Viatge al centre del «no saber»: les sensacions corporals en el desenvolupament del Treball Final de Grau d’Educació Social

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/reire2019.12.121099

Paraules clau:

Treball Final de Grau, Focusing, Educació social, Filosofia d’allò implícit, Docència universitària

Resum

INTRODUCCIÓ. La idea fonamental del nostre projecte és considerar l’experiència com a font de coneixement vàlid per al desenvolupament de les competències de l’alumne, així com a element clau en el procés de reflexió que es duu a terme durant el Treball Final de Grau (TFG) del grau d’Educació Social. D’aquesta experiència emanen les inquietuds respecte a una situació social o educativa per arribar a problematitzar-la amb la finalitat de transformar-la. A aquest procés l’anomenem «reflexió sentida», i les bases teòriques del nostre projecte es fonamenten en la filosofia d’allò implícit. MÈTODE. Hem desenvolupat eines basades en l’aprenentatge per indagació per tal de dur a terme el procés d’elaboració del TFG. Així mateix, utilitzem eines qualitatives per a l’observació de resultats. RESULTATS. Les dades recollides han permès extreure resultats significatius respecte a la rellevància de l’experiència de l’alumnat, així com de les sensacions corporals dels processos reflexius. DISCUSSIÓ. És rellevant crear noves eines per indagar en l’experiència de l’alumnat amb vista a generar processos d’aprenentatge des del «no saber».

Biografies de l'autor/a

Eider Gamboa Ruiz de Eguilaz, Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV-EHU)

Departamento de Teoría e Historia de la Educación

Asier Huegun Burgos, Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV-EHU)

Didáctica y organización escolar

Pello Jauregi Etxaniz, Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV-EHU)

Teoría e Historia de la Educación

Referències

Aguilar, E. (2011). Niveles experienciales en grupo de prácticas de Pensar desde Borde (PDB/TAE) de Gendlin. Miscelánea Comillas. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 69(134), 55–82.

Barceló, T. (2015). La creación de significado. El modelo de filosofía experiencial del lenguaje de Eugene T. Gendlin. Miscelánea Comillas. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 73(142), 5–34.

BOPV. (2015). Normativa sobre la elaboración y defensa del Trabajo fin de grado en la Universidad del País Vasco. Recuperado de https://www.euskadi.eus/y22-bopv/es/bopv2/datos/2015/04/1501652a.shtml

Doi, A. (2008). Let the felt sense speak in English. Experiential learning and teaching of English as a second language. The Folio: A Journal for focusing and experiential therapy, 21(8), 206–212.

Ferrer, V., Carmona, M., y Soria, V. (2008). El Trabajo Fin de Grado. Guía para estudiantes, docentes y agentes colaboradores. Madrid: McGraw-Hill.

Freire, P. (2008). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.

Gadamer, H. G. (1977). Verdad y método. Salamanca: Sígueme.

Gendlin, E. T. (1983). Focusing: proceso y técnica del enfoque corporal. Bilbao: Mensajero.

Gendlin, E. T. (1997). La escala experiencial. En C. Alemany (coord.), Psicoterapia experiencial y focusing. La aportación de E.T. Gendlin (pp. 101–108). Bilbao: Desclée de Brouwer.

Gendlin, E. T. (2009). Introducción a “Pensando desde el borde” (Thinking at the Edge). Recuperado de http://www.focusing.org/es/pdb_introduccion_moreno_lopez_es.html

Gigerenzer, G. (2008). Decisiones instintivas. La inteligencia inconsciente. Barcelona: Ariel.

Gromi, A. (2013). Juzgar. De la opinión no fundamentada al juicio elaborado. Madrid: Narcea.

Hernández, F., Forés, A., Sancho, J. M., Sánchez, J. A., Casablanca, S., Creus, A., Padro, C. (2011). Aprender desde la indagación en la universidad. Barcelona: Octaedro.

Merleau-Ponty, M. (2008). The world of perception. Londres: Routledge.

Morín, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

Prigogine, I. (2008). Las leyes del caos. Madrid: Crítica.

Rodríguez, F. (2014). Ensayo sobre el ensayo. La literatura reflexiva como aprendizaje. Madrid: Delta.

Tokumaru, S. (2011). Qualitative research with TAE steps. Thinking at the Edge: Theory and Applications. Japón: Keisuisha.

UPV-EHU. (2017). Grado en Educación Social. Donostia. Recuperado de http://www.ehu.eus/documents/1457269/1494745/educacion_social%20%28C%29.pdf

Vanhulle, S. (2009). Des saviors en jeu aux saviors en “je”. Lieja: Peter Lang.

Velarde, J. (1996). Pensamiento difuso, pero no confuso: de Aristóteles a Zadeh (y vuelta). Psicothema, 8(2), 435–466.

Wagensberg, J. (2008). El gozo intelectual. Teoría y práctica sobre la inteligibilidad y la belleza. Barcelona: Tusquets.

Zadeh, L. (2014). What is Fuzzy Logic and What Does it Have to Offer? Ponencia presentada en WCECS, San Francisco. Resumen recuperado de http://www.iaeng.org/WCECS2014/doc/WCECS_2014_keynote_speech_I.pdf

Zambrano, M. (1996). Filosofía y Poesía. México: Fondo de Cultura Económica.

Descàrregues

Publicades

2019-01-07

Com citar

Gamboa Ruiz de Eguilaz, E., Huegun Burgos, A., & Jauregi Etxaniz, P. (2019). Viatge al centre del «no saber»: les sensacions corporals en el desenvolupament del Treball Final de Grau d’Educació Social. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 12(1), 1–15. https://doi.org/10.1344/reire2019.12.121099

Número

Secció

Secció especial: VI jornades sobre la relació pedagògica a la universitat