Mas humanidad y menos prejuicios: el efecto del paso por la prisión en el alumnado universitario

Autores/as

  • Esther Montero Pérez de Tudela Universidad Loyola

DOI:

https://doi.org/10.1344/REYD2022.26.38336

Palabras clave:

aprendizaje en grupo, educación en prisión, universidad, enseñanza transformativa, prejuicios

Resumen

Este trabajo se enmarca en un proyecto pionero en España consistente en la realización de un curso académico dentro de los muros de la prisión en el que alumnos de la Universidad Loyola Andalucía y alumnos del medio penitenciario, internos de la prisión de Sevilla 1, han compartido pupitre y han pasado un semestre académico “aprendiendo juntos”. A través de técnicas de enseñanza transformativa, y desde una perspectiva participativa e integradora, 29 alumnos de “dentro y de fuera de la prisión” ha realizado con éxito un seminario académico sobre Derecho y Criminología. Este estudio muestra el efecto que el paso por la prisión ha tenido sobre los estudiantes universitarios. Las pocas experiencias educativas de este tipo, previas a este proyecto, ya ponían de manifiesto los efectos positivos de este tipo de enseñanza conjunta. Ahora bien, los resultados de este proyecto han superado las expectativas iniciales: del análisis de las entrevistas semiestructuradas realizadas a los participantes antes y después de la intervención educativa, y del análisis de los grupos de discusión llevados a cabo, se desprende una importante reducción de prejuicios, la corrección de ideas preconcebidas y la reducción del punitivismo en los estudiantes universitarios.

Biografía del autor/a

Esther Montero Pérez de Tudela, Universidad Loyola

Directora del Proyecto “Learning Together”
Universidad de Loyola

Citas

AGUILAR, J. (2018). Aproximación al análisis de las actitudes punitivas. Revista Criminalidad, 60 (1), 95-110. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/crim/v60n1/1794-3108-crim-60-01-00095.pdf

AIZPURÚA, E. (2015). Delimitando el punitivismo. Las actitudes de los españoles ante el castigo de los infractores juveniles y adultos. Revista Española de Investigación Criminológica, 13, 1-30. Recuperado de: https://reic.criminologia.net/index.php/journal/article/view/90

AKERS, R. (2001). Social Learning Theory. En Paternoster, R. y Bachman, R. (eds). Explaining Criminals and Crime: Essays in Contemporary Criminological Theory (pp. 192-210). Los Angeles: Roxbury.

ARMSTRONG, R. Y LUDLOW, A. (2016). Educational partnerships between universities and prisons: How Learning Together can be individually, socially and institutionally transformative. Prison Service Journal, 225, 9-17. Recuperado de: https://www.crimeandjustice.org.uk/sites/crimeandjustice.org.uk/files/PSJ%20225%20May%202016.pdf

CHRISTIE, M., CAREY, M., ROBERTSON, A. Y GRAINGER, P. (2015). Putting transformative learning theory into practice. Australian Journal of Adult Learning, 55 (1), 10-30. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1059138.pdf

COBAS, M. E. (2014). Del aprendizaje clásico al aprendizaje cooperativo. Cinco años de mapas conceptuales en la enseñanza del derecho. En M. E. Cobas (dir.), Mapas conceptuales y aprendizaje cooperativo. Experiencias en la enseñanza del Derecho (pp- 6-18). Valencia: Proyecto de Innovación Finestra Oberta.

DAVIS, L. M, BOZICK, R., STEELE, J. L., SAUNDERS, J. Y MILES, J. M. (2013). Evaluating the Effectiveness of Correctional Education A Meta-Analysis of Programs That Provide Education to Incarcerated Adults. RAND Corporation. Recuperado de: http://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/research_reports/RR200/RR266/RAND_RR266.pdf

DAVIS, S. W Y ROSWELL B. S. (EDS.) (2013). Turning Teaching Inside Out: A Pedagogy of Transformation for Community- based Education. New York: Palgrave Macmillan.

DE MIGUEL, M. (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el marco del EEES. Asturias: Universidad de Oviedo.

DWECK, C. (2007). Mindset: Changing the way you think to fulfil your potential. New York, NY: Random House Publishing Group.

