Les eines digitals del professorat per a la docència. Un estudi comparatiu mitjançant Symbaloo
DOI:
https://doi.org/10.1344/der.2025.46.14-25Paraules clau:
Entorns Personals d'Aprenentatge, formació del professorat, competència digital docent, TICResum
Aquest article presenta els resultats d'una investigació basada en la implementació d'una proposta didàctica sobre la competència digital docent en el context de la didàctica de la llengua i la literatura, que s'ha dut a terme en la formació inicial del professorat de Secundària durant tres cursos (del 2020-2021 al 2022-2023) i, a més, recentment s'ha realitzat una prova pilot amb docents en actiu (febrer del 2023). L'objectiu és identificar el repertori de recursos tecnològics dels futurs docents d´ensenyament secundari, mitjançant l'anàlisi dels PLE realitzats mitjançant Symbaloo pels estudiants del Màster de Professorat d'Educació Secundària de la Universitat de València, i contrastar-lo amb el dels docents en actiu. Els resultats mostren que el repertori de les eines digitals per a la docència ha variat al llarg del temps i actualment les més utilitzades són Kahoot, Genially, Canva, Google Drive, Google Classroom i YouTube. La proposta d'elaboració d'un PLE sobre eines digitals mitjançant Symbaloo és extrapolable per a implementar-la i avaluar-la a l'aula per part d'altres docents, ja que promou l'aprenentatge personalitzat i el desenvolupament de la competència digital.
Referències
Acosta Ortiz, S. V. (2021). Symbaloo como herramienta de aprendizaje personalizado [Tesis de maestría]. Universidad Técnica del Norte. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/11836
Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los entornos personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Roig y M. Fiorucci (ed.), Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las TIC y la interculturalidad en las aulas. Marfil. http://hdl.handle.net/10201/17247
Álvarez Núñez, Q., López Gómez, S., Parada Gañete, A. y Gonçalves, D. (2021). Cultura profesional y TIC en la formación del profesorado en tiempos de crisis: la percepción de los docentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2). https://doi.org/10.6018/reifop.470831
Cabero, J. y Marín, V. (2014). Miradas sobre la formación del profesorado en tecnologías de información y comunicación (TIC). Enl@ce Revista venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 11 (2), 11–24.
Cabero, J. y Valencia, R. (2021). Y el COVID-19 transformó al sistema educativo: reflexiones y experiencias por aprender. IJERI. International Journal of Educational Research and Innovation, 15, 218–228. https://doi.org/10.46661/ijeri.5246
Calles, M. (2015). Symbaloo como puerta de acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de álgebra. Cuadernos del Profesorado, 8(17), 35–45. http://www.cepcuevasolula.es/espiral
Castañeda, L. y Adell, J. (ed.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Marfil.
