Implicaciones filosóficas, éticas y pedagógicas del uso de la Inteligencia Artificial en educación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.1344/der.2024.45.29-36

Palabras clave:

Inteligencia Artificial, Relación Educativa, Ética, Pedagogía

Resumen

Este artículo examina las implicaciones filosóficas, éticas y pedagógicas del uso de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación. De este modo, y partiendo de la diversidad de opiniones sobre el potencial de la IA en este campo, que van desde perspectivas entusiastas hasta predicciones alarmistas, este estudio propone un análisis crítico y exploratorio de estas implicaciones a través de un enfoque hermenéutico que considera diferentes perspectivas relevantes para evaluar y orientar el uso de la IA en la educación y sus potenciales impactos en la relación educativa, apostando por la humanización de la tecnología y evitando la tecnologización de los humanos. El propósito último es comprender mejor los retos y oportunidades que presenta la convergencia de la IA y la educación, y promover un uso competente y consciente de estas tecnologías, especialmente en lo que se refiere a la relación profesor-alumno.

Citas

Aguilar, F. R., y Chamba, A. P. (2019). Reflexiones sobre la filosofía de la tecnología en los procesos educativos. Revista Conrado, 15(70), 109-119.

An, T., y Oliver, M. (2020). What in the world is educational technology? Rethinking the field from the perspective of the philosophy of technology. Learning, Media and Technology, 46(1), 6-19.

Area, M., y Adell, J. (2021). Tecnologías digitales y cambio educativo. Una aproximación crítica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 83-96. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.005

Ballardini, R.M., He K., Roos, T. (2019). AI-generated content: authorship and inventorship in the age of artificial intelligence. In: Pihlajarinne, T., Vesala, J., Honkkila, O. (eds) Online distribution of content in the EU. https://www.cs.helsinki.fi/u/ttonteri/pub/aicontent2018.pdf

Boddington, P. (2017). Does AI Raise Any Distinctive Ethical Questions?. In: Towards a Code of Ethics for Artificial Intelligence. Artificial Intelligence: Foundations, Theory, and Algorithms. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-60648-4_3

Buber, M. (2017). Yo y tú (Trad. Carlos Díaz Hernández). Herder. (Trabajo original publicado en 1923)

Castelvecchi, D. (2016). Can we open the black box of AI? Nature, 538(7623), 21-23.

Coeckelbergh, M. (2013). Human Being @ Risk: Enhancement, Technology, and the Evaluation of Vulnerability Transformations. Springer.

Coeckelbergh, M. (2021). Ética de la Inteligencia Artificial. Cátedra.

Desmurget, M. (2022). La fábrica de cretinos digitales. Booket.

Domingos, P. (2015). The Master Algorithm: How the Quest for the Ultimate Learning Machine Will Remake Our World. Allen Lane.

Duan, Y., Edwards, J. S., y Dwivedi, Y. K. (2019). Artificial intelligence for decision making in the era of big data: Evolution, challenges and research agenda. International Journal of Information Management, 48, 63-71. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2019.01.021

Dubber, M. D., Pasquale, F., & Das, S. (Eds.). (2020). The Oxford handbook of ethics of AI. Oxford University Press.

Ellul, J. (1977). Le système technicien. Calmann-Lévy.

Esquirol, J. M. (2012). Los filósofos contemporáneos y la técnica. Gedisa.

European Commission AI HLEG (High-Level Expert Group on Artificial Intelligence). (2019, April 8). Ethics guidelines for trustworthy AI. European Commission. https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/ethics-guidelines-trustworthy-ai

Ferrario, A., Loi, M., y Viganò, E. (2020). In AI we trust incrementally: A multi-layer model of trust to analyze human-artificial intelligence interactions. Philosophy y Technology, 33, 523-539.

Floridi, L., Cowls, J., Beltrametti, M., Chatila, R., Chazerand, P., Dignum, V., ... y Vayena, E. (2018). AI4People—An ethical framework for a good AI society: Opportunities, risks, principles, and recommendations. Minds and Machines, 28(4), 689-707.

Fuchs, C. (2014). Digital labour and Karl Marx. Routledge.

Fenwick M, Jurcys P (2023) Originality and the future of copyright in an age of generative AI. Comput Law Secur Rev Int J Technol Law Pract. https://doi.org/10.1016/j.clsr.2023.105892

Gros, B. y Rodríguez Illera, J. L.. (1991). Inteligencia artificial y diseño de programas educativos. Revista Española de pedagogía, 49(188), 39-57.

Habermas, J. (2003). La ética del discurso y la cuestión de la verdad. Paidós.

Han, B-C. (2021). No-cosas. Quiebras del mundo de hoy. Taurus.

Hutson, J. (2024). Rethinking Plagiarism in the Era of Generative AI. Journal of Intelligent Communication, 4(1), 20-31.

Heidegger, M. (1989). Serenidad (Trad. Yves Zimmermann). Ediciones del Serbal. (Trabajo original publicado en 1960).

Heidegger, M. (1997). Filosofía, ciencia y técnica.. Editorial Universitaria.