ESPEJO LEUPIN, R. Y GONZÁLEZ-SUÁREZ, J. M. (2015). Aprendizaje transformativo y programas de investigación en el desarrollo docente universitario. Revista de Docencia Universitaria (REDU), 13 (3), 309-330. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5431

FREIRE, P. (1996). Pedagogy of the oppressed (2º Ed.). Harmondsworth, United Kingdom: Penguin.

GARCÍA ROMERO, D. Y LALUEZA, J.L. (2019). Procesos de aprendizaje e identidad en aprendizaje- servicio universitario: una revisión teórica. Educación XX1, 22 (2), 45-68. doi: 10.5944/ educXX1.22716

GONZÁLEZ BRITO, F. J. (2016). Educación y cambio social: aportes desde la pedagogía crítica. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 16 (31), 137-150.

GONZÁLEZ PÉREZ, T. (2016). Aprendizaje a través del trabajo de grupo. En Ravelo García, A.G., Pérez Suarez, S. T., Alonso Hernández, J. B., Canino Rodriguez, J. M., Travieso González, C. M y Sáchez Rodrigez, D. C (Coords.). InnoEducaTIC 2016 (II Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el ámbito de las TIC: InnoEducaTIC 2016). Las Palmas de Gran Canaria: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Recuperado de https://accedacris.ulpgc.es/handle/10553/58216

GONZÁLEZ, M., Y PINO, M. (2015). Los estilos de enseñanza: construyendo puentes para transitar las diferencias individuales del alumnado. Revista Complutense de Educación, 27, 1175-1191. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n3.47563

GOSLING, H. (2017). Creating and developing inclusive learning environments beyond the prison gate. En S. Fletcher y H. White (Eds.). Emerging Voices: Critical Social Research by European Group Postgraduate and Early Career Researchers (pp. 83-89). London: EG Press.

GOSLING, H. (2019). What can we learn from Learning Together? Exploring, embracing and enhancing criminal justice-higher education learning partnerships. Issues in Community and Criminal Justice, Monograph nº 11. Recuperado de https://www.napo.org.uk/sites/default/files/ICCJ%20Monograph%2011.pdf

GRAY, N., WARD, J. Y FOGARTY, J. (2019). Transformative Learning Through University and Prison Partnerships: Reflections From “Learning Together” Pedagogical Practice. Journal of Prison Education and Reentry, 6 (1), 7-24. https://doi.org/10.25771/jbrt-q510

HARRIS, M. K. (2013). Inside-out: What the World Needs Now. En S. W. Davis y B. S. Roswell (eds.), Turning Teaching Inside Out: A Pedagogy of Transformation for Community- based Education (pp. 27-31). New York: Palgrave Macmillan.

HOWIE, P. Y BAGNALL, R. (2013). A beautiful metaphor: Transformative learning theory. International Journal of Lifelong Education, 32 (6), 816-836. doi: https://doi.org/10.1080/02601370.2013.817486

ILLERIS, K. (2014). Transformative Learning and Identity. Journal of Transformative Education, 12(2), 148–163. https://doi.org/10.1177/1541344614548423

JIMÉNEZ HERNÁNDEZ, D., GONZÁLEZ ORTIZ, J.J. & TORNEL ABELLÁN, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24 (1), 76-94. doi: 10.30827/profesorado.v24i1.8173

JIMÉNEZ, D. (2018). Métodos didácticos activos en el sistema universitario actual. Madrid: Dykinson.

LAVE, J. Y WENGER, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.

LUDLOW, A., ARMSTRONG, A. Y BARTELS, L. (2019). Learning Together: Localism, Collaboration and Reflexivity in the Development of Prison and University Learning Communities. Journal of Prison Education and Reentry, 6 (1), 25-45. https://doi.org/10.25771/134v-gn16

MACLENNAN, S. Y GOSLIN, H. (2020). We are more than one story: Embracing creativity and compassion through Learning Together. Probation Journal, 67 (2), 160-166. doi: 10.1177/0264550520914377

MAGUIRE, M., & DELAHUNT, B. (2017). Doing a Thematic Analysis: A Practical, Step-by-Step Guide for Learning and Teaching Scholars. The All Ireland Journal of Teaching & Learning in Higher Education (AISHE-J), 9 (3), 3351-33514 (14 p.). http://ojs.aishe.org/index.php/aishe-j/article/view/3354

MARIN, N. Y SOLER, M. (2004). Una comunidad de aprendizaje. Cuadernos de pedagogía, 331, 60-62.

