La transformación digital de los centros escolares. Obstáculos y resistencias
DOI:
https://doi.org/10.1344/der.2020.37.15-31Keywords:
TIC, transformación digital, tecnología educativa, centro educativo, estudio de casoAbstract
En este artículo se presenta el diseño y resultados de un estudio de casos sobre 40 centros públicos de Educación Infantil y Primaria, y de Educación Secundaria, en el que se analizó el nivel o estadio de integración pedagógica y organizativa de las tecnologías digitales en cada uno de los mismos. Para el análisis de los datos se elaboró una matriz de valoración con cuatro estadios o fases de transformación digital (iniciación, aplicación, integración, transformación) y ocho dimensiones de integración pedagógica y organizativa de las TIC. Los principales factores inhibidores u obstáculos identificados fueron: la escasez de dispositivos suficientes para el alumnado y el profesorado; conectividad limitada; la inestabilidad de claustro; la falta de liderazgo que impulsara el uso de las TIC en el centro; y la ausencia de una visión compartida del equipo directivo acerca del potencial educativo de las TIC.
References
Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de educación, 352, 77-97.
Area, M. (Dir.) (2015). La integración educativa de las TIC en el sistema escolar de Canarias: las visiones y prácticas de los agentes educativos. Informe final de evaluación TSP. Repositorio institucional de la Universidad de La Laguna. URI: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/13405
Balanskat, A., Blamire, R., y Kefala, S. (2006). The ICT impact report: A review of studies of ICT impact on schools in Europe. Brussels: European Communities.
British Educational Communications and Technology Agency (2004). A review of the research literature on barriers to the uptake of ICT by teachers. BECTA. URI: http://dera.ioe.ac.uk/id/eprint/1603
Departamento de Educación, Universidades e Investigación (2008). Modelo de Madurez Tecnológica del Centro Educativo. Dirección de Innovación Pedagógica. Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.
Ertmer, P. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61. https://doi.org/10.1007/BF02299597
Gale, M., y Aarons, C. (2018). Digital Transformation. Delivering on the Promise. Leader to Leader, 90, 30-36.
González, Mª T. (Coord.) (2003). Organización y Gestión de Centros Escolares. Dimensiones y Procesos. Madrid: Pearson Educación.
Groff, J. (2013). Technology-Rich Innovative Learning Environments. Paris: OECD-CERI. Working Paper. Recuperado de: http://www.oecd.org/education/ceri/Technology-Rich%20Innovative%20Learning%20Environments%20by%20Jennifer%20Groff.pdf
Hew, K.F., y Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55, 223-252. https://doi.org/10.1007/s11423-006-9022-5
Kampylis, P. Punie, Y., y Devine, J. (2015). Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. European Union. DOI:10.2791/54070
Keengwe, J., Onchwari, G., y Wachira, P. (2008). Computer technology integration and student learning: barriers and promise. Journal of Science Education and Technology, 17 (2008), 560-565. https://doi.org/10.1007/s10956-008-9123-5
Kopcha, T. J. (2012). Teachers’ perceptions of the barriers to technology integration and practices with technology under situated professional development. Computers & Education, 59, 1109–1121. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.05.014
Law, N., Yuen, A., y Fox, R. (2011). Educational Innovations Beyond Technology. Nurturing Leadership and Establishing Learning Organizations. New York: Springer.
Leignel A., Ungaro, J.L., y Staar, T. (2016). Digital Transformation: Information System Governance (Vol 6). London: ISTE/Honboken, NJ: John Wiley & Sons.
Lugo, Mª T., y Kelly, V. (Coords.) (2011). La matriz TIC. Una herramienta para planificar las Tecnologías de la Información y Comunicación en las instituciones educativas. Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación-IIPE-UNESCO. Recuperado de: http://www.webinar.org.ar/sites/default/files/actividad/documentos/Articulo%20mat riz%20TIC.pdf
Matt, C., Hess, T., y Benlian, A. (2015). Digital Transformation Strategies. Business and Information Systems Engineering, 57(5), 339-343. DOI 10.1007/s12599-015-0401-5
Padilha, M., y Aguirre, S. (2011). La integración de las TIC en la escuela. Indicadores cualitativos y metodología de investigación. Organización Estados Iberoamericanos-IDIE TIC Brasil/Fundación Telefónica. Recuperado de: http://www.oei.es/idie/IntegracionTIC.pdf
Pelgrum, W.J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: Results from a worldwide educational assessment. Computers and Education, 37, 163-178. https://doi.org/10.1016/S0360-1315(01)00045-8
Severin, E. (2011). Tecnologías para la Educación. Un Marco para la Acción. Notas Técnicas # IDB-TN-358. Banco Interamericano de Desarrollo. División de Educación. Recuperado de: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=36613530.
Severin, E., Peirano, C., y Falck, D. (2012). Guía Básica para la Evaluación de Proyectos. Notas Técnicas # IDB-TN-358. Banco Interamericano de Desarrollo. División de Educación. Recuperado de: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=36665384.
Valverde, J. (Coord.) (2015). El proyecto de educación digital en un centro educativo. Madrid, Síntesis.
Downloads
Published
Issue
Section
License
The authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication.
- The texts published in Digital Education Review, DER, are under a license Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 4,0 Spain, of Creative Commons. All the conditions of use in: Creative Commons,
- In order to mention the works, you must give credit to the authors and to this Journal.
- Digital Education Review, DER, does not accept any responsibility for the points of view and statements made by the authors in their work.
