¿Mejorar la enseñanza? Yes, we can
DOI:
https://doi.org/10.1344/joned.v2i1.32901Palabras clave:
metacognición, rutinas de pensamiento, autorregulación, diario de aprendizaje, aprender a aprender, funciones ejecutivas, diseño instruccionalResumen
Ante una realidad cambiante y compleja, la educación debe preparar al alumnado para aprender a aprender constantemente y tener la capacidad de adaptarse a cualquier situación, de aprender de ella aprovechando sus fortalezas para tomar las mejores decisiones. Si la educación debe capacitar a los individuos para que aprendan de forma eficiente a lo largo de la vida, debemos preguntarnos cómo fomentar los procesos metacognitivos en el día a día del aula para que los alumnos tomen consciencia de cómo aprenden y de cómo hacerlo eficientemente para aplicarlo en el futuro.
La experiencia didáctica quería saber si la integración de actividades que fomentan la metacognición -como las rutinas y destrezas de pensamiento- en el diseño instruccional de una unidad influiría en el proceso de aprendizaje y cómo lo haría.
Se diseñó la unidad Cuerpos geométricos para dos grupos de alumnos de matemáticas de 2º ESO (38 alumnos), a uno de los cuales se integró actividades que fomentaban los procesos metacognitivos. Se realizó un pretest y un post test a cada grupo y se contrastaron los resultados, se analizó los Diarios de aprendizaje resultantes y se entrevistó a su profesora.
Al contrastar los datos cuantitativos y cualitativos recogidos, se demostró que la integración de actividades como las rutinas y destrezas de pensamiento fomentan la metacognición y provocan cambios en el aprendizaje del alumnado. Los alumnos adquirían una mayor responsabilidad al desarrollar la unidad hasta el final, desarrollaban un mayor sentido crítico respecto a su propio trabajo y daban más importancia al proceso realizado que a los resultados propios del proceso de aprendizaje. Se demostró, pues, que los procesos metacognitivos se pueden fomentar a partir de un diseño instruccional adecuado, así como la necesidad de acompañamiento docente durante este proceso.
En conclusión, la experiencia didáctica muestra cómo el diseño instruccional de una unidad didáctica puede hacer que el alumnado aprenda a aprender con la integración de actividades que fomenten la metacognición, aunque el contexto (etapa de confinamiento por el covid19) en el que se realizó la experiencia requerirían la aplicación de la misma en condiciones de contexto normales.Citas
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