Una mirada al aprendizaje de la participación y la transformación social en la escuela desde la teoría de la estructuración
DOI:
https://doi.org/10.1344/ECCSS2025.1.3Palabras clave:
agencia, democracia, estructuración, transformación, participaciónResumen
Este artículo presenta un análisis teórico de estudios empíricos sobre el aprendizaje de la participación y la transformación social en la escuela, enmarcándolos en la teoría de la estructuración de Giddens (1984). A través de esta perspectiva se señala que la agencia individual y las estructuras sociales coexisten y se retroalimentan, planteando retos y oportunidades para la participación democrática y la justicia social en el aula. Los resultados muestran que, a pesar de la presencia de diversas iniciativas para fomentar la participación y la transformación, los cambios logrados suelen ser modestos y no siempre se mantienen a largo plazo, debido a la alta complejidad de implementar estas propuestas. La mayoría de las intervenciones se orientan hacia modelos de participación personalmente responsable o participativa, y las transformaciones profundas son escasas. Sin embargo, el uso de herramientas culturales como el arte, la valoración de la diversidad lingüística y cultural, y la promoción del diálogo igualitario surgen como oportunidades clave para potenciar la participación y generar cambios más sustanciales en los contextos educativos.
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