El derecho empresarial en un entorno de flipped classroom
DOI:
https://doi.org/10.1344/REYD2021.24.36300Paraules clau:
Metodologías docentes activas, Aula inversa, Aprendizaje autónomo, Aprendizaje tuteladoResum
El presente artículo centra su atención en la experiencia docente (innovación) que, como profesora e investigadora de la Sección de Derecho Mercantil del Departamento de Derecho Privado de la Universitat de Barcelona, he desarrollado en la disciplina de Derecho Mercantil del Grado de ADE, impartido en la Facultat de Economía y Empresa. Dicha experiencia tiene que ver con la utilización de la metodología docente activa de la clase inversa, y su complementación con la resolución de casos prácticos. Su aplicación ha resultado especialmente útil en orden a corregir la tradicional desmotivación de parte del estudiantado en el aula, su falta de asistencia a clase, así como la ausencia de implicación real de los estudiantes universitarios en un proceso de aprendizaje en el que, cada vez más, están llamados a asumir un papel protagonista bajo la guía del profesorado.
Referències
ANDRÉS AUCEJO, E. (2020). Educación Superior y COVID-19: A propósito de Derechos y Garantías Fundamentales. Revista de Educación y Derecho – Education and Law Review (Covid-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales), (22), 1-8.
BALSLEV, K., VANHULLE, S. y TOMINSKA, E. (2011). A discursive Approach to Recognition in the Practicum. McGill Journal of Education, 46 (1), 23-39.
BENNETT, B. et al. (2012). The flipped class: What does a good one look like?. The Daily Riff: Learning, Innovation, & Tech, (3), 1-13.
BERGMANN, A. y SAMS, A. (2012). Flip Your Classroom: reach every student in every class every day. Washington: ASCD.
ESCOFET ROIG, A. (Ed.). (2017). Aprendizaje-servicio (ApS): claves para su desarrollo en la universidad. Barcelona: Octaedro.
ESPEL MASFERRER, E. (2013). L’aula inversa: augmentant l’interès dels alumnes pel tema d’estudi. Universitat de Barcelona: Metodologies docents actives i TIC per a la millora docent i de l’aprenentatge Recuperado de: www.ub.edu/portal/web/metodologies
ESTEVE SEGARRA, A (2016). Flipped Teaching o la clase invertida en la enseñanza del Derecho. Actualidad Jurídica Iberoamericana, (4 bis extraordinario), 78-81.
FONT RIBAS, A. et al. (2009). Las dificultades del aprendizaje autónomo en un contexto de ABP. Revista Educación y Derecho – Education and Law Review, (1), 1-26.
FONT RIBAS, A. et al. (2012). Las competencias genéricas en el Grado de Derecho y su evaluación. Revista de Educación y Derecho – Education and Law Review (Ejemplar dedicado a: Estrategias de formación inicial de Jueces y Magistrados), (6), 1-23.
FONT RIBAS, A. (2014). La enseñanza del Derecho tras Bolonia. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 12 (3 extra), 36-41.
GIMÉNEZ FONT, X. (2013). L’aula inversa: una forma activa d’aprenentatge tutelat. Universitat de Barcelona: Metodologies actives i TIC per a la millora docente i de l’aprenentatge. Recuperado de: www.ub.edu/portal/metodologies.
JIMÉNEZ CARDONA, N. (2019). Reflexiones acerca de una experiencia de “gamificación” en Derecho Mercantil dentro del grado de ADE de la Universitat de Barcelona. Revista Educación y Derecho – Education and Law Review, (21), 1-13.
MEDINA MOYA, J. (2013). L’aula inversa. Universitat de Barcelona: Metodologies actives i TIC per a la millora docent i de l’aprenentatge. Recuperado de: www.ub.edu/portal/web/metodologies
MEDINA MOYA, J. y JARAUTA, B. (2013). Enseñanza y aprendizaje en la educación superior, Madrid: Síntesis.
MORÁN, L. (2012). Blended-learning. Desafío y oportunidad para la educación actual. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (39), 1-19.
PÉREZ CABRERA, L. (2013). El rol del docente en el aprendizaje autónomo: la perspectiva del estudiante y la relación con su rendimiento académico. Revista Diálogos, (11), 45-62.
SAMS, A. et al. (2014). The four pillars of F-L-I-P. Flipped Learning Network. Recuperado de: https://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/FLIP_handout_FNL_Web.pdf
SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, J., RUÍZ PALMERO, J. y SÁNCHEZ VEGA, E. (2017). Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica. EDMETIC (Ejemplar dedicado a: Educación mediática y competencia digital), 6 (2), 336-358.
SÁNCHEZ VERA, M., SOLANO FERNÁNDEZ, I. y GONZÁLEZ CALATAYUD, V. (2016). FLIPPED-TIC: Una experiencia de Flipped Classroom con alumnos de Magisterio. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15 (3), 55-67.
SOBRINO LÓPEZ, D. (2018). Flipped classroom en ciencias sociales. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, (90), 4-6.
TURULL RUBINAT, M. (2020). Docencia en tiempos de Covid19. Revista de Educación y Derecho – Education and Law Review (Covid-19: Docencia online y protección de derechos y garantías fundamentales), (22), 1-5.
VALLESPÍN PÉREZ, D. (2011). El método del caso como instrumento de aprendizaje en el Derecho Procesal. Revista Educación y Derecho – Education and Law Review, (3), 1-10.
VÁZQUEZ ALBERT, D. et al. (2011). La enseñanza reflexiva del Derecho Mercantil: el diálogo reflexivo y la interrogación didáctica, en M. Turull (coord.). Experiencias de mejora e innovación docente en el ámbito del Derecho. Barcelona: Octaedro, 49-59.
Descàrregues
Publicades
Com citar
Número
Secció
Llicència
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:
- El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra.
- Los textos se difundirán con la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.
Síguenos en LinkedIn
Síguenos en Facebook 
Síguenos en Twitter
