Definición de una herramienta de autoreflexión llamada Aurora para la evaluación de la competencia digital docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/der.2023.44.24-32

Palabras clave:

DigCompEdu, competencia digital, educación superior, profesorado universitario, cuestionario

Resumen

Actualmente estamos ante un momento histórico en el que las prácticas educativas se transforman mediante la tecnología. En este escenario, las instituciones de educación superior tienen una gran responsabilidad por la Competencia Digital del Profesor Universitario (DCUP). El objetivo principal del estudio es contribuir a la mejora de la autorreflexión del DCUP. Por tanto, se define una herramienta de autoevaluación llamada Aurora, basada en el modelo del Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Posteriormente, se aplica la herramienta y se analizan los resultados. La metodología utilizada es cuantitativa mediante una encuesta online. La muestra estaba formada por 154 profesores universitarios de la Universidad de Deusto (UD). Por un lado, mediante el análisis descriptivo se destaca que el cuestionario Aurora es una herramienta objetiva para medir la autorreflexión del DCUP. Por otra parte, a través del análisis inferencial se subraya que se encuentran diferencias significativas en los datos demográficos de categoría profesional y edad. También se subraya que existen diferencias significativas en las correlaciones. Estos resultados muestran que es necesario crear un cuestionario que mida todas las competencias del modelo DigCompEdu para tener en cuenta el modelo DigCompEdu.

Biografía del autor/a

Eider Bilbao-Aiastui, Universidad de Deusto

Doctoranda de 3ºaño del departamento de Psicología y Educación en la Universidad de Deusto

Citas

Alexander, B., Ashford-Rowe, K., Barajas-Murphy, N., Dobbin, G., Knott, J., McCormack, M., Pomerantz, J., Seilhamer, R., & Weber. N. (2019). EDUCAUSE Horizon Report: 2019 Higher Education Edition. EDUCAUSE. https://bit.ly/3pBDHBv

Amador, L. V., Cárdenas-Rodríguez, R., & Terrón-Caro, T. (2017). Introducción: Innovación docente en el ámbito de la universidad. Revista de Humanidades, 31, 11-15. 10.5944/rdh.31.2017.19070

Arruti, A., Paños-Castro, J., & Korres, O. (2020). Análisis de contenido de la competencia digital en distintos marcos legislativos. Aloma, 38(2), 149-156. http://bit.ly/3c6gVO1

Barroso, J., Cabero, J., Castaño, C., Llorente, M. d. C., Román, P., & Romero, R. (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. UOC. http://bit.ly/39ba9EM

Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., & Otto, A. (2022). Teacherś digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(8), 1-16. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8

Bilbao-Aiastui, E., Arruti, A., & Carballedo, R. (2021). A systematic literature review about the level of digital competences defined by DigCompEdu in higher education. Aula Abierta, 50(4), 841-850. https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.841-850

Bond, M., Marin, V. I., Dolch, C., Bedenlier, S. & Zawacki-Richter, O. (2018). Digital transformation in German Higher Education: student and teacher perceptions and usage of digital media. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(48). https://doi.org/10.1186/s41239-018-0130-1

Brugia, M., & Zukersteinova, A. (2019). Continuing vocational training in EU enterprises. Publications Office of the European Union. http://bit.ly/2NmEh7J

Butcher, N. (2019). Marco de competencias docentes en materia de TIC UNESCO. UNESCO. https://bit.ly/36hdrEB

Caballero, K. (2013). La formación del profesorado universitario y su influencia en el desarrollo de la actividad profesional. Revista de docencia Universitaria, 11(2), 391-412. https://doi.org/10.4995/redu.2013.5582

Cabero-Almenara, J., Gutiérrez-Castillo, J. J., Palacios-Rodríguez, A., & Barroso-Osuna, J. (2020). Development of the Teacher Digital Competence Validation of DigCompEdu Check-In Questionnaire in the University Context of Andalusia (Spain). Sustainability, 12(15), 1-14. https://doi.org/10.3390/su12156094

Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, C. (2020). Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus Virtuales, 9(2), 25-34. http://bit.ly/3odAmab

Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marco Europeo de Competencia Digital Docente «DigCompEdu» y cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462

Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. https://doi.org/10./ejed.12345

CENT UJI (2019, Octubre 29). #UJIdigital Christine Redecker: DigCompEdu. [Video]. YouTube. https://bit.ly/2M04gBP

CSIC (2011). Código de buenas prácticas científicas del CSIC. Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Gobierno de España. https://bit.ly/3FisUUh

Departamento de Educación (2017). Disposiciones generales, de 7 de noviembre de 2017. Boletín Oficial del País Vasco, 212, 1-9. https://bit.ly/3ozCjOb

Díaz, W. (2015). Formación del Profesorado Universitario, Evaluación de la Actividad Docente y Promoción Profesional (Tesis Doctoral). UNED. https://bit.ly/3sf3rGk

Echeverri, L. H. (2018). Conocimiento y usos pedagógicos de las tecnologías de la información y comunicación por parte de docentes universitarios (Tesis de Maestría). Universidad Antonio Ruiz de Montoya. Perú. https://bit.ly/3KNw8Tf

ETF. (2019a). Taking Learning to the Next Level. Digital Teaching Professional Framework. Full reference guide. Education & Training Foundation. https://bit.ly/2Mu3cWL

European Commission (2022). DigCompEdu The European Framework for the Digital Competence of Educators. Self-reflection. Testing the Check-In Self-Reflection Tool. https://bit.ly/3pYefIq

