Las causas del absentismo de los estudiantes de Derecho según su propia opinión

Autores/as

  • Max Turull Universidad de Barcelona
  • Berta Roca Universidad de Barcelona
  • Pilar Aparicio-Chueca Universidad de Barcelona
  • Xavier Triadó-Ivern Universidad de Barcelona
  • Joan Guardia-Olmos Universidad de Barcelona
  • Pilar Presas Universidad de Gerona
  • Mercè Bernardo Universidad de Barcelona
  • Amal Elasri-Ejjaberi Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña
  • Irene Maestro-Yarza Universidad de Barcelona

DOI:

https://doi.org/10.1344/re&d.v0i19.28397

Palabras clave:

Absentismo, estudios universitarios, estudiantes Derecho, Asistencia, política docente, EEES.

Resumen

El absentismo en las aulas de los estudiantes de Derecho se ha convertido recientemente en un lugar común de las preocupaciones del profesorado y de la administración universitaria. El objetivo del presente estudio, que cuenta con precedentes en los cursos 2007-2008 y 2009-2010, es identificar los motivos esgrimidos por los estudiantes del grado de Derecho de la UB para explicar las causas del fenómeno absentista. El trabajo, más allá de su vertiente científica, pretende convertirse en un instrumento para poder diseñar políticas, sobre todo docentes y académicas, para reducir el absentismo en aquellos ámbitos en que sea posible. El estudio se ha realizado a partir de la opinión recogida a una muestra de 577 estudiantes del grado durante la primavera del 2017, mediante un muestreo aleatorio simple y a través de un cuestionario con 18 preguntas cerradas sobre los motivos que llevan a los estudiantes a no asistir a clase, 5 variables sociodemográficas y una pregunta abierta final. Se ha realizado un análisis estadístico cuantitativo, un análisis factorial y un análisis cualitativo de las respuestas abiertas. Los resultados indican que los posibles factores vinculados con el absentismo tienen que ver, en un sentido amplio, con la metodología docente –en muchos casos todavía únicamente de tipo magistral– utilizada por los profesores; no son irrelevantes las causas debidas a la organización logística del estudiante, pero en todo caso son causas secundarias. Que los profesores dispongan de otros recursos metodológicos además de la clase magistral y saber otorgar valor añadido a las clases –desarrollando por tanto políticas docentes y formación del profesorado– se antojan como algunas de las soluciones a un fenómeno complejo y multicausal.

Biografía del autor/a

Max Turull, Universidad de Barcelona

Profesor Titular de Universidad. Departamento de Historia del Derecho, Derecho Romano y Derecho Eclesiástico del Estado, Facultad de Derecho, Universidad de Barcelona. Secretario del Instituto de Desarrollo Profesional (IDP-ICE) de la Universidad de Barcelona (España).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Berta Roca, Universidad de Barcelona

Licenciada en Psicopedagogía. Técnica de Calidad, Facultad de Derecho, Universidad de Barcelona (España).

 

Pilar Aparicio-Chueca, Universidad de Barcelona

Profesora Titular de Universidad. Departamento de Empresa, Facultad de Economía y Empresa, Universidad de Barcelona (España).

 

Xavier Triadó-Ivern, Universidad de Barcelona

Profesor Titular de Universidad.

Departamento de Empresa, Facultad de Economía y Empresa, Universidad de Barcelona.

Director del Instituto de Desarrollo Profesional (IDP-ICE) de la Universidad de Barcelona (España).

 

Joan Guardia-Olmos, Universidad de Barcelona

Profesor Catedrático de Universidad.

Departamento de Psicología Social y Psicología Cuantitativa, Sección de Psicología Cuantitativa, Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona.

Instituto de Neurociencias. UB Instiute of Complex Systems. Instituto de Desarrollo Profesional (IDP-ICE) (España).

 

Pilar Presas, Universidad de Gerona

Departamento de Organitzación, Gestión Empresarial y Diseño de Producto. Escuela Politécnica Superior. Universidad de Gerona.

 

Mercè Bernardo, Universidad de Barcelona

Profesora Agregada Serra Hunter.

Departamento de Empresa, Facultad de Economía y Empresa, Universidad de Barcelona (España).

 

Amal Elasri-Ejjaberi, Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña

Departamento de Economía y Empresa.

Facultad de Empresa y Comunicación.

Universidad de Vic- Universidad Central de Cataluña (España).

 

Irene Maestro-Yarza, Universidad de Barcelona

Profesora Titular de Universidad.

Departamento de Historia Económica, Instituciones, Política y Economía Mundial, Facultad de Economía y Empresa, Universidad de Barcelona (España).

 

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Publicado

2019-03-29