Uso de la ciencia de datos y el aprendizaje automático para analizar la aplicación GeoGebra en el proceso educativo

Authors

  • Ricardo-Adán Salas-Rueda Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología, Universidad Nacional Autónoma de México http://orcid.org/0000-0002-4188-4610
  • Rodrigo-David Salas-Rueda Universidad Autónoma Metropolitana

DOI:

https://doi.org/10.1344/der.2019.36.117-151

Keywords:

GeoGebra, enseñanza superior, ciencia de datos, aprendizaje automático, tecnología

Abstract

Esta investigación mixta analiza el uso de la aplicación GeoGebra en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la Probabilidad Binomial por medio de la ciencia de datos y el aprendizaje automático. La muestra está compuesta por 61 alumnos de la asignatura Instrumentación estadística para los negocios. Este estudio analiza el impacto de los contenidos, la estética y la simulación de la aplicación GeoGebra en el proceso educativo por medio del aprendizaje automático (regresión lineal) con 60%, 70% y 80% de entrenamiento. Además, la herramienta Rapidminer permite identificar los modelos predictivos sobre el uso de la aplicación GeoGebra en el contexto educativo por medio de la técnica árbol de decisión. Por otro lado, la herramienta MaxQda permite realizar el análisis cualitativo a través de la nube de palabras. Los resultados indican que la aplicación GeoGebra facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la Probabilidad Binomial, desarrolla las habilidades, mejora la asimilación del conocimiento y propicia el rol activo del estudiante. Por último, los docentes pueden innovar las actividades escolares sobre la estadística y transformar el comportamiento de los alumnos en el aprendizaje por medio de la aplicación GeoGebra.

Author Biography

Ricardo-Adán Salas-Rueda, Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología, Universidad Nacional Autónoma de México

Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología (Universidad Nacional Autónoma de México).Doctor en Diseño de Nuevas Tecnologías, Maestro en Administración, Ingeniero en Sistemas Electrónicos, Investigador SNI Nivel 1 (2019-2021), Candidato SNI (2016-2018) y Líder del grupo de investigación: Ciencia de datos y Tecnología educativa.  http://orcid.org/0000-0002-4188-4610

Correo de contacto: ricardoadansalasrueda@hotmail.com

References

Agostinho, S., Lockyer, L. y Bennett, S. (2018). Identifying the characteristics of support Australian university teachers use in their design work: Implications for the learning design field. Australasian Journal of Educational Technology, 34(2), 1-15. doi: https://doi.org/10.14742/ajet.3776

Alkis, N. y Taskaya Temizel, T. (2018). The Impact of Motivation and Personality on Academic Performance in Online and Blended Learning Environments. Educational Technology & Society, 21 (3), 35-47.

Banerjee, G. y Murthy, S. (2018). CuVIS: An interactive tool for instructors to create effective customized learning designs with visualizations. Australasian Journal of Educational Technology, 34(2), 95-116. doi: https://doi.org/10.14742/ajet.3773

Bhagat, K. K. y Chang, C. Y. (2015). Incorporating GeoGebra into Geometry learning: a lesson from India. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(1), 77-86.

Dolan, E., Hancock, E. y Wareing, A. (2015). An evaluation of online learning to teach practical competencies in undergraduate health science students. The Internet and Higher Education, 24, 21-25. doi: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2014.09.003

Erdem, A., Uzal, G. y Saka, M. (2018). High School Students’ Proficiency Perceptions to the Usage of Technology Products at Physics Lessons. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 17(2), 20-32. Recuperado de http://www.tojet.net/articles/v17i2/1726.pdf

Granberg, C. y Olsson, J. (2015). ICT-supported problem solving and collaborative creative reasoning: Exploring linear functions using dynamic mathematics software. The Journal of Mathematical Behavior, 37, 48-62. doi: https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2014.11.001

Hernández Guerrero, J. I., Acosta Gonzaga, E. A., Gordillo Mejía, A. y Sandoval Gómez, R. J. (2018). Sistema para la enseñanza de matemáticas basado en evaluación formativa. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 24-38). Ciudad de México: Cenid.

