Modelo de interfaz narrativa para facilitar el razonamiento matemático infantil
DOI:
https://doi.org/10.1344/der.2017.32.22-34Palabras clave:
Interfaz narrativa, comprensión lectora, razonamiento matemático, educación infantilResumen
Este trabajo desarrolla y evalúa en forma experimental el prototipo de una interfaz digital narrativa que pretende ejercitar, simultáneamente, la comprensión lectora y la resolución de problemas aritméticos elementales verbales (PAEV). El prototipo consiste en un relato interactivo que incluye diversos tipos de PAEV e incorpora una calculadora gráfica basada en la «yupana» artesanal o «ábaco de los Incas». Los resultados de una validación cualitativa realizada individualmente con 18 niños de segundo grado de educación primaria sugieren que la forma de ubicar y presentar los datos numéricos de cada PAEV es determinante para facilitar su correcta resolución. En las conclusiones se precisan las cualidades de un modelo de interfaz narrativa interdisciplinaria y se plantea que, para lograr los aprendizajes esperados, es necesario propiciar una lectura secuencial, dosificada, gratificante y visualmente atractiva. Además, se discute sobre el posible impacto de las pantallas táctiles en el lenguaje audiovisual y el diseño de los libros de texto escolares.
Citas
Aguayo, M., Ramírez, R. y Sarmiento, R. (2013). Comprensión lectora y la enseñanza de las matemáticas. Estudio de caso. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, N° 10, enero-junio, 2013. Disponible en: file:///C:/Users/pc/Downloads/349-1371-1-PB%20(1).pdf [Fecha de consulta: 4-12-2015].
Amadio, M., Opertti, R., y J.C. Tedesco (2014). Un currículo para el siglo XXI: Desafíos, tensiones y cuestiones abiertas. Investigación y Prospectiva en Educación. UNESCO, Paris. Documentos de Trabajo, ERF, N° 9. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002294/229458S.pdf. [Fecha de consulta: 12-5-2015].
Bernardino, I. (2014). Literatura digital o la reinvención de la lectura: desde la poética de la obra abierta hacia la hipermedia. Humanidades Digitales: desafíos, logros y perspectivas de futuro. Janus. Anexo 1, 2014, pp. 329-333. Disponible en: http://www.janusdigital.es/anexos/contribucion/descargar.htm?id=30. [Fecha de consulta: 13-5-2015].
Boix-Mansilla, V. (2010). Guía del PAI para la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios. Programa de los Años Intermedios. Organización del Bachillerato Internacional, 2010. Disponible en:
https://pai-chms.wikispaces.com/file/view/Gu%C3%ADa+para+proyectos+interdisciplinarios.pdf [Fecha de consulta: 13-4-2015].
Bos, M., Ganimian, A. y Vegas, E. (2014). América Latina en PISA 2012: ¿Cuánto mejoró la región? Banco Interamericano de Desarrollo. Disponible en: https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/701/Am%C3%A9rica%20Latina%20en%20PISA%202012%3a%20%C2%BFCu%C3%A1nto%20mejor%C3%B3%20la%20regi%C3%B3n%3f.pdf?sequence=1 [Fecha de consulta: 13-4-2015].
Crescenzi-Lanna, L. y Grané-Oró, M. (2016). Análisis del diseño interactivo de las mejores apps educativas para niños de cero a ocho años. Revista Comunicar, nº 46, v. XXIV, 2016, pp. 77-85. https://doi.org/10.3916/C46-2016-08
Chion, M. (1993). La audiovisión. Introducción a un análisis conjunto de la imagen y el sonido. Barcelona: Paidós.
De Oliveira, J., Camacho, M. y Gisbert, M. (2014). Explorando la percepción de estudiantes y profesor sobre el libro de texto electrónico en educación primaria. Revista Comunicar, n° 42, v. XXI, 2014, pp. 87-95. http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-08
Escandell, D. (2014). El libro en la pantalla: hacia un nuevo ensayo en el siglo XXI con la escritura y edición digital. Humanidades Digitales: una aproximación transdisciplinar. Janus, Anexo 2, 2014, pp. 73-83. Disponible en:
http://www.janusdigital.es/anexos/contribucion/descargar.htm?id=47. [Fecha de consulta: 1-4-2015].
