Avaluació d’assignatures d’experimentació amb metodologies diverses

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/105.000001657

Paraules clau:

Innovació avaluació docent, Experimentació, Laboratori

Resum

L’avaluació d’assignatures desenvolupades exclusivament al laboratori és una tasca complexa que requereix l’ús de diverses metodologies per aconseguir una valoració completa dels coneixements, les aptituds, les capacitats i les habilitats que ha desenvolupat l’alumnat durant el curs acadèmic. En aquest treball, discutim i mostrem els resultats obtinguts amb l’aplicació de diverses metodologies d’avaluació: mitjançant l’avaluació d’informes de pràctiques, mitjançant proves escrites i mitjançant exercicis pràctics que cal realitzar al laboratori. Els resultats mostren que l’avaluació del treball de l’alumnat no es pot fer tan sols avaluant els informes de les pràctiques realitzades, sinó que és necessari afegir-hi un examen individual, el qual pot ser escrit, o pràctic al laboratori. Pareix que els resultats obtinguts no difereixen molt entre realitzar un examen escrit o un examen pràctic, però considerem que mentre siga possible (grups poc nombrosos) és millor tenir en compte els resultats de totes tres proves. Totes aquestes proves proporcionen dades sobre les aptituds, les capacitats, els coneixements i les habilitats de l’alumnat, però unes incideixen més que altres en cadascun d’aquests aspectes; així, els informes proporcionen una informació àmplia sobre les aptituds i les capacitats de l’alumnat; l’examen escrit, sobre els coneixements que té, i el pràctic, sobre les habilitats que posseeix.

Referències

Cabrera, A.F.; Colbeck, C.L.; Terenzini, P.T. (1999) Developing performance indicators for assessing classroom teaching practices and student learning: the case of Engineering. Actas del Seminario sobre Indicadores en la Universidad: información y decisiones, Universidad de León.

Castillo Arredondo, S. (2007) El profesorado ante la evaluación de sus alumnos: estrategias y actitudes. La evaluación como instrumento de aprendizaje. Técnicas y estrategias. Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid.

Contreras, E. (1990) El profesor universitario y la evaluación de los alumnos. ICE de la Universitat Politècnica de Madrid, Madrid.

De Miguel Díaz, M. (2005) Cambio de paradigma metodológico en la Educación Superior Exigencias que conlleva. Cuadernos de Integración Europea, 2, pp. 16-27.

ENQA (2009) Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. http://www.enqa.eu/files/Assessing_educational_quality_wr6.pdf

Gallardo Gallardo, E.; Montolio Estivill, D.; Camós Ramió, M. (2010) The European Higher Education Area at work: Lights and shadows defining Continuous Assessment. Revista d’Innovació Docent Universitària,2, pp. 10-22.

García-Ramos, J. M. (1989) Bases pedagógicas de la evaluación. Síntesis, Madrid.

Martínez De Miguel López, S. (2007) Una experiencia de innovación del portafolio del alumno, en la diplomatura de educación social, desde el marco de la educación superior en Europa. Educatio Siglo XXI, 25, pp. 125-144.

Pérez-Juste, R. (1985) Medición en educación. UNED, Madrid.

Zabalza, M. (2001) Evaluación de los aprendizajes en la Universidad. Didáctica universitaria, Madrid.

Descàrregues

Publicades

2011-02-08

Número

Secció

Articles