Castañeda, L., Attwell, G. y Dabbagh, N. (2022). Entornos personales de aprendizaje como marco de la educación flexible: explorando consensos, enunciando preguntas y marcando desafíos. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (79), 80–94. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2347
Castañeda, L., Tur, G. y Torres-Kompen, R. (2019). Impacto del concepto PLE en la literatura sobre educación: la última década. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 221–241. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22079
Castañeda, L., Tur, G., Torres-Kompen, R. y Attwell, G. (2022). The Influence of the Personal Learning Environment Concept in the Educational Research Field: A 2010-2020 Systematized Review. International Journal of Virtual and Personal Learning Environments (IJVPLE), 12(1), 1–16. http://doi.org/10.4018/IJVPLE.2022010102
Castro-Acosta, J. (2022). Symbaloo como estratègia para desarrelar habilidades investigativas en docentes. Panorama, 16(31), 160–176. https://doi.org/10.15765/pnrm.v16i2%20(31).3505
Cifuentes-Faura, J. (2020). Docencia online y Covid-19: la necesidad de reinventarse. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(Especial), 115–127. https://bit.ly/3i7gu8U
Dabbagh, N., Fake, H. y Zhang, Z. (2019). Student Perspectives of Technology Use for Learning in Higher Education. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 127–152. http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.1.22102
Dabbagh, N y Kwende, M (2021). Personal Learning Environments as Digital Spaces that are Collaborative, Adaptive, and Autonomous: College Students’ Perceptions of Personal Learning Environments. Ninth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM’21), 510–513. https://doi.org/10.1145/3486011.3486507
Durán Cuartero, M., Prendes Espinosa, M. P. y Gutiérrez Porlán, I. (2019). Certificación de la Competencia Digital Docente: propuesta para el profesorado universitario. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), 187–205. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22069
Fernández de la Iglesia, J., Fernández Morante, M. y Cebreiro López, B. (2016). Desarrollo de un cuestionario de competencias en tic para profesores de distintos niveles educativos. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (48), 135–148. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i48.09
Gabarda Méndez, V., García Tort, E., Ferrando Rodríguez, M. de L. y Chiappe Laverde, A. (2021). El profesorado de Educación Infantil y Primaria: formación tecnológica y competencia digital. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(2), 19–31. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12261
García-Martínez, J. A., González-Sanmamed, M. y Muñoz-Carril, P. C. (2020a). Entornos personales de aprendizaje: un estudio comparativo entre profesores costarricenses en formación y en ejercicio. Estudios Sobre Educación, 39, 135–157. https://doi.org/10.15581/004.39.135-157
García-Martínez, J. A., Rosa-Napal, F., Romero-Tabeayo, I., López-Calvo, S. y Fuentes-Abeledo, E. (2020b). Digital Tools and Personal Learning Environments: An Analysis in Higher Education. Sustainability. https://doi.org/10.3390/su12198180
García, E., Sánchez, C., Santiago, R. y Sánchez, M. T. (2021). Competencia digital y necesidades formativas del profesorado de educación infantil. Un estudio antes y después de la Covid-19. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 76, 90–108. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2027
Gisbert Cervera, M., González Martínez, J. y Esteve Mon, F. M. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión. RiiTE Revista interuniversitaria de investigación en Tecnología Educativa. https://doi.org/10.6018/riite2016/257631
Gisbert Cervera, M. y Lázaro Cantabrana, J. L. (2020). De las aulas a los espacios globales para el aprendizaje. Octaedro.
Grajek, S. y Reinitz, B. (2019, Julio 8). Getting Ready for digital Transformation: Change your Culture, Workforce and Technology. Educase Review. https://bit.ly/2WIkvIG
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. https://bit.ly/2VxuDDr
Juárez, D., Torres, C. A. y Herrera, L. E. (2017). Las posibilidades educativas de la curación de contenidos: una revisión de literatura. Apertura, 9(2), 116–131. https://doi.org/10.18381/Ap.v9n2.1046
Lázaro, R. (2020). La red social TikTok y su integración en el aula de literatura: propuestas didácticas. En D. Cobos-Sanchiz, E. López-Meneses, L. Molina-García, A. Jaén-Martínez y A. H. Martín-Padilla (Coord.), Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa (p. 3587–3597). Octaedro.
Lindade, C. (2020). Using TikTok to engage speaking skills. The appi e-journal, 18.
López-Meneses, E., Sirignano, F. M., Vázquez-Cano, E. y Ramírez-Hurtado, J. M. (2020). University students’ digital competence in three areas of the DigCom 2.1 model: A comparative study at three European universities. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), 69–88. https://doi.org/10.14742/ajet.5583
Lu, J. y Churchill, D. (2013). Creating personal learning environments to enhance learning engagement. 63rd Annual Conference International Council for Education Media (ICEM), 1–8. https://doi.org/10.1109/CICEM.2013.6820194
Manchado-Nieto, C. y Gil-Rivero, C. (2021). Didáctica de lengua y literatura a través de las redes sociales: TikTok en la enseñanza superior. En G. Paredes-Otero y N. Sánchez-Gey (Coord.), De la filosofía digital a la sociedad del videojuego. Literatura, pensamiento y gamificación en la era de las redes sociales (p. 613–632). Dykinson.
