràctiques, mitjançant proves escrites i mitjançant exercicis pràctics que cal realitzar al laboratori. Els resultats mostren que l’avaluació del treball de l’alumnat no es pot fer tan sols avaluant els informes de les pràctiques realitzades, sinó que és necessari afegir-hi un examen individual, el qual pot ser escrit, o pràctic al laboratori. Pareix que els resultats obtinguts no difereixen molt entre realitzar un examen escrit o un examen pràctic, però considerem que mentre siga possible (grups poc nombrosos) és millor tenir en compte els resultats de totes tres proves. Totes aquestes proves proporcionen dades sobre les aptituds, les capacitats, els coneixements i les habilitats de l’alumnat, però unes incideixen més que altres en cadascun d’aquests aspectes; així, els informes proporcionen una informació àmplia sobre les aptituds i les capacitats de l’alumnat; l’examen escrit, sobre els coneixements que té, i el pràctic, sobre les habilitats que posseeix.
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001657
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c) 2011 Maria Teresa Montañés, Antonio Eduardo Palomares, Maria José Muñoz-Portero, Rita Sánchez-Tovar
oai:revistes.ub.edu:article/5809
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110208 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Anàlisi de les expectatives i el rendiment dels alumnes davant la implantació d’un sistema d’avaluació continuada
Claveria, Oscar
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0001-9740-1852
Aquest treball es centra en l’anàlisi de l’impacte de la introducció d’un sistema d’avaluació continuada sobre les expectatives i el rendiment dels alumnes de l’assignatura d’Estadística del nou grau de Relacions Laborals de la Universitat de Barcelona. El procediment metodològic parteix de la realització de dues enquestes, una a l’inici i una altra al final del curs, amb l’objectiu de recollir les expectatives inicials i les percepcions finals dels alumnes de l’assignatura. A continuació, es porta a terme una anàlisi estadística de la informació recollida, analitzant si existeixen diferències significatives en les expectatives dels alumnes entre ambdós qüestionaris. Finalment, es creua la informació d’ambdues enquestes amb el rendiment observat amb l’objectiu de detectar els elements sobre els quals es pot actuar per tal de potenciar el rendiment de l’alumnat
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001658
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c) 2011
oai:revistes.ub.edu:article/5810
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110203 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
L'experiència pilot desenvolupada a partir del projecte d'innovació "La gestió integrada de la qualitat, el medi ambient i la seguretat en la docència experimental dels estudis de grau de les Facultats de Belles Arts"
Valle Martí, Joan
Universitat de Barcelona
Figueras Ferrer, Eva
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-4045-9062
Redondo Arolas, Mar
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-0000-8593
Catalina González, Esther
Universitat de Barcelona
Es presenta un projecte d'innovació docent, la recerca desevolupada del qual va incorporar aspectes relacionats amb la seguretat i la sostenibilitat dels procediments realitzats als tallers i laboratoris de les Facultats de Belles Arts, aplicant criteris de gestió de qualitat. Els resultats d’aquestes investigacions tenen una extensió social en l'àmbit de les Belles Arts en general. El projecte d’innovació docent va aplicar criteris de gestió de qualitat. La recerca desenvolupada va incorporar aspectes relacionats amb la seguretat i la sostenibilitat dels procediments als tallers i laboratoris de les Facultats de Belles Arts. Els resultats d’aquestes investigacions tenen una extensió social en l'àmbit de les Belles Arts en general. Amb aquest projecte es va redissenyar un model de procediment normalitzat de treball (PNT) que 11 tallers diferents de les Facultats de BBAA de Barcelona, Conca i València van utilitzar per a elaborar 14 PNT i 3 vídeos de suport. Aquests es van aplicar durant una experiència pilot (curs 2009-2010). El nombre de participants en l’experiència va ser de 211 alumnes, 15 professors, 10 tècnics de taller, majoritàriament de BBAA de la Universitat de Barcelona. L'experiència pilot va demostrar satisfactòriament la viabilitat de l'aplicació del model de PNT adoptat i els beneficis, de la seva aplicació, orientats a la millora continuada de la qualitat docent i de la investigació. Per concloure el projecte es va elaborar el procediment general (PG) que determina les pautes per a redactar un PNT. Aquest PG va ser aprovat recentment per la CSSMA del Centre i es podrà aplicar en el futur en la Facultat de BBAA de Barcelona. Sobre l’experiència s'han realitzat les publicacions pertinents (un llibre i un DVD) i s’ha participat també en dos congressos.
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001659
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c) 2011 Joan Valle Martí, Eva Figueras Ferrer, Mar Redondo Arolas, Esther Catalina González
oai:revistes.ub.edu:article/5811
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110120 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
L’adaptació del sistema universitari espanyol a les noves demandes socials: des dels objectius a les reformes
Diaz Alvarez, Amelia
Pons Fanals, Ernest
Universitat de Barcelona (UB)
Malgrat existeix un alt consens sobre quins han de ser els objectius de les reformes que han de conduir al nostre país a l'adaptació a l'Espai Europeu d'Educació Superior, no és menys cert que el consens ha estat i és menor en relació a les mesures a prendre. I, més enllà del procés d'implantació de les noves titulacions, que finalitzarà en els propers mesos, existeixen encara moltes incerteses en relació al procés de canvi de model curricular i de cultura docent requerit. En aquest sentit, l'objectiu d'aquest article és analitzar els canvis que està suposant i suposarà per a les universitats espanyoles el procés d'adaptació a l'EEES, centrant-nos no tant en les reformes formals com en els processos de canvi reals. En particular, es posa especial atenció a les implicacions que tenen, tant a nivell organitzatiu com a nivell docent, les necessitats derivades del model curricular de l'EEES. A partir d'aquesta anàlisi, l'article conclou amb la identificació d'una sèrie de qüestions que es consideren molt rellevants per a aquest procés, que estan pendents de resoldre, i que hauran de ser resoltes definitivament al llarg dels propers mesos.
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001660
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/5812
2022-01-20T14:14:53Z
RIDU:ART
driver
"110208 2011 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Aplicació de la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) a l'àmbit del màrqueting
Núñez Tabales, Julia M.
Rey Carmona, F J
Ceular Villamandos, Nuria
Sense cap dubte entre les competències que han de posseir els nostres titulats hem d'assenyalar de forma obligada el domini de les noves tecnologies i el desenvolupament en llengües estrangeres. Precisament en aquest segon àmbit es centra aquest treball, en concret hi ha un projecte d'innovació i millora de la qualitat docent en marxa dins de la Universitat de Còrdova que pretén la introducció progressiva de la llengua anglesa en les matèries impartides pel professorat vinculat a aquest projecte , seguint la metodologia CLIL. En l'esmentat projecte està integrada des del curs 2007/08 l'assignatura Direcció Comercial que s'imparteix en la Llicenciatura en Administració i Direcció d'Empreses (LADE) i en el Itinerari Conjunt (LADE+Dret). S'especifiquen en aquest treball les activitats dutes a terme fins a la data en l'assignatura indicada en el marc del projecte assenyalat, així com les línies d'actuació que se seguiran en un futur pròxim
Universitat de Barcelona
2011-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001661
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2011: Núm. 3
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/5815
2021-10-29T13:18:56Z
RIDU:ART
driver
"120119 2012 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Disseny d'aplicatius “d’autodiagnòstic sectorials” com a suport del treball autònom en el nou EEES
Marín feria, Susana
Carrillo Lopez, Margarita
Universitat de Barcelona
Llorente Galera, Francisco
Universitat de Barcelona
Rico Gomez, Elena
Universitat de Barcelona
Torra Porras, Salvador
L'objectiu d'aquests aplicatius, centrats cadascun d'ells en diferents sectors de l'economia, és facilitar la consecució d'un dels objectius vinculats a la implantació de l'Espai Europeu d'Ensenyament Superior (EEES), on s'estableix que el procés formatiu universitari ha de basar-se a desenvolupar l'estudi continuat i autònom dels estudiants (self-regulated/managed learning). El nostre aplicatiu informàtic és un instrument mitjançant el qual l'alumne, de forma autònoma, pot autoavaluar quin és el seu nivell de coneixement dels continguts de les assignatures d'Estadística (grau d’A.D.E. de la Universitat de Barcelona) via l'anàlisi d'una empresa situada en un determinat sector econòmic. En aquest sentit, també pot entendre's com un material didàctic en la línia de l'anomenat aprenentatge basat en problemes (problem-based learning). Amb una estructura dinàmica, basada en qüestions d'opció múltiple, i incorporada com un mòdul dins de la plataforma Moodle (utilitzada per la Universitat de Barcelona), permet una execució “on-line” del seu contingut. La nostra eina és un exemple més de com l'ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), pot contribuir enormement a la innovació dels processos d'ensenyament-aprenentatge en el marc universitari.
Universitat de Barcelona
2012-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001763
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2012: Núm. 4
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/5816
2021-10-29T13:18:56Z
RIDU:ART
driver
"120130 2012 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Una experiència de creació d’un espai virtual d’àrea de coneixement
Torrente Torné, Margarita
Escobar Sola, Xavier
Heredia Santaella, Luis
Pino Roca, Maria
Vicens Calderón, Paloma
Colomina Fosch, Maria Teresa
En la pràctica docent, una de les dificultats, que es fan evidents en el dia a dia, és la falta de relació dels continguts comuns i previs per part dels alumnes en una mateixa àrea de coneixement. Amb l’objectiu d’afavorir la relació dels continguts comuns dins l’àrea de coneixement es pretenia obrir un espaï virtual per a tots els alumnes que cursin assignatures de l’àrea on trobessin informació bàsica de les assignatures i que fos un lloc on intercanviar coneixements, recursos etc., de manera que acabés esdevenint una eina d’estudi i comprensió per als alumnes i que una eina més d’avaluació continuada per als professors.
Universitat de Barcelona
2012-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/0.000001765
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2012: Núm. 4
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/5817
2021-10-29T13:18:56Z
RIDU:ART
driver
"120130 2012 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Pla d'Acció Tutorial en la "Escuela Universitaria de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid"
Arroyo Montoro, Fernando
García López, Alfonsa
Luengo Velasco, M. Carmen
Mahillo García, M. Angeles
Manzano García, Pilar
Aquest article presenta un model d’acció tutorial desenvolupat sobre estratègies d’acompanyament a l’estudiant basades en “coaching” i intel•ligència emocional, i un model experimental de tutories per parells de tutors en els que es celebren sessions conjuntes per tractar problemes comuns i compartir experiències dels tutelats. Els resultats obtinguts d’integració i eficiència en el procés d’ensenyança aprenentatge dels tutelats en aquest model inviten a estendre l’experiència a un grup de tutors major per després generalitzar-lo.
Universitat de Barcelona
2012-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001766
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2012: Núm. 4
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/5818
2021-10-29T13:18:56Z
RIDU:ART
driver
"120130 2012 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Una visió innovadora dels cursos zero de matemàtiques orientada al Grau d’Administració i Direcció d’Empreses
Ruiz Munzón, Noemí
Serrano Molinero, Vanessa
Una de les mesures, adoptades per algunes universitats, per frenar el fracàs dels estudiants en l’aprenentatge de les matemàtiques del grau d’administració i direcció d’empresa, és oferir cursos preparatoris o “cursos de matemàques zero”a l’estiu, unes setmanes abans de l’inici del curs acadèmic. En aquest treball descriurem dos d’aquests cursos que s’han experimentat en les setmanes prèvies al curs acadèmic 2010-11 a les facultats d’Economia i Empresa (Universitat Pompeu Fabra) i la d’Economia IQS (Universitat Ramon Lllul). El curs zero de la UPF proposa donar una major cohesió a les matemàtiques bàsiques de Secundaria així com proposar una ampliació controlada del tipus d’activitat matemàtica més habitual del alumnes. El curs zero d’IQS proposa un canvi dràstic en el tipus d’activitat matemàtica que els alumnes han realitzat en el batxillerat, centrant-se en l’estudi d’una única situació problemàtica contextualitzada en el món empresarial. Un cop descrits aquest dos casos, concluirem amb algunes reflexions sobre la vinculació d’aquests cursos amb la forma d’entendre les matemàtiques en els estudis d’economia i empresa.
Universitat de Barcelona
2012-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/104.000001767
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2012: Núm. 4
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/5819
2021-10-29T13:18:56Z
RIDU:ART
driver
"120130 2012 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
El disseny de l’assignatura de Direcció Estratègica en el nou Grau de Relacions Laborals i Recursos Humans en la Universidad de Córdoba
Ceular Villamandos, Nuria
Núñez Tabales, Julia M.
Serrano Muñoz, Auxiliadora
Caridad y Ocerin, José M.
Aquest treball pretén justificar detalladament l’adaptació efectuada en el disseny d’una assignatura des de les antigues llicenciatures als nous Graus. En concret, ens centrem en l’assignatura “Dirección Estratégica de la Empresa” impartida en la llicenciatura de Ciències del Treball de la Universidad de Córdoba (UCO) que passarà a denominar-se “Dirección Estratégica” en el nou Grau de Relacions Laborals i Recursos Humans. S’especifica i argumenta com s’han dissenyat qüestions com ara els objectius de l’assignatura, competències genèriques i específiques, metodologia emprada, distribució temporal dels continguts i de càrrega de treball per l’alumne, així com el sistema d’avaluació seleccionat.
