El trabajo práctico de laboratorio en clase de Ciencias Naturales durante la pandemia: Experiencias en Argentina y Colombia
DOI:
https://doi.org/10.1344/did.2022.11.99-115Palabras clave:
trabajos prácticos, ciencias naturales, pandemia, COVID-19, prácticas de laboratorioResumen
La enseñanza de las Ciencias Naturales, atendiendo al carácter experimental de estas disciplinas, incorpora como una estrategia didáctica fundamental los trabajos prácticos de laboratorio (TPL). Por esto, cuando se estableció indefinidamente la educación remota de emergencia en el marco de la pandemia, surgió la pregunta sobre qué decisiones estaban tomando los profesores de Ciencias Naturales respecto a los TPL. En este artículo se presentan las respuestas de 35 profesores colombianos y 51 profesores argentinos a una encuesta realizada a fin de conocer sus opiniones y acciones sobre la realización de TPL en este contexto. Los resultados muestran que los profesores adaptaron sus estrategias de enseñanza, apoyándose en los recursos digitales disponibles y replanteando los objetivos, a fin de realizar actividades experimentales. No obstante, también se identificaron prácticas que son irremplazables en su modalidad presencial, según las metas curriculares previstas, especialmente en educación superior. Los docentes evidenciaron ser muy sensibles a las implicaciones de las condiciones socioeconómicas de sus estudiantes, particularmente en contextos rurales donde no hay acceso a internet, de manera que ellos asumieron los costos de ciertas prácticas. Queda por seguir estudiando el impacto en la educación en ciencias de esta modalidad de los TPL durante la pandemia.
Citas
Angulo, F. (2002). Aprender a enseñar ciencias. Análisis de una propuesta para la formación inicial del profesorado de secundaria, basada en la metacognición. [Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona, España]. http://hdl.handle.net/10803/4693
Caamaño, A. (2003). Los trabajos prácticos en ciencias. Editorial Graó.
Canavarro-Benite, A.M. y Machado-Benite, R.C. (2009). O laboratório didático no ensino de química: uma experiencia do ensino público brasileiro. Revista Iberoamericana de Educación, 48(2), 1-10. https://bit.ly/3GdZPJp
Cerecero Medina, I. (2018). Propuesta de un nuevo modelo: Práctica Reflexiva Mediada. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 44-53. https://doi.org/hd4b.
Hernández-Sampieri, R.; Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.a ed.). Editorial Mc Graw Hill.
Lacolla, L. (2012). La representación social que los estudiantes poseen acerca de las reacciones químicas y su incidencia en la construcción del concepto de cambio químico [Tesis doctoral. Universidad de Burgos, España].
Ley de Educación Nacional Nº 26.206. (2006). República Argentina. Consultado el 10 de junio de 2021. https://bit.ly/3KXdaJI
López-Rúa, A. M., Tamayo-Alzate, O. E. (2012). Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(1), 145-166.
Ministerio de Educación Nacional. (2019, 03 de abril). Sistema Educativo Colombiano. Consultado el 10 de junio de 2021. https://bit.ly/3re01Ek
Morales, L. M., Zorrilla, E. G. y Mazzitelli, C.A. (2020). Repensando nuestra práctica docente: la evaluación, una instancia del proceso educativo de la que no podemos prescindir. Boletín Educar en la incertidumbre: 7.ª edición. Universidad de Antioquia.
Sánchez-Moreno, A., Jaimes-Gómez, O., Jiménez-Rojas, F., Magallán-Muñoz, C.O. y Álvarez-López, J.L. (2016). Diseños experimentales caseros para la enseñanza de conceptos electromagnéticos en el Tecnológico Nacional de México. Revista Iberoamericana de Educación, 70(2), 45-62. https://doi.org/hfds
Siso-Pavón, Z., Briceño, S., Alvarez, C. y Arana, J. (2010). Las prácticas de laboratorio en la formación del profesorado en química. Un primer acercamiento. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 9(18). https://bit.ly/3o9JEqj
Tamir, P., García-Rovira, M. P. (1992). Características de los ejercicios de prácticas de laboratorio incluidos en los libros de texto de ciencias utilizados en Cataluña. Enseñanza de las Ciencias, 10(1), 3-12. https://bit.ly/3IUlRD4
Werner-Da Rosa, C. y Becker-Da Rosa, A. (2010). Discutindo as concepções epistemológicas a partir da metodologia utilizada no laboratório didático de Física. Revista Iberoamericana de Educación, 52(6), 1-11. https://doi.org/hfdt
Wood, D., Bruner, J. S. y Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines. 17(2), 89-100. https://doi.org/bj3656
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Fanny Angulo Delgado, Alejandro Calle Restrepo, Carlos Soto Lombana, Erica Zorrilla Ladstatter, Claudia Mazzitelli
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra.
- Los textos publicados en Didacticae están bajo una licencia Reconocimiento-Compartir igual 4.0 España de Creative Commons.
- Para poder mencionar los trabajos se debe citar la fuente (Didacticae) y el autor del texto.
- Didacticae no acepta ninguna responsabilidad por los puntos de vista y las declaraciones hechas por los autores en su trabajo.