Maqueda Cuenca, E., Felipe Morales, A. y Caldevilla Domínguez, D. (2019). La red social tiktok como herramienta didáctica en el aula de lengua y literatura. En M. C. Pérez Fuentes (Coord.), Innovación docente e investigación en Ciencias de la Educación y Ciencias Sociales (p. 1191–1200). Dykinson.
Marín Díaz, V. y Llorente Cejudo, M. C. (2013). Del e-Learning al e-PLE: renovando viejos modelos de enseñanza. Campus Virtuales, 2(2), 120–128. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/43/42
Marín, V. I., Lizana, A. y Salinas, J. (2014). Cultivando el PLE: una estrategia para la integración de aprendizajes en la universidad. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (47), a262. https://doi.org/10.21556/edutec.2014.47.127
AUTOR (2021)
AUTOR (2022)
Más García, V., Gabarda Méndez, V. y Peirats Chacón, J. (2022). Competencia digital del profesorado de Educación Secundaria: Análisis del estado del arte. REIDOCREA, 11(35), 418–230. http://dx.doi.org/10.30827/Digibug.76068
Mirete Ruiz, A. B. (2010). Formación docente en TICs. ¿Están los docentes preparados para la (r)evolución TIC? International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 35–44. https://bit.ly/2WKFElt
Prendes Espinosa, M. P., Castañeda Quintero, L., Ovelar Beltrán, R. y Carrera Farran, X. (2014). Componentes básicos para el análisis de los PLE de los futuros profesionales españoles: en los albores del Proyecto CAPPLE. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (47), a264. https://doi.org/10.21556/edutec.2014.47.139
Pozo, S., López, J., Fernández, M. y López, J. A. (2020). Análisis correlacional de los factores incidentes en el nivel de competencia digital del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(1), 143–159.
Scolari, C. A. (Ed.) (2018). Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas. Aprovechando la competencia transmedia de los jóvenes en el aula. Universitat Pompeu Fabra. http://transmedialiteracy.upf.edu/sites/default/files/files/TL_Teens_es.pdf
Serhan, S. A. L. y Yahaya, N. (2022). A Systematic Review and Trend Analysis of Personal Learning Environments Research. International Journal of Information and Education Technology, 12(1), 43–53. https://www.ijiet.org/vol12/1585-IJIET-3174.pdf
Sosa Díaz, M. J. y Valverde Berrocoso, J. (2020). Perfiles docentes en el contexto de la transformación digital de la escuela. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(1), 151–173. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.72965
Vázquez-Cano, E., Martín-Monje, E. y Larreta-Azelain, M. (2016). Analysis of PLEs’ implementation under OER design as a productive teaching-learning strategy in Higher Education. A case study at Universidad Nacional de Educación a Distancia. Digital Education Review, 62–85. https://doi.org/10.1344/der.2016.29.62-85
Vergara Rodríguez, D., Fernández-Arias, P., Extremera, J. y Rubio, M. P. (2022). Influencia del paso del tiempo en las herramientas digitales educativas: obsolescencia percibida. Virtualidad, Educación y Ciencia, 25 (13), 78–96.
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2025 Alícia Martí Climent
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 4.0.
L'autor/a que publica en aquesta revista està d'acord amb els termes següents:
- L'autor/a conserva els drets d'autoria i atorga a la revista el dret de primera publicació de l'obra.
- Els textos publicats a Digital Education Review estan sota una llicència Reconeixement-No comercial-Sense obres derivades 4.0 Espanya de Creative Commons.
- Per poder esmentar els treballs cal citar la font (DER) i l'autor del text.
- Digital Education Review (DER) no accepta cap responsabilitat pels punts de vista i les declaracions fetes pels autors a la seva feina.
