Perception of Technology as an Assessment Tool. A Comparative Analysis from the Learners Perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.1344/der.2019.35.216-228

Keywords:

ICT, Higher education, User perceptions, assessment

Abstract

The current technological reality is unquestionably changing our lives and consequently, having some effects in the educational field; specifically on higher education. Therefore, the objective of this work is to know the perception of Ibero-American students from Higher Education regarding to technology as a tool to evaluate their learning. The sample group is made up by 122 people studying at the Education School in Técnica del Norte University (Ecuador) and at the Teacher Training School in the University of Santiago de Compostela (Spain) who, throughout their educational trajectory, have been assessed at some point through technology. It is a quantitative study that applies the questionnaire as an instrument for data collection. The data analysis shows different perceptions, both in terms of contexts and experience itself, which allows us to identify those elements and factors that are influencing on the added value to technology as a resource for evaluation.

Author Biographies

MCarmen Sarceda-Gorgoso, University of Santiago de Compostela

PhD in pedagogy. University of Santiago de Compostela (Spain). Secretary of the Department of pedagogy and didactics. Faculty of teacher training. Lines of research: Teacher training, Practicum, and Vocational Training, particularly training in the educational system, which entails different publications.

Mari-Carmen Caldeiro-Pedreira, University of Santiago de Compostela

PhD in Communication and Education, teacher at University of Santiago de Compostela (Spain) Teacher at different Spanish universities and teacher at Latin American universities (Chile and Ecuador). Researcher at Center for Higher Education Studies (Czech Republic). She is also member of advisory board and scientific reviewer to national and international magazines

Sandra Guevara-Betancourt, Técnica del Norte University, Ibarra - Ecuador.

Master in Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL). Greensboro College - North Carolina – USA. Teaching Licence to teach Spanish granted by The Bureau of Education in Virginia. – USA. International Teaching Certificate TKT, International Certificate TOEFL. Bacherlor’s Degree Majored in Educational Sciences: Languages Teaching: English, French and Spanish at Pontificia Universidad Católica in Ecuador. Research Professor at Tecnica del Norte University, field of interest Methodology and Pedagogy, Languages teaching-learning process, Language and Communication, ICT implementation in the teaching-learning process: Reading, Writing, and Speaking Fluency. Professor at Education School FECYT in Técnica del Norte University, Ibarra - Ecuador.

References

Aguaded, I. (2018). Medios emergentes en una nueva sociedad digital: la revolución educomunicativa. En García-Ruiz, R.; Pérez-Rodriguez, A. & Torres, A. Educar para los nuevos medios. Claves para el desarrollo de la competencia mediática en el entorno digital (pp. 7-12). Ecuador: Abya-Yala.

Ausín, V., Abella, V & Delgado, V. (2017). Implicación del alumnado en la evaluación a través de portfolio electrónico. Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA), 3(2), 77-81. Retrieved from: https://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/703/678

Barberà, E. (2016). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, 50, 1-10. Retrieved from: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54746291005

Caldeiro, MC. & Aguaded-Gómez, J. (2015). «Estoy aprendiendo, no me molestes» la competencia mediática como forma de expresión crítica de nativos e inmigrantes digitales. Redes.com, 12. Retrieved from: http://goo.gl/2ORkf1

Camacho, M. (2017). Tablets en educación. Hacia un aprendizaje basado en las competencias. Recuperado de https://goo.gl/5tjQxh

Cano, E. & Cabrera, N. (2013). La evaluación formativa de competencias a través de blogs. La experiencia de seis universidades catalanas. Digital Education Review, 23, 46-58. Retrieved from: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11286

Doménech, F. & Fortea, M.A. (2015). Validez factorial de un cuestionario para evaluar la percepción inicial de los estudiantes universitarios sobre la evaluación de los aprendizajes. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 13(3), 569-586. doi: 10.14204/ejrep.37.14113

Escobedo, C. & Arteaga, E. (2015). Evaluación de los estudiantes y docentes sobre las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos de enseñanza – aprendizaje: una mirada desde la carrera de Sociología de la UC Temuco. Un estudio de caso. Digital Education Review, 28, 102-122 Retrieved from: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11928

Gijbels, D. (2011). Assessment of vocational competence in higher education: reflections and prospects. Assessment and Evaluation in Higher Education, 36(4), 381-383

Gutiérrez-Martín, A., Palacios, A., & Torrego, L. (2010). Formar al profesorado inicialmente en habilidades y competencias en TIC: perfiles de una experiencia colaborativa. Revista de Educación, 352, 149-178

