El rol docente en la sociedad digital
DOI:
https://doi.org/10.1344/der.2020.38.1-22Keywords:
Rol docente, necesidades formativas, grado de inclusión digital, formación docente.Abstract
Este trabajo presenta un estudio realizado acerca de los cambios en el rol docente en el contexto de la Sociedad Digital. A partir de un cuestionario con preguntas cerradas, con una muestra de 151 docentes de distintos niveles educativos, se presentan los principales resultados que apuntan a la necesidad autopercibida de mejora en la formación del profesorado, convirtiéndose en un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo necesario conocer las competencias y capacidades que el profesorado debe adquirir para una correcta integración de las tecnologías digitales en el curriculum. Además, el estudio indaga el grado de inclusión de las tecnologías en el aula para conocer el uso que hacen los docentes de las tecnologías en su práctica de enseñanza.
Los resultados igualmente, muestran que la mayoría del profesorado considera que la integración de las TIC supondrá un cambio en la calidad de la enseñanza. Así mismo, en relación con el grado de inclusión digital, el profesorado hace un uso diario de las tecnologías digitales, siendo el whatssap la red social más usada por profesores y profesoras.
References
Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10 (2), 801-811.
Almerich, G., Suárez, J. M., Orellana, N., Belloch, C., Bo, R. y Gastaldo, I. (2005). Diferencias en los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del género, edad y tipo de centro. Relieve, 11(2), 127-146.
Almerich, G., Suárez, J.M., Orellana, N. & Díaz, M.I. (2010). La relación entre la integración de las tecnologías de la información y comunicación y su conocimiento. Revista Educativa, 28 (1), 31-50.
Álvarez, S., Cuéllar, C., López, B., Adrada, C., Anguiano, R., Bueno, A., Comas, I. & Gómez, S. (2011). Actitudes de los profesores ante la integración de las TIC en la práctica docente. Estudio de un grupo de la Universidad de Valladolid. Edutec-e. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 35, 1-19.
Area, M. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, 64, 5-18.
Area, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Revista Comunicar, XIX (38), 13-20. doi: https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-01.
Calatayud, S. y Gutiérrez-Esteban, P. (2018). Entornos Personales de Aprendizaje del profesorado desde una perspectiva de género. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 22(4), 328-352.
Blázquez Entonado, F., Alonso Díaz, L. & Yuste Tosina, R. (2017). La evaluación en la era digital. Madrid: Síntesis.
Cabero, J. (2003). La utilización de las TIC, nuevos retos para las universidades. Tecnología en marcha, 17(3), 33-43.
Cabero, J. (2004). Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. Comunicación y Pedagogía. Tecnologías y Recursos didácticos, 195, 27-31.
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnología y comunicación educativas, 45, 5-19.
Cabero, J. (2010). Los retos de la integración de las TIC en los procesos educativos. Límites y posibilidades. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 49 (1), 32-61.
Cabrol, M. & Severin, E. (2010). TIC en Educación: una innovación disruptiva. BID educación, 2, 1-8.
Castañeda, L., Esteve, F. & Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 56, 1-20. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/56/castaneda_et_al.pdf.
Castañeda, L., Esteve, F. y Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 56. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/56/castaneda_et_al.pdf
Castaño Garrido, C. (2003). El rol del profesor en la transición de la enseñanza presencial al aprendizaje «on line». Comunicar, 21, 49-56.
Castaño Garrido, C., Maíz, I., Beloki, N., Bilbao, J., Quecedo, R. & Mentxaka, I. (2004). La utilización de las TIC en la enseñanza primaria y secundaria obligatoria: necesidades de formación del profesorado. Congreso EDUTEC. Recuperado de http://www.lmi.ub.es/edutec2004/pdf/69.pdf.
Castaño Collado, C.; Martín Fernández, J. & Vázquez Cupeiro, S. (2007). La inclusión y el bienestar social: Una perspectiva de género. Revista Economía Industrial, 367, 139-152. Recuperado de: https://www.mincotur.gob.es/Publicaciones/Publicacionesperiodicas/EconomiaIndustrial/RevistaEconomiaIndustrial/367/139.pdf.
