Experiencias en México que muestran cómo desde la neuroeducación se logra potenciar las competencias éticas y ciudadanas en los alumnos de Formación Profesional

Abstract

Se sintetitza el treball d’innovació al currículum de les classes transversals d’Ètica i Ciutadania en alumnes de diferents llicenciatures. L’objectiu general va ser determinar si realment a les classes d’Ètica la neuroeducació moral i la seva aplicació al treball comunitari amb reptes en escenaris reals i l’anàlisi metacognitiva sobre l'innatisme moral reforcen més les competències ètiques i ciutadanes en alumnes de professional de l’Institut Tecnològic i d’Estudis Superiors de Monterrey (Mèxic) que a classes normals d’ètica amb una sola immersió en la comunitat.
S’hi analitza la importància de les emocions i la metacognició en els processos d’aprenentatge i presa de decisions en els dilemes ètics quotidians, de manera que els alumnes es van empoderant mitjançant la pràctica des de dilemes hipotètics cap a dilemes reals. S’hi presenten correlacions entre els alumnes que van viure l’experiència a living labs en comunitats indígenes a Chiapas (Mèxic) i altres alumnes que van aprendre únicament dins les aules. Es va comprovar que la neuroeducació moral i la seva aplicació al treball comunitari amb reptes en escenaris reals mitjançant la inserció total en les comunitats indígenes de Chiapas i l’anàlisi metacognitiva sobre l’innatisme moral, potencia més les competències ètiques i ciutadanes en alumnes des de quatre dimensions: personal, interpersonal, professional i social. El rol dels professors neuroeducadors morals va coadjuvar-hi significativament. L’empatia vers l’altre empeny a l’actuació de protecció i a l’ajut.
És necessari un exercici més gran de les funcions executives cognitives complexes. En aquest sentit, treballar amb el desenvolupament de la metacognició és un dels components bàsics per fomentar el desenvolupament d’aprenentatges
significatius.