Petición de contribuciones: sección monográfica nº 14

2022-05-31

Andamiar el aprendizaje de la escritura para aprender en las áreas y lenguas del currículum

Coordinadoras: Isabel García Parejo y Aoife Ahern

Como señalan Lorenzo, de Alba Quiñones y Cruz-Moya (2021), existe un proceso de transición entre el periodo escolar en el que se aprende a leer y el periodo en el que surge la necesidad de leer para aprender. Es en este momento en el que crecen y se ponen en práctica estrategias tales como la inferencia, la comprensión de mensajes implícitos o la expresión del pensamiento crítico, algo que puede resultar complejo si estas prácticas coinciden con el aprendizaje de la L1, la L2 o las lenguas extranjeras. La Lingüística Sistémico Funcional (cf. Halliday, 1985) ha hecho fijar la mirada en ciertas características del lenguaje académico manifiestas a través de géneros de cada disciplina, por ejemplo, la metáfora gramatical, empleada para empaquetar información en grupos nominales y rebajar así la complejidad sintáctica de la oración, lo que repercute en una mayor densidad conceptual.

En este marco, la escuela de Sidney ha desarrollado e implementado desde los años 80 un modelo funcional de pedagogía de géneros textuales (genre pedagogy) en su propuesta Reading to Learn (R2L) organizada alrededor de un ciclo pedagógico que abarca la lectura y la escritura, así como numerosas técnicas que, aunque puedan ser comunes en otros enfoques, se secuencian de una manera fundamentada, creando el andamiaje necesario para el garantizar el desarrollo adecuado de las destrezas escritas de todo el alumnado y, con ello, el aprendizaje exitoso de conceptos y contenidos curriculares (cf. Rose y Martin 2012).

En este monográfico se aceptan, aunque no exclusivamente, después de un proceso de revisión ciega por pares:

-artículos teóricos y resultados de investigaciones que permitan la reflexión y discusión sobre propuestas didácticas basadas en el andamiaje de la escritura en las áreas del currículum a partir de la lectura y deconstrucción de textos en L1 y L2;

-experiencias en formación inicial y permanente de los docentes de L1 y L2 para la mejora de estrategias para la escritura, basadas en la didáctica de géneros textuales y en procesos de andamiaje;

- prácticas de andamiaje para la mejora de la escritura en las áreas del currículum llevadas a cabo en las aulas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria y grados universitarios tanto en español, como en inglés y otras lenguas curriculares;

- prácticas guiadas de alfabetización multimodal, tanto en los niveles de educación obligatoria como en grados universitarios.

Organización y contenido de los artículos

Los artículos que describan experiencias deben incluir los siguientes apartados: Introducción (con referencia a la fundamentación didáctica; identificación y motivo de la práctica, descripción del problema) Objetivos de la experiencia; Descripción de la experiencia que incluya: Contexto; Participantes; Medios y Materiales; Procedimiento (temporalización, tareas, responsables, evaluación) Resultados; Discusión/Conclusiones.

Los artículos teóricos y los que expongan resultados de investigación deben seguir el esquema: Introducción; Objetivos/Preguntas de investigación; Método; Resultados; Discusión/Conclusiones

NB: De aceptarse artículos enviados para un monográfico pero superar el máximo de trabajos para esa sección, se destinará el trabajo a números posteriores para su publicación en la sección apropiada. Asimismo, la petición de contribuciones sigue siendo válida también para artículos sobre cualquier otra área específica de la Didáctica (Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Matemáticas, Educación Física, Ciencias Experimentales...) en formato artículo de investigación, historia y epistemología, innovaciones didácticas y reseñas.

La petición de contribuciones no monográficas está abierta permanentemente. No obstante, dado el límite de trabajos por sección y el gran número de artículos recibidos sobre innovación y experiencias, animamos a los autores a ampliarlos como "artículos de investigación" así como a enviar artículos de "Historia y Epistemología" y de “Artículos” de investigación en Didáctica.

Los artículos deberán seguir las normas de estilo de la revista y APA 7 en las referencias. 

Fecha límite de envío: 15/03/23

Publicación: octubre 2023, número 14