Cochran-Smith, M. & Zeichner, K. M. (Eds.) (2005). Researching Teacher Education in Changing Times: Politics and Paradigms. En Cochran-Smith, M. & Zeichner, K. M (Ed), Studying teacher education: The Report of the AERA Panel on Research and Teacher Education (pp. 69-110). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J.C. & Díaz T. (coordinadores), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 113-126). Madrid: Fundación Santillana.
Del Moral. M.E y Villalustre, L. (2009). Evaluación de prácticas docentes universitarias desarrolladas en entornos virtuales. Pixel-Bit: Revista de medios de comunicación, 34,151-163.
Del Moral, M. E.; Villalustre, L. (2010). Formación del profesor 2.0: desarrollo de competencias tecnológicas para la escuela 2.0. Revista Magíster, 23,59-70.
Dorfsman, M. (2012). La profesión docente en contextos de cambio: el docente global en la sociedad de la información. RED-DUSC. Revista de Educación a Distancia-Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento, 6. Recuperado de https://www.um.es/ead/reddusc/6/marcelo_dusc6.pdf
Ertmer, P. A. & Ottenbreit-Leftwich, A.T. (2010). Teacher Technology Change; How Knowledge, Confidence, Beliefs and Culture Intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42 (3), 255-284.
Espinar Ruíz, E. & González Río, M.J. (2009). Jóvenes en las redes sociales virtuales. Un análisis exploratorio de las diferencias de género. Feminismo, 14, 87-106.
Estepa Murillo, P., Mayor Ruíz, C., Hernández, E., Sánchez, M., Rodríguez, J.M., Atopiedi, M. & Torres, J.J. (2005). Las necesidades formativas docentes de los profesores universitarios. Fuentes, 6, 1-22. Recuperado de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_36/nr_797/a_10745/10745.pdf.
Esteve, F. M. (2015). La competencia digital docente: análisis de la autopercepción y evaluación del desempeño de los estudiantes universitarios de educación por medio de un entorno 3D (Tesis Doctoral, Universitat Rovira i Virgili, Tarragona). Recuperada de https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/291441/tesis.pdf.
Esteve, F., Castañeda, L. y Adell, J. (2018). Un modelo holístico de competencia docente para el mundo digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 91 (32.1), 105-116.
Fernández-Cruz, F.J. & Fernández-Díaz, M.J. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Comunicar, 46, 97-105.
Fernández, F.D., Hinojo, F.J. & Aznar, I. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Contextos educativos, 5, 253-270.
Fernández, J.C, Fernández, M.C. & Cebreiro, B. (2016). Desarrollo de un cuestionario en TIC para profesores de distintos niveles educativos. Pixel Bit, Revista de Medios y Educación, 48, 135-148.
García Contador, Y. (2018). El Rol Docente en la Sociedad Digital. Trabajo Fin de Master. Máster Universitario en Formación del Profesorado y TIC en Educación. Facultad de Educación. Universidad de Extremadura.
Gewerc, A. & Montero, L. (2013). Culturas, formación y desarrollo profesional. La integración de las TIC en las instituciones educativas. Revista de Educación, 362, 323-347.
Gisbert, M., González, J. y Esteve, F. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 74-83. doi: 6018/riite2016/257631.
Guerra, S., González, N.& García Ruiz,R. (2010). Utilización de las TIC por el profesorado universitario como recurso didáctico. Comunicar, 35, 141-148.
Gutiérrez Martín, A. (2008). Las TIC en la formación del maestro. “Realfabetización” digital del profesorado. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 22(3), 191-206.
Gutiérrez Porlán, I. (2014). Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 44, 51-65.
Hernández Abenza, L. (2011). Experiencias de formación e innovación en educación infantil, primaria y secundaria. En J.J. Maquilón (coord.), La formación del profesorado en el siglo XXI: Propuestas antes los cambios económicos, sociales y culturales (pp.1-20). Universidad de Murcia: Editum.