NIXON, S, Y BROWN, S. (2013). A community of practice in action: SEDA as a learning community for educational developers in higher education. Innovations in Education and Teaching International, 50:4, 357-365, DOI: 10.1080/14703297.2013.839392

MEZIROW, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

MEZIROW, J. (2000). Learning as a transformation: critical perspectives on theory in progress. San Francisco, EE. UU: Jossey-Bass Publishers.

MEZIROW, J. (2010). Transformative Learning Theory. En J. Mezirow and E. Taylor (Eds). Transformative Learning in Practice (pp. 18– 23). San Francisco, CA: Jossey‐Bass.

MICHEL, J.O., HOLLAND, L.M., BRUNNQUELL, C. AND STERLING, S. (2020). The Ideal Outcome of Education for Sustainability: Transformative Sustainability Learning. New Directions for Teaching and Learning, 161, 177-188. doi:10.1002/tl.20380

MONTERO PÉREZ DE TUDELA, E. (2019). La reeducación y la reinserción social en prisión: el tratamiento en el medio penitenciario español. Revista de estudios socioeducativos (RESED), 7, 227-249. doi: http://dx.doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2019.i7.16

O’GRADY, A. Y HAMILTON, P. (2019). “There’s More That Binds Us Together Than Separates Us”: Exploring the Role of Prison–University Partnerships in Promoting Democratic Dialogue, Transformative Learning Opportunities and Social Citizenship. Journal of Prison Education and Reentry, 6 (1), 78-95. https://doi.org/10.25771/307x-2d27

POMPA, L. (2013) Drawing forth, finding voice, making change: Inside-out learning as transformative pedagogy. En S. W. Davis y B. S. Roswell (eds.), Turning Teaching Inside Out: A Pedagogy of Transformation for Community- based Education (pp. 27-31). New York: Palgrave Macmillan.

PUJOLÁS, P. (2017). Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona: Ediciones Octaedro.

SANCHEZ BAENA, G. (2020). Populismo punitivo. Barcelona: Editorial Deusto.

SANZ MULAS, N. (2016). Política Criminal. Actualizada a las reformas de 2015. Salamanca, España: Ratio legis.

SERRANO GÓMEZ, A Y SERRANO MAÍLLO, I. (2016). Constitucionalidad de la prisión permanente revisable y razones para su derogación. Madrid: Editorial Dykinson.

STANCU, O. & VARONA, D. (2017). ¿Punitivismo también judicial?: Un estudio a partir de las condenas penales por homicidio en España (2000-2013). Revista Electrónica de Ciencia Penal y Criminología (en línea). 2017, 19 (12), 1-33. Recuperado de: http://criminet.ugr.es/recpc/19/recpc19-12.pdf

TURNER, E., BROAD, R., MILES, C. Y MARUNA, S. (2019). Learning Desistance Together. Journal of Prison Education and Reentry, 6 (1), 96- 112. doi: https://doi.org/10.25771/gk9r-be08

VACCA, J. (2004). Educated prisoners are less likely to return to prison. Journal of Correctional Education, 55, 297-305.

VITÓN, M. J.Y GONÇALVES, D. (2014). Práctica docente en la enseñanza universitaria, reflexión de saberes y aprendizaje transformativo. En Santos J. (Coord.) Didáctica actual para enseñanza superior. Madrid: Visión Libros.

YACEK, D. W. (2020). Should education be transformative?. Journal of Moral Education, 49 (2), 257-274. doi: 10.1080/03057240.2019.1589434

Descargas

Publicado

2022-09-30

Cómo citar

Montero Pérez de Tudela, E. (2022). Mas humanidad y menos prejuicios: el efecto del paso por la prisión en el alumnado universitario. Revista De Educación Y Derecho, (26). https://doi.org/10.1344/REYD2022.26.38336