Las competiciones de juicio simulado desde la perspectiva del coach: a propósito de la primera edición de la Moot Court AEDEUR
DOI:
https://doi.org/10.1344/REYD2023.27.40245Palabras clave:
competición de juicio simulado, aprendizaje colaborativo, estudio de caso, razonamiento crítico, argumentación jurídica, competencias oralesResumen
Una de las principales tareas pendientes de los actuales planes de estudios del Grado en Derecho en la inmensa mayoría de universidades españolas es precisamente la falta de puesta en práctica de las habilidades básicas que el alumnado deberá dominar una vez dé comienzo a su carrera profesional. La participación en competiciones de juicio simulado se plantea como una herramienta efectiva para suplir esta acusada carencia, debida, en gran medida, a la preceptiva limitación de créditos. Este artículo parte de la experiencia educativa del equipo de la Universitat Jaume I en la primera edición de la Moot Court AEDEUR, proyectada desde el punto de vista del entrenador, para analizar la metodología docente empleada en la preparación de cada una de las fases de la competición y corroborar su efectividad en la adquisición de las competencias esperadas en cada una de ellas. De este modo, se podrá concluir que la participación en competiciones de juicio simulado complementa adecuadamente la formación general como juristas del estudiantado del Grado en Derecho, al prepararlos eficazmente para situaciones cotidianas de la práctica profesional.
Citas
APODACA URQUIJO, P. (2006). Estudio y trabajo en grupo. En M. de Miguel (coord.) Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 169-190). Madrid: Alianza Editorial.
ARAMENDI JAUREGUI, P., BUJAN VIDALES, K., GARÍN CASARES, S. y VEGA FUENTE, A. (2014). Estudio de caso y aprendizaje cooperativo en la universidad. Revista de currículum y formación del profesorado, vol. 18, núm. 1, pp. 413-429.
BARKLEY, E.F., CROSS, K.P. y MAJOR, C.H. (2007). Técnicas de aprendizaje colaborativo: manual para el profesorado universitario. Madrid: Morata.
BOBOC, S.M. y VICENTE MAMPEL, V. (2020). El desarrollo de las competencias orales en el Grado en Derecho a través de la participación en competiciones de arbitraje (moot courts). Revista de Educación y Derecho, núm. 21, pp. 1-21.
DE MIGUEL DÍAZ, M. (2006). Métodos y modalidades de enseñanza en la educación superior. En M. de Miguel (coord.) Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 17-26). Madrid: Alianza Editorial.
DE MIGUEL DÍAZ, M. (2005a). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Oviedo: Universidad de Oviedo, Ministerio de Educación y Ciencia.
DE MIGUEL DÍAZ, M. (2005b). Adaptación de los planes de estudio al proceso de convergencia europea. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
FACH GÓMEZ, K. y RENGEL, A. (2013). El aprendizaje a través de la simulación en el Moot Practice: una estrategia docente para la mejora de la formación jurídica universitaria en el marco del EEES. Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, núm. 9, pp. 23-48.
GASCÓN CUENCA, A. (2022). El currículo del grado en derecho, los valores fundamentales del ordenamiento jurídico y la educación jurídica clínica: una reformulación de prospectiva. Revista de Educación y Derecho, núm. 25, pp. 1-22.
GATICA-SAAVEDRA, M. y RUBÍ-GONZÁLEZ, P. (2021). La clase magistral en el contexto del modelo educativo basado en competencias. Revista Electrónica Educare, vol. 25, núm. 1, pp. 1-12.
LASAGA MILLET, O., BARRAYCOA MARTÍNEZ, J. y CIRERA CATALÁN, R. (2022). Nuevas tendencias competenciales en el ámbito profesional del derecho: un análisis de los portales de empleo. Revista de Educación y Derecho, núm. 26, pp. 1-21.
LIMPIAS, J.L. (2012). El método del estudio de casos como estrategia metodológica para desarrollar habilidades investigativas en la formación del jurista. Revista Boliviana de Derecho, núm. 13, pp. 60-101.