Hernández Martín, A. & Quintero Gallego, A. (2009): La integración de las TIC en el currículo: necesidades formativas e interés del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12(2), 103-119.
Instituto Nacional de Estadística (2016). Tiempo dedicado a las distintas actividades. Actividades de hogar y familia (según tipo de hogar, según situación laboral). Recuperado de http://www.ine.es/ss/Satellite?L=es_ES&c=INESeccion_C&cid=1259925472448&p=1254735110672&pagename=ProductosYServicios%2FPYSLayout¶m1=PYSDetalle¶m3=1259926137287
INTEF (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Madrid: MECD. Recuperado de http://educalab.es/documents/10180/12809/Marco+competencia+digital+docente+2017/afb07987-1ad6-4b2d-bdc8-58e9faeeccea
ISTE (2008). Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para docentes (NETS•T). Recuperado de http://www.iste.org file:///C:/Users/hp%201/Desktop/mster/TFM/articulos%20nuevos/ISTE.pdf
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Labbas, R. & El Shaban, A. (2013). Teacher development in the digital age. Teaching English with Technology, 13(3), 53-64.
Marín Trejo, R. (2017). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital docente. Tesis Doctoral inédita, Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca.
Mejía Jálabe, A., Villarreal Mora, C.P., Villamizar Niño, C.F., Silva Giraldo, C.A & Suárez Suárez, D.A. (2018). Estudio de los factores de resistencia al cambio y actitud hacia el uso educativo de las TIC por parte del personal docente. Boletín Virtual, 7 (2), 53-63.
Ministerio de Educación (2010). Objetivos de la Educación para la década 2010-2020. Recuperado de https://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2010/plan-de-accion-2010-2011vdefinitivafinal.pdf?documentId=0901e72b801b3cad
Mondéjar Rodríguez, F. (2000). Las actitudes del profesorado hacia la informática. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 15, 91-103.
Observatorio e-Igualdad. (2011). La brecha digital de género en España: análisis multinivel. Recuperado de http://www.inmujer.gob.es/publicacioneselectronicas/documentacion/Docu mentos/DE0702.pdf
Padilla Beltrán, J.E., Páez Flores, C.M. & Montoya Zapata, R.D. (2008). Creencia de los docentes acerca del uso de las tecnologías de información y comunicación. Revista Educación y Desarrollo Social, 2, 45-57.
Pérez Gómez, Á.I. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Morata.
PlanAvanza (2007). Las tecnologías de la información y comunicación en la educación. Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de educación primaria y secundaria (curso 20052006). Recuperado de http://www.oei.es/tic/TICCD.pdf .
Prendes, M. P., Gutiérrez, I., & Martínez, F. (2018). Competencia digital: Una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED. Revista De Educación a Distancia., 56(7), 1-22. doi: http://dx.doi.org/10.6018/red/56/7.
Ramírez, E., Cañedo, I. & Clemente, M. (2012). Las actitudes y creencias de los profesores sobre el uso de internet en sus clases. Comunicar, 38,147- 155.
Rangel, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuestas de un perfil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 235-248.
Riascos-Erazo, M.C., Quintero-Calvache, D.M. & Ávila-Fajardo, G.P. (2009). Las TIC en el aula: percepciones de los profesores universitarios. Informática Educativa, 12(3), 133-157.
Rivoir, A. (2017). Políticas públicas de inclusión de tecnologías en educación. El modelo 1 a 1 en Uruguay. En Collebechi, M.E. y Gobato, F. (compiladores), Formar en el horizonte digital (pp. 93-105). Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes.
Rodera, A.M. (2013). Desarrollo de la formación del profesorado universitario en el uso educativo de la web social: 20 criterios para su diseño e implementación. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 45, 1-13.
Rodríguez Mondéjar, F. (2000). Las actitudes del profesorado hacia la informática. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 15, 91-103.
Romero, S.J., Hernández, C.J. & Ordóñez, X.G. (2015). La competencia digital de los docentes en educación primaria: análisis cuantitativo de su competencia, uso y actitud hacia las nuevas tecnologías en práctica docente. CEF. Tecnología, ciencia y educación, 4, 33-51.
