El impacto del aprendizaje-servicio en el profesorado universitario. Parte de una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.1344/RIDAS2023.16.2%20Palabras clave:
Aprendizaje-servicio, docentes universitarios, transformación, impactoResumen
Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática centrada en el impacto del aprendizaje-servicio (ApS) en el profesorado, como parte de una investigación doctoral más amplia que actualmente está en curso. La revisión, centrada en los años 2011-2021, incluye 60 estudios que analizan tanto a profesores en activo como a futuros docentes, y observa un desequilibrio significativo en la inclusión de futuros profesores y profesores en ejercicio. Entre los profesores en activo, sólo cuatro son de nivel universitario, y éstos son objeto de un análisis detallado. Tras establecer un marco teórico amplio, el artículo examina la evolución del ApS en la educación superior en Italia como referencia principal. El artículo detalla la metodología utilizada en este estudio, que ha integrado enfoques tanto cuantitativos como cualitativos. Los resultados indican un impacto positivo del ApS en el desarrollo de las competencias profesionales y personales del profesorado, pero el bajo número de respuestas dificulta la generalización de los resultados.
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