La didáctica del tiempo en educación secundaria. La construcción del pensamiento histórico a partir de estructuras temporales
DOI:
https://doi.org/10.1344/ECCSS2023.21.2Palabras clave:
didáctica de la historia, tiempo histórico, aprendizaje del tiempo, categorías temporalesResumen
El presente artículo pretende exponer los principales resultados de la tesis doctoral titulada “El tiempo como núcleo base de la construcción conceptual del pensamiento histórico”. Dicha investigación explora cuáles son las categorías temporales desarrolladas entre los estudiantes en la conceptualización del tiempo histórico en la etapa de escolarización obligatoria, cuarto de ESO, y la posobligatoria, segundo de Bachillerato. Para ello, se ha analizado qué categorías temporales manifiestan los estudiantes en relación con su etapa educativa y qué rendimiento máximo tienen los estudiantes de ellas, así como su percepción temporal. El análisis de los resultados de los estudiantes de cuarto de ESO (n = 154) y segundo de Bachillerato (n = 59) han plasmado, por un lado, una percepción temporal cronológica en ambos cursos educativos. Y, por otro lado, unos niveles de rendimiento máximo bajos en cuarto de ESO y moderados en segundo de Bachillerato. Estos resultados presentan un desafío para los contenidos escolares, dado que se manifiesta una necesidad didáctica de replantear la posición de las distintas categorías temporales a la hora de plantear los contenidos históricos.
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