Comprensión lectora en estudiantes de primer año del secundario. Un estudio preliminar
DOI:
https://doi.org/10.1344/joned.v5i2.48536Palabras clave:
Comprensión lectora, escuela secundaria, intervención neurodidácticaResumen
La comprensión lectora es una problemática nacional que afecta significativamente el desempeño académico de los estudiantes y su capacidad para adquirir conocimientos, no sólo en el área de lengua, sino que también repercute en otras áreas; dando cuenta de su relevancia en el proceso de aprendizaje. La comprensión lectora es una habilidad de elevada complejidad en la que se involucran diferentes áreas; como lo exponen el modelo teórico multicomponente en el cual se enmarca este estudio. El objetivo de este trabajo fue describir y analizar el impacto de una intervención neurodidáctica enfocada en la comprensión lectora en estudiantes de primer año del secundario. Se realizó un estudio cuantitativo, experimental, longitudinal con alcance exploratorio-descriptivo. Se demostró una muestra por conveniencia de 56 estudiantes de primer año de dos instituciones educativas de gestión privada; conformándose un grupo «Experimental» y un grupo «Control» que fueron evaluados en dos fases con el Test Leer para Comprender-II (preintervención y postintervención). En la evaluación preintervención los resultados indicaron niveles bajos de comprensión lectora en la población estudiada, así como cambios significativos post-intervención en el grupo experimental en los componentes implicados en la comprensión lectora, específicamente, en hechos y secuencias y en semántica léxica, y una tendencia a la mejoría en las otras habilidades evaluadas, en comparación con los cambios que se producen mediante la enseñanza convencional. Estos hallazgos preliminares resaltan la importancia de diseñar e implementar programas de intervención específicos para abordar esta problemática en el nivel secundario, promoviendo el desarrollo de habilidades clave para la comprensión lectora y el rendimiento académico.
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