LLOPIS NADAL, P. (2020). La simulación de juicios como actividad de innovación docente del Grado en Derecho. Anuario da Facultade de Dereito da Universidade da Coruña, vol. 24, pp. 222-230.
LÓPEZ GÜETO, A. (2018). El método del caso aplicado a la enseñanza del Derecho Romano. Docencia y Derecho, Revista para la docencia jurídica universitaria, núm. 12, pp. 1-14.
LÓPEZ-SIDRO LÓPEZ, A. (2018). Buenas prácticas en la docencia de la asignatura de Derecho y factor religioso: reflexiones desde la experiencia. Revista General de Derecho Canónico y Derecho Eclesiástico del Estado, vol. 48, pp. 1-25.
MESEGUER VELASCO, S. (2018). Nuevas dimensiones de la docencia sobre derecho y factor religioso: interdisciplinariedad e internacionalidad. Revista General de Derecho Canónico y Derecho Eclesiástico del Estado, vol. 48, pp. 1-19.
MILIONE, C. (2021). El derecho a la educación como fundamento de la democracia y premisa para el libre desarrollo de la personalidad. Revista de Educación y Derecho, núm. 24, pp. 1-33.
PÉREZ FUENTES, G.M. (2016). Estudio de casos y hechos como modalidad activa de la enseñanza del Derecho. Actualidad Jurídica Iberoamericana, núm. 4 (bis), pp. 280-302.
PUETZ, A. (2015). La participación en competiciones de arbitraje como herramienta didáctica en la enseñanza del Derecho. En V Jornada Nacional sobre Estudios Universitarios y I Taller de Innovación Educativa (pp. 396-406). Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I.
REGUART-SEGARRA, N., MARULLO, M.C., CAMARERO-SUÁREZ, V., ZAMORA-CABOT, F.J. y CARCELLER-STELLA, J.J. (2019). Integrating the ‘Business and Human Rights’ discourse into the university classroom through collaborative learning. En Proceedings of INTED2019 Conference (pp. 1142-1148). IATED.
REGUART SEGARRA, N. y CAMARERO SUÁREZ, V. (2017). Los seminarios como modalidades organizativas para generar la interacción y el debate entre el alumnado. En IV Jornada Nacional sobre Estudios Universitarios y II Taller de Innovación Educativa. Competencias: Formación y Evaluación (pp. 417-424). Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I.
RODRÍGUEZ TIRADO, A.M. (2021). Los juicios simulados como método de aprendizaje interdisciplinar complementario en el Máster en Abogacía. En Fontesad Portalés, L. y Jiménez López, M.N. (coords.): Reflexiones sobre la innovación docente en la enseñanza universitaria (pp. 111-119). Aranzadi Thomson Reuters, Madrid.
RODRÍGUEZ TIRADO, A.M., CERVILLA GARZÓN, D. y ZURITA MARTÍN, I. (2014). Estimulación del aprendizaje a través de una competición jurídica (MOOT) entre estudiantes mediante recreación de proceso simulado. Reduca (Derecho), vol. 5, núm. 1, pp. 98-109.
ROJO GALLEGO-BURÍN, M. (2022). Los dilemas como herramienta pedagógica para el desarrollo de la capacidad de razonamiento en los estudiantes del Grado en Derecho. Revista de Educación y Derecho, núm. 25, pp. 1-16.
SALCEDO GAVIS, H. (2011). Los objetivos y su importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista de Pedagogía, año I, núm. 1, pp. 113-130.
SÁNCHEZ BAYÓN, A. (2013). El Derecho eclesiástico en las universidades estadounidenses: su estudio mediante jurisprudencia y estudios de casos. Revista Española de Derecho Canónico, vol. 70, núm. 174, pp. 229-265.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Núria Reguart Segarra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:
- El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra.
- Los textos se difundirán con la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.
Síguenos en LinkedIn
Síguenos en Facebook 
Síguenos en Twitter