Universitat de Barcelona
2012-01-01 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.00001768
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2012: Núm. 4
cat
Drets d'autor (c) 2012
oai:revistes.ub.edu:article/5821
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130122 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Feedback i oportunitats de millora: una avaluació orientada a l’aprenentatge actiu
Santolino Prieto, Miguel
Universitat de Barcelona
Alcañiz, Manuela
Riera i Prunera, Carme
Aquest article analitza una experiència innovadora d’avaluació formativa per a la millora de l’ensenyament de l’Estadística, fàcilment extrapolable a altres estudis. Es detalla la implementació d’una modalitat de doble correcció, consistent a corregir els treballs dels estudiants en dues ocasions. En la primera, que duen a terme els mateixos integrants de l’aula entre ells, es detecten possibles errors o carències, segons una rúbrica de correcció elaborada pel docent, i els estudiants reben el feedback que els permet corregir i millorar els seus treballs abans que se’ls assigni una qualificació numèrica. A la segona correcció, el treball, ja revisat, és avaluat pel professor. Com a resultat es produeix un millora significativa de la qualitat dels treballs dels estudiants, que aprenen de forma activa a partir dels seus errors. L’experiència és valorada com a satisfactòria per part dels propis estudiants, tant pel que fa a l’adquisició de continguts, com de competències.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001861
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/5822
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130125 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Dels continguts a les competències: disseny integral d'una assignatura de nova creació del grau d'Història
Sancho Planas, Marta
Universitat de Barcelona (UB)
Vinyoles, Teresa
Universitat de Barcelona (UB)
Garí, Blanca
Universitat de Barcelona (UB)
Lluch Bramon, Rosa
Universitat de Barcelona (UB)
Presentem els resultats del projecte d’innovació docent (2011PID-UB/45) que, amb el mateix títol, que duu aquest article, hem portat a terme les autores de mateix. El disseny de l’assignatura Història Medieval de Catalunya s’ha realitzat partint d’un model d’avaluació per competències pel que s’han dissenyat un segui de materials docents adequats a la proposta d’avaluació continuada. Finalment s’analitza el resultat de l’enquesta que, a petició de les autores, van respondre tots els estudiants implicats en aquesta experiència. Considerem els resultats positius, no només de cara als estudiants sinó també pel què ha suposat de treball en equip i col•laboratiu dins de l’equip docent que l’ha fet possible.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001862
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/5823
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130122 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Mitjançant els nostres ulls. L'observació de la dinàmica de l'aula universitària i del treball en equip com a instrument de formació de l'alumnat i estratègia per a la pràctica reflexiva del professorat
Pérez-Sostoa Gaztelu-Urrutia, Virginia
Rekalde Rodríguez, Itziar
Aquesta experiència d’innovació docent és el fruit del treball iniciat al llarg del curs acadèmic 2010/11 en l’assignatura Formación y Actualización de la función pedagógica, de la titulació de Pedagogia i que s’ha estès al llarg dels cursos 2011/12 i 2012/13, havent-se incorporat en aquest darrer curs en l’assignatura Formación de formadores, del grau de Pedagogia, que pren, en certa mesura, el relleu a l’anterior assignatura en extinció. El treball s’ha dut a terme en el grup d’alumnes que realitzen els seus estudis tant en euskara com en castellà, ja que disposen d’un programa docent compartit i d’un desenvolupament del mateix i seguiment de l’alumnat comú, fruit d’un treball cooperatiu Aquest treball pretén ajudar en el disseny, desenvolupament i avaluació de la competència transversal de treball en equip, aprofundint en un dels possibles instruments de generació d’informació com és l’observació, a partir de la que poden interpretar-se les dinàmiques que es generen dins l’aula universitària. Els objectius que es plantegen són els següents: descriure el procés de construcció cooperativa de l’instrument d’observació per part de l’alumnat, explicar la seva implementació a l’aula i finalment, rescatar els aprenentatges que es deriven d’aquesta experiència, tant en el procés de construcció com d’implementació, de qui observa i del grup classe, com de les docents. En aquesta experiència posem de manifest les evidències descobertes i dels reptes plantejats de cara al futur.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001863
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/5824
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130122 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
La utilitat de les activitats d'avaluació en cursos en línia. Una anàlisi objectiu a partir de la Teoria de la Informació
García Muñiz, Ana Salomé
Vicente Cuervo, María
Els campus virtuals proporcionen una bona oportunitat per a explorar nous mètodes d’ensenyament i aprenentatge col·laboratius. Aquest treball recull la nostra experiència en una assignatura on-line. El curs conté una àmplia varietat de recursos docents, eines de comunicació i una avaluació contínua. La teoria de la informació permetrà valorar la utilitat d’aquestes eines per al procés d’aprenentatge dels alumnes. Les mesures d’informació permeten reduir la incertesa sobre el procés d’aprenentatge, els beneficis dels diferents formats d’avaluació i la importància de les activitats comunicatives i de col·laboració. Els resultats subministren evidències significatives sobre els diferents tipus d’activitats implementades. Els entorns col·laboratius i les habilitats per a la cerca i anàlisi de material complementari resulten rellevants per a diferenciar el nivell de competències adquirides per l’alumnat.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001864
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/5825
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130122 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Una experiència de formació en competències emocionals del professorat universitari
Hue García, Carlos
Universidad de Zaragoza
En el marc de la convergència europea que pretén la reforma universitària de Bolonya, es presenta l’experiència d’un curs tipus d’entre vuit i dotze hores per a professors universitaris, desenvolupat entre els anys 2003 i 2012. Aquesta acció formativa es va iniciar a l’ICE de la Universitat de Saragossa al llarg del curs 2003-2004 i s’ha impartit també en universitats de Catalunya, País Basc, Galícia, Múrcia, Madrid i Aragó. El nombre total de professors universitaris puja a 753, procedents de totes les especialitats científiques. El curs s’estructura en set mòduls en els que es treballen cadascuna de les competències emocionals del mètode de pensament emocional, mètode original de l’autor de l’article. El primer desenvolupa la capacitat d’auto coneixement com inici al mètode de pensament emocional. El segon tracta de l’autoestima, tan important en la funció docent. El tercer desenvolupa la capacitat d’autocontrol, tant física com psicològica. El quart planteja fórmules per a l’increment de la motivació del professorat universitari i es centra sobre la construcció del projecte personal, docent i investigador de cada professor. El cinquè assenyala la importància de la millora que el coneixement dels altres, dels alumnes i de la resta del professorat té en la millora docent i insisteix en la millora de la comunicació tant verbal com no verbal. El sisè treballa l’empatia i s’ensenya al professorat universitari a valorar als alumnes como a futurs professionals experts en el seu àmbit professional, social o científic. Finalment, el setè tracta del lideratge, del lideratge docent i s’ensenya als professors sobre com aconseguir el control de l’aula, així com la implicació i la motivació dels estudiants en el seu propi procés d’aprenentatge. Un nou mètode no podia utilitzar mètodes antics i, per aquest motiu, aquest article presenta una nova metodologia original del mateix autor que es denomina “dramatització emocional” i que és una combinació de la intel·ligència emocional i les tècniques del teatre. Finalment, s’exposa també com a novetat, el que l’autor denomina “particonferència” una nova forma d’impartir conferències en congressos i jornades, basada en la intel·ligència emocional i que propicia la interrelació entre el conferenciant i els assistents, així com entre ells mateixos millorant la motivació, la comprensió i l’aprenentatge. L’avaluació d’aquest tipus de formació per part del professorat assistent ha sigut sempre molt positiva amb puntuacions que van del 7,65 i 9,57. S’acompanya una avaluació qualitativa, un conjunt d’exercicis tipus i una bibliografia actualitzada.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001865
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/5826
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130123 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Projectes en el núvol
Micó i Tormos, Pau
Universitat Politècnica de Valencia
En aquest article es pretén descriure de forma clara les principals avantatges i els beneficis obtinguts en utilitzar les eines ofertes en el núvol per a l'elaboració d'un projecte docent d'àmbit universitari
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001866
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/5827
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130122 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
G-PAC. Guies d'estudi per a l'activitat docent
Meseguer Artola, Antoni
Universitat Oberta de Catalunya
Badia Miró, Marc
Universitat de Barcelona (UB)
Ferreras i Garcia, Raquel
Universitat Oberta de Catalunya
Pujol-Jover, Maria
Universitat Oberta de Catalunya
Amb l’adaptació a l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), totes les Universitats han hagut d’evolucionar el seu model pedagògic, donant resposta a les noves necessitats i plantejaments. Aquest també és el cas de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). El nou model pedagògic de la UOC, sustentat en un procés docent que es desenvolupa íntegrament a través de la Xarxa i que posa especial atenció a l’activitat d’aprenentatge dels estudiants, ha fet que en el marc concret de les assignatures s’hagin hagut de replantejar moltes de les estratègies docents dutes a terme fins ara. En aquest article expliquem com hem fet aquesta evolució en les assignatures quantitatives dels Estudis d’Economia i empresa de la UOC, passant d’unes guies d’aprenentatge molt centrades en els materials didàctics (GES), a unes guies especialment enfocades en l’activitat d’avaluació continuada dels estudiants (G-PAC). Tenint en compte la seva doble vessant d’avaluació i de formació, expliquem com hem dissenyat aquestes guies al voltant de l’avaluació continuada, i com les hem integrat tant en el procés docent com en la pròpia aula virtual.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001867
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/5828
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130128 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Aproximació a la competència digital. El rol docent en el treball amb TIC
Amorós Poveda, Lucía
Sobre la revisió del terme competència digital aquest treball contribueix al procés d'europeïtzar el sistema educatiu, impulsat gràcies a 31 governs, d'acord amb la Declaració de Bolonya. La reforma estructural de l'espai d'educació superior afecta directament a la formació de professorat, als graus de magisteri i educació, ia l'educació permanent. Inicialment, es fonamenten els antecedents del terme competència advertint plantejaments diferents que, en última instància, porten a divergències conceptuals que tracten d'unificar amb estudis actuals sobre les competències en contextos d'ensenyament-aprenentatge. En un tercer moment, el treball es deté en la competència digital mantenint un vincle notable amb l'ús i impacte de les noves tecnologies aplicades a l'educació. Les possibilitats que elles ofereixen reconeix la importància de la formació docent i el rol actual del professorat.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001868
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/5829
2021-10-04T12:32:22Z
RIDU:ART
driver
"130211 2013 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Els grups GEI com un experiència docent orientada a estudiants repetidors: el cas de Matemàtiques I en Economia
Boncompte Pons, Mercè
Universitat de Barcelona
Castañer Garriga, Anna
Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0003-2265-8607
Marín-Solano, Jesús
Universitat de Barcelona
Navas, Jorge
Universitat de Barcelona
Núñez, Marina
Universitat de Barcelona
En aquest treball estudiem les millores introduïdes en els Grups d’Estudi d’Intensificació (grups GEI) durant el curs acadèmic 2012-2013. La introducció d’aquests grups ha estat una aposta de la Facultat d’Economia i Empresa de la Universitat de Barcelona amb l’objectiu de facilitar a l’estudiant el seguiment de les assignatures que repeteix, tenint en compte el perfil d’aquest alumnat i oferir-li una via atractiva que li faciliti el seguiment i superació de la matèria i la seva compaginació amb les altres assignatures de primera matrícula. Després d’un primer any d’implantació en el curs acadèmic 2011-2012, es va redefinir el disseny d’aquests grups amb l’objectiu de corregir les ineficiències observades. Estudiem així, per l’assignatura de Matemàtiques I del grau d’Economia, com aquests canvis han incidit en el seguiment i rendiment comparant els resultats amb els obtinguts durant el passat curs acadèmic.
Universitat de Barcelona
2013-01-26 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/105.000001869
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2013: Núm. 5
cat
Drets d'autor (c) 2013 Mercè Boncompte Pons, Anna Castañer, Jesús Marín-Solano, Jorge Navas, Marina Núñez
oai:revistes.ub.edu:article/9970
2021-10-04T07:46:20Z
RIDU:ART
driver
2013-2298
2014-1319
dc
Evaluació contínua i rendiment acadèmic: Una anàlisi interdisciplinària
Fageda, Xavier
Nonell, Rosa
Universitat de Barcelona (UB)
L’avaluació contínua (AC) és una de les eines bàsiques que configuren l’ensenyament centrat en l’aprenentatge de l’estudiant. Aquest treball pretén avaluar l’impacte de l’AC en el rendiment acadèmic utilitzant com a base el procés d’anàlisi iniciat en el grup d’innovació docent TRANSEDU de la Universitat de Barcelona. A través de l’estudi descriptiu i analític de les següents assignatures: Art i Història (Grau d’Història de l’Art); Bioquímica i Microbiologia Industrial (grau de Biotecnologia); Desenvolupament comunitari (Grau de Pedagogia); Fonaments de Mecànica (Grau de Física); Informació i Societat (Grau de Biblioteconomia); Política Econòmica d’ Espanya (Grau d’Economia) i Tècniques Instrumentals (Grau de Farmàcia), s’han anat identificant els elements que configuren l’AC a les diferents assignatures per tal d’elaborar posteriorment un marc que ajudi a definir els principis que faciliten el procés d’AC. Un cop realitzat aquest procés, s’ha de dur a terme un estudi qualitatiu dels elements identificats i una anàlisi empírica que permeti establir l’impacte dels esmentats elements sobre el rendiment acadèmic.
Universitat de Barcelona
2014-01-27 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2014.6.1
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2014: Núm. 6
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/9977
2021-10-04T07:46:20Z
RIDU:ART
driver
2013-2298
2014-1319
dc
Disseny didàctic amb ús intencionat de TIC per potenciar l'aprenentatge dels estudiants d'embriohistología
Reyes Hernández, Héctor Félix
González Wong, Yurnet
Aquest article tracta de la implementació d’un disseny didàctic amb ús intencionat de TIC com a conseqüència de la importància que ha adquirit a l’actualitat, i en particular en el context de l’educació superior. La perspectiva és potenciar la docència i l’aprenentatge en estudiants universitaris, atès que la nostra experiència docent ens demostra que no sempre s’utilitza el recurs TIC en un disseny didàtic adequat. Aquest estudi va tenir com a objectiu avaluar l’efectivitat de l’aplicació a través de la comparació dels resultats entre dos cursos d’Embriohistologia on va ser aplicat. És una investigació mixta de tipus descriptiu amb un disseny experimental basat en un estudi de casos on es recull informació a partir d’un qüestionari amb escala tipus Líker, un grup focal basat en un disseny de preguntes de tipus obert i una anàlisi comparativa entre els resultats acadèmics en els cursos on es va aplicar i en els dos anteriors on no es va realitzar. Els estudiants van valorar positivament l’aplicació d’aquest disseny didàtic i el van considerar efectiu, ja que va potenciar els aprenentatges significatiu i col·laboratiu mediat a través de l’habilitat que van desenvolupar per vincular la teoria amb la pràctica, per regular els aprenentatges, per millorar l’autonomia cognitiva i per treballar en col·laboració per tal d’obtenir millors resultats.El rendiment acadèmic en ambdós cursos on es va experimentar va ser igual i es van apreciar notablement les diferències respecte als cursos on no va ser aplicat. Els resultats de l’estudi van demostrar que el disseny didàctic implementat és efectiu per potenciar els aprenentatges dels estudiants d’Embriohistologia.
Universitat de Barcelona
2014-01-27 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2014.6.2
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2014: Núm. 6
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/9978
2021-10-04T07:46:20Z
RIDU:ART
driver
2013-2298
2014-1319
dc
Econometria 2.0: utilització de fòrums virtuals en l'aprenentatge d'una assignatura quantitativa
Cal Bouzada, Mª Isabel
Verdugo Matés, Mª Victoria
El principal objectiu d’aquest article és descriure de quina manera els fòrums virtuals poden ser utilitzats en l’aprenentatge d’una assignatura quantitativa com és l’Econometria. Es presenta una metodologia activa que permet a l’alumne adquirir no només les competències pròpies de l’assignatura sinó també competències de caràcter transversal que li podran ser de gran ajuda en la incorporació al món laboral.
Universitat de Barcelona
2014-01-27 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2014.6.3
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2014: Núm. 6
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/9979
2021-10-04T07:46:20Z
RIDU:ART
driver
"230201 2023 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
PRAXIS: el pràcticum al Grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona
Millan Guash, Dolors
Universitat de Barcelona (UB)
Burguet Arfelis, Marta
Universitat de Barcelona (UB)
Vilà Baños, Ruth
Aneas Álvarez, Assumpta
Rajadell, Núria
Noguera Pigem, Elena
Universitat de Barcelona (UB)
Es presenta el treball que l’equip de coordinació del Pràcticum del Grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona ha elaborat per organitzar les assignatures vinculades a la pràctica professional dels pedagogs. Aquestes s’estructuren en tres assignatures: Professionalització i Sortides Laborals, Pràctiques d’Iniciació Professional i Pràctiques Externes. En elles es treballa el perfil del pedagog i el mapa de la professió, a primer curs del grau; la pràctica simulada a través dels casos a tercer; i la immersió en una organització, com a pràctica externa a quart, acompanyada de les sessions de pràctica reflexiva. L’orientació del perfil professional del pedagog s’ha definit considerant els marcs legals i els marcs mentals que ens permeten conèixer el món del treball a principis del segle XXI en el qual el pedagog ha d’actuar.
