Educació inclusiva en el Pràcticum de la formació inicial docent a Xile: com s’ha avançat i quins desafiaments falta assolir
DOI:
https://doi.org/10.1344/reire.37148Paraules clau:
Educació inclusiva, Formació inicial docent, PràcticumResum
De manera global, des de fa uns quants anys l’educació inclusiva s’ha constituït com un dret i no només com un principi orientador. Aquesta demanda ha exigit als sistemes educatius canvis de diversos tipus, i un dels eixos centrals de canvi és la formació inicial dels docents que han de donar vida a aquest dret.
En el context de la formació inicial docent a Xile, els avenços en matèria de normativa i d’estructura curricular dels plans de formació de professors són importants, especialment en el cas de la Pontifícia Universitat Catòlica de Xile. En aquesta universitat els alumnes aconsegueixen, en les avaluacions, els millors resultats a escala nacional, gràcies a un model formatiu que realça l’experiència dels cursos del Pràcticum des dels primers anys de formació i que es fonamenta en el desenvolupament de pràctiques generatives, representació desagregada de la complexa tasca docent a l’aula.
Aquest article descriu en detall els «passos cap endavant» que es donen a Xile i en particular al Pràcticum de la Pontifícia Universitat Catòlica de Xile, i també els «desafiaments pendents d’assolir».
Referències
Duk, C., Cisternas, T., y Ramos, L. (2019). Formación Docente desde un Enfoque Inclusivo. A 25 Años de la Declaración de Salamanca, Nuevos y Viejos Desafíos. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 13(2), 91–109. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200091
Duk, C., y Murillo, F. J. (2018). El mensaje de la educación inclusiva es simple, pero su puesta en práctica es compleja. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(1), 11–13. https://doi.org/10.4067/S0718-73782018000100011
EADSNE [Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales]. (2011). Perfil profesional del docente en la educación inclusiva. https://docreader.reciteme.com/doc/view/id/5e7c98b455455
Echeita, G., y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12, 26–46. https://tejuelo.unex.es/article/view/2497/1635
Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile. (2016). Manual Sistema de Prácticas. http://practicaspedagogicas.uc.cl/images/manuales/Manual%20Sistema%20de%20Prcticas%20UC.pdf
León, M. J. (2011). La situación de la formación en educación inclusiva en los nuevos títulos de grado de maestro en España. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 70, 145–163.
Ministerio de Educación de Chile. (2016). Lineamientos de Políticas Públicas para Formación Inicial Docente. http://mecesup.uc.cl/images/FID/Diagnostico/Documentos/FID_lineamientos.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2018). Informe de cierre diagnóstico institucional FID, programa fortalecimiento de la formación inicial docente. http://mecesup.uc.cl/images/FID/Diagnostico/Documentos/FID-D_Informe.Cierre.pdf
Rodríguez-Fuentes, A., y Caurcel, M. (2020). Análisis actitudinal de las nuevas generaciones docentes hacia la inclusión educativa. RELIEVE, 26(1), art.5. http://doi.org/10.7203/relieve.26.1.16196
San Martín, C., Villalobos, C., Muñoz C., y Wyman, I. (2017). Formación inicial docente para la educación inclusiva. Revista Calidad en la Educación, 46, 20–52. https://doi.org/10.4067/S0718-45652017000100020
UNESCO. (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
UNESCO. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374615
Descàrregues
Publicades
Com citar
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2021 Viviana Soto Montes
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement 4.0.
L’autor conserva els drets d’autoria, i concedeix a REIRE els drets de la primera publicació de l’article.
Tots els continguts inclosos a la Revista d'Innovació i Recerca en Educació estan subjectes a la llicència Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons, que permet la reproducció, distribució i comunicació pública sempre que es reconegui l'autor i la revista.