Hernández, N., Muñoz, P. & González, M. (2018). La e-evaluación en el trabajo colaborativo en entornos virtuales: Análisis de la percepción de los estudiantes. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 65, 16-28. Retrieved from: doi:https://doi.org/10.21556/edutec.2018.65.997

INE (2018). La Encuesta TIC-H 2017. Disponible en https://goo.gl/Hxs1BT

Ion, G., Silva, P. & García, E. (2013) El feedback y el feedforward en la evaluación de las competencias de estudiantes universitarios. Revista Profesorado, 17(2), 287-301. Retrieved from:: http://www.ugr.es/~recfpro/rev172COL4.pdf

Jiménez, V., Llopis, C., Calaforra, P.J., Almagro, P.J., Alvarado, J.M. & Puente, A. (2016). Utilización de códigos QR para la evaluación continua en educación superior. CEF, 5, 65-85

Li, H., Xiong, Y., Zang, X., Kornhaber, M.L., Lyu, Y., Chung, K.S., & Suen, H.K. (2016). Peer Assessment in the Digital Age: a Meta-Analysis Comparing Peer and Teacher Ratings. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(2), 245-264. doi: 10.1080/02602938.2014.999746

Lluna, S. & Pedreira, J. (2017). Los nativos digitales no existen. Cómo educar a tus hijos para un mundo digital. Ediciones Deusto: Barcelona.

Mejía-Madrid, G., Toala-Sánchez, G. & Valverde-Alulema, F. (2017). Modelo para evaluar el uso de la tecnología para el aprendizaje y la adquisición del conocimiento dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Publicando, 4 (11), 228-247

Moreno, L.L & Rochera, M. J. (2016). Usos de las TIC y su temporalidad en prácticas evaluativas del profesorado de educación secundaria. Digital Education Review, 30, 147-164. Retrieved from: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15235/pdf

Oñate, N., Ramos, L. & Díaz, A. (1990). Utilización del Método Delphi en la pronosticación: una experiencia inicial. La Habana: Instituto de Investigaciones Económicas de la Junta Central de Planificación.

Pegalajar, M.C (2017). El futuro docente ante el uso de las TIC para la educación inclusiva. Digital Education Review, 31, 131-148. Retrieved from: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/viewFile/16016/pdf

Quendler, E. & Lamb, M. (2016). Learning as a lifelong process - meeting the challenges of the changing employability landscape: competences, skills and knowledge for sustainable development. International Journal of Continuing Engineering Education and Life Long Learning, 26(3), 273–293. Retrieved from: https://doi.org/10.1504/IJCEELL.2016.078447

Raposo-Rivas, M. & Gallego-Arrufat, M.J. (2016). University Students’ Perceptions of Electronic Rubric-Based Assessment. Digital Education Review, 30, 220-233. Retrieved from: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/15442

Renés, P., Caldeiro, MC & Gozálvez, V. (2018). Educar para la ciudadanía digital, responsable y autónoma. Harvard Deusto, 15,10-17

Romero-Martín, M.R., Castejón-Oliva, F.J., López-Pastor, V.M. & Fraile-Aranda, A. (2017). Evaluación formativa, competencias comunicativas y TIC en la formación del profesorado. Comunicar, 52, 73-82. doi: https://doi.org/10.3916/C52-2017-07

Rodríguez, G., Ibarra, M. S. & Cubero, J. (2018). Competencias básicas relacionadas con la evaluación. Un estudio sobre la percepción de los estudiantes universitarios. Educación XX1, 21 (1), 181-208. doi: 10.5944/educXX1.14457

Sarceda-Gorgoso, M.C. & Rodicio-García, M.L (2018). Escenarios formativos y competencias profesionales en la formación inicial del profesorado. Revista Complutense de Educación, 29 (1), 147-164

UNESCO (2015). Declaración de Qingdao (2015). Aprovechar las oportunidades digitales, liderar la transformación de la educación. Retrieved from: https://goo.gl/Upg6Dm

Ure, M. (2017). De la alteridad a la hiperalteridad: la relación con el otro en la Sociedad Red. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 22(1), 193-212. Retrieved from: https://doi.org/10.17163/soph.n22.2017.08

Vázquez-Cupeiro, S. & López-Pendedo, S. (2014). Escuela, TIC e innovación educativa. Digital Education Review, 30, 248-261. Retrieved from: revistes.ub.edu/index.php/der/article/download/15367/pdf

Zapata, L.; Ospina, J.; Sepúlveda JM. & López-Murillo, E. (2013). Prototipo de evaluación con TIC: Un paso hacia el cambio curricular. Trilogía, 8, 93-108. Retrieved from: https://doi.org/10.22430/21457778.295

Downloads

Published

2019-06-25