Enseñanza de las Ciencias Sociales

Editorial

Maria Feliu Torruella — 2025-01-28

Presentamos el número 22 de la revista Enseñanza de las Ciencias Sociales. Este número corresponde a la edición de 2024, ya que, a partir de 2025, por fin, la revista publicará dos números al año, es decir, será bianual. La intención de la dirección es darle un empuje y una vitalidad nueva a la revista, que permita posicionarla como se merece, ya que se trata de una revista única y con un gran prestigio en el campo de la investigación de nuestra área.

Educar en competencias de ciudadanía democrática en la Escuela Andorrana

Salvador Sala Carrasco — 2025-01-28

En plena crisis de democracia, la cuestión de educar la ciudadanía con las competencias necesarias para poder actuar como ciudadanas y ciudadanos democráticos continúa siendo un problema no resuelto. En este artículo se propone explorar las perspectivas docentes del profesorado de ciencias sociales sobre la enseñanza y el aprendizaje de competencias de ciudadanía democrática en la segunda enseñanza de la Escuela Andorrana. La investigación utiliza la metodología de la teoría fundamentada constructivista y presenta los resultados en cinco categorías: las representaciones del profesorado sobre la educación para la ciudadanía democrática, enseñar a respetar al otro, enseñar a problematizar cuestiones políticas y sociales, desarrollar un pensamiento crítico e independiente, y la praxis de una ciudadanía democrática.

Literacidad crítica y formación inicial del profesorado en educación infantil.

Arasy González Milea — 2025-01-28

Desarrollar prácticas desde una literacidad crítica en la etapa de Educación Infantil se presenta como un reto, considerando la complejidad de esta fase educativa. Sin embargo, el primer paso para lograrlo es formar a maestros y maestras capaces de leer el mundo de manera crítica. Esta investigación cualitativa tiene como objetivo conocer en profundidad los cambios en el profesorado de Educación Infantil en formación inicial, tras haber participado en un programa formativo de la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Infantil, fundamentado en las bases de la literacidad crítica. Los resultados muestran que, aunque existen dificultades para delimitar conceptualmente la literacidad crítica y su práctica, tras recibir formación específica en la mencionada asignatura, se observan numerosas experiencias de éxito que demuestran que es posible formar en y para una literacidad crítica, en procesos que se desarrollen de manera más distendida a lo largo del tiempo.

Una investigación sobre la imaginación histórica: diseño e implementación en educación primaria

Juan Carlos Bel — 2025-01-28

En este artículo presentamos una investigación doctoral desarrollada durante los últimos años sobre el concepto de imaginación histórica en el aprendizaje de la historia. Así, en este texto describimos la estructura de la tesis doctoral y, posteriormente, mostramos el diseño y algunos de los resultados de un estudio de caso incluido en la tesis. Mediante este estudio de caso analizamos cómo una maestra elabora e implementa una unidad didáctica dirigida a desarrollar la imaginación histórica del alumnado, por medio del estudio de diferentes migraciones producidas en España durante el siglo XX. De forma global, todo ello nos permite mostrar cómo hemos abordado un objeto de investigación como el concepto de imaginación histórica en el conjunto de la tesis y, al mismo tiempo, poner el foco sobre cómo se pueden implementar parte de estas ideas y constructos en las aulas de Educación Primaria.

El uso de la imagen en la enseñanza de las ciencias sociales: relfexiones y desafíos

Yasaldez Eder Loaiza Zuluaga — 2025-01-28

El presente artículo corresponde a una revisión de literatura en el campo del uso de la imagen en los procesos de enseñanza de las ciencias sociales. Este artículo maneja una metodología deductiva de carácter hermenéutico, basado en la recopilación de material destacado en relación con la teoría de la imagen y su impacto en la didáctica de las ciencias sociales. A partir de una definición básica de la palabra “imagen”, relacionada con sus usos en la cultura actual, se muestra cómo la tensión entre los textos visuales y los textos escritos, a pesar de estar vigente en muchos espacios educativos, está formalmente superada. Por otra parte, se revela la importancia del método visual y su relación con el texto multimodal. La relación radica en cómo se organiza un determinado contenido, el cual puede generar un impacto positivo en la transmisión del conocimiento, al ser coordinadas palabras e imágenes desde una temática común. Tanto el método visual como el texto multimodal ofrecen posibilidades para revitalizar el valor de la enseñanza de las ciencias sociales en una sociedad democrática, respetuosa con el Estado Social de Derecho, las libertades individuales y las minorías sociales. Finalmente, se muestra, de manera detallada, el potencial que tiene el texto multimodal en el aula de las ciencias sociales.

Literacidad crítica como herramienta para educar por el diálogo: la insurgencia de voces invisibilizadas

André Effgen De Aguiar — 2025-01-28

Este artículo investiga, desde el marco teórico de la literacidad crítica (Aguiar, 2021, 2023; Monte Mór, 2019; Shor, 1999; Sardinha, 2018; Bishop, 2014), la importancia de formar docentes para trabajar desde la perspectiva de la educación dialógica (Freire, [1968] 2019); Freire y Shor, 1986) con la intención de formar estudiantes más críticos y más comprometidos social y políticamente con sus comunidades. El análisis se centrará en un extracto de una grabación de una clase de Artes celebrada en una escuela de un barrio periférico de Brasil. Para analizar estos datos, utilizo el marco teórico-metodológico de la Investigación Colaborativa Crítica (PCCol), una metodología activista, que busca intervenir en los espacios en los que trabaja el investigador, buscando la transformación social de los sujetos involucrados. Finalmente, entiendo que educar a través del diálogo es una forma de acercar la democracia a la escuela y hacer que docentes y estudiantes aprendan a construir conocimiento de manera colaborativa a través de la escucha sensible de los demás.