Aprenentatge servei i identitat moral: una recerca sota la teoria dels models organitzadors del pensament
DOI:
https://doi.org/10.1344/RIDAS2023.15.1Paraules clau:
identitat moral, valors morals, aprenentatge serveiResum
La construcció de valors morals és apuntada com una important contribució de l'aprenentatge servei. Tot i això, hi ha poques recerques empíriques que evidenciïn si i com això passa, sobretot estudis longitudinals i qualitatius. En aquest article, la construcció de valors s’entén com un procés d'integració de continguts morals a la representació d’un mateix, la qual cosa pot constituir una identitat moral. L'objectiu de l’article és explorar si i com la participació de joves en projectes d'aprenentatge servei afavoreix la integració de continguts morals a les seves representacions d’ells mateixos. D'abordatge qualitatiu i talli longitudinal, la recerca ha estat feta amb una població de 19 joves, protagonistes de dos projectes d'aprenentatge servei, desenvolupats com a part del currículum del Batxillerat d'una escola de São Paulo (Brasil). L'instrument de recollida de dades va consistir en un qüestionari obert, respost abans i després dels projectes, i les dades han estat analitzats sota la teoria dels models organitzadors del pensament. Divuit de les 19 participants de la recerca van ampliar o van canviar la integració de continguts morals a les seves representacions d’elles mateixes. D'aquestes, 13 van esmentar el projecte d'aprenentatge servei en les seves representacions i 8 van mobilitzar nous continguts morals relacionats amb el projecte. Els resultats indiquen que projectes d'aprenentatge servei, en involucrar joves en accions sociomorals, poden afavorir la integració de continguts morals a les seves representacions d’ells mateixos, constituint una important eina per a la construcció d'identitats morals.
Referències
Araújo, U. F. A. (2007). Construção social e psicológica dos valores. En V. A. Arantes (Org.). Educação e valores: Pontos e contrapontos (pp. 17-64). Summus.
Aquino, K., Freeman. D., Reed, A., Felps, W., & Lim, V. K. G. (2009). Testing a social-cognitive model of moral behavior: The interactive influence of situations and moral identity centrality. Journal of Personality and Social Psychology, 97(1), 123-141. DOI: 10.1037/a0015406
Arantes, V. (2012). Modelos organizadores do pensamento e seu desenvolvimento teórico-metodológico:Estudos de psicologia e educação (Associate Professorship thesis). Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil. Recuperado de https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/livredocencia/48/tde-17092013-102132/
Bernacki, M. & Jaeger, E. (2008). Exploring the Impact of Service-Learning on Moral Development and Moral Orientation. Michigan Journal of Community Service Learning, 14(2), 5-15.
Blasi, A. (1983). Moral cognition and moral action: A theoretical perspective. Developmental Review, 3(2), 178-210. DOI: 10.1016/0273-2297(83)90029-1
Blasi, A. (1995) Moral understanding and moral personality: the process of moral integration. En Kurtines. W. (Org.). Moral development: an introduction (pp. 229-254). Allyn and Bacon.
Boss, J. (1994) The Effect of Community Service Work on the Moral Development of College Ethics Students. Journal of Moral Education, 23(2), 183-198. DOI: 10.1080/0305724940230206
Colby, A., & Damon, W. (1992). Some do care: Contemporary lives of moral commitment. Free Press.
Cox, K. & McAdams, D. P. (2012). The transforming self: Service narratives and identity change in emerging adulthood. Journal of Adolescent Research, 27(1), 18-43. DOI: 10.1177/0743558410384732
Damon, W. (1984). Self-understanding and moral development from childhood to adolescence. En W. M. Kurtines, & J. L. Gewirtz (Eds.). Morality, moral behavior and moral development (pp. 109-127). Willey.
Frimer, J. A. & Walker, L. J. (2009). Reconciling the self and morality: an empirical model of moral centrality development. Developmental Psychology, 45(6), 1669-1681. DOI: 10.1037/a0017418
Goethem A. V., Hoof A. V., Orobio C. B., Aken M. V. & Hart D. (2014). The role of reflection in the effects of community service on adolescent development: a meta-analysis. Child Development, 85(6), 2114-30. DOI: 10.1111/cdev.12274.
