Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) en Brasil y desigualdad social evidenciada por la pandemia de Covid-19

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/ara2022.270.38455

Palabras clave:

Enseñanza Remota de Emergencia, Covid 19, desigualdades sociales

Resumen

La pandemia de COVID-19 asoló el mundo y alteró las formas de interacción entre las personas, causando cambios en las formas de vida y de trabajo. La convivencia presencial se vio comprometida debido a las estrategias de aislamiento y distanciamiento social exigidas para tratar de contener el índice de contaminación. Todas las actividades humanas se vieron afectadas y tuvieron que ser repensadas y reorganizadas teniendo en cuenta la nueva realidad. Así, se hizo necesario pensar en nuevas formas de mantener el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo analizar las propuestas de Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) que ofrecen los centros educativos para tratar de reducir las pérdidas de aprendizaje durante el período pandémico. Para intentar mostrar la realidad brasileña con mayor fiabilidad, se optó por analizar propuestas de las redes estatales de diferentes localidades, con el fin de contemplar las cinco regiones del país. La metodología comprende una revisión bibliográfica sobre inclusión digital y entorno técnico-científico-informativo, desigualdades sociales, uso de tecnologías en el aula, discusiones entre profesores, directivos y las recomendaciones de expertos, y también un análisis de las acciones y propuestas implantadas por los estados-miembros durante este período. Se identificaron dificultades en la oferta de ERE: estructurales, físicas, emocionales, psicológicas, razones por las que el ERE no puede ser la única estrategia para mediar en la enseñanza durante el distanciamiento social. Es fundamental repensar estrategias de democratización del acceso a la educación, para no agravar aún más las desigualdades sociales.

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Biografía del autor/a

Rosiane Correa Guimarães, Universidade Federal de Jataí, Brasil

Doutoranda em Geografia na Universidade Federal de Jataí.  Graduação (2012), Mestrado (2015), e Bacharel (2016) em Geografia pela Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão. Atua principalmente nas áreas de Geografia, Cartografia, Educação Ambiental e Educação Inclusiva. Possue também experiência não docente por competências e itinerários formativos, na área das Ciências Humanas.

Márcio Rodrigues Silva, Universidade Federal de Jataí, Brasil

Possui graduação em Geografia pela Universidade Federal de Goiás, mestrado e doutorado em Geografia pelo IESA/UFG. Coordenou os cursos de graduação em Geografia da UFG/Jataí por oito anos. Atualmente é Professor Associado da Universidade Federal de Goiás - Regional Jataí, onde coordena o Laboratório de Geografia Urbana e da Saúde. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Estudos Urbanos.

Publicado

2022-09-01

Número

Sección

Artículos
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