Comportamiento digital de educadoras y educadores en el tiempo libre durante la COVID-19. Resiliencia e innovación contra la incertidumbre

Autores/as

  • Miquel Àngel Essomba Gelabert Universitat Autònoma de Barcelona

DOI:

https://doi.org/10.1344/der.2022.42.154-170

Palabras clave:

educación no formal, educación en el tiempo libre, comportamiento digital, resiliencia, COVID-19

Resumen

El presente artículo resume una investigación realizada en Cataluña (España) sobre el comportamiento digital de educadoras y educadores en entidades de educación en el tiempo libre durante la COVID-19, momento en que se suspendieron sus actividades presenciales como medida de salud pública. Se desean analizar los procesos y las dinámicas que éstos han llevado a cabo, poniendo especial énfasis en sus competencias de resiliencia e innovación. Se ha aplicado el método de la encuesta mediante cuestionario con 69 ítems a una muestra de 646 jóvenes educadoras y educadores de estas entidades. Se ha llevado a cabo un análisis estadístico descriptivo univariado y bivariado en función de variables de población (edad, género, residencia y tipología de entidad). Los resultados nos describen un comportamiento resiliente de educadoras y educadores con el fin de mantener la actividad educativa durante la suspensión de presencialidad. Sin embargo, el impacto educativo y los niveles de satisfacción con las actividades educativas online son bajos, y se observa una incompatibilidad metodológica entre presencialidad y online. También se constatan diferencias significativas entre educadoras y educadores según el tipo de entidad. Las educadoras y educadores esperan más presencialidad en el futuro inmediato, y más reconocimiento social y político.

Citas

Armstrong-Carter, E., & Telzer, E. H. (2021). Advancing measurement and research on youths' prosocial behavior in the digital age. Child Development Perspectives, 15(1), 31-36. https://doi.org/10.1111/cdep.12396

Ballesta-Pagan, F. J., Lozano-Martinez, J., Cerezo-Maiquez, M. C., & Soriano-Ayala, E. (2016). Internet, redes sociales y adolescencia: un estudio en centros de educación secundaria de la región de Murcia. Revista Fuentes, 16, 109-130. https://revistascienficas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2365

Boin, A., Comfort, L.K., & Demchak, C. (2010). The Rise of Resilience. In Comfort, L.K., Boin, A., & Demchak, C. (eds.), Designing resilience: preparing for extreme events, (pp. 1-15). Pittsburgh University Press.

Branquinho, C., Kelly, C., Arevalo, L. C., Santos, A., & Gaspar de Matos, M. (2020). "Hey, we also have something to say": A qualitative study of Portuguese adolescents' and young people's experiences under COVID-19. Journal of Community Psychology, 48(8), 2740-2752. https://doi.org/10.1002/jcop.22453

Colas, P., Gonzalez, T., & De Pablos, J. (2013). Juventud y redes sociales: Motivaciones y usos preferentes. Comunicar, 40, 15-23. https://doi.org/10.3916/C40-2013-02-01

Di Pietro, G., Biagi, F., Costa, P., Karpinski, Z., & Mazza, J. (2020). The likely impact of COVID-19 on education: Reflections based on existing literature and international datasets. Publications Office of the European Union. http://dx.doi.org/10.2760/126686

Dvorsky, M. R., Breaux, R., & Becker, S. P. (2020). Finding ordinary magic in extraordinary times: Child and adolescent resilience during the COVID-19 pandemic. European Child and Adolescent Psychiatry. https://doi.org/10.1007/s00787-020-01583-8

Ettekal, A. V., & Agans, J. P. (2020). Positive youth development through leisure: confronting the COVID-19 pandemic. Journal of Youth Development, 15(2). https://doi.org/10.5195/jyd.2020.962

Fundación Telefónica. (2020). Sociedad Digital en España 2019. Barcelona: Taurus. https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-digital/publicaciones/

Gallagher, K., Balt, C., Cardwell, N., & Charlebois, B. (2020). Response to COVID-19-losing and finding one another in drama: Personal geographies, digital spaces and new intimacies. Research in Drama Education, 25(4), 638-644. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13569783.2020.1816817

Garzon-Artacho, E., Sola-Martinez, T., Trujillo-Torres, J. M., & Rodriguez-Garcia, A. M. (2021). Competencia digital docente en educación de adultos: un estudio en un contexto español. [Digital competence in adult education: a study in a Spanish context]. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 62, 209-234. https://doi.org/10.12795/pixelbit.89510

Generalitat de Catalunya. (2020). Protocol de prevenció d'abusos sexuals i altres maltractaments en l'àmbit de l'educació en el lleure a Catalunya. Generalitat de Catalunya. https://bit.ly/3CO1eb8

Giroux, H., Rivera-Vargas, P., & Passeron, E. (2020). Pedagogía Pandémica. Reproducción Funcional o Educación Antihegemónica. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-7. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12199

Gonzalez-Martinez, J., Esteban-Guitart, M., Rostan-Sanchez, C., Serrat-Sellabona, E., & Estebanell-Minguell, M. (2019). What's up with transmedia and education? A literature review. Digital Education Review, 36, 207-222. https://doi.org/10.1344/der.2019.36.207-222

