Barriers in teacher perception about the use of technology for evaluation in Higher Education

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/der.2019.35.170-185

Paraules clau:

Barriers ICT, professional competences, higher education, evaluation of competences, tools evaluation

Resum

This article addresses perceptions that higher education teachers have on the integration of technology in evaluation processes, focusing on their beliefs about learning, evaluation and technology that enable or hinder this pedagogical innovation.

This study considered teachers as part of a project using rubrics in Moodle to evaluate learning in a Chilean higher education institution in 2014, 2015 and 2016.

Forming and evaluating in a competency-based approach involves challenges for the teaching staff and changes in their role that are accepted or resisted. The same happens in the face of innovation processes with information and communication technologies (ICT) integration in teaching practices.

The primary results show a relationship between pedagogical beliefs and evaluation which is consistent with adoption and assessment of the digital tool used. In addition, it reveals the role of beliefs as secondary barriers to change in the face of access or primary barriers (Ertmert, 1999). The value of autonomy in student work and feedback are identified as key beliefs in technology adoption.

Biografies de l'autor/a

Rosita Romero Alonso, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Investigadora del Centro de Innovación en Educación CIEDU. Profesora de postgrado

Irma Riquelme Plaza, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Investigadora del Centro de Innovación en Educación CIEDU. Profesora de postgrado

Carol Halal Orfali, Universidad Tecnológica de Chile INACAP

Profesora de postgrado

Referències

Admiraal, W., Louws, M., Lockhorst, D., Paas, T., Buynsters, M.,Cvicko, A., Janssen, C., de Jonge, M., Nouwens, S., Post, L., Van der Ven, F. y Kester, L. (2017). Teachers in school-based technology innovations: A typology of theirs beliefs on teaching and technology Computers & Education 114, 57-68. Recuperado de https://goo.gl/1qGYda

Álvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Paidós Ibérica.

Arancibia, ML., Halal, C. y Romero, R. (2017). Valoración y barreras en la integración del e-portafolio en el proceso de práctica inicial por parte de docentes y estudiantes de Educación Superior. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (51), 151-163. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/368/36853361011.pdf

Area, M. (2006). Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar. En Sancho, J. M. (Ed.), Tecnologías para transformar la educación (199-231). Madrid: Akal/Universidad Internacional de Andalucía.

Area, M. (2007) Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en el aula. Comunicación y Pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 222, 42-47. Recuperado de https://goo.gl/Apj3Pv

Area, M., San Nicolás, Mª B. y Fariña, E.: (2010). Buenas prácticas de aulas virtuales en la docencia universitaria presencial. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 11 (1), 7-31. Recuperado de https://goo.gl/d6rAr1

Area, M., Sanabria, A. y González, M. (2008). Análisis de una Experiencia de Docencia Universitaria Semipresencial desde la Perspectiva del Alumnado. RIED: Revista Iberoamericana de Educación Superior. 11 (1), 231-254. Recuperado de https://goo.gl/3FquE7

Baeza, M. (2000). Los caminos invisibles de la realidad social. Santiago: Ril Editores.

Bartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje mixtos en educación superior. RIED: revista iberoamericana de educación superior. 11 (1), 15-51. Recuperado de https://goo.gl/ffMdL7

Beneitone, P., Esquetini, C., Gonzáles, J., Marty, M., Siufi, G., y Wagenaar, R. (2007). Proyecto Tuning América Latina-Informe Final: Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Universidad de Deusto, Universidad de Groningen. Donostia–San Sebastian. Guipuzcoa, España. Recuperado de https://goo.gl/MAv5hC

Bolívar, A., Fernández Cruz, M. y Molina, E. (2004). Investigar la identidad profesional del profesorado: Una triangulación secuencial. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 6 (1), Art. 12, Recuperado de http://nbnresolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0501125

Boud, D. y Molloy, E. (2015). El feedback en educación superior y profesional: Comprenderlo y hacerlo bien. Madrid: Narcea, S.A. Ediciones.

