YouTube videos for young children: an exploratory study
DOI:
https://doi.org/10.1344/der.2022.41.32-43Paraules clau:
Social networks, media education, schools, young children, responsible use of social networksResum
The consumption of videos on the Internet by young children is increasing, and therefore, when they start school, a great part of their knowledge, behaviors, and attitudes, will be influenced by the contents they have consumed in social networks such as YouTube, which is considered a third educational agent in childhood, together with families and school. It is thus interesting to know what types of contents they are consuming, the characteristics of these publications, and their interactions with these channels. The present research will try to provide answers to these questions, with an exploratory and descriptive study with a sample of five YouTube channels in Spanish and Portuguese aimed at early childhood, starting with the category “Made for Kids” from Social Blade. The results of the study allowed us to discover the characteristics of the contents which have an effect on informal learning, favoring the child’s creativity, the development of abilities and competences of children. The conclusions stress the continued existence of certain risks associated to the inadequate use of YouTube, inviting the reflection on the need to broaden research studies on this subject matter, and the promotion of media and literacy training, through the incorporation of adequate values and behavioral rules. Emphasis is placed on implementing true media literacy in schooling during early childhood to develop the children’s abilities.
Referències
Adecco (2016). XII encuesta. ¿Qué quieres ser de mayor? Consultado de: http://www.adecco.es/Home/index.html
Andersen, S.C., & Nielsen, H.S. (2020). Learning from Performance Information, Journal of Public Administration Research and Theory, 30(3) 415–431, https://doi.org/10.1093/jopart/muz036
Aran-Ramspott, S., Fedele, M., & Tarragó, A. (2018). YouTubers' social functions and their influence on pre-adolescence. Comunicar, 57, 71-80. https://doi.org/10.3916/C57-2018-07
Aznar Díaz, I., Trujillo Torres, J. M., Romero Rodríguez, J. M., & Campos Soto, M. N. (2019). Generación Niños YouTubers: análisis de los canales YouTube de los nuevos fenómenos infantiles. Pixel-Bit. Revista de Medios Y Educación, (56), 113-128. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.06
Baker, J., & Bilbro, J. (2017). Wendell Berry and higher education: cultivating virtues of place. University Press of Kentucky. https://doi.org/10.5810/kentucky/9780813169026.001.0001
Ballesta, F.J., Lozano, J., Cerezo, M.C., & Castillo, I.S. (2021). Participación en las redes sociales del alumnado de secundaria, Educación Siglo XX1, 24(1), 141-162. https://doi.org/10.5944/educxx1.26844
Blackwell, C. K., Lauricella, A. R., Conway, A,. & Wartella, E. (2014). Children and the internet: Developmental implications of web site preferences among 8 to 12-year-old children. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 58(1), 1-20. https://doi.org/10.1080/08838151.2013.875022
Berrocal, S., Campos-Domínguez, E., & Redondo-García, M. (2012). El ‘infoentretenimiento’ político en internet: La presencia de cinco líderes europeos en YouTube. Revista de investigaciones políticas y sociológicas, 11(4), 107-131.
Castillo-Abdul, B., Romero-Rodríguez, L.M., & Larrea-Ayala, A. (2020). Kid influencers in Spain: understanding the themes they address and preteens' engagement with their YouTube channels. Heliyon, 6(9), https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05056
Chaudron, S., Di Gioia, R., & Gemo, M. (2017). Young Children (0-8) and Digital Technology - A qualitative study across Europe. Publications Office of the European Union. https://doi:10.2760/294383
Digital Report 2021: El informe sobre las tendencias digitales, redes sociales y mobile. Recuperado de https://bit.ly/3yDpZVR
Ditrendia Mobile report in Spain and the World (2021) https://bit.ly/3a6nfWY
Draus, P., Curran, M.J., & Trempus, M.S. (2014). The Influence of Instructor-Generated Video Content on Student Satisfaction with and Engagement in Asynchronous Online Classes. MERLOT. Journal of Online Learning and Teaching, 10(2), 240-254.
