Entrar en relació i aprendre junts a partir de la descolonització dels cossos

Sara-Victoria Carrasco-Segovia

Resum


Aquest article neix a partir de l'experiència que m'ha significat compartir i investigar amb professors d'art en formació en una universitat pública a Xile, durant el treball de camp. Aquesta etapa buscava conèixer, mitjançant un procés de reflexió permanent i des de les pròpies experiències dels subjectes, de quina manera van construint les seves corporeïtats i accions performatives a partir de les diverses pràctiques i discursos entorn del cos que s'empren en la seva formació. Per a això, es va dur a terme un estudi de cas col·lectiu, que va constar amb la presència de vuit estudiants entre 20-27 anys. A partir d'aquí, aquest article proposa la idea d'obrir espais a la veu de l'alumnat i als petits relats, per construir des d’aquí, coneixements en relació que ajudin a repensar la presència del cos dins de l'educació formal i les pràctiques educatives. Obrir espais a altres maneres d'entendre les pràctiques pedagògiques des del cos, entenent-ho com a espai d'experiència i des d'on es construeixen coneixements. Acceptar i respectar les subjectivitats dels subjectes per propagar en els joves un rol principal enfront del seu procés de formació. I finalment, fer visible l'invisible dins de l'educació.

Paraules clau


Cos; Corporeïtat; Accions performatives; Educació; Experiència

Text complet:

PDF (Español)

Referències


Bachelard, G. (1974). La formación del espíritu científico. Buenos Aires: Siglo XXI.

Berbel, S. y Pi-Sunyer, M.T. (2001). El cuerpo silenciado. Una aproximación a la identidad femenina. Barcelona: Ediciones Viena.

Braidotti, R. (2004). Feminismo, diferencia sexual y subjetividad nómade. Barcelona: Editorial Gedisa.

Bruner, J. S. (1987). Life as narrative. Social Research, 54 (1), 11-32. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/40970444

Clifford, J. y Marcus, G. (Eds.) (1986). Writing culture: the poetics and politics of ethnography. Berkeley: University of California Press.

Contreras, J. y Pérez de Lara, N. (2010). Investigar la experiencia educativa. Madrid: Editorial Morata.

Ellsworth, E. (2005). Posiciones de la enseñanza. Diferencia, pedagogía y el poder de la direccionalidad. Madrid: Ediciones Akal.

Esteban, M. L. (2004). Antropología del cuerpo. Género, itinerarios corporales, identidad y cambio. Barcelona: Edicions Bellaterra.

Fielding, M. y Rudduck, J. (2002). The transformative potential of student voice: confronting the power issues. Trabajo presentado en la conferencia anual BERA, Inglaterra, UK. Recuperado de http://www.learningtolearn.sa.edu.au/tfel/files/links/The_Transformative_Potenti.pdf

Freedman, K. (2006). Enseñar la Cultura Visual. Currículum, estética y la vida social del arte. Barcelona: Octaedro.

Gadamer, H. (1977). Verdad y método. Salamanca: Editorial Sígueme.

Geertz, C. (1989). El antropólogo como autor. Barcelona: Paidós.

Gore, J. (1996). Controversias entre las pedagogías. Discursos críticos y feministas como regímenes de verdad. Madrid: Ediciones Morata.

Gore, J. (2000). Disciplinar los cuerpos: sobre la continuidad de las relaciones de poder en pedagogía. En Popkewitz, T. y Brennan, M. (Comp.), El desafío de Foucault. Discurso, conocimiento y poder en la educación (pp. 228-249). Barcelona: Pomares- Corredor.

Hernández, F. (2011). Investigar con los jóvenes para dar cuenta de sus relaciones con el saber. En F. Hernández (Coord.), ¿Qué nos cuentan los jóvenes? Narraciones biográficas sobre las relaciones de los jóvenes con el saber en la escuela secundaria (pp. 7-13). Barcelona: Esbrina Recerca.

Hernández, F. y Rifà, M. (Coords.) (2011). Investigación autobiográfica y cambio social. Barcelona: Octaedro.

Martínez, J. (2011). Cultura visual e imaginarios juveniles: Una investigación narrativa. En F. Hernández (Coord.), Investigar con los jóvenes: cuestiones temáticas, metodológicas, éticas y educativas (pp.124-132). Barcelona: Esbrina Recerca.

Murray, M. (1999). The stories natures of health and illness. En M. Murray y K. Chamberlain (Eds), Qualitative health psychology (pp. 47-63). Londres: Sage.

Piussi, A. y Mañeru, A. (Coords.) (2006). Educación, nombre común femenino. Barcelona: Octaedro.

Planella, J. (2006). Cuerpo y Educación. Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer.

Porres, A. (2011). Sujetos que preguntan. En F. Hernández (Coord.), ¿Qué nos cuentan los jóvenes? Narraciones biográficas sobre las relaciones de los jóvenes con el saber en la escuela secundaria (pp. 14-18). Barcelona: Esbrina Recerca.

Ruiz, M. (2010). Experiencias de corporeidad en escuela primaria. Una narrativa corporal desde la perspectiva de los sujetos (Tesis doctoral, departamento de Didáctica y Organización Educativa, Universidad de Barcelona, España). Recuperado de http://hdl.handle.net/10803/21614

Shön, D. (1998). El profesional reflexivo: cómo piensan los profesores cuando actúan. Barcelona: Paidós.

Stake, R. E. (1995). The art of Case Study. Thousand Oaks, CA: Sage.

Susinos, T. (2012). Las posibilidades de la voz del alumnado para el cambio y la mejora educativa. Revista de Educación, 359, 16-23. DOI:10.4438/1988-592X-RE-2012-359-194

Touraine, A. (1997). ¿Podremos vivir juntos? Iguales y diferentes. Madrid: PPC.

Vázquez, R. y Angulo, F. (2003). Introducción a los estudios de caso. Los primeros contactos con la investigación etnográfica. Granada: Ediciones Aljibe.

Vigarello, G. (2005). Corregir el cuerpo. Historia de un poder pedagógico. Buenos Aires: Editorial Nueva Visión.

Walker, R. (1983). La realización de estudios de casos en educación. Ética, teoría y procedimiento. En W.B. Dockrell y D. Hamilton (Coords.), Nuevas reflexiones sobre la investigación educativa (pp 42-82). Madrid: Narcea.




DOI: https://doi.org/10.1344/reire2015.8.2825

Bookmark and Share


Copyright (c) 2015 Sara-Victoria Carrasco-Segovia

URL de la llicència: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
RCUB RCUB Declaració ètica Avís Legal Centre de Recursos per a l'Aprenentatge i la Investigació Universitat de Barcelona