Calcedo-Tamayo, A. y Rojas-Ospina, T. (2014) Creencias, Conocimientos y Usos de las TIC de los profesores universitarios. Educación y Educadores. 17 (3) 517-533. Recuperado de https://goo.gl/PumZ6w

Camacho, L. (2014). Nuevos roles docentes en la Educación Superior: Hacia un nuevo perfil y modelo de competencias con integración de TIC. Ciencia y Sociedad, 39 (4), 601-640. Recuperado de https://goo.gl/7CcTjB

Cano, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12 (3), 1-16. Recuperado de https://goo.gl/whgEfo

Cano, E. (2015a). Evaluación por competencias en educación superior. Madrid: La Muralla

Cano, E. (2015b). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19 (2), 265-280. Recuperado de https://goo.gl/vNqjFK

Cano, E., y Ion, G. (2012). La formación del profesorado universitario para la implementación de la evaluación por competencias. Educación XX1, 15 (2), 249-270. Recuperado de https://goo.gl/aVVDwM

Cardona, A., Fandiño, Y. y Galindo. J (2014) Formación docente: creencias, actitudes y competencias para el uso de TIC. Revista del Lenguaje 42 (1), 173-208). Recuperado de https://goo.gl/zAUghL

Cebrián De La Serna, M., Serrano Angulo, J. y Ruiz Torres, M. (2014). Las eRúbricas en la evaluación cooperativa del aprendizaje en la Universidad. Comunicar, 43 (XXI), 153-161. Recuperado de https://goo.gl/kA1 msL

Coll, C., Mauri, M. T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural.evista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1), 1-18. Recuperado de https://goo.gl/kMynS3

De Pablos, J., Colás, P. y Villarciervo, P. (2010). Políticas educativas, buenas prácticas y TIC en la comunidad autónoma andaluza. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11 (1), 180-202. Recuperado de https://goo.gl/PujhM5

Dominguez Díaz, Y. (2016). La utilización de las Tecnologías de la Información y las comunicaciones (TIC) en el aprendizaje universitario. Universidad y sociedad. 8 (4) 158-163. Recuperado de https://goo.gl/jGauGD

Espinosa, M. (2014). Necesidades formativas del docente universitario. Revista de Docencia Universitaria, 12 (4), 161-177. Recuperado de https://goo.gl/pt1nsx

Ertmert, P. (1999). Addressing First- and Second-Order Barriers to Change: Strategies for Technology Integration. Educational Technology Research and Development, 47 (4), 47-61. Recuperado de https://goo.gl/aodCMQ

Ertmert, P., Ottenbreit-Leftwich, A., Sadik, O., Sendurur, E. y Sendurur, P. (2012) Teachers beliefs and technology integration practices: A critical relationship. Computers y Education, 59 (2), 423-435. Recuperado de https://goo.gl/kB7 muN

Fainholc, B., Nervi, H., Romero, R y Halal, C. (2013) La formación del profesorado y el uso pedagógico de las TIC. RED, Revista de Educación a Distancia, 38. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/38/fainholc.pdf

Flick, U. (2007). Introducción a la Investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.

Flick, U. (2015). Qualitative inquiry—2.0 at 20?: Developments, trends, and challenges for the politics of research. Qualitative Inquiry, 21 (7), 599-608. Recuperado de https://goo.gl/5Kucee

García, M., García del Dujo, A. y Muñoz, J (2014) Factores determinantes de adopción de Blended Learning en Educación Superior. Adaptación del modelo Utaut. Educación XX1, 17 (2), 217-240. Recuperado de https://goo.gl/gPi4Vk

García-Varcárcel. (2011). Integración de Las Tic en la Docencia Universitaria. La Coruña: Netbiblio.

Gil, J., y Padilla, M. (2009). La participación del alumnado universitario en la evaluación del aprendizaje. Educación XX1, (12) 43-65. Recuperado de https://goo.gl/Eyw1XV

Gros, B. (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona: Gedisa.

Hargreaves, A. (2003). Educar en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro.

