Profesores-artistas y didáctica generativa: Experiencias educativas en la universidad.

Autors/ores

  • Alejandra Montané López Universitat de Barcelona

DOI:

https://doi.org/10.1344/reire2009.2.2228

Paraules clau:

El presente artículo es fruto del estudio de tesis doctoral que versa sobre las experiencias pedagógicas innovadoras del profesorado universitario vinculado con el Arte –específicamente con las artes escénicas- y que desarrolla su actividad profesional en

Resum

Ressenya de la tesi titulada "Profesores-artistas y didáctica generativa: Experiencias educativas en la universidad".

Biografia de l'autor/a

Alejandra Montané López, Universitat de Barcelona

Departament de Didàctica i Organització Educativa (DOE), Fac. de Pedagogia, UB

Referències

Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educación. Madrid: Narcea.

Atkinson, T., & Claxton, G. (2002). El profesor intuitivo. Barcelona: Octaedro.

Barret, G. (1995). Pedagogía de la situación en expresión dramática y educación. Quebec: Recherche en expression.

Briggs, J., & Peat, D. (1999). Las siete leyes del caos: las ventajas de una vida caótica. Barcelona: Grijalbo.

Castoriadis, C. (1983). La institución imaginaria de la sociedad. Barcelona: Tusquets.

Castoriadis, C. (1993). El mundo fragmentado. Montevideo: Nordan Comunidad.

Charlot, B. (2000). La relación con el saber, elementos para una teoría. Montevideo: Trilce.

Claxton, G. (2002). Anatomía de la intuición. En H. Atkinson, & G. Claxton, El profesor intuitivo. Barcelona: Octaedro.

Dewey, J. (1949). El arte como experiencia. México: Fondo de Cultura Económica.

Haraway, D. J. (1995). Conocimientos situados; la cuestión científica del feminismo y el privilegio de la perspectiva parcial. En D. J. Haraway, Ciencia, cyborgs y mujeres. La reinvención de la naturaleza. Madrid: Cátedra.

Jové, J. J. (2002). Arte, psicología y educación. Madrid: Machado Libros.

Laferrière, G. (2000). Sesiones de trabajo con los pedagogos de hoy. Ciudad Real: Ñaque.

Maffesoli, M. (1997). Elogio de la razón sensible: una visión intuitiva del mundo contemporáneo. Barcelona: Paidón.

Maillard, C. (1998). La razón estética. Barcelona: Laertes.

Montané, A. (2009). Universidad, complejidad y arte: texturas educativas. En A. Guillaumin, & O. Ochoa, Hacia otra educación. Miradas desde la complejidad. Xalapa-México: Arana.

Montané, A., & Forés, A. (2005). Aprender como metáfora. Diálogos , pp. 37-42.

Morin, E. (2000). La mente bien ordenada: repensar la reforma, reforzar el pensamiento. Barcelona: Seix Barral.

Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós.

Norman K. Denzin, Y. S. (1994). Handbook of qualitative research. Londres: Sage.

Onfray, M. (2000). La construcción de uno mismo: la moral estética. Buenos Aires: Libros Perfil.

Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ajibe.

Schiller, J. C. (1968). La educación estética del hombre. Madrid: Espasa Calpe.

Schön, D. A. (1998). El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós.

Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.

Schwandt, T. (2003). Three epistemological stances for qualitative inquiry: interpretivism, hermeneutics, and social constructionism. En K.D. Norman, & Y. Lincoln, Collecting and Interpreting Qualitative Materials. Londres: Sage.

Vilar, S. (1997). La nueva racionalidad. Comprender la complejidad con métodos transdisciplinarios. Barcelona: Kairós.

Vygotsky, L. S. (1970). Psicología del arte. Barcelona: Barral.

Wagensberg, J. (2005). La rebelión de las formas. Barcelona: Metatemas.

Descàrregues

Publicades

2009-05-29

Com citar

Montané López, A. (2009). Profesores-artistas y didáctica generativa: Experiencias educativas en la universidad. REIRE Revista d’Innovació I Recerca En Educació, 2(2), 117–129. https://doi.org/10.1344/reire2009.2.2228

Número

Secció

Ressenyes de tesis doctorals