El feedback entre iguals com a mecanisme per a la promoció de la competència d'aprenentatge i responsabilitat de l'estudiantat en gestió i administració pública

Autors/ores

DOI:

https://doi.org/10.1344/REYD2024.29.44585

Paraules clau:

Educació superior, avaluació entre iguals, feedback, tecnologia digital, gestió pública

Resum

Es presenta el disseny i aplicació d'una seqüència didàctica en Moodle que permeti l'adquisició dels continguts de gestió i administració pública i que, alhora, fomenti l'autoregulació de l'aprenentatge i l'aprendre a aprendre. Per a aconseguir-ho s'empra l'avaluació d'iguals mitjançant l'eina Taller de Moodle emprant criteris d'especial rellevància en el camp de la gestió i administració pública. Es recullen les dades sobre el rendiment i de la percepció d'aprenentatge associada als rols d'avaluador i avaluat. La intervenció llança com a resultats una taxa de satisfacció alta/moderada, així com la percepció d'aprenentatge vinculada al desenvolupament del pensament crític, la responsabilitat i la millora en la comunicació, competències transversals, totes elles, associades al perfil de diplomo en el camp de la gestió i administració pública.

Biografies de l'autor/a

María Elena Cano García, Departament de Didàctica i Organització Educativa - Universitat de Barcelona

Professora del Departament de Didàctica i Organització Educativa de la Universitat de Barcelona


Coordinadora del grup de recerca LMI (Learning, Media & Social Interactions) i del grup d'Innovació Docent en Avaluació i Tecnologia GIDAT (GINDOC-13/149).

Marina Solé Català, Universitat de Barcelona

Directora de l'Escola de Postgrau de la Facultat de Dret

Coordinador del Grupo de Innovación Docente de Gestión y Administración Pública (GID-GAP). Grup consolidat actualment reconegut per la UB amb el codi GIDCUB-13/054

Referències

Adachi, C., Tai, J. H.-M., & Dawson, P. (2018). Academics’ perceptions of the benefits and challenges of self and peer assessment in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(2), 294-306. https://doi.org/10.1080/02602938.2017.1339775

Baughan, P. (2020). On Your Marks: Learner-focused Feedback Practices and Feedback Literacy. Advance HE.

Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Graó.

Cano, E. (2015). Evaluación por competencias en Educación Superior. La Muralla.

Cano, E. (2019). Presentación del monográfico: Evaluación por Competencias en la Educación Superior: Buenas Prácticas ante los Actuales Retos. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(2), 5-8. https://revistas.uam.es/index.php/riee/issue/view/931

Cano, E. (2020). Evaluación del aprendizaje. En M. Turull (Ed.), Manual de Docencia Universitaria (pp. 163-185). Octaedro.

Cano, E.; Pons, L.; Lluch, L. (2020). Feedback en la educación superior. Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/171126

Carless, D., & Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment and Evaluation in Higher Education, 43(8), 1315-1325. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1463354

Consejo Europeo (2000). Conclusiones de la presidencia. Consejo Europeo de Lisboa, 23 y 24 de marzo de 2000

Child, S.F.J., Shaw, S.D. (2019). A purpose-led approach towards the development of competency frameworks. Journal of Further and Higher Education. https://doi.org/10.1080/0309877X.2019.1669773

Henderson, M., Ryan, T., Boud, D., Dawson, P., Phillips, M., Molloy, E., & Mahoney, P. (2021). The usefulness of feedback. Active Learning in Higher Education, 22(3), 229-243. https://doi.org/10.1177/1469787419872393

Ion, G., Cano, E. (2011). El proceso de implementación de la evaluación por competencias en la Educación Superior. Un estudio sobre el rol de los cargos académicos. Revista de Investigación en Educación, 9(2), 246-258.

Panadero, E., Jonsson, A., & Strijbos, J.-W. (2016). Scaffolding Self-Regulated Learning Through Self-Assessment and Peer Assessment: Guidelines for Classroom Implementation. In D. Laveault, & L. Allal (Eds.), Assessment for Learning: Meeting the Challenge of Implementation (pp. 311-326). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-39211-0_18

Paricio, J. (2020). “Competency-based design”… was this what we needed?. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 47-70. https://doi.org/10.4995/redu.2020.13205

Paricio, J.; Fernández, A. & I. Fernández (Eds.) (2019). Cartografía de la buena docencia universitaria. Un marco para el desarrollo del profesorado basado en la investigación. Narcea.

Pitt, E., & Carless, D. (2021). Signature feedback practices in the creative arts: Integrating feedback within the curriculum. Assessment & Evaluation in Higher Education, 1-13. https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1980769

Rivas, J. y Espinoza, A. (2021). La evaluación por competencias: Diseño de una propuesta para la evaluación de ciclo en la carrera de Derecho. Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 8(1), 263-282.

Sridharan, B., Tai, J., & Boud, D. (2019). Does the use of summative peer assessment in collaborative group work inhibit good judgement? Higher Education, 77(5), 853-870. https://doi.org/10.1007/s10734-018-0305-7

Scott, G. W. (2017). Active engagement with assessment and feedback can improve Group-Work outcomes and boost student confidence. Higher Education Pedagogies, 2(1), 1-13. https://doi.org/10.1080/23752696.2017.1307692

Sebesta, A. J., & Speth, E. B. (2017). How should i study for the exam? Self-regulated learning strategies and achievement in introductory biology. CBE Life Sciences Education, 16(2), 1-12. https://doi.org/10.1187/cbe.16-09-0269

Tai, J., Ajjawi, R., Boud, D., Dawson, P., & Panadero, E. (2018). Developing evaluative judgment: enabling students to make decisions about the quality of work. Higher Education, 76(3), 467-481. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0220-3

Van De Watering, G., Gijbels, D., Dochy, P., & Van Der Rijt, J. A. (2008). Students’ assessment preferences, perceptions of assessment and their relationships to study results. Higher Education, 56, 645-658.

Villa, A. (2020). Competence-based learning: development and implementation in the university field. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 19-46. https://doi.org/10.4995/redu.2020.13015

Wandler, J. B., & Imbriale, W. J. (2017). Promoting undergraduate student self-regulation in online learning environments. Online Learning Journal, 21(2). https://doi.org/10.24059/olj.v21i2.881

Yáñiz, C. (2006). Planificar la enseñanza universitaria para el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 17-34.

Descàrregues

Publicades

2024-04-01

Com citar

Cano García, M. E., & Solé Català, M. (2024). El feedback entre iguals com a mecanisme per a la promoció de la competència d’aprenentatge i responsabilitat de l’estudiantat en gestió i administració pública. Revista d’Educació I Dret, (29). https://doi.org/10.1344/REYD2024.29.44585

Número

No 29 (2024): Models educatius d'excel·lència

Secció

Secció monogràfica

Llicència

Drets d'autor (c) 2024 María Elena Cano García, Marina Solé Català

Creative Commons License

Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.

El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:

  1. El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra.
  2. Los textos se difundirán con la licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.

Articles més llegits del mateix autor/a