Universitat de Barcelona
2014-01-27 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2014.6.4
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2014: Núm. 6
cat
Drets d'autor (c) 2023
oai:revistes.ub.edu:article/9980
2021-10-04T07:46:20Z
RIDU:ART
driver
2013-2298
2014-1319
dc
Anàlisi comparada del rendiment acadèmic d'estudiants de diferent procedència. Reflexions i proposta d'aprenentatge. El Cas de la Microeconomia de la Facultat d'Economia i Empresa
Bartual Figueras, M. Teresa
Turmo-Garuz, Joaquín
Universitat de Barcelona
En aquest article s’estudia el tractament dels problemes de rendiment acadèmic associats a la heterogeneïtat curricular en grups nombrosos. L’esmentada heterogeneïtat es caracteritza per l’existència d’estudiants de procedència i formació prèvia diverses, incloent estudis amb títols a altres països. En el tractament d’aquest problema s’ha utilitzat una metodologia que combina la classe magistral amb una orientació específica del professor i material d’autoaprenentatge en diferents nivells de profundització, amb suport moodle. En alguns casos s’ha dut a terme un reforç mitjançant tutories específiques. L’estudi s’ha basat en la realització d’entrevistes en profunditat a estudiants del diferents grups i una enquesta sobre hàbits d’estudi, ús i valoració dels instruments d’aprenentatge proposats. A més, s’ha contrastat amb els resultats acadèmics obtinguts pels estudiants. L’anàlisi dels resultats mostra una notable eficàcia de la metodologia utilitzada en l’adquisició de coneixements en els diferents grups de procedència dels estudiants. A més, aquesta metodologia també s’ha mostrat útil com a instrument d’homogeneïtzació i/o anivellament en grups amb un alt grau de diversitat.
Universitat de Barcelona
2014-01-27 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2014.6.5
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2014: Núm. 6
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/10175
2019-12-11T13:20:37Z
RIDU:ART
driver
"141021 2014 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Retroalimentació docència-assistència-docència. Estudi sobre burnout en infermeres de salut mental com a estratègia d'innovació i qualitat docent
Sabater Mateu, Mª Pilar
Universitat de Barcelona
Garrido Aguilar, Eva
Universitat de Barcelona
Puig-Llobet, Montserrat
Universitat de Barcelona
Vilchez Estevez, Mª Carmen
Universitat de Barcelona
Moreno Jiménez, Antonio
Institut de Neuropsiquiatria i Addiccions (INAD) del Parc de Salut Mar de Barcelona.
Coletas Juanico, Jordi
Institut de Neuropsiquiatria i Addiccions (INAD) del Parc de Salut Mar de Barcelona.
El síndrome de burnout se considera una vulnerabilidad en las profesiones de ayuda. La escasez de publicaciones sobre esta formación, orientó la creación de una asignatura optativa en el Grado de Enfermería de la Universidad de Barcelona (UB) en el curso 2009-2010. Igualmente, produjo interés por explorar esta temática en enfermeras asistenciales de salud mental cuya disciplina aborda la gestión del estrés.
Se presenta un estudio descriptivo, transversal y de correlación, en una cohorte de 73 enfermeras que trabajaban en servicios asistenciales de salud mental en el año 2011. Los objetivos pretenden identificar si la muestra estudiada presenta afectación del síndrome de burnout y relacionar los resultados con las estrategias que dichas enfermeras declaran utilizar para hacer frente a las emociones negativas atribuidas a su trabajo. El instrumento empleado es el Maslach Burnout Inventory (MBI), una pregunta abierta y variables sociodemográficas y de salud.
Los resultados indican que presentó burnout el 2,7% de la muestra estudiada junto con un nivel medio de despersonalización. Además presentan baja realización personal quienes trabajaban en unidades de enfermos crónicos. El cansancio emocional resulto mayor en mujeres que en hombres y esta presente en personal con contrato fijo y en quienes causaron baja en los dos últimos años. En general, se observa falta de formación y apoyo formal para gestionar el estrés en la muestra estudiada. Se concluye que la formación sobre burnout en el Grado de Enfermería, podría favorecer la gestión del estrés y prevenir su cronicidad hacia la desmotivación y el absentismo laboral.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.1
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
spa
Drets d'autor (c) 2014
oai:revistes.ub.edu:article/10759
2018-01-29T07:29:02Z
RIDU:ART
driver
"141223 2014 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
TED-Ed: una eina online per fomentar l'autoaprenentatge
Díez Minguela, Alfonso
Universitat de València
Añón Higón, Dolores
Universitat de València
En este breve artículo planteamos cómo fomentar el auto-aprendizaje del alumno con una herramienta gratuita y sencilla de manejar: las lecciones on-line en la plataforma educativa TED-Ed.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.2
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/10877
2018-01-29T07:29:02Z
RIDU:ART
driver
"141223 2014 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
TFC: la Tutoria de Final de Carrera
Mans Teixidó, Claudi
Universitat de Barcelona (UB)
El propòsit d'aquesta comunicació és presentar l'experiència de l'autor com a tutor d'alumnes de l'ensenyament d'Enginyeria Química de la Universitat de Barcelona, i presentar un instrument que el signant denomina la TFC, la Tutoria de Final de Carrera, com a eina per a ajudar l'alumne a enfocar de manera pragmàtica i realista la darrera etapa dels seus estudis de segon cicle i fer el pas cap a l'etapa posterior en les seves múltiples facetes.
Els objectius de l'activitat són reduir la incertesa de l'alumne en el moment de prendre decisions decisives per al seu futur personal i professional, donar-li autoestima i confiança, subministrar-li de forma estructurada i significativa informació sobre el món laboral i de postgrau, ajudar-lo a descobrir les pròpies aptituds i limitacions, i donar-li confiança sobre les seves possibilitats.
Aquest instrument consisteix en una sessió en grup, seguida d'una tutoria individualitzada amb l'objectiu de facilitar l'orientació de l'alumne en la seva decisió sobre l'orientació futura de la seva vida professional. A part del plantejament general del tema, s'explicita el desenvolupament d'un currículum basat en competències, com a exemple del progrés de l'alumne al passar per la tutoria. Els resultats són una major satisfacció i autoestima per part de l'alumne, una superior eficàcia en el procés de pas d'alumne a preprofessional, i una superior confiança en les pròpies possibilitats.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.3
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/11053
2019-12-12T12:29:59Z
RIDU:ART
driver
"141223 2014 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Portafolis electrònic i actituds cap a les TIC de l'alumnat en l'assignatura de Pràctiques Externes
Rubio Hurtado, Maria José
Universitat de Barcelona (UB)
Aneas Álvarez, Assumpta
Vilà Baños, Ruth
En l’assignatura de Pràctiques Externes del grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona es va implementar un sistema de portafolis electrònic durant el curs 2013-14. L’objectiu general era conèixer l’apreciació per part dels estudiants de la inclusió del portafolis electrònic en l’assignatura i identificar possibles variables que poguessin afectar. Altres objectius van ser identificar els usos que fan el estudiants del portafolis electrònic i la influència de la utilització del portafolis electrònic en la actitud cap a les TIC. Per aconseguir aquests objectius es va dissenyar un qüestionari format per quatre dimensions (Formació rebuda en la plataforma, Usos del portafolis electrònic per part de l’alumnat, Competències en TIC de l’alumnat, Actitud cap a les TIC de l’alumnat), el qual es va aplicar a l’inici i al final de l’experiència. Les conclusions apunten que: a) la inclusió del portafolis electrònic en el Practicum resulta interessant per a l’alumnat; b) existeix una relació entre competència digital percebuda per l’alumnat, la actitud cap a les TIC i la valoració del portafolis electrònic, d) l’actitud cap a les TIC de l’alumnat millora després de l’ experiència amb el portafolis electrònic i e) la formació i l’experiència en portafolis són elements importants per a la valoració i l’ús de l’eina esmentada.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.7
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/11100
2018-01-29T07:29:02Z
RIDU:ART
driver
"141223 2014 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Una experiècia basada a aprendre de manera autònoma dins del context universitari. Aprenent Sociologia amb estudiants del grau de Conservació i Restauració de Béns Culturals
Herraiz García, Fernando
Universitat de Barcelona
L’experiència que s’exposa en el present article sorgeix d’un treball a dues bandes: per una banda, el que està vinculat al projecte d’innovació docent i a l’avaluació de l’aprenentatge autònom (PID2012-UB/040) realitzat dins del grup Indaga-t; i per una altra, la docència que l’autor desenvolupa a l’assignatura Antropologia i Sociologia de l’Art amb estudiants del grau de Conservació i Restauració de Béns Culturals. Mentre que en el context del grup d’innovació es consolidava la posició teòrica, a l’aula es desenvolupava una experiència que anava més enllà d’habilitar els estudiants per tal que ells mateixos poguessin fer les demandes docents. En aquesta direcció, el text s’aproxima en aprendre de manera autònoma redefinint el rol del docent, desplaçant centralitats, compartint responsabilitats, considerant autories, desenvolupant estratègies col·laboradores, produint col·lectivament, reflexionant sobre l’avaluació, etc. Tot això, dialogant amb els arguments dels propis estudiants, les observacions i percepcions del docent, i les produccions acadèmiques realitzades durant l’assignatura.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.6
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/11101
2019-12-11T12:56:46Z
RIDU:ART
driver
"150120 2015 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Construint tasques autèntiques per al desenvolupament de competències professionals a l'educació superior: l'ús del Role-Play de Pedagogia
Pérez-Sostoa Gaztelu-Urrutia, Virginia
Rekalde Rodríguez, Itziar
Este trabajo es fruto de la labor iniciada en el curso académico 2012/13 en la asignatura de Formación de formadores a raíz del diseño e implementación de los nuevos planes de estudio, y los resultados que se presentan corresponden al curso 2013/14. Esta asignatura se imparte en la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, concretamente en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, Grado en Pedagogía, 3º Curso, módulo V. Hay un grupo en euskara y uno en castellano.
La finalidad de este artículo es describir el proceso de imbricación de una de las estrategias formativas utilizadas en la asignatura, como es el Role-Play, en el entramado que conforman las tareas auténticas de aprendizaje. En esta experiencia las tareas están pensadas y planificadas desde los parámetros de las metodologías activas, concretamente desde el rigor del método de casos. Los objetivos planteados son los siguientes: Detectar en la utilización del Role-Play elementos que favorecen y/o limitan el aprendizaje; Identificar en qué medida la utilización de esta estrategia desarrolla competencias profesionales; Proponer escenarios posibles para utilizar el Role-Play imbricado en el Método de Casos y, finalmente, esbozar algunas recomendaciones para el uso del Role-Play en la educación superior.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.9
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
spa
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/11103
2018-01-29T07:29:02Z
RIDU:ART
driver
"141222 2014 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Passat i present: innovació docent i les crisis financeres a Espanya 1850-2014
Cuevas Casaña, Joaquim
Díez Minguela, Alfonso
Pons Brias, Mª Ángeles
El objetivo de este trabajo es doble. Por un lado, analizar las ventajas y limitaciones de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la enseñanza de la historia económica. Por esta razón, primero describimos algunas de las medidas adoptadas dentro del Área de Historia e Instituciones Económicas de la Universitat de València. Por otro, explicar mediante la exposición de una práctica concreta, cómo hemos tratado de combinar diferentes metodologías para estimular la motivación del alumno, el trabajo grupal, y el estudio autónomo. Para ello, expondremos una práctica sobre un tema de gran actualidad: las crisis financieras españolas entre 1850 y 2014.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.4
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/11110
2018-01-29T07:29:02Z
RIDU:ART
driver
"150113 2015 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Avaluació d'una experiència d'Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) en estudiants universitaris
López-Zafra, Esther
Universidad de Jaen
Rodríguez-Espartal, Noelia
Universidad de Jaen
Contreras Martínez, Lourdes
Universidad de Jaen
Augusto Landa, José María
Universidad de Jaen
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) implica poner el énfasis en el alumnado como responsable de su propio aprendizaje. Existen múltiples experiencias en ABP en diferentes titulaciones. Sin embargo, son muy pocas las que presentan una evaluación sobre los resultados y sus implicaciones en la evaluación que se realiza sobre el profesorado y el compromiso con la asignatura. En este artículo, se presentan dos estudios en los que se evalúa una experiencia de ABP. En el primero, 190 estudiantes de Psicología Social en dos titulaciones diferentes completan un cuestionario en el que se evalúa la experiencia del ABP, al profesorado y el compromiso con la asignatura, comparada con una experiencia de aprendizaje tradicional. En el estudio 2 un grupo de 91 alumnos realizan una evaluación comparada de una experiencia de aprendizaje con metodología tradicional y con ABP en dos tiempos. Los resultados muestran que los estudiantes evalúan mejor tanto al profesorado como a la experiencia de aprendizaje cuando se utiliza ABP, sin embargo, no se produce una mejora del compromiso con la asignatura. Además, se producen diferencias entre grupos en cuanto a su evaluación del ABP pero no de los resultados o del profesorado. Cuando la experiencia de ABP se repite se produce una mejora de los resultados en todas las dimensiones, evaluación del ABP, del profesorado y del compromiso con la asignatura. Por tanto, el aprendizaje mediante el uso de esta experiencia produce mejoras que aumentan si la experiencia es continuada.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.8
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/11132
2018-01-29T07:29:02Z
RIDU:ART
driver
"141223 2014 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Matesquizzes: un espai obert per a la creació i compartició de qüestionaris adaptatius per a l’aprenentatge de matemàtiques preuniversitàries
Guinjoan Francisco, Marc
Universitat Autònoma de Barcelona
Vilallonga Pons, Joana
Universitat Oberta de Catalunya
Sancho Vinuesa, Teresa
Universitat Oberta de Catalunya
La creació, ús i compartició de recursos digitals en una comunitat docent poden esdevenir un dels elements clau per a la millora de la qualitat educativa. En aquest article es presenta la motivació, creació i ús d’un espai per al desenvolupament i publicació en obert d’una col·lecció de qüestionaris adaptatius digitals de matemàtiques amb avaluació automàtica, Matesquizzes, desenvolupat en el marc del projecte CIRAX. El propòsit d’aquesta iniciativa és doble: d’una banda, fomentar i donar suport a les persones que volen crear recursos d’aquest tipus i, d’una altra, facilitar-ne l’ús a tothom. Diversos són els aspectes que han facilitat el naixement d’una petita comunitat de professors interessats en la creació de Quizzes: el fet que els qüestionaris s’allotgin en una aula Moodle on hi estan avesats a treballar; la rendibilitat del sistema en tant que d’avaluació automàtica; l’adaptabilitat als diferents nivells d’aprenentatge i, per descomptat, el repte d’ampliar el rol docent més enllà de les classes presencials. La creació d’aquests qüestionaris s’ha portat a terme mitjançant la tecnologia WIRIS Quizzes (www.wiris.com/moodle) i WIRIS Adaptive Quizzes (www.wiris.com/en/adaptive-quiz), mòduls desenvolupats per l’equip de Maths for More que es troben totalment integrats en la plataforma Moodle. Actualment, el banc de recursos de Matesquizzes compta amb 29 qüestionaris adaptatius de Matemàtiques i Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials. Després d’un període de test, necessari per provar l’aplicació i analitzar l’estratègia, l’objectiu és avançar en la consolidació d’una comunitat docent referent al món no només pels recursos docents que crea i desenvolupa sinó també per la seva acció docent.