Dubovi, I., & Tabak, I. (2019) Examining the Educative Value of Person-To-Person Knowledge Sharing on Social Media: The Case of YouTube as a Site of CSCL?, In 13th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (pp. 593-596). CSCL: France. Retrieved from https://bit.ly/2NeDFNO
Elorriaga , A., & Monge, S. (2018). La profesionalización de los youtubers: el caso de Verdeliss y las marcas. Revista Latina de Comunicación Social, 73, 37-54. https://doi.org/10.4185/RLCS-2018-1244
Garduño, G., & Sting, R. (2017). Desarrollo, mito y discurso. La configuración del mundo de consumo a través del lenguaje. Revista de Comunicación 16(2), 214-233. https://doi.org/10.26441/RC16.2-2017-A10
González-Oñate, C., Jiménez-Marín, G., & Sanz-Marcos, P. (2020). Consumo televisivo y nivel de interacción y participación social en redes sociales: análisis de las audiencias millennials en la campaña electoral de España. Profesional de la información, 29, 5. https://doi.org/10.3145/epi.2020.sep.01
González Romo, Z. F., & Iriarte Aguirre, S. (2020). Análisis de la gestión de la comunicación de los influencers farmacéuticos españoles en Instagram durante la pandemia del COVID-19. Revista Española de Comunicación en Salud, 9-30. https://doi.org/10.20318/recs.2020.5402
Harvard Pilgrim HealthCare. (2021). How to Handle Screen Time During the COVID-19 Pandemic. Available at: https://bit.ly/3NgwF0j
Hernández-Serrano, M. J., Renés-Arellano, P., Campos Ortuño, R., & González-Larrea, B. (2021). Privacidad en redes sociales: análisis de los riesgos de auto-representación digital de adolescentes españoles. Revista Latina de Comunicación Social, (79), 133-154. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1528
Holloway, D., Green, L., & Livingstone, S. (2013). Zero to eight. Young children and their internet use. LSE, London: EU Kids Online. https://bit.ly/3ypBTm
IAB (2018). Guía Legal: Niños Influencers. iabSpain/Universidad Rey Juan Carlos. Descargado de: https://bit.ly/3wkoY3y
ITU. (2019). Measuring digital development. Facts and figures, 2019. Recuperado de
Izquierdo-Iranzo, P., & Gallardo-Echenique, E.E. (2020). Studygrammers: Learning influencers. [Estudigramers: Influencers del aprendizaje]. Comunicar, 62, 115-125. https://doi.org/10.3916/C62-2020-10
López-Villafranca, P., & Olmedo-Salar, S. (2019). Menores en YouTube, ¿ocio o negocio? Análisis de casos en España y EUA. Profesional de La Información, 28(5). https://doi.org/10.3145/epi.2019.sep.20
McRoberts, S., Bonsignore, E., Peyton, T., & St Yarosh, S. (2016). "¡Hazlo por los espectadores!" Audience Engagement Behaviors of Young YouTubers". En Proceedings of the 15th International Conference on Interaction Design and Children,Association for Computing Machinery, Inc. (pp. 334-343). http://dx.doi.org/10.1145/2930674.2930676
Martín, M. (1995). El Análisis de contenido en la investigación sobre comunicación [Content analysis in communication research]. Periodística 8, 67–74. https://bit.ly/3cvHMzK
Martínez Pastor, E., Vizcaíno-Laorga, R., Nicolás Ojeda, M.A., Serrano Meíllo, I., & García Maroto, S. (2018). Informe técnico: familias y niños: el negocio de los canales de los niños youtubers. Fundación BBVA.
Montes-Vozmediano, M.; García-Jiménez; A., & Menor-Sendra, J. (2017). Los vídeos de los adolescentes en YouTube: Características y vulnerabilidades digitales. Comunicar, 54, 61-69. https://doi.org/10.3916/C54-2018-06
Morgan, B. & Kristjánsson, K. (2017). Parents and Social Media. Adolescents’ perceptions of parental responses to morally salient social media scenarios. Birmingham: University of Birmingham and The Jubilee Center for Character and Virtues.
Olaizola, A. (2018). Bots sociales literarios y autoría. Un aporte de desde la retórica digital. Virtualis. Revista de cultura digital, 9, 237-259. Recuperado de https://bit.ly/3wpeD5e https://bit.ly/3wpeD5e
Pérez-Torres, V., Pastor-Ruiz, V., & Abarrou-Ben-Boubaker, S. (2018). Youtuber videos and the construction of adolescent identity. Comunicar, 24(55), pp. 61-70. https://doi.org/10.3916/C55-2018-06
Piñuel-Raigada, J. (2002). Epistemología, metodología y técnicas del análisis de contenido [Epistemology, methodology and techniques of content analysis]. Estudios de Sociolingüística 3(1), 1–42.