European Commission (2022). SELFIE. A tool to support learning in the digital age. https://bit.ly/3Ti0tQt

European Parliament & the Council of European Union (2006). Recomendación 2006/962/CE, del Parlamento Europeo y Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, 394, 10-18. https://bit.ly/39e2mGA

Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks. IPTS-JRC. https://bit.ly/3qZrDKo

Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. IPTS-JRC. https://bit.ly/3a3AC6o

Fisher, R. A. (1928). The general sampling distribution of the multiple correlation coefficient. The royal society, 121(788). https://doi.org/10.1098/rspa.1928.0224

Galindo-Domínguez, H. (2020). Estadística para no estadísticos una guía básica sobre la metodología cuantitativa de trabajos académicos. Área de Innovación y Desarrollo. https://doi.org/10.17993/EcoOrgyCso.2020.59

Gastwirth, J. L., Gel, Y. R., & Miao, W. (2009). The Impact of Levene's Test of Equality of Variances on Statistical Theory and Practice. Statistical Science, 24(3), 343-360. https://bit.ly/3Kxrg4k

Gómez, J. (ed.) (2017). UNIVERSITIC 2017. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas.CRUE. https://bit.ly/2Ylmv75

González-Sanmamed, M., Ésteve, I, Souto-Seijo, A., & Muñoz-Carril, P. C. (2020). Ecologías digitales del aprendizaje y desarrollo profesional del docente universitario. Comunicar, 62(28), 9-18. https://doi.org/10.3916/C62-2020-01

Gyu, S., & Hae, J. (2017). Central limit theorem: the cornerstone of modern statistics. Korean Journal of Anesthesiology, 70(2), 144-156. https://bit.ly/3tN9Dry

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. d. P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw-Hill. https://bit.ly/2NZ9Hln

INTEF (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Octubre 2017. Gobierno de España. https://bit.ly/3qYm3rU

ISTE (2021). Estándares ISTE para docentes. http://bit.ly/3ti3Wil

Kruskal, W. H., & Wallis, W. A. (1952). Use of Ranks in One-Criterion Variance Analysis. Journal of the American Statistical Association, 47(260), 583-621. https://bit.ly/32jXOh7

Le Cam, L. (1986). The Central Limit Theorem Around 1935. Statistical Science, 1(1), 79-96. https://bit.ly/3rzUpDr

Lepe-Martínez, N., Cancino-Durán, F., Tapia-Valdés, F., Zambrano-Flores, P., Muñoz-Veloso, P., Gonzalez-San Martínez, I., & Ramos-Galarza, C. (2020) Desempeño en Funciones Ejecutivas de Adultos Mayores: Relación Con su Autonomía y Calidad de Vida. Revista Ecuatoriana de Neurología, 29(1), 92-103. https://bit.ly/3tIeauz

Levis, D. (2011). Redes Educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8, 7-24. https://bit.ly/3JbNSGv

Mercader, C. (2019). Las resistencias del profesorado universitario a la utilización de las tecnologías digitales. Aula Abierta, 48(2), 167-174. https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.167-174

Orozco-Cazco, G., Cabezas-González, M., Martínez-Abad, F., & Abaunza, G. A. (2020). Variables sociodemográficas que inciden en las competencias digitales del profesorado universitario. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades Chakiñan, (12), 32-48. https://bit.ly/3AEcYdR

Park, J.-W., & Jung, M.-S. (2009). A Note on Determination of Sample Size for a Likert Scale. Communications for Statistical Applications and Methods, 16(4), 669–673. https://doi.org/10.5351/CKSS.2009.16.4.669

Pearson, K. (1900). X. On the criterion that a given system of deviations from the probable in the case of a correlated system of variables is such that it can be reasonably supposed to have arisen from random sampling. Philosophical Magazine Series, 50(302), 157-175. https://doi.org/10.1080/14786440009463897

Prendes, M. P., Gutiérrez, I., & Martínez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED: Revista de Educación a Distancia, (56), 1-22. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/7

Ramírez-Montoya, M. S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus Virtuales, 9(2), 123-139. http://bit.ly/3a0uiwz

Redecker, C., & Punie, Y. (2017). Digital Competence of Educators DigCompEdu. Publications Office of the European Union. http://bit.ly/39yohbE

Rendón-Macías, M. E., Villasís-Keever, M. Á., & Miranda-Novales. M. G. (2016). Estadística descriptiva. Revista Alergia México, 63(4), 397-407. https://bit.ly/3Dzifot

Rengifo-Millán, M. (2015). La globalización de la sociedad del conocimiento y la transformación universitaria. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 809-822. https://bit.ly/3soUvfI

Robles, K. L., & Ángulo, J. (2018). Percepción sobre competencias digitales docentes en profesores universitarios. Educación y ciencia, 7(49), 7-13. https://bit.ly/34v1vRL

Shapiro, S. S., & Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52(3/4), 591-611. https://bit.ly/3NqW086

Student. (1908). The probable error of mean. Biometrika, 6(1), 1-25. https://bit.ly/3qNMJ1i

Universidad de Deusto (2020). Universidad de Deusto - Anuario. http://bit.ly/396C9cu

Williamson, B., Potter, J., & Eynon, R. (2019). New research problems and agendas in learning, media and technology. Learning, Media and Technology, 44(2), 87-91. https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1614953

Descargas

Publicado

2023-12-29

Número

Sección

Artículos revisados por pares