Fernández Bravo, J. A. (2010). Neurociencias y enseñanza de la matemática. Prólogo de algunos retos educativos. Revista Iberoamericana de Educación, nº 51/3, 25 de enero, 2010, OEI. Disponible en: file:///C:/Users/pc/Downloads/3128FdezBravo%20(1).pdf
[Fecha de consulta: 1-5-2015].
Fernández Vara, C. (2012). Los juegos de aventuras gráficas y conversacionales como base para el aprendizaje. Revista de estudios de juventud, n° 98, setiembre 2012, Videojuegos y juventud, pp.101-117. Disponible en:
http://www.injuve.es/sites/default/files/2012/50/publicaciones/Revista98_completa.pdf
[Fecha de consulta: 1-4-2015].
Lucía, J.M. (2012). Elogio del texto digital. Claves para interpretar el cambio de paradigma. Madrid: Fórcola.
Mar, M. (2012). La narración del videojuego como lugar para el aprendizaje inmersivo. Revista de estudios de juventud, n° 98, setiembre 2012, Videojuegos y juventud, pp. 77-89.
Disponible en: http://www.injuve.es/sites/default/files/2012/50/publicaciones/Revista98_completa.pdf. [Fecha de consulta: 1-4-2015].
Medina, J. (2010). Los 12 principios del cerebro. Una explicación sencilla de cómo funciona para obtener el máximo desempeño. Bogotá: Norma.
Ministerio de Educación (2013a). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Número y operaciones. Cambio y relaciones. Lima: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación (2013b). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión de textos. Lima: Ministerio de Educación.
Autor (2012a). Autor.
Autor (2012b). Autor.
Olaizola, A. (2015). La escritura digital en el aula: qué es y cómo se puede enseñar y evaluar. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación Nº 26, año XVI, Vol. 26, noviembre 2015, pp. 206-212. Disponible en:
[Fecha de consulta: 5-4-2015].
Olza, I. (2014). Nuevas tecnologías y procesos de lectura/escritura: panorama y aplicaciones. Humanidades Digitales: una aproximación transdisciplinar. Janus, Anexo 2, 2014, pp. 85-98. Disponible en: http://www.janusdigital.es/anexos/contribucion/descargar.htm?id=48. [Fecha de consulta: 13-4-2015].
Puig, L. y Cerdán, F. (1988). Problemas aritméticos escolares. Disponible en: http://www.uv.es/puigl/lpae3.pdf. [Fecha de consulta: 12-4-2015].
Regueiro, B. y Sánchez, L. (2014). Experiencias de escritura creativa digital: hacia una alfabetización multimedia. Actas Icono14, n° 16. III Congreso Internacional Sociedad Digital, 10/2014, pp. 313-328. Disponible en:
[Fecha de consulta: 1-4-2015].
Scolari, C. A. (2015). Los ecos de McLuhan: ecología de los medios, semiótica e interfaces. Palabra Clave, 18(3), 1025-1056. doi: 10.5294/pacla.2015.18.4.4
Trillos-Pacheco, J. J. (2013). La lectura hipermedial y su incidencia en la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Palabra Clave, 16 (3), 944-992.
Vilchez, R. (2013). Utilización de la yupana como material didáctico en la enseñanza de matemática en alumnos de segundo grado de primaria en instituciones educativas de Huacho en el período 2012. (Tesis inédita de doctorado). Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Disponible en:
http://190.116.38.24:8090/xmlui/handle/123456789/55 [Fecha de consulta: 4-4-2015].
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:
- El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra
- Los textos publicados en Digital Education Review están bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 España de Creative Commons.
- Para poder mencionar los trabajos se debe citar la fuente (DER) y el autor del texto.
- Digital Education Review (DER) no acepta ninguna responsabilidad por los puntos de vista y las declaraciones hechas por los autores en su trabajo.
