Una mirada a l'aprenentatge de la participació i la transformació social a l’escola des de la teoria de l'estructuració
DOI:
https://doi.org/10.1344/ECCSS2025.1.3Paraules clau:
agència, democràcia, estructuració, transformació, participacióResum
Aquest article presenta una anàlisi teòrica d’estudis empírics sobre l’aprenentatge de la participació i la transformació social a l’escola, emmarcant-los en la teoria de l’estructuració de Giddens (1984). A través d’aquesta perspectiva s’assenyala que l’agència individual i les estructures socials coexisteixen i es retroalimenten, plantejant reptes i oportunitats per a la participació democràtica i la justícia social a l’aula. Els resultats mostren que, tot i la presència de diverses iniciatives per fomentar la participació i la transformació, els canvis assolits solen ser modestos i no sempre es mantenen a llarg termini, a causa de l’alta complexitat d’implementar aquestes propostes. La majoria d’intervencions s’orienten cap a models de participació personalment responsable o participatius, i les transformacions profundes són escasses. Tanmateix, l’ús d’eines culturals com l’art, la valoració de la diversitat lingüística i cultural, i la promoció del diàleg igualitari emergeixen com a oportunitats claus per potenciar la participació i generar canvis més substancials en els contextos educatius.
Referències
Accardo, S., & Mangini, R. (2021). Initiatives in primary school for the inclusion of a gender perspective. ELT Journal, 75(2), 162–172. https://doi.org/10.1093/elt/ccaa082
Berbel Gómez, N., & Díaz Gómez, M. (2021). ‘Mi Barrio-Mi Escuela’ Programa Artístico Socioeducativo: Voces críticas para valorar su eficacia y eficiencia. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 11(1), 77–101. https://doi.org/10.17583/remie.0.5381
Blasco-Serrano, A. C., Coma-Roselló, T., Royo López, I., & San Miguel Lafuente, I. (2024). Desarrollo profesional docente a través de un proyecto participativo: Una investigación colaborativa. Bordón, Revista de Pedagogía, 76(1), 13–30. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.96336
Giddens, A. (1984). The Constitution of Society: Outline of the Theory of Structuration. Polity Press.
Holmes, M. A. (2023). Creating equitable spaces for all learners: Transforming classrooms through biography-driven instructional conversations. Linguistics and Education, 77, Article 101230. https://doi.org/10.1016/j.linged.2023.101230
Juanes, A., & Jacott, L. (2020). ¿Qué piensan estudiantes de primaria bonaerenses y madrileños sobre la participación escolar? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(2), 197–217. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.010
Leonardi, B., & Staley, S. (2021). Cultivating a queer mindset: How one elementary school teacher is rattling common sense. Teachers College Record, 123(7), 1–32. https://doi.org/10.1177/016146812112300703
Lewin, K., & Lippitt, R. (1938). An experimental approach to the study of autocracy and democracy: A preliminary note. Sociometry, 1(3/4), 292-300. https://doi.org/10.2307/2785585
Lewin, K., Lippitt, R., & White, R. K. (1939). Patterns of aggressive behavior in experimentally created “social climates”. The Journal of Social Psychology, 10(2), 269-299. https://doi.org/10.1080/00224545.1939.9713366
Méndez, R. M., & Digón, P. (2023). Justicia global y educación primaria: El caso de las matemáticas, ciencias y lenguas. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 12(2), 45–62. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.2.003
Palma-Salinas, I. (2024). Transformando desigualdades: Relaciones entre estudiantes de primaria y docentes en comunidades de aprendizaje. Revista Educación, 48(2). https://doi.org/10.15517/revedu.v48i2.58469
Porto, M., Tavella, G., & Fernández, C. (2022). Undoing inequalities: Inclusive and transformative language practices in rural Argentinian Patagonia. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 25(10), 3597–3613. https://doi.org/10.1080/13670050.2022.2067979
Raina, J. (2023). Teacher education and inclusionary practices: Sharing Delhi University experiences. Educational Research Quarterly. http://www.jceps.com/archives/3228
Rivas-Quarneti, N., Viana-Moldes, I., Veiga-Seijo, S., Canabal-López, M., & Magalhaes, L. (2024). Politicizing children’s play: A community Photovoice process to transform a school playground. American Journal of Occupational Therapy, 78(4), 7804185100. https://doi.org/10.5014/ajot.2024.050435
Simpson Steele, J. (2017). El Sistema fundamentals in practice: An examination of one public elementary school partnership in the US. International Journal of Music Education, 35(3), 357–368. https://doi.org/10.1177/0255761416659514
Westheimer, J., & Kahne, J. (2004). What kind of citizen? The politics of educating for democracy. American Educational Research Journal, 41(2), 237–269. https://doi.org/10.3102/00028312041002237
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2025 Jordi Castellví Mata, Myriam González Sanz
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aquells autors/es que tinguin publicacions amb aquesta revista, accepten els termes següents:
Els autors/es conservaran els seus drets d'autoria i garantiran a la revista el dret de primera publicació de la seva obra. A partir de 2024, la reutilització dels treballs pot fer-se en els termes que digui la llicència de Creative Commons Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Les publicacions fins al 2023 estan subjectes a la llicència de Creative Commons Atribució-NoComercial-SenseDerivades 4.0.
Els autors/es podran adoptar altres acords de llicència no exclusiva de distribució de la versió de l'obra publicada (p. ex.: dipositar-la en un arxiu telemàtic institucional o publicar-la en un volum monogràfic) sempre que s'indiqui la publicació inicial en aquesta revista.
Es permet i recomana als autors/es difondre la seva obra a través d'Internet (p. ex.: en arxius telemàtics institucionals o a la seva pàgina web) abans i durant el procés d'enviament, cosa que pot produir intercanvis interessants i augmentar les cites de l'obra publicada.