Hargreaves, A. y Fink, D. (2004). The seven principles of sustainable leadership. Educational Leadership, 61 (7), 8-13. Recuperado de https://goo.gl/VbUV33

Herrera, M. (2009). Las paradojas de la sociedad del conocimiento: las TIC y el profesorado. Enseñanza y Teaching, 27 (1), 133-155. Recuperado de https://goo.gl/UnKumf

Jarauta, B., y Bozu, Z. (2013). Portafolio docente y formación pedagógica inicial del profesorado universitario. Un estudio cualitativo en la Universidad de Barcelona. Educación XX1, 16 (2), 343-362. Recuperado de https://goo.gl/cGCKrK

Kim, C.-M., Kim, M. K., Lee, C., Spector, J. M., y DeMeester, K. (2013). Teacher beliefs and technology integration. Teaching and Teacher Education, 29, 76-85. Recuperado de https://goo.gl/mhFR8Z

Latorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.

Le Boterf, G. (2011). Ingénierie et évaluation des compétences. Paris: Editions Eyrolles

Liu, S.-H. (2011). Factors related to pedagogical beliefs of teachers and technology integration. Computers & Education, 56 (4), 1012-1022. Recuperado de https://goo.gl/hN3Voq

Manso, M., Pérez, P., Libedinsky, M., Ligth, D., y Garzón, M. (2011). Las TIC en las aulas. Experiencias latinoamericanas. Buenos Aires: Editorial Paidós.

Margalef, L. (2014). Evaluación formativa de los aprendizajes en el contexto universitario: resistencias y paradojas del profesorado. Educación XX1, 17 (2), 35-55. Recuperado de https://goo.gl/TKAXiU

Margaix-Fontestad L., Gonzalez-Teruel A. y Abad-García, M.(2014) Actitudes y percepciones de los docentes universitarios en el proceso de adopción de una innovación: la iniciativa OpenCourseWare en la Universidad de Valencia. TransInformação, Campinas. 26 (2), 133-141. Recuperado de https://goo.gl/AdYkkj

Mateo, J., y Vlachopoulos, D. (2013). Evaluación en la universidad en el contexto de un nuevo paradigma para la educación superior. Educación XX1, 16 (2), 183-208. Recuperado de https://goo.gl/WEHB8F

Neiman, G. y Quaranta, G. (2006). Los estudios de caso en la investigación sociológica. En Vasilachis, I. (Ed.), Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE] (2005), E-learning in Tertiary Education. Policy Brief, december 2005. Paris. Recuperado de https://goo.gl/KkUgLj

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE] (2013). Revisión de Políticas Nacionales de Educación Revisión de Políticas Nacionales de Educación: El Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior en Chile 2013. OECD Publishing. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1787/9789264191693-es

Padilla, S., Moreno, I., y Hernández, R.(2015) Barreras para la integración de buenas prácticas con TIC. Estudio de caso. Innoeduca international journal of technology and educational innovation 1(2) 80-90. Recuperado de https://goo.gl/hvPNzM

Panadero, E. y Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment. Educational Research Review, 9, 129-144. Recuperado de https://goo.gl/MVFmUH

Pelgrum, W. J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment.omputers & Education, 37, 163–178. Recuperado de https://goo.gl/1nDZ11

Pérez-Berenguer, D. y Molina, J. G. (2016). Un enfoque para la creación de contenido online interactivo. Revista de Educación a Distancia, 51. Recuperado de https://goo.gl/n1NgtS

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Reid, P. (2014) Catogories for barriers to adoption of instructional technologies. Education and Information Technologies.19 (2). 383-407. Recuperado de https://goo.gl/fs7LRY

Reyes-Gonzalez, D. y Martín-García, V. (2016) Creencias docentes en formación que afectan el uso de recursos tecnológicos. Ciencia, docencia y tecnología, (53), 293-314. Recuperado de https://goo.gl/ZwP8Kg

Romero, R. (2013). La política en informática educativa en Chile. Visiones y creencias sobre su implementación (Tesis doctoral). Universidad de Barcelona. TDR. Recuperado de http://www.tdx.cat/handle/10803/123494?locale-attribute=es

Romero, R. y Halal, C. (2014) Rediseño de un programa de formación de postgrado bajo un modelo basado en competencias. Desarrollo del perfil de egreso. En Tobon y otros. Aplicación de las competencias en la docencia, la sociedad y las organizaciones. (443-464). Miami: CreateSpace Independent Publishing Platform.

