Teaching English to the rythm of the brain
DOI:
https://doi.org/10.1344/joned.v3i1.39456Palabras clave:
neuroeducación, neurociencia educativa, neurociencia cognitiva, idioma, inglés como segundo idioma, memoria, proceso de enseñanza-aprendizajeResumen
Enseñar y aprender idiomas de manera eficiente se vuelve cada vez más importante. Los sistemas educativos deben ser capaces de dotar a los estudiantes de las herramientas y habilidades necesarias para enfrentarse a este mundo. Sin embargo, todavía tienen margen de mejora para lograr ese propósito. Este artículo busca contribuir a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés a partir de los descubrimientos de las neurociencias. Es una revisión bibliográfica que proporciona hallazgos basados en la neurociencia para ayudar a los profesores a facilitar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Los avances en neurotecnología han permitido a los neurocientíficos observar directamente el funcionamiento del cerebro humano. En este contexto se ubica el campo interdisciplinario de la neuroeducación. Se especializa en servir a la educación al proporcionar evidencia cerebral relevante. Este estudio encontró que los maestros deben estimular la motivación, la atención, las emociones y la memoria para ayudar a sus estudiantes a procesar y aprender inglés. El presente estudio se contextualiza en la enseñanza de estudiantes de Secundaria. Con los adolescentes, los maestros deben considerar la importancia de reducir el estrés, promover el sistema de recompensas, utilizar la variedad en su enseñanza, fortalecer la memoria de trabajo y fomentar la interacción social, así como una mentalidad de crecimiento. Al observar el lenguaje en el cerebro, parece que ambos hemisferios están involucrados en el proceso del lenguaje, lo que parece enfatizar la importancia de proporcionar un entorno de aprendizaje multimodal. Además, tanto la memoria declarativa como la procesal son sistemas de memoria que subyacen a la adquisición del lenguaje. Sin embargo, los adolescentes tienen una memoria declarativa más fuerte. Implica que los profesores deben apelar a estos últimos al tiempo que permiten el desarrollo de la memoria procedimental. A la luz de los hallazgos, este estudio produce una guía ejemplificando la incorporación de los principios de la neurociencia dentro de una lección de inglés estándar. Lleva a los maestros a considerar los hallazgos de la neurociencia y operar intencionalmente; y crear un entorno de aprendizaje donde los profesores instruyan al ritmo del cerebro y se optimicen las habilidades de los estudiantes.
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