Gortazar, L., & Moreno, J. (8 de April de 2020). Schools' readiness for digital learning in the eyes of principals. An analysis from PISA 2018 and its implications for the COVID-19 (coronavirus) crisis response. Obtenido de World Bank Blog: https://bit/ly/3rwEkwl

Granic, I., Morita, H., & Scholten, H. (2020). Young people's digital interactions from a narrative identity perspective: Implications for mental health and well-being. Psychological Inquiry, 31(3), 258-270. https://doi.org/10.1080/1047840X.2020.1820225

Guerrero, R. (2021). In the face of the unprecedented: Creative youth development guides organizations to adapt, support, and thrive. Arts Education Policy Review. http://dx.doi.org/10.1080/10632913.2020.1844835

Gullestad, S. E. (2021). Our contempt for weakness. International Journal of Applied Psychoanalitic Studies, 133-138. https://doi.org/10.1002/aps.1697

Hospital Sant Joan de Deu. (2020). Projecte Kids Corona: transmissió en infants. Hospital Sant Joan de Deu. https://bit.ly/3RQkPf5

IDESCAT. (11 de Noviembre de 2021). Entitats juvenils. 2015-2019. Per tipus. Obtenido de Website de IDESCAT: https://www.idescat.cat/pub/?id=aec&n=813

Kaiser, S., Kyrrestad, H., & Martinussen, M. (2021). Adolescents' experiences of the information they received about the coronavirus (COVID-19) in Norway: A cross-sectional study. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 15(1). https://doi.org/10.1186/s13034-021-00384-4

Kligler-Vilenchik, N., & Literat, I. (2020). Youth digital participation: Now more than ever. Media and Communication, 8(2), 171-174. https://doi.org/10.17645/mac.v8i2.3180

Kuric Kardelis, S., Calderón Gómez, D., & Sanmartín Ortí, A. (2021). Educación y brecha digital en tiempos del COVID-19. Perfiles y problemáticas experimentadas por el alumnado juvenil para continuar sus estudios durante el confinamiento. Revista de Sociología de la Educación, 14(1), 63-84. https://doi.org/10.7203/RASE.14.1.18265

Llamas, F., & Pagador, I. (2014). Estudio sobre las redes sociales y su implicación en la adolescencia. Enseñanza & Teaching, 32(1), 43-57. https://doi.org/10.14201/et20143214357

López, C., & Heredia, Y. (2017). Marco de referencia para la evaluación de proyectos de innovación educativa - Guía de Aplicación. Tecnológico de Monterrey. http://escalai.com/que_escalai/guia_app/

Marchini, S., Zaurino, E., Bouziotis, J., Brondino, N., Delvenne, V., & Delhaye, M. (2021). Study of resilience and loneliness in youth (18-25 years old) during the COVID-19 pandemic lockdown measures. Journal of Community Psychology, 49(2), 468-480. https://doi.org/10.1002/jcop.22473

Marciano, J. E., Peralta, L. M., Lee, J. S., Rosemurgy, H., Holloway, L., & Bass, J. (2020). Centering community: Enacting culturally responsive-sustaining YPAR during CIVID-19. Journal for Multicultural Education, 14(2), 163-175. https://doi.org/ 10.1108/JME-04-2020-0026

Marin-Diaz, V., & Sampedro-Requena, B. E. (2021). Social educators and their relationship with the Internet. Use or abuse of tyhis medium. Digital Education Review, 39, 76-88. https://doi.org/10.1344/der.2021.39.76-88

Martinez-Rodriguez, R., & Benitez-Corona, L. (2020). La ecología del aprendizaje resiliente en ambientes ubicuos ante situaciones adversas. [The ecology of resilience learning in ubiquitous environments to adverse situations]. Comunicar, 62, 43-52. https://doi.org/10.3916/C62-2020-04

Melendro-Estefania, M., Garcia-Castilla, F. J., & Goig-Martinez, R. (2016). El uso de las TIC en el ocio y la formación de los jóvenes vulnerables. Revista Española de Pedagogía, 263, 71-89. https://bit.ly/3wdfYer

O'Connell, C., & Lucic, L. (2021). An informal education intervention in response to the COVID-19 pandemic: Homework mentorship in a Berlin refugee shelter. Human Arenas. https://doi.org/10.1007/s42087-020-00161-3

OECD. (2020a). Education at a Glance 2020: OECD Indicators. OECD. https://doi.org/10.1787/69096873-en

OECD. (2020b). The impact of COVID-19 on student equity and inclusion: supporting vulnerable students during school closures and aschool re-openings.