Hobbs, R. y Tuzel, S. (2017). Teacher motivations. British Journal of Educational Technology, 48, 7-22. doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12326

Hu, X., Gong, Y., Lai, C. y Leung, F. S. (2018). The relationship between ICT and student literacy in mathematics, reading, and science across 44 countries: A multilevel analysis. Computers & Education, 125, 1-13. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.021

Jaffar, M. A. y Musa R. (2019). Factorial Validation and Measurement Model of Attitude and Intention Towards Adoption of Islamic Financing Among Non-users. En F. Hassan, I. Osman y E.S. Kassim (eds.), Contemporary Management and Science Issues in the Halal Industry (pp. 65-76). Estados Unidos: Springer.

Khalil, M., Farooq, R. A., Cakıroglu, E., Khalil, U. y Khan, D. M. (2018). The Development of Mathematical Achievement in Analytic Geometry of Grade-12 Students through GeoGebra Activities. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 1-11. doi: https://doi.org/10.29333/ejmste/83681

Kramer, B. J., Neugebauer, J., Magenheim, J. y Huppertz, H. (2015). New ways of learning. British Journal of Educational Technology, 46, 965-971. doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12301

Landa Alemán, A. A., Martínez Cortés, J., López Orozco, G. y Ramírez Ramírez, V. H. (2018). El uso de la plataforma educativa Edmodo como apoyo para el aprendizaje del francés como lengua extranjera en el nivel superior. En F. Santillán Campos, Docencia e investigación, mecanismos de reflexión y cambio en Latinoamerica (pp. 83-92). Ciudad de México: Cenid.

Mavroudi, A. y Tsagari, D. (2018). Profiling of English language teachers as trainees in an online course and ensuing implications. Computers & Education, 126, 1-12. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.029

Porat, E., Blau, I. y Barak, A. (2018). Measuring digital literacies: Junior high-school students' perceived competencies versus actual performance. Computers & Education, 126, 23-36. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.030

Rooij, S. W. y Zirkle, K. (2016). Balancing pedagogy, student readiness and accessibility: A case study in collaborative online course development. The Internet and Higher Education, 28, 1-7. doi: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.08.001

Salas Rueda, R. A. (2018). Uso del servicio en la nube GeoGebra durante el proceso enseñanza-aprendizaje sobre las matemáticas. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 8, 23-52. Recuperado de https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/331

Salas Rueda, R. A. y Salas Silis, J. A. (2018). Simulador Logic.ly ¿Herramienta tecnológica para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje sobre las Matemáticas? Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(3), 1-25.

Salas Rueda, R. A. y Vázquez Estupiñán, J. J. (2017). Innovación en el proceso educativo superior a través del servicio en la nube erpag. Revista electrónica calidad en la educación superior, 8(2), 62-86. Recuperado de http://dx.doi.org/10.22458/caes.v8i2.1917

Salas Rueda, R. A., Vázquez Estupiñán, J. J. y Lugo García, J. L. (2016). Uso del avatar en el proceso de enseñanza aprendizaje sobre las aplicaciones de las derivadas. Revista de Comunicación de la SEECI, 39,71-84. doi: http://dx.doi.org/10.15198/seeci.2016.39.72-88

Scott, K. M., Nerminathan, A., Alexander, S., Phelps, M. y Harrison, A. (2017). Mobile devices for learning in clinical settings. British Journal of Educational Technology, 48, 176-190. doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12352

Takaci, D., Stankov, G. y Milanovic, I. (2015). Efficiency of learning environment using GeoGebra when calculus contents are learned in collaborative groups. Computers & Education, 82, 421-43. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.12.002

Wassie, Y. A. y Zergaw, G. A. (2019). Some of the Potential Affordances, Challenges and Limitations of Using GeoGebra in Mathematics Education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(8), 1-11. doi: https://doi.org/10.29333/ejmste/108436

Weidlich, J. y Bastiaens, T. (2018). Technology Matters - The Impact of Transactional Distance on Satisfaction in Online Distance Learning. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3), 222-242.

Yang, X., Kuo, L. J., Ji, X. y McTigue, E. (2018). A critical examination of the relationship among research, theory, and practice: Technology and reading instruction. Computers & Education, 125, 62-73. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.009

Zulnaidi, H. y Zamri, S. N. (2017). The Effectiveness of the GeoGebra Software: The Intermediary Role of Procedural Knowledge On Students’ Conceptual Knowledge and Their Achievement in Mathematics. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(6), 2155-2180.

Published

2019-12-31

Issue

Section

Peer Review Articles