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.5
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/11137
2018-01-29T07:29:02Z
RIDU:ART
driver
"150119 2015 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Investigació-acció i aprenentatge basat en projectes en els ensenyaments de postgrau en arts escèniques
Lorente Bilbao, José Ignacio
Universidad del País Vasco
La incorporación de las Enseñanzas Superiores de Arte Dramático y Danza al Espacio Europeo de Educación Superior ha generado una reflexión acerca del papel de la investigación en la docencia de las artes escénicas.
La investigación en artes o performativa trata de profundizar en el conocimiento de los fenómenos y transformaciones que se operan en el pensamiento y en las practicas escénicas contemporáneas, implicando a sus participantes y asumiendo que las interrelaciones que se producen entre el sujeto y el objeto de la investigación forman parte sustancial de la misma. De esta forma, la investigación artística, el aprendizaje y la construcción del conocimiento y su comunicación quedan inscritos en el proceso mismo de creación.
Este trabajo presenta un análisis del contexto y problemática de la docencia e investigación en artes escénicas, sobre la que se trata de incidir mediante una experiencia de innovación educativa basada en el aprendizaje colaborativo orientado a proyectos, desarrollada en el Máster Universitario en Artes y Ciencias del Espectáculo de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU).
Universitat de Barcelona
2015-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2015.7.10
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2015: Núm. 7
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/12258
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Aplicació de rúbriques per a l’avaluació dels alumnes en el laboratori químic
Gonell, Francisco
Departament de Química Inorgànica i Orgànica Universitat Jaume I Av. de Vicent Sos Baynat s/n, Castelló de la Plana, 12071
Gonell, Sergio
Departament de Química Inorgànica i Orgànica Universitat Jaume I Av. de Vicent Sos Baynat s/n, Castelló de la Plana, 12071
Julián-López, Beatriz
Departament de Química Inorgànica i Orgànica Universitat Jaume I Av. de Vicent Sos Baynat s/n, Castelló de la Plana, 12071
Mata, Jose A.
Departament de Química Inorgànica i Orgànica Universitat Jaume I Av. de Vicent Sos Baynat s/n, Castelló de la Plana, 12071
El present treball de millora educativa constitueix un exemple de millora en les pràctiques de laboratori de l’assignatura QU0924 Química Inorgànica III mitjançant la introducció de rúbriques com a instrument d’avaluació. Clàssicament, l’avaluació en el laboratori químic es feia de manera subjectiva, és a dir, el professor tenia la intuïció de qui estava seguint i fent correctament les pràctiques. A més a més, la distribució dels grups de treball de laboratori per parelles feia més dificultosa l’avaluació individual dels estudiants, que en molts casos no sabien molt bé amb quins criteris se’ls avaluava.
La introducció d’una rúbrica per a avaluar les distintes competències dels estudiants al laboratori químic ha permès sistematitzar l’avaluació d’aquesta assignatura desglossant-la en les parts més importants que s’han de tenir en compte a l’hora d’avaluar i aportant-li una major objectivitat. Aquest fet es reflecteix en una major confiança del professor a l’hora de realitzar l’avaluació. A més, els alumnes tenen molt més clars quins són els criteris que utilitzarà el professor quan avalua, donant-los la oportunitat de centrar-se en les coses importants.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.2
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/14261
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Un nou enfocament en l'aprenentatge d'idiomes amb les TIC: l'e-PEL
Mira-Giménez, Mario-Jesús
El objetivo de este artículo es determinar la validez del e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico) como herramienta para aprender idiomas y estrategias de aprendizaje y como instrumento de evaluación formativa y sumativa. El estudio se llevó a cabo en dos grupos de alemán de primer curso de B1 de la Escuela Oficial de Idiomas de Alicante entre diciembre de 2014 y mayo de 2015 a través de tres tomas de datos: un Pretest, un Test y un Postest. Se ha utilizado metodología cuantitativa para analizar los resultados obtenidos en las cuatro destrezas lingüísticas (comprensión oral y escrita y expresión e interacción oral y escrita) y cualitativa para realizar un estudio sobre la opinión de los estudiantes acerca del e-PEL mediante un cuestionario. El resultado del estudio ha sido una leve mejoría en las notas del Grupo Experimental respecto al Grupo Control gracias al enfoque didáctico. Sin embargo, se requiere una implementación tecnológica del e-PEL a través de la aplicación de la Web 2.0 y la Web 3.0.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.1
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/14342
2019-12-12T12:23:25Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Les competències professionals dels titulats universitàris d'ADE: valoració de les necessitats formatives
Bartual Figueras, M. Teresa
Adillon Boladeres, Roman Jordi
Universitat de Barcelona (UB)
Garcia Marimón, Xavier
Universitat de Barcelona (UB)
Simó i Solsona, Montserrat
Universitat de Barcelona (UB)
Turmo-Garuz, Joaquin
Universitat de Barcelona
El principal objectiu d'aquest treball és identificar la demanda de competències professionals dels titulats d'ADE i el desajust entre les competències adquirides pels titulats, és a dir l'oferta, i la demanda de competències per part dels ocupadors. L'estudi es basa en l'opinió dels empresaris, obtinguda a través d'una enquesta i d’entrevistes en profunditat. Els resultats mostren que les empreses valoren les competències genèriques més que les específiques i que, al mercat de treball, el desenvolupament de les competències transversals és un element determinant de l'ocupabilitat. Els resultats plantegen la necessitat de reorientar la formació i els mètodes d’ensenyament-aprenentatge i suggereixen la conveniència d'una relació més profunda entre les universitats i les empreses.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.6
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/14549
2019-12-10T12:24:58Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Streaming en el Grau d'Educació Social. Avaluació d'una experiència
Amorós Poveda, Lucía
El trabajo que se presenta expone una experiencia con tecnología streaming llevada a cabo en el grupo de 2º curso del Grado en Educación Social de la Universidad de Murcia (España). Inicialmente la experiencia se contextualiza dentro de la docencia impartida en la Facultad de Educación, atendiendo a la guía docente de la asignatura. Su objetivo es el fomento de la participación estudiantil, que impregna el talante del educador social, asumiendo la problemática en torno a la brecha digital. En un segundo momento, se atiende al término streaming revisando los usos e impacto del streaming en el aprendizaje. Con ello, se aborda la problemática de partida y trata de resolverse a través de la retransmisión audiovisual bajo un soporte económicamente sostenible, propio de la web de televisión.
Para finalizar, y como conclusión, se evalúa la experiencia dentro de la asignatura, atendiendo a la mesa redonda retransmitida en streaming en aras de favorecer la docencia orientada a la mejora. El índice de participación estudiantil fue alto (100% de participación) al mismo tiempo que las competencias establecidas dentro de la asignatura se vieron atendidas en su totalidad.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.5
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/14550
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
MAPA CONCEPTUAL: aprenentatge col·laboratiu i per indagació
Nonell, Rosa
Universitat de Barcelona (UB)
Estruch, Alejandro
Universitat de Barcelona (UB)
González Aregall, Marta
Universitat de Barcelona (UB)
Aquest treball d'innovació docent s'ha dut a terme en el marc de l'assignatura "Política Econòmica d'Espanya i de la Unió Europea". El mètode emprat combina aprenentatge individual i aprenentatge col·laboratiu. Consta d'una sèrie de fases entre les quals podem destacar l'elaboració del mapa conceptual de l'assignatura. Aquesta activitat té una gran rellevància, ja que posa de manifest la quantitat i i la qualitat dels documents consultats, cosa que incideix positivament en la preparació de la prova de síntesi final i alhora acostuma els alumnes a indagar i fer una recerca exhaustiva que després posaran en comú amb els seus companys.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.7
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
cat
Drets d'autor (c) 2016 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/14551
2019-12-11T13:22:46Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Importància de les actituds i del progrés en competències sobre el rendiment acadèmic de l'estudiant
Alemany Leira, Ramon
Universitat de Barcelona
Bolancé Losilla, Catalina
Universitat de Barcelona
Chuliá Soler, Helena
Universitat de Barcelona
Santolino Prieto, Miguel
Universitat de Barcelona
Alcañiz, Manuela
Riera i Prunera, Carme
La mejora competencial es en la actualidad el gran eje vertebrador de la formación que, junto con la adquisición de conocimientos, contribuye al correcto desempeño profesional de los graduados. A partir de una experiencia llevada a cabo en el grado de Estadística UB-UPC, se muestra de qué modo la adquisición de competencias transversales y una actitud proactiva hacia el estudio revierten en una mejora del rendimiento académico. Sin embargo, no todas las competencias trabajadas tienen repercusión en la nota final del estudiante. Ello debe alertar al docente de la necesidad de transmitirlas mejor y de diseñar estrategias de evaluación que las contemplen.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.3
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/14552
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
APLICA_MATES: Una comunitat virtual d'aprenentatge
García, Alfonsa
Universidad Politécnica de Madrid
García, Francisco
Universidad Politécnica de Madrid
Pinero, Rosa María
Universidad Politécnica de Madrid
Rubio, Miguel Ángel
Universidad Politécnica de Madrid
En este trabajo se presenta la experiencia de la creación de APLICA_MATES, comunidad virtual de aprendizaje creada por el grupo de innovación educativa GIEMATIC de la Universidad Politécnica de Madrid, como parte de su estrategia de incorporación de tecnología en las actividades de aprendizaje y evaluación. Se trata de una comunidad privada, formada por profesores y estudiantes, que pretende facilitar la integración social y académica de los alumnos de primer curso, mediante actividades de aprendizaje colaborativo, compartiendo recursos y noticias de divulgación matemática.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.4
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/14670
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Avaluació online en grups grans: ACME a la Facultat d’Economia i Empresa de la UAB
Márquez Cebrián, M. Dolores
Dept. d’Economia i Història Econòmica Universitat Autònoma de Barcelona
Soriano Sáez, Pilar
Dept. d’Economia i Història Econòmica Universitat Autònoma de Barcelona
El nombre d’estudiants matriculats als primers cursos a la Facultat d’Economia i Empresa de la UAB és molt elevat, això dificulta el seu seguiment de forma individualitzada i continua. En les assignatures de Matemàtiques i Estadística és essencial que els alumnes realitzin un gran nombre d’exercicis per tal de poder assolir tant la destresa en el tractament de la informació, com l’adquisició dels conceptes. Per aquest motiu i per les funcionalitats que ofereix, es va decidir utilitzar ACME com plataforma d’aprenentatge.
L'ACME “Avaluació Continuada i Millora de l'Ensenyament” és una plataforma d’e-learning perfectament connectada amb Moodle i orientada a la correcció automàtica d'un gran ventall d'exercicis. En aquesta comunicació es presenten el procés i els resultats de la implantació d’ACME durant el curs 2014/15 en les assignatures de Matemàtiques I, d’una banda, i Estadística I i II d’altra banda. Els objectius que es perseguien en cada una de les assignatures han estat diferents, però en general es pot concloure que la plataforma és útil i està ben valorada pel professorat com a eina complementària en el procés d’avaluació.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.8
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/14733
2019-12-11T13:27:51Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Posicionament multivariant de les expectatives d'estudiants graduats, professors i empresaris mitjançant components principals categòrics
Alcañiz, Manuela
http://www.ub.edu/riskcenter/maz.html
Claveria, Oscar
http://www.ub.edu/aqr/fitxa-persones_en.php?id=8
Torra Porras, Salvador
http://www.ub.edu/riskcenter/stp.html
El presente artículo analiza las percepciones y las expectativas de los graduados universitarios, los profesores y los empresarios en cuanto a la adquisición de competencias desde una óptica multivariante. Para ello se comparan las competencias y habilidades desarrolladas durante los estudios universitarios (percepciones) y las que se les exigen a los estudiantes graduados para incorporarse al mercado laboral (expectativas). El estudio se basa en una encuesta realizada entre licenciados y académicos de la Universidad de Barcelona y empresarios catalanes. A partir del análisis estadístico efectuado, se detecta la existencia de un desajuste entre la percepción sobre las competencias desarrolladas y las expectativas sobre el nivel necesario para incorporarse en el mercado laboral. Se observa cómo las diferencias varían en función del colectivo analizado. A partir de los indicadores sintéticos creados se detecta que el mayor grado de discrepancia se da entre los empresarios para las diferentes competencias analizadas.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.9
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/14754
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
L'avaluació de la competència "treball en equip" dels estudiants universitaris
París Mañas, Georgina
Departament de Pedagogia i Psicologia. Universitat de Lleida.
Mas Torelló, Oscar
Torrelles Nadal, Cristina
El presente artículo tiene como objetivo evaluar la competencia de trabajo en equipo de los estudiantes universitarios, para detectar sus potencialidades y debilidades. Para ello se ha contactado con 180 estudiantes procedentes de diferentes grados universitarios configurando así una muestra de carácter no probabilístico. El proceso metodológico de ésta investigación consiste en una autoevaluación y una coevaluación entre los miembros pertenecientes a un mismo equipo de trabajo y el instrumento de recogida de los datos es la Rúbrica RUTE-Rúbrica de Trabajo en Equipo. Esta evaluación multiactores tiene una doble aplicación: por un lado, se evalúa al sujeto a partir de la información proporcionada por los compañeros del equipo, este proceso es conocido como coevaluación; y por otro lado, es el propio sujeto quien se autoevalúa su competencia de trabajo en equipo, conocido éste como la autoevaluación. Los resultados muestran que los estudiantes universitarios destacan por su implicación en los logros del equipo, por la sensación de pertenencia dentro del equipo y su capacidad para anticiparse a los problemas y encontrar una solución de consenso. No obstante, otras dimensiones de la competencia como la coordinación entre todos los miembros, la flexibilidad, la adaptabilidad y la participación son elementes para mejorar.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.10
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/14755
2019-12-12T12:31:38Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Repensar la professió des de la formació i la pràctica: Les Práctiques Externes de Pedagogia
Martín, Sandra
Departamento de Didáctica y Organitzación Educativa. Facultad de Educación Universidad de Barcelona
Aneas Álvarez, Assumpta
Rajadell, Núria
Vilà Baños, Ruth
El presente artículo presenta las innovaciones que se están realizando en la asignatura de Prácticas Externas del Grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona. Para ello, abordamos y presentamos la importancia de los Seminarios de Práctica Reflexiva, el replanteamiento, por parte de todas las partes involucradas, del trabajo por competencias, la participación de todos los agentes (tutoras de la facultad, alumnado y tutoras de las organizaciones de prácticas), y los resultados de las acciones (y proyectos) para la mejora del perfil profesional del futuro graduado o graduada en Pedagogía.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.11
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/14821
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Aportacions a l'm-learning mitjançant Twitter
Domingo Peña, Joan
Departamento de ESAII (Enginyeria de Sistemes, Automática i Informàtica Industrial) Escola Universitària d'Enginyeria Tècnica Industrial de Barcelona Universitat Politècnica de Catalunya, UPC
Segura Casanovas, Joan
Se hace una revisión de algunas de las actividades que se pueden hacer con el aprendizaje mediante teléfonos móviles inteligentes (smartphones) utilizando, concretamente, la red social Twitter, así como una visión de lo que es y ha sido Twitter. Posteriormente, se presentan y justifican los beneficios de seis aportaciones directas de los autores en esta línea, después de haberla utilizado a lo largo de cuatro cursos académicos, lo que supone ocho ediciones de una asignatura, al ser de impartición cuatrimestral y haber trabajado con más de dos mil estudiantes en este período. Se dan indicaciones y detalles de cómo llevar a cabo estas actividades, así como la forma de valorarlas. Se concluye con la opinión de los estudiantes hacia este tipo de tareas y las competencias que con ellas se facilitan.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.12
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/14933
2018-01-29T07:29:17Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
La tutoria universitària. El cas del Grau de Pedagogia de la UPV/EHU
Gastón García, Lourdes
Rekalde Rodríguez, Itziar
No es nuevo que, dentro de las funciones docentes, esté la de orientar, guiar y apoyar el aprendizaje de nuestro alumnado, pero esta función cada vez está conquistando nuevas modalidades que inciden en distintas dimensiones de la tutoría universitaria. Por este motivo, el objetivo de este trabajo consiste en indagar en la opinión del profesorado del Grado de Pedagogía sobre la tutoría universitaria, a modo de caso para, desde el análisis y la comprensión de la información vertida, establecer líneas de recomendación que ayuden a los equipos docentes de otros grados y centros universitarios a repensar sus planteamientos respecto a la tutoría universitaria.
