De la regulación emocional y cognitiva a la autorregulación en el primer año de vida

Vania Aldrete-Cortez, Paul Carrillo-Mora, Armando Mansilla-Olivares, Lourdes Schnaas, Fayné Esquivel-Ancona

Resumen


Uno de los procesos más importantes en el desarrollo del niño es la autorregulación. El objetivo del artículo es realizar una revisión actualizada sobre los procesos que se integran durante el desarrollo de la autorregulación, sus bases neuroanatómicas y su vinculación con posibles desenlaces conductuales.La autorregulación involucra procesos intrínsecos y extrínsecos en un marco socioeconómico y sociocultural, cuyos antecedentes inician durante la gestación y en el nacimiento se manifiestan en una inhibición autonómica que acompaña la maduración sensorio-motora y favorece la atención. Posteriormente, aparece una inhibición con rasgos cognitivos que permite al bebé establecer estrategias adaptativas y fortalecer su regulación emocional y cognitiva, esto promueve una inhibición que constituye las primeras e incipientes manifestaciones de las funciones ejecutivas y del esfuerzo de control, procesos primordiales para el desarrollo de la autorregulación. Las estructuras neuroanatómicas involucradas en el desarrollode la autorregulación son tallo cerebral, sistema límbico y corteza prefrontal. Falta investigación encaminada a establecer biomarcadores que permitan identificar precozmente alteraciones en dichos sistemas desde la etapa neonatal. Los esbozos de la autorregulación en el primer año de vida apuntan a ser unmarcador temprano de futuras alteraciones conductuales y cognitivas, aunque laautorregulación no debe considerarse el factor causal único. Los conocimientosdel desarrollo de la autorregulación podrán contribuir a establecer los fundamentosde programas de prevención e intervención en edades tempranas.

Palabras clave


autorregulación, desarrollo, cognición, emoción

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