OECD. https://bit.ly/3u82MWt

Orgiles, M., Morales, A., Delvecchio, E., Francisco, R., Mazzeschi, C., Pedro, M., & Espada, J. P. (2021). Coping behaviors and psychological disturbances in youth affected by the COVID-19 health crisis. Frontiers in Psichology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.565657

Paños Castro, J., Arruti, A., & Korres, O. (2022). COVID and ICT in Primary Education: Challenges Faced by Teachers in the Basque Country. Sustainability, 10452. https://doi.org/10.3390/su141610452

Peña, B. (2019). La socialización a través de las redes. Redmarka, Revista de Márketing Aplicado, 2(7), 3-24. https://doi.org/10.17979/redma.2011.02.07.4732

Pereira, S., Fillol, J., & Mauro, P. (2019). El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: de lo informal a lo formal. [Young people learning from digital media outside of school: the informal meets the formal]. Comunicar, 58, 41-50. https://doi.org/10.3916/C58-2019-04

Railienė, A. M., Merfeldaite, O., & Prakapas, R. (2021). COVID-19 Lessons: Experience in Organization of Distance Pre-school Education. Digital Education Review, 40, 141-153. https://doi.org/10.1344/der.2021.40.141-153

Recio-Muñoz, F., Silva-Quiroz, J., & Abricot-Marchant, N. (2020). Análisis de la Competencia Digital en la Formación Inicial de estudiantes universitarios: Un estudio de meta-análisis en la Web of Science. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 59, 125-146. https://doi.org/10.12795/pixelbit.77759

Rodríguez, E., & Ballesteros, J.C. (2019). Jóvenes, ocio y TIC. Una mirada a la estructura vital de la juventud desde los referentes del tiempo libre y las tecnologías. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. https://www.adolescenciayjuventud.org/publicacion/jovenes-ocio-tic/

Rodriguez-Hoyos, C., Fueyo-Gutierrez, A., & Hevia-Artime, I. (2021). Competencias digitales del profesorado para innovar en la docencia universitaria. Analizando el uso de los dispositivos móviles. [The digital skills of teachers for innovating in university teaching]. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 61, 71-97. https://doi.org/10.12795/pixelbit.86305

Ruido, P., Castro, Y., & Fernandez, M. (2017). El impacto de las redes sociales en adolescentes gallegos/as: análisis cualitativo. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Extr.(13), 52-56. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.13.2281

Sanchez-Buron, A., & Fernandez-Martin, M. P. (2010). Informe Generación 2.0 2010: Hábitos de los adolescentes en el uso de las redes sociales. Estudio comparativo entre Comunidades Autónomas. Universidad Camilo José Cela. https://bit.ly/3cBU0u4

Sanz Ponce, R., & López Luján, E. (2022). Aprendizajes educativos como consecuencia de la pandemia COVID-19. ¿Qué papel debe jugar la escuela en el nuevo escenario mundial? Revista Complutense de Educación, 33(2), 215-223. https://doi.org/10.5209/rced.73928

Scolari, C. A., Ardevol, E., Perez-Latorre, O., Masanet, M. J., & Rodriguez, N. L. (2020). What are teens doing with media? An ethnographic approach for identifying transmedia skills and informal learning strategies. Digital Education Review, 269-287. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.269-287

Smith, K. L. (2021). iPads, free data and young peoples' rights: Refractions from a universal access model during the pandemic. Studies in Social Justice, 15(3), 414-441. https://doi.org/10.26522/ssj.v15i3.2509

Smith-East, M., & Starks, S. (2021). COVID-19 and mental health care delivery: A digital divide exists for youth with inadequate access to the internet. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 60(7), 798-800. https://www.jaacap.org/article/S0890-8567(21)00237-9/pdf

Tarabini, A. (2020). ¿Para qué sirve la escuela? Reflexiones sociológicas en tiempos de pandemia global. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 13(2), 145-155. https://doi.org/10.7203/RASE.13.2.17135

Tarabini, A., & Jacovkis, J. (2020). Recerca Escoles Confinades, Informe 4: L'escola des de la distància. GEPS-UAB. https://bit.ly/3rDy8m9

Torrado Cespon, M. (2021). TIC/TAC y COVID-19: uso y necesidades del profesorado de secundaria en Galicia. Digital Education Review, 39, 356-373. https://doi.org/10.1344/der.2021.39.%25p

Tuscher, O., Kalish, R., Wackerhagen, C., & Walter, H. (2021). Resilience: Concepts, theories and relevance in the COVID-19 pandemic. [Resilienz: Koncepte, Theorien un Relevanz in der COVID-19-Pandemie]. Nervenheilkunde, 40(4), 222-228. https://doi.org/ 10.1055/a-1382-0346

UNESCO. (11 de Noviembre de 2021). Impacto de la COVID-19 en la educación. Obtenido de Website de la UNESCO: https://es.unesco.org/covid19/educationresponse

UNICEF. (2020). La educación frente a la COVID-19. propuestas para impulsar el derecho a la educación durante la emergencia. UNICEF España. Obtenido de Website de UNICEF. https://bit.ly/3rDy8m9

Williamson, B., Eynon, R., & Potter, P. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107-114. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641

Wolf, D. P., & Poulin, J. M. (2021). When questions are our best answers: Responding to the impact of COVID-19 on community-based arts education organizations: A special issue of arts education policy review. Arts Education Policy Review. https://doi.org/10.1080/10632913.2020.1844833

Descargas

Publicado

2022-12-30

Número

Sección

Artículos revisados por pares