La perspectiva metodológica es cualitativa y el método utilizado ha sido un estudio de caso donde la población objeto de estudio es el profesorado del Grado de Pedagogía, concretamente los coordinadores y coordinadoras de los módulos que componen dicho Grado. Se han utilizado, básicamente, entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. En cuanto a los resultados más sobresalientes se deben destacar: el desempeño de la tutoría a través de nuevas modalidades, como es la tutoría en el aula de grupos de alumnado debido al uso de metodologías activas; el desarrollo de tutorías a través de recursos virtuales, ganando así terreno las tutorías no presenciales; la constatación de que sigue arraigada la idea de que la tutoría académica es la principal a desarrollar por el docente y, la apertura a nuevos agentes en el proceso de desempeño de la tutoría, como es el caso de la desarrollada entre iguales. Se concluye que es necesario construir y/o actualizar y visibilizar un Plan de Orientación de Centro, en el que articular todas las acciones individuales y colectivas que se programan para realizar una tutoría universitaria concebida desde el acompañamiento, apoyo y guía en el proceso de desarrollo de las competencias del alumnado.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.13
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/14997
2019-12-11T12:02:09Z
RIDU:ART
driver
"160130 2016 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Anàlisi de les percepcions de les competències assolides en entorns virtuals d’aprenentatge: El cas dels plans d’empresa de la UOC
Serradell-López, Enric
Estudis d’Economia i Empresa Universitat Oberta de Catalunya
Ferreras i Garcia, Raquel
Universitat Oberta de Catalunya
Amb l’adaptació a l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) les universitats han hagut d’evolucionar el seu model pedagògic, adaptant-lo a la formació dels estudiants per competències. La introducció dels processos d’aprenentatge per mitjà de competències ha provocat una adaptació de la totalitat d’assignatures a un sistema d’avaluació basat en aquest nou model. Aquest és el cas de l’assignatura del Treball Final de Grau (TFG) del Grau d’Administració i Direcció d’empreses (ADE) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) en la seva especialitat d’emprenedoria o pla d’empresa.
L’objectiu d’aquest treball és descriure l’assoliment de les competències del Grau d’ADE de la UOC que suposa la realització del TFG en l’especialitat del pla d’empresa. Per tal d’analitzar aquests efectes presentem un treball empíric per conèixer quin paper juguen els plans d’empresa en l’assoliment de les competències. En aquest sentit utilitzem dades obtingudes de qüestionaris distribuïts entre estudiants del Grau d’Administració i Direcció d’empreses de la UOC.
Universitat de Barcelona
2016-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2016.8.14
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2016: Núm. 8
cat
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/16894
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Recursos d’orientació per a la transició acadèmica i la presa de decisions de l’alumnat: el programa “Universitaris per un dia”
Álvarez-Pérez, Pedro Ricardo
http://www.gufoi.ull.es/palvarez/
López-Aguilar, David
http://www.gufoi.ull.es/dlopez
Las dificultades que muestra el alumnado de nuevo ingreso para adaptarse a la enseñanza universitaria, ha venido a destacar la necesidad de poner en práctica programas preventivos de Orientación, que den sentido y coherencia a las distintas trayectorias académicas. Los estudios realizados hasta el momento han puesto de manifiesto que muchos estudiantes no están preparados para afrontar la transición a la educación superior y tienen serias dificultades para mantenerse en la titulación elegida, lo que hace que, en muchos casos, terminen fracasando o abandonando la universidad. Para hacer frente a esta problemática se creó el programa "Universitarios por un día, Ux1d", con la finalidad de prevenir falsas expectativas hacia la educación superior, desarrollar competencias de adaptabilidad, ayudar a definir el proyecto formativo y promover una toma de decisiones responsable. Los resultados reflejaron una alta valoración del programa, ya que todos los participantes (alumnado de bachillerato, alumnos tutores, orientadores y profesorado universitario) consideraron que había constituido una experiencia constructiva de socialización académica para preparar el acceso y la adaptación a los estudios superiores. A través de las actividades, se logró un acercamiento del alumnado de bachillerato a la vida universitaria, lo cual podría prevenir futuros desajustes.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.3
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/16915
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
L'aula invertida i l'aprenentatge en equip: dues metodologies per estimular l'alumnat repetidor
Abío, Gemma
Universitat de Barcelona
Alcañiz, Manuela
Gómez-Puig, Marta
Universitat de Barcelona
Rubert, Glòria
Universitat de Barcelona
Serrano, Mònica
Universitat de Barcelona
Stoyanova, Alexandrina
Universitat de Barcelona
Vilalta-Bufí, Montserrat
Universitat de Barcelona
Aquest article proposa l'ús de l'aula invertida i l'aprenentatge en equip per millorar les actituds d'aprenentatge de l'alumnat en els Grups d'Intensificació d'Estudis (GIE) a la Universitat de Barcelona. El GIE està dissenyat per a aquell alumnat que repeteix una assignatura en algun dels graus impartits a la Facultat d'Economia i Empresa de la Universitat de Barcelona. Hem implementat dues metodologies en tres GIE impartits per la secció de Teoria Econòmica del Departament d'Economia de la Universitat de Barcelona. Els resultats obtinguts en els anys acadèmics 2013-2014 i 2014-15 revelen millores significatives en el rendiment dels estudiants que van seguir aquestes metodologies.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.1
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17036
2019-12-11T13:21:45Z
RIDU:ART
driver
"170129 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Aula invertida: Experiència en el Grau d'Infermeria
Sabater Mateu, Mª Pilar
Universitat de Barcelona
Curto García, Jorge Juan
Universitat de Barcelona
Rourera Roca, Àngela
Universitat de Barcelona
Olivé Ferrer, Mª Carmen
Universitat de Barcelona
Costa Abós, Silvia
Universitat de Barcelona
Castillo Ibáñez, Sara
del Pino Gutíerrez, Amparo
Universitat de Barcelona
En el aula invertida, los estudiantes trabajan autónomamente tareas previamente preparadas con este fin por el profesorado. Objetivo: evaluar el aula invertida como innovación docente y contrastar los resultados con grupo con docencia tradicional. Contexto: primer curso del Grado de Enfermería en la asignatura troncal Ciencias Psicosociales Aplicadas a la Salud (grupo C, n=81). Metodología: cualitativa y cuantitativa con la inclusión de instrumentos estandarizados ad hoc. Destaca la evaluación por pares y contrastes verbales sobre contenidos tutelados por el profesorado. Se realizó evaluación del grupo control y el grupo experimental y se contrastaron los resultados de las cualificaciones obtenidas. Resultados. Puntuación sobre 10 con medias y desviación estándar: Intraclase, superior en el aula invertida (7,96 + 0,67) frente a (5,89 + 1,26) en examen (p-valor < 0,001). Interclase, grupo experimental (5,89 + 1,26) y grupo control (6,02 + 1,16), (p-valor 0,508). Sin hallazgo de diferencias estadísticamente significativas. Conclusión: Sin preparación para el examen y gran esfuerzo adicional, destacó la satisfacción por parte del profesorado y de los estudiantes, el aula invertida se mostró claramente favorable para la adquisición de conocimientos en la asignatura de Enfermería probada.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.10
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c) 2017
oai:revistes.ub.edu:article/17064
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Efectes de les estratègies d’ensenyament i aprenentatge universitaris en el rendiment acadèmic
Moreno, Blanca
Ramos, Carmen
Salomé García, Ana
Es de esperar que la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior mejore el rendimiento académico de los estudiantes. Este trabajo analiza, mediante técnicas estadísticas multivariantes, la importancia de las características socio-demográficas, de actitud y esfuerzo del estudiante, así como la importancia de sus conocimientos previos y del sistema de aprendizaje como factores de los resultados académicos.
Los resultados muestran que la evaluación continuada tiene un efecto indudable para superar la asignatura. La asistencia en clase, el esfuerzo realizado y la satisfacción con los estudios universitarios seleccionados y con la propia asignatura influyen de forma positiva sobre los resultados obtenidos por los estudiantes. El estudio también pone de manifiesto la necesidad de aumentar la interacción con los alumnos.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.4
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17065
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Aplicació de tècniques de creativitat per la potenciació de la Innovació Empresarial en un MBA. Utilització de Lego Serious Play (LSP)
Capó-Vicedo, Josep
Universitat Politècnica de València. Campus Alcoi.
Micó i Tormos, Pau
Universitat Politècnica de València http://personales.upv.es/pabmitor
En este trabajo se presentan los resultados de un proyecto de gamificación realizado en el ámbito del Máster Oficial en Dirección de Empresas (MBA, Universitat Politècnica de València, Campus d’Alcoi). En la experiencia se pretenden identificar las fortalezas y debilidades de una empresa real. Para ello se utiliza como herramienta de juego Lego Serious Play (LSP). Los sujetos de la gamificación son los alumnos del MBA y trabajadores de la empresa analizada, trabajando mezclados en distintos equipos. Los resultados fueron altamente positivos tanto a nivel de objetivos conseguidos como de la colaboración entre alumnos y trabajadores de la empresa.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.2
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17117
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Valoració de l’Avaluació en Competències a través de models d’elecció discreta
Herrero Montagud, Mercedes
Florida Universitaria
Pizarro Barceló, Rafaela
Florida Universitaria
Sanchis Llopis, Maria Teresa
Universitat de València
La implantació dels nous mètodes d’ensenyament, sota el marc establert per l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), suposa un canvi en l’organització de la forma d’ensenyar i aprendre, centrat en la formació per competències. En termes d’avaluació, la nova forma d’ensenyament implica el pas d’un sistema d’avaluació única a un sistema d’avaluació contínua, en el qual l’estudiant participa activament en el procés d’aprenentatge i en la consecució no només dels objectius establerts per a cada assignatura, sinó també en l’adquisició d’habilitats i destreses més generals i de caràcter transversal. L’objectiu d’aquesta comunicació és presentar una anàlisi de l’impacte sobre el resultat final de l’avaluació dels instruments d’avaluació utilitzats a l’assignatura d’Història Econòmica impartida en el primer curs del Grau d’Administració i Direcció d’Empreses (ADE) i del Grau de Finances i Comptabilitat (FIC) de la Universitat de València durant el curs 2013-2014. L’anàlisi es recolza en la utilització de models economètrics d’elecció discreta per determinar l’impacte dels esmentats instruments sobre la probabilitat d’aprovar l’assignatura i sobre la qualificació final. Per altra banda, s’avalua el grau de consecució de les competències transversals treballades a l’assignatura.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.9
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
cat
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17124
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Metodologies actives i desenvolupament de competències en estudiants universitaris amb diferents estils de pensament
García Fernández, Trinidad
Arias-Gundín, Olga
Rodríguez Pérez, Celestino
Fidalgo, Raquel
Robledo, Patricia
La implementación exitosa de metodologías activas para estimular el desarrollo de competencias en el contexto universitario requiere la consideración previa de aquellas características de los alumnos que pueden mediar en su manera de afrontar el aprendizaje, como son sus estilos de pensamiento. En este contexto se ha planteado el presente estudio el cual tiene como objetivos, en primer lugar, comparar el potencial diferencial de diferentes metodologías activas (expertos, Aprendizaje Basado en Problemas, estudio de casos, estudio dirigido y estudio compartido) para estimular el desarrollo de competencias generales en los estudiantes universitarios y, en segundo lugar, analizar si el estilo de pensamiento de los alumnos predice el desarrollo de competencias en función de la metodología empleada. La muestra ha estado compuesta por 87 estudiantes de Grado de la Facultad de Educación de la Universidad de León (España), quienes cursaron varias asignaturas cuyas unidades temáticas fueron implementadas mediante las distintas metodologías activas objeto de análisis. Para valorar el estilo de pensamiento de los alumnos se empleó la adaptación española del Thinking Styles Inventory (Sternberg y Wagner, 1991). Para conocer el desarrollo de competencias percibido por los alumnos, éstos debieron responder, tras la implementación de cada metodología, al Cuestionario de Evaluación de las Competencias Transversales (Fidalgo, Arias y García, 2007). Los resultados indican, por un lado, que las cinco metodologías analizadas estimulan de manera similar el desarrollo de competencias en los universitarios, siendo las competencias instrumentales las más favorecidas en todos los métodos. Por otro lado, los resultados evidencian que los estilos de pensamiento de los alumnos y su edad actúan como variables predictoras del desarrollo competencial de manera diferente en relación a cada método. Por lo tanto, desde el punto de vista aplicado, se recomienda el uso combinado de diferentes metodologías activas para ajustarse a los perfiles diversos de la generalidad de los estudiantes y estimular así el óptimo desarrollo de las competencias transversales en todos ellos.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.6
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17214
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Valoració del desenvolupament de competències dels estudiants mitjançant mapes perceptuals: Una aplicació a la Facultat d’Economia i Empresa de la Universitat de Barcelona
Claveria, Oscar
Pérez-Marín, Ana María
El presente artículo se centra en la generación de mapas perceptuales de los ránkings de las percepciones y las expectativas de los graduados universitarios, los profesores y los empresarios en cuanto al desarrollo de competencias. La información parte de una encuesta realizada entre licenciados y académicos de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Barcelona y empresarios catalanes. En primer lugar se jerarquizan las competencias y habilidades desarrolladas durante los estudios universitarios. Los ránkings se combinan para los tres colectivos con el objetivo de proyectar visualmente el posicionamiento de los tres tipos de competencias (genéricas, personales y específicas) en mapas perceptuales generados mediante diferentes tipos de técnicas multivariantes de reducción de la dimensionalidad para datos ordinales (escalamiento multidimensional y componentes principales categóricos). A partir del análisis realizado, se observa un elevado consenso entre los tres colectivos por lo que respecta a la relevancia de las competencias. Los mapas perceptuales permiten captar el grado de similitud entre las competencias analizadas en términos de su posicionamiento. Así, destacan como mejor posicionadas la organización y planificación entre las competencias genéricas; la comunicación oral y escrita entre las personales; y la capacidad de aprendizaje entre las específicas.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.5
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17215
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Proposta d’innovació docent a l’assignatura d’ampliació de disseny industrial: de la metodologia tradicional a l’aplicació en un projecte real
Onaindia Gerrikabeitia, Eneritz
Garikano, Xabier
Martín, Iñaki
Pérez, Ángel
Oriozabala Brit, José Antonio
Peña Rodríguez, Cristina
Fernández Marzo, Florencio
Asensio de Miguel, Francisco Javier
Teniendo en cuenta que la misión de la universidad es crear personas conscientes y sensibles a lo que ocurre en su entorno, en este trabajo se presenta una propuesta de innovación docente, su implementación y los resultados obtenidos como consecuencia de la misma. Se pretende mostrar la importancia del feedback de observar el producto final para mejorar el diseño y estudiar el ciclo de vida completo, desde la idea conceptual hasta la fabricación final. Las limitaciones en la docencia universitaria para mostrar el producto final aplicado a un producto real, puede tener fin con la introducción de un nuevo proceso de fabricación, la fabricación aditiva, aplicado a un proyecto real.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.8
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17228
2019-12-12T12:15:18Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Projecte E-Orientació, una necessitat des del camp de la orientació educativa
Bernardo Gutiérrez, Ana Belén
Casanova, Joana R.