Saldaña, J. (2013). The coding manual for qualitative researchers. London: Sage.

Salinas, A., Nussbaum, M., Herrera, O., Solarte, M. y Aldunate, R. (2016). Factors affecting the adoption of information and communication technologies in teaching. Education and Information Technologies. 22 (5). 2175-2196. Recuperado de https://goo.gl/NS7jdw

Sancho, J. M. y Alonso, C. (2012). La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas. La educación y las tecnologías de la información y comunicación. Barcelona: Octaedro.

Schreier, M. (2014). Varianten qualitativer Inhaltsanalyse: Ein Wegweiser im Dickicht der Begrifflichkeiten. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 15 (1), Art. 18. Recuperado de https://goo.gl/BPQZ2Z

Sigalés, C., Mominó, J. y Meneses, J. (2007). L'Escola a la Societat de la Xarxa. Internet a l'educació primària i secundaria. Informe final de recerca. Recuperado de https://goo.gl/cLiaai

Staller, K. (2015). Qualitative analysis: The art of building bridging relationships. Qualitative Social Work, 14 (2), 145-153. Recuperado el 11 de septiembre de 2017 desde https://goo.gl/mxTj5C

Stake, R. E. (2005) Investigación con estudio de casos. Madrid, Morata.

Suárez, M. (2005). El Grupo de Discusión. Una herramienta para la Investigación Cualitativa. Barcelona: Laertes.

Tardif, J. (2008). Desarrollo de un programa por competencias: de la intención a su implementación. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 12 (3). Recuperado de https://goo.gl/2A2jGv

Tapasco, O. y Giraldo, A. (2017) Estudio Comparativo sobre percepción y uso de las TIC entre profesores de Universidades Públicas y Privadas. Formación Universitaria 10 (2) 3-12. Recuperado de https://goo.gl/isLNDv

Tejada Fernandez, J. (2012). La alternancia de contextos para la adquisición de competencias profesionales en escenarios complementarios de educación superior: marco y estrategia. Educación XX1, 15 (2), 19. Recuperado de https://goo.gl/ZuvsLB

Tejada Fernández, J. y Ruiz Bueno, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en Educación Superior: Retos e implicaciones. Educación XX1, 19 (1), 17-38, Recuperado de https://goo.gl/TJswXz

Tondeur, J., Hermans, van Braak, J. y Valcke, M. (2008). Exploring the link between teachers' educational belief profiles and different types of computer use in the classroom. Computers in Human Behavior, 24, 2541–2553. Recuperado de https://biblio.ugent.be/publication/444942/file/6814217.pdf

Valle, J. y Manso, J. (2013). Competencias clave como tendencia de la política educativa supranacional de la Unión Europea. Revista de Educación, Extraordinario 2013, 12-33. España: Ministerio de Educación. Recuperado de https://goo.gl/YP9jdG

Valverde, J., Garrido, M. d. C. y Sosa, M. J. (2010). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Revista de Educación, 352, 99-124. Recuperado de https://goo.gl/TWpS53

Vera, G., Vera, M. y Martínez, R. (2016) Cultura organizacional y TICs en las organizaciones de educación superior. Revista Internacional Administracion & Finanzas, 9 (4) 51-64. Recuperado de https://goo.gl/4wkhr3

Zabalza, M. (2009). Ser profesor universitario hoy. La Cuestión Universitaria, 5, (68-80). Recuperado de https://goo.gl/z6frxe

Descàrregues

Publicades

2019-06-25

Número

Secció

Articles monogràfics