La experiencia histórica: teoría y práctica del profesorado de educación secundària
DOI:
https://doi.org/10.1344/ECCSS2023.21.4Palabras clave:
experiencia histórica, vivencias humanas, interpretación histórica, aprendizaje activo, didáctica de las ciencias socialesResumen
El artículo presenta el modelo conceptual de Experiencia Histórica (EH) de Meneses (2020) que surge de una investigación realizada con docentes de secundaria de Cataluña. La propuesta propone favorecer el aprendizaje significativo a partir de procesos de enseñanza que desarrollen tres dimensiones de la EH: vivencial, cognitiva y aplicada. Es una investigación cualitativa que analiza teorías y prácticas de tres docentes de escuelas concertadas de Cataluña, a partir de los resultados obtenidos de las observaciones de aula y de las entrevistas. Se pudo reconocer la presencia de distintos aspectos de la EH en los discursos y en las prácticas de estos docentes, destacándose la dimensión vivencial por sobre la cognitiva y aplicada. Se observa relevancia en sus discursos y en sus prácticas, la inclusión de las vivencias personales, de historias familiares y del trabajo con la memoria histórica al abordar los distintos contenidos disciplinares. Dos docentes otorgan importancia al proceso cognitivo de interpretación de fuentes y al uso de procedimientos historiográficos en las clases de historia.
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