Cervero Fernández-Castañón, Antonio
Esteban García, María
Solano Pizarro, Paula
Tuero Herrero, Ellián
La Ley Orgánica 2/2006 de Educación incluye la orientación educativa y profesional como uno de los principios básicos y de los fines del sistema educativo. Sin embargo, esta orientación continúa precisando una considerable mejora según los propios alumnos. En este trabajo se presenta el Proyecto E-Orientación: diseñando mi proyecto vital a través de la red, a través del cual se está validando una innovadora metodología de orientación online en dos centros del Principado de Asturias. Adicionalmente, se da cuenta de los resultados obtenidos en el estudio previo a su implementación: Con una muestra de 167 sujetos, los resultados permiten confirmar que los alumnos presentan una percepción negativa de la orientación recibida hasta el inicio del proyecto, pese a que parece favorecer los procesos de autorregulación y toma de decisiones con fines académico-profesionales.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.7
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c) 0
oai:revistes.ub.edu:article/17312
2019-12-11T11:59:01Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
ASIA1a, una eina en línia per analitzar l’abandonament universitari
Esteban García, María
García López, Alfonsa
Rodríguez-Muñiz, Luis José
Bernardo Gutiérrez, Ana Belén
El abandono académico es un problema que preocupa a todas las universidades. En España, las tasas de abandono oscilan entre el 30 y el 50%, según datos de la Conferencia de Rectores. Por ello, muchas instituciones estudian las causas del abandono y desarrollan programas de retención, con frecuencia dirigidos a los estudiantes de nuevo ingreso, ya que numerosos estudios confirman que el mayor porcentaje de abandono se concentra en el primer año de carrera.
En este trabajo se presenta la aplicación informática en línea ASIA1a y los resultados de su aplicación, para el diagnóstico del problema del abandono de primer año, en las titulaciones de grado de la Universidad de Oviedo.
El uso de ASIA1a ha permitido detectar la nota de acceso y el rendimiento académico como variables significativas e identificar las titulaciones que requieren un análisis más profundo. Como consecuencia, el grado en Derecho ha sido estudiado en detalle, con el paquete estadístico SPSS, identificando el número de créditos superados el primer año como el mejor predictor de la permanencia.
Se concluye que ASIA1a favorece la toma de decisiones, por parte de la Administración Educativa, ya que permite la evaluación sistemática del indicador de calidad Tasa de permanencia y del impacto sobre dicho indicador de los programas de retención implementados. Así mismo permite identificar las variables con mayor influencia en el abandono y las titulaciones que requieren un mayor seguimiento, sentando las bases para guiar la acción orientadora y favoreciendo la eficacia de las intervenciones realizadas en este sentido.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.13
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c) 2017
oai:revistes.ub.edu:article/17313
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
La competència de lideratge en el grau d’infermeria: Una anàlisi factorial de components principals
Rodríguez-Ávila, Nuria
Riera i Prunera, Carme
Moreno-Arroyo, Carmen
Monllau-Jaques, Teresa Maria
Puig-Llobet, Montserrat
El aspecto competencial está cada vez más presente en la sociedad, desde los niveles académicos a los laborales. De una buena base en la adquisición de competencias depende en gran medida el éxito profesional de los graduados, de ahí que el análisis para potenciar su adquisición se haya convertido en un tema de estudio recurrente, tanto en lo que respecta a las competencias básicas/transversales, como a las específicas. Estas últimas serán las que tendrán una incidencia distinta en función del tipo de estudio, a la vez que experimentarán variaciones importantes en función de los retos y proyectos innovadores que las organizaciones deban afrontar. Entre las primeras, una de las competencias que desempeña un papel primordial, y en la que se ha centrado el presente estudio, es la capacidad de liderazgo. En concreto, este trabajo analiza cómo perciben y adquieren la capacidad de liderazgo los estudiantes de enfermería de la Universidad de Barcelona, dado que les resulta fundamental para ejercer la influencia en un grupo y para lograr las metas propuestas.
Para ello se preparó un cuestionario con 70 preguntas que recogían las competencias transversales y específicas adquiridas en el proceso de aprendizaje, así como la actitud del estudiante ante el proceso de aprendizaje. La población sujeto de estudio fueron los estudiantes del grado de enfermería de la Universidad de Barcelona durante el curso académico 2012-2013; y la técnica de muestreo seleccionada fue la del muestreo incidental.
El trabajo aplica el análisis multivariante para reducir la dimensionalidad de las variables estudiadas. En concreto, el análisis factorial mediante componentes principales ha permitido identificar los aspectos que resumen y agrupan las 20 variables estudiadas en 4 factores: capacitación para la profesionalización, trabajo autónomo, capacidad crítica y toma de decisiones en equipos. Posteriormente, a partir de las puntuaciones de estos cuatro factores y con la inclusión de las variables edad, sexo y procedencia, se construyó un modelo de regresión logístico multinomial. Los resultados obtenidos indican que los cuatro factores influyen positivamente a la hora de incrementar la probabilidad de pasar de una capacidad de liderazgo de un nivel nulo a un nivel medio, mientras que en el incremento de la probabilidad del paso de una capacidad de liderazgo nula a una de elevada sólo los tres últimos factores tienen influencia.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.11
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/17314
2018-01-30T06:50:14Z
RIDU:ART
driver
"170130 2017 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Aprendre de manera autònoma a la universitat: una experiència dins de l’assignatura d’Antropologia i Sociologia de l’Art amb estudiants de Belles Arts
Herraiz García, Fernando
Universitat de Barcelona
El texto presenta una experiencia de aprender con estudiantes de Antropología y Sociología del Arte, asignatura de carácter obligatoria del primer año del grado en Bellas Artes. Considerando los cambios académicos que experimentan los estudiantes al iniciar sus carreras académicas, el curso planteó algunas estrategias de aprender de modo autónomo yendo más allá de los contenidos prescritos; para ello, por un lado, se propuso centrar el curso en los temas de interés de los estudiantes, y por otro, se les colocó en el lugar de investigadores que aprenden a partir de sus propias vivencias. Esta labor se desarrolló dentro de una perspectiva autoetnográfica de investigación asumiendo cuestiones que les situaban dentro del contexto social del arte vividas en primera persona. En este sentido, el presente artículo muestra la experiencia desde una doble dimensión: por un parte, aquella relacionada con los dilemas metodológicos y el papel de los estudiantes como autores de sus propios estudios; y por otro, una dimensión reflexiva en torno a aspectos de la sociología del arte puestos en cuestión desde la asignatura.
Universitat de Barcelona
2017-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2017.9.12
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2017: Núm. 9
spa
Drets d'autor (c)
oai:revistes.ub.edu:article/18528
2019-01-30T10:14:27Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
El professional del Dret en la formació de l'intèrpret. Una experiència didàctica
Sanz-Moreno, Raquel
Este artículo presenta los resultados de una experiencia didáctica en el aula de interpretación en los servicios públicos que contó con la colaboración de dos expertos en Derecho Civil y Mercantil, por una parte, y Derecho de Extranjería por otra. Los alumnos del cuatro curso del Grado de Traducción y Mediación Interlingüística de francés de la Universitat de València participaron en varias sesiones de cuatro horas de interpretación de enlace con especialistas en la materia, que accedieron a colaborar en ejercicios de simulación en los que se planteaban distintos casos prácticos. Los alumnos participaron activamente adoptando el papel de intérpretes o de usuarios del servicio, y posteriormente contestaron a cuestionarios sobre las sesiones y los aspectos sobre deontología profesional que se habían abordado. La evaluación de las citadas encuestas demuestra que la interacción con el profesional cambió radicalmente la perspectiva del alumnado respecto a su consideración de la interpretación judicial: los alumnos acabaron otorgando más importancia a los factores extratextuales (sobre todo culturales) de la situación comunicativa, perdieron el miedo a hacer el ridículo o a hablar en público, desarrollaron estrategias de colaboración con el profesional y lo integraron como un elemento fundamental en la interpretación entendida como un trabajo en equipo. La socialización con el experto se presenta, pues, como una herramienta a explorar en el aula de interpretación.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.1
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/19383
2019-12-11T12:07:49Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Factors socioacadèmics associats a la taxa d'abandonament en el Grau d'Estadística
Bermúdez i Morata, Lluís
Universitat de Barcelona
García Martínez, Sandra
Alcañiz, Manuela
López Tamayo, Jordi
La tasa de abandono es uno de los indicadores más utilizados en la valoración de los estudios de Grado universitarios. Analizar esta variable y los factores que influyen en ella puede aportar información de interés a tener en cuenta tanto por parte de la Dirección y profesorado del Grado, como por los propios estudiantes.
Se parte de la información facilitada por el Servicio de Planificación Académico-docente de la Universidad de Barcelona de los estudiantes que han iniciado el Grado de Estadística, impartido conjuntamente por la Universidad de Barcelona (UB) y la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC), desde 2009 a la actualidad. Se analiza qué factores socio-académicos de los nuevos estudiantes del Grado pueden influir en la probabilidad de abandono de éste. La metodología utilizada para ello ha sido un modelo de regresión logística (lógit).
La vía y la nota de acceso al Grado, y el nivel de estudios de los padres, influyen significativamente en la tasa de abandono del Grado de Estadística. Concretamente: (i) los estudiantes que acceden al Grado a través de los ciclos formativos de grado superior presentan una tasa de abandono mayor que aquellos que lo hacen desde el bachillerato; (ii) una nota de acceso elevada disminuye la tasa de abandono y, por último, (iii) los estudiantes cuyos padres no tienen formación universitaria tienden a abandonar menos sus estudios de Grado.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.2
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20273
2019-01-30T10:14:27Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Establir i mantenir normes i rutines a l'aula. Una proposta de treball pels Graus de mestre
Sidera, Francesc
Universitat de Girona http://www2.udg.edu/professorat/Planapersonal/Articlespublicats/tabid/8662/ID/56000/language/ca-ES/Default.aspx http://orcid.org/0000-0001-7107-0450
Serrats, Laura
Escola Carme Auguet (Girona)
L’objectiu principal d’aquest treball és desenvolupar activitats i propostes per treballar la competència d’establir i mantenir normes i rutines a l’aula als estudis de mestre. Per assolir-ho, es va crear un grup de discussió amb 6 mestres d’educació infantil i primària, i posteriorment un grup de debat amb 19 mestres i professors universitaris, als quals se’ls hi va plantejar un seguit de preguntes. Aquestes pretenien principalment plantejar quins són els coneixements, comportaments i actituds que han d’adquirir els estudiants de magisteri per millorar la competència d’establir i mantenir normes i rutines a l’aula, així com de quina manera cal fer-ho. A partir de les propostes recollides, es varen elaborar quatre activitats que es dugueren a terme amb 35 estudiants de 1r curs dels estudis de mestre de la Universitat de Girona. Després de realitzar-les, els estudiants van omplir un qüestionari d’avaluació, i les seves respostes serviren per a extreure les conclusions i propostes per treballar a l’aula en els estudis de mestre.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.13
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
cat
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20562
2019-01-30T10:14:27Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Coavaluació com a via d'aprenentatge: dues experiències en el grau d'economia de la USC
Aguayo Lorenzo, Eva
Lamelas Castellanos, Nelida Cecilia
Iglesias Casal, Ana
López Andión, Carmen
Rodríguez González, Xosé Antón
En este trabajo compartimos las experiencias de la utilización de la coevaluación como metodología docente aplicada en clases interactivas de dos asignaturas -Econometría II y Política Económica I- del Grado en Economía de la Universidade de Santiago de Compostela, en el curso 2011-12. En ambos casos, se confirma la contribución de esta estrategia de evaluación en la formación en competencias y el proceso de aprendizaje autónomo del alumnado.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.3
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20566
2019-12-11T12:27:30Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Expectatives i valoracions de futurs mestres sobre innovacions didàctiques
Bolarín Martínez, Mª José
Universidad de Murcia
Iborra Álvarez, Bárbara
Universidad de Murcia
Porto Currás, Mónica
Este artículo tiene como objetivo conocer las expectativas y valoraciones de futuros maestros respecto a las innovaciones que emplean sus docentes; objetivo enmarcado en un proyecto de investigación internacional, financiado por la Secretaría de Ciencia y Técnica y Estudios Regionales de la Universidad Nacional de Jujuy y desarrollado entre los años 2012 y 2015.