Romero, R. (2011). Género en el uso del e-learning en las universidades andaluzas. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 15 (1), 122-138. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=5671746900.
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1 (1), 1-16.
Sanabria, A. & Hernández, C.M. (2011). Percepción de los estudiantes y profesores sobre el uso de las TIC en los procesos de cambio e innovación en la enseñanza superior. Aloma. Revista de Psicología,29, 273-290.
Sánchez Asín, A., Boix Peinado, J.L. & Jurado de los Santos, P. (2009). La sociedad del conocimiento y las TICs: Una inmejorable oportunidad para el cambio docente. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 179-204.
Sangrá, A. y González, M. (2004). El profesorado universitario y las TIC: redefinir roles y competencias, en A. Sangrá y M. González (coords). La transformación de las universidades a través de las TIC: discursos y prácticas (pp. 53-72). Barcelona: UOC.
Santiago Campion, R.; Navaridas Nalda, F. y Repáraz Abaitua, R. (2014). La escuela 2.0: La percepción del docente en torno a su eficacia en los centros educativos de La Rioja. Educación XX1, 17 (1), 243-270.
Sharp, L.A. (2014). Literacy in the Digital Age. The language and literacy spectrum, 24, 74-85.
Suárez, J. M.; Almerich, G.; Gargallo, B. y Aliaga, F.M. (2010). Las competencias en TIC del profesorado y su relación con el uso de los recursos tecnológicos. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10), 1-33. Recuperado de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755 [consulta 2011, 23 de junio].
Suárez, J. M.; Almerich, G.; Gallardo, B. & Aliaga, F. M. (2013). Las competencias del profesorado en TIC: Estructura básica. Educación XXI, 16(1), 39-61.
Suárez, J.M., Almerich, G., Díaz-García, I. & Fernández-Piqueras, R. (2011). Competencias del profesorado en las TIC. Influencia de factores personales y contextuales. Universitas Psychologica, 11(1), 293-309.
Suriá Martínez, R. (2011). Percepción del profesorado sobre su capacitación en el uso de las TIC como instrumento de apoyo para la integración del alumnado con discapacidad. Revista de curriculum y formación del profesorado, 15 (2), 300-314.
Tello, J., & Aguaded, J.I. (2009). Desarrollo profesional docente ante los nuevos retos de las tecnologías de la información y comunicación en los centros educativos. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 31-47.
UNESCO (2008). Estándares de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC). Londres: UNESCO. Recuperado de http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf.
Valdés Cuervo, A.A., Angulo Armenta, J., Urías Martínez, M.L., García López, R.I.& Mortis Lozoya, S.V. (2011). Necesidades de capacitación de docentes de educación básica en el uso de las TIC. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 39, 211-223.
Valdivieso Guerrero, T.S. & Gonzáles Galán, M.A. (2016). Competencia digital docente: ¿Dónde estamos? Perfil docente de Educación Primaria Y Secundaria. El caso del educador. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 49, 57-73.
Vázquez, S. & Castaño Collado, C. (2011). La brecha digital de género: prácticas de e- inclusión y razones de la exclusión de las mujeres. Asparkía, 22, 33-49.
Vera, J.A., Torres, L.E. & Martínez, E.E. (2014). Evaluación de competencias básicas en TIC en docentes de Educación Superior en México. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 44, 143-155.
Viñals Blanco, A. & Cuenca Amigo, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30 (2), 103-114.
Yong Varela, L.A., Rivas Tovar, L.A. & Chaparro, J. (2010). Modelo de aceptación tecnológica (tam): un estudio de la influencia de la cultura nacional y del perfil del usuario en el uso de las TIC. INNOVAR. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, 20 (36), 187-203.
Downloads
Published
Issue
Section
License
The authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication.
- The texts published in Digital Education Review, DER, are under a license Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4,0 Spain, of Creative Commons. All the conditions of use in: Creative Commons,
- In order to mention the works, you must give credit to the authors and to this Journal.
- Digital Education Review, DER, does not accept any responsibility for the points of view and statements made by the authors in their work.