Hardy, S. A. & Carlo, G. (2011). Moral identity: what is it, how does it develop, and is it linked to moral action? Child Development Perspectives, 5(3), 212-218. DOI: 10.1111/j.1750-8606.2011.00189.x
Hart, D. & Fegley, S. (1995). Prosocial behavior and caring in adolescence: Relations to self-understanding and social judgment. Child Development, 66(5), 1346–1359. DOI:10.2307/1131651.
Hertz, S. G. & Krettenauer, T. (2016). Does moral identity effectively predict moral behavior? A Meta-Analysis. Review of General Psychology, 20(2), 129-140. DOI: 10.1037/gpr0000062
Inhelder, B. et Cellérier, G. (1992). Le cheminement des découvertes de l’enfant. Delachaux et Niestlé.
Jennings, P. L., Mitchell, M. S. & Hannah, S. T. (2015). The moral self: A review and integration of the literature. Journal of Organizational Behaviour, 36(51), 104-168. DOI: 10.1002/job.1919
Kohlberg, L. (1989). Estadios morales y moralización: El enfoque conflicto-evolutivo. En E. Turiel, L. Enesco y J. Linaza (Orgs.) El mundo social en la mente del niño. Alianza Editorial.
Lapsley, D. K. & Narvaez, D. (2004). A social-cognitive approach to the moral personality. En D. K. Lapsley, & D. Narvaez (Eds.). Moral development, self, and identity (pp. 189-212). Psychology Press.
Lapsley, D. K., & Stay, P. (2014). Moral self-identity as the aim of education. En L. Nucci, & D. Narvaez (Eds.). Handbook of moral and character education. Routledge.
Metz, E., McLellan, J. & Youniss, J. (2003). Types of Voluntary Service and Adolescents’ Civic Development. Journal of Adolescent Research, 18(2), 188–203. https://doi.org/10.1177/0743558402250350
Moreno, M., Sastre, G., Bovet, M. y Leal, A. (1998). Conocimiento y cambio: Los Modelos organizadores en la construcción del conocimiento. Paidós.
Pratt, M. W., Arnold, M. L. & Lawford, H. (2009). Growing towards care: a narrative approach to prosocial moral identity and generativity of personality in emerging adulthood. En Narvaez, D & Lapsley, D. K. (Eds.). Personality, identity, and character: Explorations in moral psychology (pp. 295-315). Cambridge University Press.
Puig, J. M, Batlle, R, Bosch, C., Cerda, M., Climent, T., Gijón, M., Graell, M., Martín, X., Muñoz, A., Palos, J., Rubio, L. y Trilla, J. (2009). Aprendizaje servicio: educación y compromiso cívico. Graó.
Puig, J. M., Breu, R., Campo, L., Cerda, M., Gijón, M., Graell, M., Martín, X., Palos, J., Ramoneda, A. y Rubio, L. (2015). ¿Cómo llevar a cabo un proyecto de aprendizaje servicio? Graó.
Sastre, G. (2018). Encrucijadas sociales y educación del pensamiento. Revista Catalana de Pedagogia, 14, 47-66.
Silva, M. A. M. (2020). Integração de valores morais às representações de si de adolescentes. (Tese de Doutorado). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo. https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29092020-162754/pt-br.php
Vázquez, A. S. (2012). Ética. Civilização Brasileira.
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2023 Marco Antonio Morgado da Silva, Ulisses Ferreira de Araújo
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
L'autor/a que publica en aquesta revista està d'acord amb els termes següents:
- L'autor/a conserva els drets d’autoria i atorga a la revista el dret de primera publicació de l’obra.
- Els textos es difondran amb la llicència Creative Commons Reconeixement 4.0 la qual permet compartir l’obra amb tercers, sempre que en reconeguin l’autoria, la publicació inicial en aquesta revista i les condicions de la llicència.