Con una metodología cualitativa y longitudinal, los datos se obtuvieron de una muestra de estudiantes del Grado de Maestro al inicio y en el último mes de su formación universitaria. Los principales resultados apuntan, aunque con matices, a que: 1) la forma en que los profesores enseñan condiciona la metodología de los futuros docentes; 2) las innovaciones tecnológicas han sido más relevantes que las metodológicas y 3) las características que muestra el docente en la creación de ambientes de aprendizaje se encuentran entre los aspectos destacados como necesarios para mejorar las experiencias formativas del alumnado.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.4
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20612
2019-01-30T10:14:27Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
L’avaluació contínua: una aportació a com corregir alguns efectes negatius
Domingo Peña, Joan
Departamento de ESAII (Enginyeria de Sistemes, Automática i Informàtica Industrial) Escola Universitària d'Enginyeria Tècnica Industrial de Barcelona Universitat Politècnica de Catalunya, UPC
Segura Casanovas, Joan
Grau Saldes, Antoni
La evaluación continua supone que el estudiante debe realizar una importante cantidad de actividades que, en la mayoría de casos, se traduce en calificaciones que le orientan, junto con las observaciones realizadas por el docente, sobre el resultado de dichas actividades, a fin de encaminar al estudiante hacia el aprendizaje pretendido. En la evaluación continuada, una de las acciones posibles es permitir al estudiante recuperar las actividades no superadas, enmendado sus errores, a fin de que la calificación pase a aprobado. Así, cada estudiante acaba obteniendo a lo largo del curso una gran cantidad de calificaciones, con lo que la media obtenida será mayoritariamente de aprobado. La ley de los grandes números y el teorema del límite central apuntan, cada uno a su manera, que cuando la cantidad de calificaciones de cada estudiante es suficientemente elevada, su distribución tiende a una distribución normal. Por ello, la evaluación continuada ha sufrido algunas observaciones negativas en relación a que no discrimina suficientemente a los estudiantes a partir de sus calificaciones finales y, a la vez, no permite que los estudiantes más brillantes obtengan calificaciones excelentes. En este articulo, se prueba que, efectivamente, la distribución de calificaciones en un sistema de evaluación continuada sigue aproximadamente una distribución normal, y se establece un mecanismo de corrección basado en un polinomio de calificación diversificado y de una función correctora.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.5
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20768
2019-12-11T12:16:40Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Els altres en una relació pedagògica per a la cura
Olivé Ferrer, Mª Carmen
Universitat de Barcelona
Martínez Rodriguez, Ana
Universitat de Barcelona
La propuesta muestra el diálogo que se establece entre dos profesoras y unos textos de reflexión crítica, elaborados por el estudiantado de primer curso del grado de enfermería, en la asignatura Fundamentos históricos, teóricos y metodológicos. El objetivo general es exponer, mediante narrativa libre, dialógica y reflexionada, la consciencia de aprendizaje, a la vez que se reflexiona quien es el otro, tanto en la relación pedagógica como en el cuidado. Se describen los saberes docentes y enfermeros. Como experiencia docente se anota la organización de la asignatura, intercalando, a modo de narrativa libre, verbatims de los escritos del estudiantado y la reflexión de las profesoras. A modo de conclusión podemos decir que se cubren los objetivos de aprendizaje, se inician en los saberes, se reconocen como futuros profesionales e identifican al otro en la relación de cuidado.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.6
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20785
2019-12-11T13:30:14Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Eina per a l'elaboració del TFG en un entorn estadístic mitjançant Moodle ("book")
Marín Feria, Susana
Universitat de Barcelona
Torra Porras, Salvador
Universitat de Barcelona
Llorente Galera, Francisco
Universitat de Barcelona
Rico Gómez, Elena
Universitat de Barcelona
Carrillo López, Margarita
Universitat de Barcelona
El objetivo del artículo es presentar un trabajo de innovación docente, realizado por un grupo de profesores del Departamento de Econometría, Estadística y Economía Aplicada de la Facultad de Economía y Empresa de la UB (DOI: 10.1344/401.000002955), consistente en la producción de un libro de Moodle para dar soporte a aquellos estudiantes de A.D.E. (Administración y Dirección de Empresas) que se enfrentan, al final de sus estudios, al reto de realizar su TFG (Trabajo de Fin de Grado). Está especialmente diseñado para aquellos que tienen pensado realizar un TFG en el que las técnicas estadísticas vayan a tener un papel relevante en el contenido de su estudio.
Efectivamente, constatada la falta de conocimientos que manifiestan muchos de estos estudiantes sobre el proceso a seguir a la hora de elaborar un trabajo de investigación de una cierta entidad, como lo es el TFG, y la ansiedad que esa situación les genera, se decidió producir este recurso docente, accesible sin coste desde la plataforma Moodle con la que los estudiantes ya están familiarizados y que, además, tiene la ventaja añadida de disponer de una serie de herramientas auxiliares interesantes que pueden potenciar aún más la utilidad del material.
El libro viene a ser un manual, que se pretendió conciso y práctico, para resolver airosamente la cuestión del TFG de principio a fin: desde la producción de la idea clave del trabajo (desde la definición del tema), pasando por la generación/recogida de datos y su posterior análisis, y por la imprescindible extracción de conclusiones, hasta la etapa final de redacción de la memoria y presentación pública del trabajo que implica también la confección de un poster.
De forma paralela al libro se elaboraron una serie de cuestionarios para medir: i) los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema, ii) los conocimientos adquiridos tras el uso del material y iii) la valoración por parte de los estudiantes del recurso. Sin embargo, todavía no es posible evaluar en qué medida la herramienta ha sido útil a aquellos para la que se creó: el período docente 2017-2018, es el primer curso académico en que se pone el material a disposición del alumnado. A final de curso será posible realizar ya un primer análisis de los datos proporcionados por esos cuestionarios.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.10
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20871
2019-12-11T13:24:57Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Variables relacionades amb la intenció d'abandonament universitari en el període de transició
Fernández González, Andrea
Universidad de Oviedo
Agulló Tomás, Esteban
Universidad de Oviedo
Bernardo Gutiérrez, Ana Belén
Cervero Fernández-Castañón, Antonio
Esteban García, María
Solano Pizarro, Paula
La etapa de transición que comprende desde el inicio del último año de educación secundaria hasta la conclusión del primer año en la universidad es un periodo especialmente relevante en la vida del estudiante. El objetivo de la presente investigación es indagar en este proceso para conocer las variables que influyen en la intención de abandono de aquellos estudiantes que tras un breve periodo transcurrido desde su ingreso en la titulación, se plantean abandonar la universidad. Para ello, hemos implementado un cuestionario diseñado ad hoc, respondido por una muestra de 316 estudiantes de los Grados de Psicología, Logopedia, Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria. Los resultados indican que las variables que diferencian aquellos alumnos que se plantean abandonar la titulación de los que no, son: la elección de carrera por vocación, cursar la titulación elegida como primera opción, la satisfacción con la titulación, la utilidad percibida de los estudios y el interés por los contenidos de las asignaturas. El conocimiento en este ámbito permite, entre otros, la mejora de los procesos de orientación académica y el incremento de la satisfacción en la elección de los estudios.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.11
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20872
2019-12-12T12:17:08Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Un estudi innovador sobre assetjament on-line en estudiantes universitaris
Dobarro González, Alejandra
Universidad de Oviedo
Herrero Díez, Francisco Javier
Universidad de Oviedo
Álvarez García, David
Universidad de Oviedo
Bernardo Gutiérrez, Ana Belén
Tuero Herrero, Ellián
La universalización en el uso de dispositivos móviles de conexión a Internet y de redes sociales ha supuesto importantes cambios en la forma en que adolescentes y jóvenes se relacionan y en los espacios y contextos en que esa interacción se da. Dichos cambios conllevan la aparición de nuevas formas de acoso a través del uso de ordenadores, tablets y smartphones. Dadas las negativas consecuencias que el acoso on-line puede tener para el alumnado (incremento de dificultades académicas, sociales e internalizadas), resulta esencial tener datos precisos acerca de la prevalencia y características del mismo en los distintos entornos en los que los jóvenes y los adolescentes interaccionan. El objetivo de esta investigación es estudiar la prevalencia del cyberbullying en estudiantes universitarios a través de una metodología innovadora que permita obtener información relevante de un gran número de alumnos en poco tiempo, aprovechando así las posibilidades y universalización del uso de los smartphones.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.12
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20975
2019-12-10T12:24:37Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Alguns aspectes sobre blockchains i smart contracts en educació superior
Amorós Poveda, Lucía
http://www.um.es http://orcid.org/0000-0001-8207-9864
Els conceptes de cadenes de blocs (blockchains) i contractes intel·ligents (smart contracts) ofereixen una alternativa sostenible en educació superior. Des d’aquest objectiu, es presenta una revisió d’ambdós conceptes i la seva relació amb els termes bitcoin, ledger, edublock i educoin. En un segon moment, s’atén a les xarxes en educació superior basades en tecnologia de cadenes de blocs, el seu vincle amb els contractes intel·ligents i les possibilitats a dia d’avui.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.7
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
cat
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/20983
2019-12-11T13:18:17Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Èxit en l'entrada al mercat de treball: Anàlisi factorial de components principals de les competències laborals
Pujol-Jover, Maria
Universitat Oberta de Catalunya
Blasco Martel, Yolanda
López Tamayo, Jordi
Riera i Prunera, Carme
Rodríguez-Ávila, Nuria
Cada vez es más palpable la preocupación de gobiernos, instituciones sociales y centros formativos acerca de cómo enfocar la relación de la oferta educativa y el mercado laboral. En este sentido, la calidad de la enseñanza debe tener en cuenta cómo cubrir las necesidades del mercado laboral, sin olvidar las sociales. El crecimiento económico y el progreso de los ciudadanos depende de la formación, por ello ésta no puede olvidarse de las necesidades laborales. Existe el consenso básico de que la educación del siglo XXI se debe transformar asumiendo nuevos roles y comprometiéndose con el desarrollo económico y social. Para ello se necesita disponer de un modelo social y productivo dinámico basado en el conocimiento que permita forjar la innovación necesaria para mejorar la competitividad y el crecimiento.
En este contexto la educación basada en competencias ha adquirido un gran valor desde hace tiempo. Es por ello que son numerosos los estudios que se centran en analizar las competencias que deberían haber adquirido los estudiantes al finalizar sus estudios. Muchos de estos análisis muestran que el tipo y nivel de competencias adquiridas por los graduados tienden a situarse por debajo de los requeridos en el trabajo. En este artículo se exploran las competencias a partir de las prácticas que los estudiantes de último curso de grado han llevado a cabo en las empresas, lo que supone en muchos casos su primer contacto con el mundo laboral. Su objeto es analizar hasta qué punto éstas encajan con los requerimientos laborales. Para ello, la población estudiada ha sido los tutores de empresa que supervisaron a los estudiantes que recibieron una beca Santander para realizar las prácticas empresariales en el curso 2015-2016 en las distintas facultades de la Universitat de Barcelona. A tal efecto se elaboró un cuestionario con 35 preguntas, 10 de las cuales hacían referencia a la valoración explícita de cada una de las 38 competencias analizadas desde dos puntos de vista (requerido y observado), agrupadas en los tres bloques estándar: instrumental, interpersonal y profesional.
Se aplica el análisis multivariante de componentes principales para analizar las competencias que favorecen el éxito en la entrada al mercado laboral. El análisis multivariante permite reducir la dimensionalidad de las variables estudiadas, contribuyendo así a identificar los aspectos que resumen y agrupan las 38 competencias estudiadas desde el punto de vista requerido a nivel empresarial en 4 factores: conocimiento, operativo, comprensión del entorno e interactuación. El análisis desde el punto de vista observado, sin embargo, las agrupa en sólo tres factores: conocimiento, interactuación y directivo.
Los resultados muestran la necesidad de profesionales que sean capaces de comunicar sus ideas, trabajar tanto autónomamente como en equipo, aplicar el conocimiento a la práctica, buscar y gestionar información, tener capacidad de aprendizaje continuo y analizar y resolver problemas. Todo ello requiere procesos formativos con una orientación práctica en aras a satisfacer las necesidades futuras de la sociedad, centradas en la versatilidad, la flexibilidad y la adaptabilidad. El acercamiento a esas necesidades favorecerá la empleabilidad de los graduados.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.8
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/21031
2019-12-11T10:38:25Z
RIDU:ART
driver
"180130 2018 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
La perspectiva de gènere en la docència universitària d'Economia i Història
Carbonell-Esteller, Montserrat
Universitat de Barcelona http://orcid.org/0000-0002-6986-3547
Carreras-Marín, Anna
Universitat de Barcelona
Colomé-Ferrer, Josep
Universitat de Barcelona
Turmo-Garuz, Joaquín
Universitat de Barcelona
Bartual Figueras, M. Teresa
Introducir la perspectiva de género en la docencia universitaria implica someter a reflexión los conceptos y análisis de las corrientes académicas dominantes, identificar los sesgos de género, promover una interpretación más amplia y completa de la realidad y favorecer la sensibilización y concienciación de las y los estudiantes. Significa, esencialmente, una reorganización de contenidos, una reflexión sobre los conceptos, modelos, teorías y perspectiva de análisis, así como la introducción de nuevos casos, ejemplos prácticos, fuentes de referencia, etc. Este estudio muestra los resultados de un proyecto de innovación docente que pretende dar los primeros pasos para lograr la incorporación transversal de la perspectiva de género en la docencia. La aplicación del mismo se ha efectuado en el grado de Administración y Dirección de Empresas y el grado de Ciencias Políticas de la Universidad de Barcelona. Se estudiaron los planes docentes, se identificó el sesgo sistemático en la mayoría de las asignaturas, se diseñaron actividades de reflexión y sensibilización y se propuso un cuestionario de validación del aprendizaje. En conjunto se contó con la participación de 480 estudiantes. Los resultados muestran que, pese a los avances conseguidos en términos legales y administrativos, la posición y el papel de la mujer en la economía y la historia continua, en general, invisibilizado. Se aprecia, también, que las mujeres son más conscientes de la existencia de desigualdades y más permeables a las actuaciones docentes que incorporan reflexiones y análisis de esta índole. Finalmente, se observa que las acciones docentes que incorporan la perspectiva de género contribuyen a cambiar las percepciones de las/os estudiantes y tienen efectos positivos sobre su concienciación y sensibilización.
Universitat de Barcelona
2018-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2018.10.9
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2018: Núm. 10
spa
Drets d'autor (c) 2018 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/21825
2019-01-30T11:06:47Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Ús del joc com a instrument avaluador en estudis superiors de ciències de la salut
González, Pilar
http://orcid.org/0000-0001-6563-4002
Canet, Olga
Universitat Ramon Llull http://orcid.org/0000-0002-1826-9345
Robleda, Gemma
http://orcid.org/0000-0003-3301-1171
El uso del juego como innovación docente mejora la motivación de los estudiantes y es una metodología poco desarrollada como proceso de evaluación en el ámbito universitario.
Objetivos. 1. Determinar el grado de adquisición de conocimiento de los estudiantes de enfermería en las materias incluidas en la actividad evaluativa «Escape Room» y 2. Conocer el nivel de satisfacción de los estudiantes de enfermería con la actividad evaluativa.
Métodos. Estudio observacional, descriptivo y transversal. Se evaluaron los conocimientos, habilidades y la actitud de los estudiantes con la actividad mediante una nota numérica de 0 a 10. Se evaluó la tasa de rendimiento y el grado de satisfacción con un cuestionario específico autoadministrado.
Resultados. El conocimiento adquirido por los estudiantes de 1º obtuvo una puntuación de 8,6 y las habilidades y actitudes de los estudiantes de 2º consiguieron una nota promedio de 8,5. La satisfacción con la actividad evaluativa obtuvo puntuaciones de 9,2 para 1º y 7,2 para 2º. Se obtuvieron tasas de rendimiento de 9,1% para 1º y del 100% para los estudiantes de 2º.
Conclusiones. El uso del juego como sistema de evaluación para los estudiantes del grado en enfermería ofrece buenos resultados en la valoración de conocimientos, habilidades y actitudes. Los niveles de satisfacción de los estudiantes con la actividad y las tasas de rendimiento obtenidas son excelentes.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.1
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/22490
2019-12-11T12:25:12Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
De quina manera perceben els estudiants universitaris el treball en grup?
García Hernández, María Luisa
Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación de la Universidad de Murcia.
Porto Currás, Mónica
La Universidad como institución ha sufrido cambios significativos vinculados con la incorporación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), entre los que destaca el fomento del trabajo en grupo entre los estudiantes.
