Implantación de la metodología de clase invertida en la asignatura “Marco Jurídico Profesional de la Actividad Física y el Deporte”. Implicaciones en la percepción, motivación y resultados académicos de los estudiantes

Autores/as

  • Cristina Mendaña Cuervo Universidad de León
  • Anselma González Fernández Universidad de León

DOI:

https://doi.org/10.1344/REYD2021.23.34457

Palabras clave:

Aprendizaje activo, aprendizaje invertido, expectativas, rendimiento académico, motivación.

Resumen

En este trabajo se describe la implementación de la metodología Flipped Classroom en la asignatura “Marco Jurídico Profesional de la Actividad Física y el Deporte”, del Grado en Ciencias de Actividad Física y el Deporte, como respuesta al incremento en el bajo rendimiento de los alumnos desde la implantación del Grado. El objetivo metodológico ha sido potenciar el aprendizaje activo y colaborativo propio del nuevo rol del docente y del estudiante dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Conscientes de la necesidad de llevar a cabo un proceso de evaluación de las consecuencias que dicho cambio puede suponer en los alumnos, en este trabajo también se describe el estudio acerca de las expectativas y la predisposición que dicha metodología ha suscitado en los estudiantes (antes y tras la experiencia) y las consecuencias obtenidas, tanto en relación a la motivación del alumnado hacia la asignatura, como en la repercusión en los resultados académicos.

Como principales conclusiones se pueden mencionar las siguientes. En primer lugar, en relación a la valoración de los alumnos y su posterior opinión sobre la metodología, cabe señalar que la experiencia práctica ha mejorado las expectativas que los alumnos tenían a priori, habiendo sido evaluadas con un instrumento ad hoc previamente validado.

En segundo lugar, en relación a la motivación y los resultados académicos obtenidos por los estudiantes, la comparación realizada entre alumnos de dos grupos (experimental y control) ha puesto de manifiesto que, si bien el grupo experimental ha incrementado ambos factores, no ha sido estadísticamente significativo.

Biografía del autor/a

Cristina Mendaña Cuervo, Universidad de León

Profesora Titular

Departamento de Dirección y Economía de la Empresa

Facultad de CC. EE. y Empresariales

Universidad de León

 

 

Anselma González Fernández, Universidad de León

Profesora Titular de EU

Departamento de Educación Física y Deportiva

Universidad de León 

 

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Publicado

2021-04-08