Psychologie et problématiques éducatives

Resumen

La breve historia de la educación formal, que se presenta en el primer apartado, muestra que la construcción del concepto filosófico de "sujeto", en el siglo XVII, dio lugar a un auténtico proyecto educativo centrado en las capacidades activas de los niños. Pero también muestra que debido a que permanecieron las estructuras, los programas y los métodos de las antiguas instituciones educativas, este proyecto no pasó de ser una utopia, y que el conflicto entre el proyecto y la realidad educativa produjo un permanente estado de crisis hasta finales del siglo XIX. A comienzos del sigio XX, las diferentes escuelas relacionadas con el movimiento de la Escuela Nueva, analizadas en el segundo apartado, trataron de superar la crisis con la creación de una pedagogia experimental que fué simultáneamente una psicologia del desarrollo (Claparède, Dewey, Vygotski). Pero esta tendencia iba a ser rápidamente derrotada por movimientos más radicales en psicologia (Piaget, Watson) y, como consecuencia, el dominio educativo de un mero lugar de aplicación de los nuevos "descubrimientos" psicológicos. El fracaso de este "aplicacionismo" supuso, durante los años sesenta, un nuevo sentimiento de crisis y nuevas demandas sociales centradas en los problemas de los contenidos de la enseñanza, procesos de aprendizaje, relaciones pedagógicas y significados del trabajo educativo. En el tercer apartado proponemos que para dar respuesta apropiada a estos problemas, la psicologia debe, por una parte, emprender un verdadero proceso de re-unificación, y por otra las ciencias educacionales deben alcanzar una verdadera autonomia teórica basada en el concepto de "sistema didáctico".