'How can I include them?': Teaching pupils with visual impairment in the inclusive music classroom

"Com puc incloure'ls?": Ensenyar a alumnat amb dificultats visuals a l'aula de música inclusiva

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/did.2022.12.124-137

Paraules clau:

pedagogies musicals, discapacitat visual, inclusió, recursos pedagògics, estratègies inclusives

Resum

En la majoria dels casos, el professorat de música no acostuma a tenir estratègies que li permetin respondre a les necessitats educatives específiques de l’estudiantat amb discapacitat visual. Tenint en compte la necessitat de trobar noves estratègies que permetin al professorat enfrontar-se al repte de la inclusió, aquest article explora el potencial que poden tenir les pedagogies actives d’educació musical en l’educació musical inclusiva d’estudiantat amb limitacions visuals. Aquest estudi exploratori combina l’anàlisi qualitativa de contingut amb un estudi de cas per contrastar els recursos trobats en tres pedagogies actives (Ward, Dalcroze i Suzuki) i l’experiència real d’una professora. Els resultats inclouen deu recursos que afavoreixen l’aprenentatge de tot l’alumnat juntament amb la descripció de com foren usats per la professora, a més d’exemples i orientacions per ser aplicats a l’aula. Les conclusions mostren que les pedagogies analitzades ofereixen una gran varietat d’oportunitats d’aprenentatge multisensorial a través dels recursos presentats (que, a la vegada, poden transferir-se a altres pedagogies musicals), i confirmen que les pedagogies musicals actives faciliten la inclusió en contextos amb alumnat amb discapacitat visual.

Referències

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7-16. https://doi.org/gh7b6z

Alsina, M., Mallol, C., Alsina, A. (2020). El reto inclusivo desde la educación artística transformativa. En L. Habib-Mireles (Coord.), Tecnología, diversidad e inclusión: repensando el modelo educativo (pp. 114-125). Adaya Press.

Aycan, K. (2018). Discovering learning style with active music education practices. Cypriot Journal of Educational Science, 13(4), 562–576. https://doi.org/h6gj

Baker, D. (2014). Visually impaired musicians’ insights: Narratives of childhood, lifelong learning and musical participation. British Journal of Music Education, 31, 113–135. https://doi.org/gctb

Baker, D., & Green, L. (2016). Perceptions of schooling, pedagogy and notation in the lives of visually impaired musicians. Research Studies in Music Education, 38(2), 1-27. https://doi.org/gg7sh2

Baker, D., & Green, L. (2017). Music and change: Ecological perspectives – insights in sound: Visually impaired musicians’ lives and learning. Taylor & Francis Group.

Center for Universal Design. (1997). The principles of Universal Design, version 2.0 - 4/1/97. North Carolina State University. https://bit.ly/3zEVSgO

Chaves, A. (2013). La enseñanza de la música para personas con discapacidad visual: elaboración y evaluación de un método de guitarra [Unpublished PhD Dissertation]. Universitat Autònoma de Barcelona.

Chaves, A. (2014). La enseñanza de la música para personas con discapacidad visual: elaboración y evaluación de un método de guitarra adaptado. Integración: Revista Sobre Discapacidad Visual, 64, 1–14. https://bit.ly/3oBQipj

Coates, R. (2010). Noisemakers to music makers: Developing a school band for students who are Visually Impaired. Journal of Visual Impairment & Blindness, 104(1), 8-11. https://doi.org/h6gk

Díaz, M., & Giráldez, A. (Eds). (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical: una selección de autores relevantes. Graó.

Díaz, S., & Moliner, O. (2020). Redefiniendo la educación musical inclusiva: una revisión teórica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 17, 21-31. https://doi.org/h6gm

Farrés, I. (2021). La música, pentagrama de l'educació: una aproximació a la didàctica de la música a través de les metodologies actives. (PhD Dissertation, Universitat de Girona). Repositorio Digital de la Universitat de Girona. https://bit.ly/3oAbMmq

Fontelles, V. (2021). Musical Methodologies [Unpublished manuscript]. Departament de Didàctica de l’Expressió Musical, Plàstica i Corporal, Universitat de València.