Así pues, este artículo se centra en conocer cómo funcionan los grupos de trabajo en la Universidad, con qué periodicidad se reúnen para realizar las tareas, dónde su congregan, qué ocurre mientras estén elaborando los trabajos y qué valoración hacen los estudiantes de esta metodología de trabajo en grupo. Para recoger la información, nos centramos en una titulación de la Universidad de Murcia, empleando un cuestionario cerrado (adhoc) y analizamos los datos obtenidos con el paquete estadístico SPSS. Entre los resultados más destacados resaltan la coherencia existente en la periodicidad de las reuniones con periodos lectivos, las ubicaciones para realizar las reuniones de trabajos son habitualmente lugares próximos a la Universidad y los estudiantes reconocen que el trabajo en equipo supone un aprendizaje relevante, aunque en menor medida influye en sus calificaciones.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.2
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/22551
2019-12-11T12:22:02Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Les activitats interdisciplinars de mòdul a debat. L'experiència del Grau de Pedagogia de la UPV/EHU
Rekalde, Itziar
http://orcid.org/0000-0002-9297-6734
Cruz Iglesias, Esther
Perez-Sostoa Gaztelu-Urrutia, Virginia
Este trabajo se enmarca en el contexto de los cambios organizativos, curriculares y culturales, que ha supuesto la realización de un diseño modular de las titulaciones de grado en Educación de la UPV/EHU. En esta estructura curricular se impulsa una Actividad Interdisciplinar de Módulo (AIM), a modo de reto para el alumnado, alimentada por las materias que componen dicho módulo. Es concretamente la AIM del módulo V del Grado en Pedagogía (3º curso, 1º cuatrimestre) el objeto de estudio de esta indagación.
En este trabajo se analiza la evaluación que el alumnado realiza sobre la AIM desde el inicio de su implantación hasta el curso académico 2017/18, al objeto de mejorar dicho módulo y, por ende, el grado en su totalidad. Se aborda desde una perspectiva interpretativa, y el instrumento de obtención de información ha sido un cuestionario de opinión que el alumnado rellena al finalizar el módulo.
Después de la evaluación del módulo V durante seis cursos académicos, los resultados nos permiten concluir que la evolución de la AIM ha sido positiva en tanto que se ha mejorado en los cuatro aspectos en los que se centra la evaluación: enfoque, información, procedimiento de trabajo y, ayuda y guía.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.3
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/26510
2019-01-30T11:06:47Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Proposta d'ensenyament del model de membrana cel·lular basada en un model analògic i teatralització
Farina, Julieta
Mora, Nancy Judith
En este artículo se presentan avances de investigación en el campo de la enseñanza de la Biología, que incluyen el diseño, implementación y análisis de resultados de una secuencia didáctica con situaciones de aprendizaje a nivel macro y microscópico en la enseñanza del modelo de membrana plasmática. En la estrategia metodológica se incorporan la modelización mediante teatralización para el abordaje de contenidos relacionados con el modelo de mosaico fluido, los componentes de la membrana, sus propiedades químicas e implicancias en el transporte. La propuesta se ha llevado a cabo durante el curso de la asignatura Seminario de Biología General, del primer año de la carrera de Psicología de la Universidad Nacional del Comahue. La percepción, motivación y valoración del estudiantado frente a la secuencia didáctica se analiza mediante un cuestionario semi-estructurado contestado por 60 participantes. Los resultados sugieren que los estudiantes expresan emociones positivas y alientan a los docentes a desarrollar actividades analógicas que acompañen las clases expositivas con mayor frecuencia.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.4
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/26820
2019-01-30T11:06:47Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Són diferents els motius d' abandonament en l'educació superior per a estudiants espanyols i danesos?
López Menéndez, Constanza
En los últimos tiempos la alta tasa de abandono se ha convertido en uno de los mayores problemas en el ámbito de la educación superior europea, donde tanto los países mediterráneos como los países nórdicos han tenido problemas para poner en práctica políticas nacionales que permitiesen poner freno a este fenómeno. En este contexto, el objetivo de la presente investigación es analizar los motivos que influyen en la decisión de abandonar de los estudiantes universitarios de la ciudad de Aarhus (Dinamarca), así como saber si estos motivos son diferentes a los de un país mediterráneo, como es el caso de España. Para ello se ha implementado un cuestionario a una muestra de 435 estudiantes daneses en periodo de transición a la universidad. Los resultados presentan como factores relevantes que favorecen la permanencia dentro de la titulación: la satisfacción con la titulación elegida, las expectativas de auto-eficacia y la oportunidad de participar en jornadas de acogida universitarias. En consecuencia, tanto Dinamarca como España y otros países mediterráneos parecen destinados a aunar esfuerzos que permitan desarrollar planes para reducir las cifras de abandono, situándolas por debajo del 10% que marcan las estrategias europeas para el año 2020.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.6
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/27009
2019-11-26T09:27:51Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Art i Educació: Instal·lacions a l'aula d'Infantil
Rubio Gorrochategui, Lara
Riaño Galán, Maria Elena
Universidad de Cantabria https://mariaelenarianoblog.wordpress.com/ http://orcid.org/0000-0002-8274-9917
El presente trabajo recoge la necesidad de incorporar el arte, y más concretamente las instalaciones artísticas en el aula de Educación Infantil, como recursos o herramientas de aprendizaje. Los objetivos del mismo son conocer el concepto de instalación, su origen y características en el mundo del arte, así como su relación con el ámbito educativo (valor pedagógico, roles, potencialidades, etc.). Asimismo, se realiza un estudio de caso a Paloma García, maestra de Educación Infantil cuya práctica educativa está basada en el uso de las instalaciones de arte contemporáneo. Dicho estudio favorecerá e impulsará el último apartado del presente trabajo: la elaboración de una propuesta y su puesta en práctica en una aula de Educación Infantil de un centro educativo en Santander. Todo esto permitirá ver el valor pedagógico de las instalaciones, su carácter innovador, sus beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje y otros aspectos beneficiosos para la educación.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.5
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/27094
2019-01-30T11:06:47Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Desenvolupament de competències i docència de coneixements històrics en graus universitaris fora de l’àmbit de la Història
Blasco Martel, Yolanda
http://www.ub.edu/histeco/cat/membre.php?page=blasco.htm
Ibarz Gelabert, Jordi
Lo Cascio, Paola
Monterde, Oscar
Maynou Felker, Marc
Las asignaturas que desarrollan conocimientos históricos han llegado a ser transversales en muchas titulaciones no específicamente históricas. El conocimiento del pasado permite desarrollar un conjunto de competencias en diversas titulaciones como Economía, Administración y Dirección de Empresas, Sociología, Ciencias Políticas... Esto ofrece nuevos retos a la docencia de contenidos históricos. En este caso queremos trabajar la experiencia con las asignaturas de historia dirigidas a tres grados que se imparten en la Universidad de Barcelona. Estas asignaturas tienen muchos contenidos en común, aunque las competencias específicas y transversales de las mismas no coincidan totalmente. Esto permite reflexionar sobre: a) las posibilidades que tiene una asignatura de historia en diferentes grados para desarrollar competencias, b) la visión acerca de la flexibilidad que ofrece el conocimiento histórico que permite contextualizar diferentes problemas que afectan al mundo profesional, y c) la adquisición y evaluación de las competencias transversales en la UB. En el trabajo se analizan los programas de dichas asignaturas, las competencias que se desarrollan y la experiencia docente. El objetivo último es explorar cuáles son las habilidades que los estudios de aspectos históricos permiten adquirir a estudiantes de grados no relacionados con los propios de la disciplina.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.7
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/27273
2019-01-30T11:06:47Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Quan Instagram va colar-se a la universitat, visibilitzant als Invisibles
Montero de Gea, Carlos
Universitat de Barcelona
Lara, Ivan
Forés Miravalles, Anna
Lara, Tania
El proyecto Invisible se ha realizado dentro del Grado de Educación Social de la Universidad de Barcelona, con los objetivos principales de trabajar los contenidos propios de la asignatura Fundamentos didácticos de la Acción Socioeducativa. A partir de, primeramente la lectura de la obra literaria Invisible, centrada en la visibilización del acoso escolar, para a posteriori, la realización de una intervención socioeducativa con colectivos sensibles del ámbito social a sentirse invisibles, y evidenciando estas intervenciones, más el análisis del proyecto en sí, a través de las redes sociales 2.0 (Instagram) como vía de comunicación de los millenials y dentro del contexto universitario, rompiendo así, la dicotomía teoría/práctica de los contenidos curriculares trabajados en el aula.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.9
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/27276
2019-01-30T11:06:47Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Proposta d'estructura per a l'educació incloent en enginyeria - Cas: corrosió
Moreno Amado, Myriam
En el presente trabajo se utilizan los motores de búsqueda de información (Google) y de videos (Youtube), para seleccionar las primeros sitios web que explican el concepto corrosión. Se pretende analizar la información encontrada para determinar consensos e identificar palabras con el fin de elaborar una propuesta constructiva de estructura para la educación incluyente en ingeniería. Este trabajo es una propuesta de mejora y de ajuste a las nuevas formas de divulgación y de comunicación de la información que surge después de detectar, en los estudiantes de la actualidad, un incremento de sus falencias conceptuales y dificultades en la comprensión de distintas temáticas que se desarrollan en los cursos relacionados con química, fisicoquímica y procesos químicos.
Se encontró que en los sitios de comunicación y en los libros de texto existen diferentes términos para definir el concepto de corrosión, y algunos de estos son considerados, por principiantes, como básicos, desconociendo que se requiere un bagaje conceptual muy amplio en física, química, fisicoquímica y electroquímica. Se propone una estructura de enseñanza simple con el fin de reorganizar la información que será divulgada en los medios, recurso que, además de los estudiantes en educación formal, están utilizando los individuos que por algún motivo abandonaron su proceso formativo o aquellos que en edades adultas ingresan por primera vez a un proceso formativo y que están interesados en aprender estas temáticas, denominadas “duras”.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.10
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/27298
2019-01-30T11:06:47Z
RIDU:ART
driver
"190130 2019 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
L'aprenentatge i Servei: mètode d'ensenyament i manera de vincular la universitat i la societat
Soneira Calvo, Carlos
http://orcid.org/0000-0002-2902-268X
En este trabajo presentamos el proceso de implementación, durante tres años académicos, de una propuesta de Aprendizaje y Servicio. La experiencia se corresponde con una materia obligatoria sobre didáctica de las matemáticas impartida en el 2º cuadrimestre del primer curso del grado en Educación Primaria. Los colectivos receptores del servicio son dos: menores en riesgo de exclusión social, y menores con diversidad funcional. Describimos el proceso completo, desde el esbozo inicial, la puesta en contacto con las distintas entidades, la intermediación de la universidad, hasta el diseño de las actividades a llevar a cabo coordinando a los estudiantes universitarios con las entidades sociales, y la evaluación de los resultados relativos al aprendizaje y al servicio. Prestamos especial atención a las reflexiones derivadas de la adaptación del procedimiento general de Aprendizaje y Servicio a las características específicas de la relación entre la universidad en la que se lleva a cabo y su contexto social. En este sentido se introducen innovaciones en el protocolo de implementación que pudieren ser aplicables en otras universidades con unas características contextuales similares, con independencia de la asignatura en la que se lleve a cabo el Aprendizaje y Servicio.
Universitat de Barcelona
2019-01-30 00:00:00
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2019.11.8
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2019: Núm. 11
spa
Drets d'autor (c) 2019 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/28833
2020-01-30T07:44:22Z
RIDU:ART
driver
"200130 2020 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Deconstrucció i reflexió (auto)biogràfica des d’una experiència docent a l’assignatura de Rol i identitat del Treball Social
Sangrà Boladeres, Toni
Universitat de Barcelona
López Rodríguez, Jose Antonio
Universitat de Barcelona
Iannitelli Musculo, Silvia
Universitat de Barcelona
Alemany Monleon, Rosa Maria
Universitat de Barcelona
El text que presentem està relacionat amb l’experiència educativa i d’aprendre que anem desenvolupant en una assignatura obligatòria de quart curs del Grau de Treball Social anomenada Rol i identitat del Treball Social. Des del punt de vista pedagògic convidem a l’estudiant a reflexionar sobre el seu propi procés d’aprenentatge a partir de la deconstrucció de la seva autobiografia. Com a professors procurem acostar-nos a l’ensenyança amb metodologies educatives fomentin un aprenentatge heteràrquic entre estudiants i docents basat en el respecte dels sabers acadèmics i de la vida quotidiana. Pensem, que en l’actual context social i educatiu, els docents tenim el repte d’obrir les possibilitats pedagògiques a través d’altres formats de transmissió del coneixement en l’ensenyament del Treball Social, i així fomentar i estimular en els estudiants la participació (com a subjectes proactius), el pensament complex, l’acció transformadora i la transdisciplinarietat dels sabers.
Aquesta proposta també s’emmarca en un projecte d’innovació docent que pretén reorientar la transmissió del coneixement a partir d’estratègies narratives. La incorporació d’aquesta experiència en el projecte comporta un aprenentatge col·lectiu i co-construït amb altres assignatures i professors que permeten ampliar les perspectives epistemològiques i les expectatives d’aprenentatge sobre les que partim.
En aquest sentit, aquest article té l’objectiu de fonamentar, explicar i reflexionar al voltant del context de l’experiència, i alhora valorar la metodologia aplicada i les accions que s’han portat a terme a partir dels resultats obtinguts.
Universitat de Barcelona
2020-01-30 07:39:11
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2020.12.1
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2020: Núm. 12
cat
Drets d'autor (c) 2020 Revista d'Innovació Docent Universitària
oai:revistes.ub.edu:article/30045
2020-01-30T07:44:22Z
RIDU:ART
driver
"200130 2020 eng "
2013-2298
2014-1319
dc
Quina és l'elecció dels nostres estudiants de cara al seu futur pròxim, en funció de l'orientació rebuda?
Bernardo Gutiérrez, Ana B.
Universidad de Oviedo
Galve González, Celia
Universidad de Oviedo
Cervero Fernández, Antonio
Universidad de Oviedo
Tuero Herrero, Ellián
Universidad de Oviedo
Ayala Galavis, Isabel
Universidad de Oviedo
La orientación académico-profesional cuenta con numerosas limitaciones dentro del sistema educativo y, a pesar de ser un derecho de los estudiantes dentro de la legislación española, varias son las mejoras que deberían realizarse en la actualidad para garantizar su eficacia. En esta investigación se presenta un análisis de la relación que existe entre la percepción del alumnado acerca de la orientación académico-profesional recibida en sus centros educativos y la selección del itinerario tras finalizar sus estudios de Bachillerato. Con una muestra de 540 sujetos, los resultados permiten confirmar que solo el 38.3% de los alumnos entrevistados percibe la orientación recibida como útil, siendo el resto de alumnos que o bien no han recibido orientación o tienen una percepción negativa de la misma. Independientemente de ello, un gran porcentaje de alumnos decide el itinerario que desearía cursar al finalizar sus estudios en Bachillerato, lo cual supone un problema al no contar con la correcta información que los centros educativos deberían proporcionarles.
Universitat de Barcelona
2020-01-30 07:39:11
application/pdf
http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/RIDU2020.12.4
Revista d'Innovació Docent Universitària; 2020: Núm. 12
spa
Drets d'autor (c) 2020 Revista d'Innovació Docent Universitària
eb16c635f55593df1c02243441bca86e