Quintas-Froufe, N., & González-Neira, A. (2021). Los estudios de la audiencia. De la tradición a la innovación. Gedisa.
Qustodio (2021). Qustodio annual report on children’s digital habits. Retrieved from https://bit.ly/3sIJ05x
Ramírez-Ochoa, M. I. (2016). Posibilidades del uso educativo de YOUTUBE. Ra Ximhai, 12(6), 537-546. Recuparado de: https://bit.ly/3wjnoPg
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. BOE, 4, de 4 de enero de 2007, pp. 474-482. https://www.boe.es/eli/es/rd/2006/12/29/1630
Rego, S. & Romero-Rodríguez, L.M. (2016). Representación discursiva y lenguaje de los' youtubers' españoles: Estudio de caso de los' gamers' más populares. idex.comunicacion, 6, 197-224. Recuperado de https://bit.ly/3PpAZw7
Renés-Arellano, P., Hernández-Serrano, M., Caldeiro-Pedreira, M., & Alvites-Huamaní, C. (2021). Countervalues of the digital ethos perceived by future trainers. [Contravalores del ethos digital percibidos por futuros formadores]. Comunicar, 69, 57-67. https://doi.org/10.3916/C69-2021-05
Romera, E.M., Camacho, A., Ortega-Ruiz, R., & Falla, D. (2021). Cybergossip, cyberaggression, problematic Internet use and family communication. [Cibercotilleo, ciberagresión, uso problemático de Internet y comunicación con la familia]. Comunicar, 67, 61-71. https://doi.org/10.3916/C67-2021-05
Rumayor, M. (2016). El problema de la autoridad en la familia frente al reto de las redes sociales. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria [Internet], 28(2): 75-92. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu2827592
Sabich, M.A., & Steinberg, L. (2017). Discursividad youtuber: afecto, narrativas y estrategias de socialización en comunidades de Internet. Revista Mediterránea de Comunicación, 8(2), 171-188. https://doi.org/10.14198/MEDCOM2017.8.2.12
Sánchez-Vera, M.M., & Solano-Fernández, I.M., Recio-Caride, S. (2019). El storytelling digital a través de videos en el contexto de la educación infantil. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 54, 165-184. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i54.09
Shoufan, A. (2018). Estimating the cognitive value of YouTube’s educational videos: A learning analytics approach. Computer and Human Behavior, 92, 450-458. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.03.036
Souza-Araujo, C., Magno, G., Meira Jr., W., Almeida, V., Hartung, P. & Doneda, D., (2017). Characterizing videos, audience and advertising in Youtube channels for kids. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.1707.00971
Tíscar-González, V., Santiago-Garín, J., Moreno-Casbas T., Zorrilla-Martínez, I., Nonide-Robles, M., & Portuondo-Jiménez. J. (2021). Percepciones y vivencias de escolares del País Vasco durante la alerta sanitaria por COVID-19. Gaceta Sanitaria. https://doi.org/doi:10.1016/j.gaceta.2020.11.006
Tur-Viñes, V.; Núñez-Gómez, P., & González-Río, M.J. (2018). Menores influyentes en YouTube. Un espacio para la responsabilidad. Revista Latina de Comunicación Social, 73, pp. 1211-1230. https://DOI:10.4185/RLCS-2018-1303
Vizcaíno-Verdú, A., & Contreras-Pulido, P. (2019). Del aula a la escuela en línea universal: Dimensiones temáticas en canales de YouTube. Hamut´ay, 6(3), 12-25. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i3.1841
Vizcaíno-Verdú, A., Contreras, P. & Guzmán-Franco, M. (2019). Lectura y aprendizaje informal en YouTube: El booktuber. Comunicar, 59, 95-104. https://doi.org/10.3916/C59-2019-09
Wheatman Hill, L. (2020, august 10). Screen Time Guilt During the Pandemic? JSTOR Daily. https://bit.ly/3NdEqEa
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2022 Digital Education Review
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 4.0.
The authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication.
- The texts published in Digital Education Review, DER, are under a license Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4,0 Spain, of Creative Commons. All the conditions of use in: Creative Commons,
- In order to mention the works, you must give credit to the authors and to this Journal.
- Digital Education Review, DER, does not accept any responsibility for the points of view and statements made by the authors in their work.