Freeman, S., Eddy, S.L., Mcdonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H. & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases students’ performance in Science, Engineering, and Mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 111(23), 8410-8415. https://doi.org/gctkrm

Habron, J. (2014). ‘Through music and into music’ – through music and into wellbeing: Dalcroze Eurhythmics as music therapy. The Journal for Transdisciplinary Research in Southern Africa 10(2), 90-110. https://doi.org/h6gn

Hermosín, P. (2019). Propuesta de intervención educativa musical a través de la guitarra para alumnado en Educación Primaria con baja visión, ceguera o sordoceguera. Integración: Revista digital sobre discapacidad visual, 75, 32-78. https://bit.ly/3PYo2c8

Jaques-Dalcroze, E. (1912). The Eurythmics of Jaques-Dalcroze. Constable & Company.

Jaques-Dalcroze, E. (1930). Eurhythmics art and education. Chatto & Windus.

Kodály, Z. (1965). Let us sing correctly. Boosey & Hawkes.

McCord, K. (2017). Teaching the postsecondary music student with disabilities. Oxford University Press.

Martí, J. (2016). Aprendizaje musical para niños: metodologías y sistemas pedagógicos de la didáctica musical. Redbook Ediciones.

Mayring, P. (2000). Qualitative Content Analysis. Forum: Qualitative Social Research Sozialforschung, 1(2), 1-10. https://doi.org/ggfn74

McDowell (2010). An adaptation tool kit for teaching music. Teaching Exceptional Children plus, 6(3), 1-20. https://bit.ly/3Sb8OCA

Obaid, M. (2013). The impact of using multi-sensory approach for teaching students with learning disabilities. Journal of International Education Research, 9(1), 75-82. https://doi.org/ghh3

Orff, C., & Keetman, G. (1950). Orff-Schulwerk. Musik für Kinder 1. Schott & Co Ltd.

Park, H., & Kim, M. (2014). Affordance of Braille music as a mediational means: Significance and limitations. British Journal of Music Education, 31(2), 137-155. https://doi.org/h6gp

Pino, A. (2022). Facing the challenges of the inclusion of visually impaired students: music teacher’s perceptions. International Journal of Music Education, 40(2), 288-300. https://doi.org/jbdh

Pino, A., & Viladot, L. (2019). Teaching-learning resources and supports in the music classroom: Key aspects for the inclusion of visually impaired students. British Journal of Visual Impairment, 37(1), 17-28. https://doi.org/jbdg

Rau, P., Zheng, J., & Wei. Y. (2020). Distractive effect of multimodal information in multisensory learning. Computers and Education, 144, 1-10. https://doi.org/gjk2nh

Salmon, S. (2016). How the Orff approach can support inclusive music teaching. En D.V. VanderLinde & K.A. McCord (Eds.), Exceptional Music Pedagogy for Children with Exceptionalities: International Perspectives (pp. 1-30). Oxford University Press. https://doi.org/h6gq

Sánchez, L., & Muñoz, P. (2020). La formación de alumnado con discapacidad visual en el marco de los conservatorios de música en España. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 17, 49-62. https://doi.org/h6gr

Sutela, K., Juntunen, M., y Ojala, J. (2016). Inclusive music education: The potential of the Dalcroze approach for students with special educational needs. Approaches: An Interdisciplinary Journal of Music Therapy, 8(2), 179-188. https://bit.ly/3Jc3ieG

Stake, R.E. (1999). Investigación con estudio de casos. Morata.

Suzuki, S. (1983). Nurtured by love: The classic approach to talent education (2nd ed.). Alfred Publishing.

Thompson, K. (1999). Challenges of inclusion for the general music teacher. General Music Today, 12(3), 7-9. https://doi.org/h6gs

Türkmen, E., & Göncü, İ. (2018). The challenges encountered in the application of Kodaly Method in Turkey. Journal of Education and Training Studies, 6(9), 39-45. https://doi.org/h6gt

Ward, J., & Perkins, E. (1920). Music First Year. Catholic Education Series.

Willems, E. (1954). Le rythme musical: Rythme, rythmique, métrique. Presses Universitaires de France.

Yin, R. (2003). Case study research: Design and Methods (3rd ed.). Sage Publications.

Descàrregues

Publicades

2022-10-14

Número

No 12 (2022)

Secció

Articles

Llicència

Drets d'autor (c) 2022 Angela Pino, Carla Rodríguez-Rossell, Laia Viladot Vallverdú

Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0.

Els autors que publiquin en aquesta revista estan d'acord amb les següents condicions:

  1. Els autors conserven els drets d'autoria i otorguen a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
  2. Els textos publicats a Didacticae estan sota una llicència de Reconeixement - Compartir igual 4.0 Espanya de Creative Commons. 
  3. Per poder esmentar els treballs s'ha de citar la font (Didacticae) i l'autor del text. 
  4. Didacticae no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors en els seus treballs.