Heidegger, M. (2000). Carta sobre el humanismo (Trad. Helena Cortés y Arturo Leyte). Alianza. (Trabajo original publicado en 1947).

Heidegger, M. (2023). Ser y tiempo (Trad. Jorge Eduardo Rivera C.). Trotta. (Trabajo original publicado en 1927).

Jonas, H. (1995). El principio de responsabilidad: Ensayo de una ética para la civilización tecnológica. Herder.

Jover Olmeda, G. (1991). Relación educativa y relaciones humanas. Herder.

Kant, I. (2005). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Tecnos. (Trabajo original publicado ca. 1785)

Koshiyama, A., Kazim, E., Treleaven, P., Rai, P., Szpruch, L., Pavey, G., ... & Chatterjee, S. (2024). Towards algorithm auditing: managing legal, ethical and technological risks of AI, ML and associated algorithms. Royal Society Open Science, 11(5), 230859.

Larsson, S., y Heintz, F. (2020). Transparency in artificial intelligence. Internet Policy Review, 9(2), 1–16. https://doi.org/10.14763/2020.2.1469

Nassif, R. (1980). Teoría de la Educación. Problemática pedagógica contemporánea. Editorial Cincel.

Nguyen, A., Ngo, H. N., Hong, Y., et al. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in education. Education and Information Technologies, 28(4221–4241). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11316-w

Obaigbena, A., Lottu, O. A., Ugwuanyi, E. D., Jacks, B. S., Sodiya, E. O., & Daraojimba, O. D. (2024). AI and human-robot interaction: A review of recent advances and challenges. GSC Advanced Research and Reviews, 18(2), 321-330.

Ortega y Gasset, J. (2004). Meditación de la técnica y otros ensayos sobre ciencia y filosofía. Alianza. (Trabajo original publicado en 1933).

Pizarro, R. (2021). La filosofía de la técnica en Éric Sadin: La técnica como un régimen numérico de verdad. Argumentos de Razón Técnica, 24, 116-141.

Platón (1988). Fedro. Editorial Gredos. (Trabajo original publicado s.f.))

Pose, C. (2023). Humanismo, transhumanismo, posthumanismo: ¿hacia la era de la inteligencia artificial? Eidon, 60, 79-94.

Prohaska, L. (1981). Pedagogía del encuentro. Editorial Herder.

Reiss, M. J. (2021). The use of AI in education: Practicalities and ethical considerations. London Review of Education, 19(1), 5, 1–14

Riechmann, J. (2014). Un buen encaje en los ecosistemas. Segunda edición (revisada) de Biomímesis. Los libros de la Catarata.

Salvagno. M., Taccone, F.S., Gerli, A.G. (2023). Artifcial intelligence hallucinations. Critical Care, 27, 1–2. https://doi.org/10.1186/s13054-023-04473-y

Sandel, M. (2011). Justicia: ¿hacemos lo que debemos? Debate.

Sadin, E. (2018). La humanidad aumentada: La administración digital del mundo. Caja Negra.

Sadin, E. (2020). La inteligencia artificial o el desafío del siglo: Anatomía de un antihumanismo radical. Caja Negra.

Scavino, D. (2022). Máquinas filosóficas. Anagrama.

Taddeo, M. (2010). Modelling trust in artificial agents, a first step toward the analysis of e-trust. Minds and Machines, 20(2), 243-257.

Terrones, A. L. (2020). La actualidad del concepto sobrenaturaleza de José Ortega y Gasset: Una mirada desde la inteligencia artificial. Análisis. Revista Colombiana de Humanidades, 96(52), 165-175.

Touriñán, J. M. (2019). La relación educativa es un concepto con significado propio que requiere concordancia entre valores y sentimientos en cada interacción. Sophia, 26, 223-279.

Tronto, J.C. (1993). Moral boundaries: a political argument for an ethic of care. Routledge.

Véliz, C. (2021). Moral zombies: why algorithms are not moral agents. AI y society, 36(2), 487-497.

Véliz, C. (Ed.) (2023). Oxford Handbook of Digital Ethics. Oxford University Press.

Vigotski, L. S. (2001). Psicología pedagógica : un curso breve (Trad. G. Blanck). Aique Grupo Editor. (Trabajo original publicado en 1926).

Vigotski, L. S. (2007). Pensamiento y habla (Trad. A. A. González); Ed; Colihue. (Trabajo original publicado en 1934).

Vigotski, L. S. (2018). Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia (Trad. Z. Prestes y E. Tunes). E-Papers. (Trabajo original publicado en 1934).

Zourez, L. (2024). Technology as a Mediator between the Teacher and the Learner in Fostering Educational Interaction. Journal of Languages and Translation, 4(1), 100-109.

Descargas

Publicado

2024-07-01

Número

Núm. 45 (2024): Number 45, June 2024 [Monographic] Artificial intelligence from the perspective of educability

Sección

Artículos monográficos

Licencia

Derechos de autor 2024 Antonio Lovato Sagrado, Raúl Arango Pérez, Eric Ortega González, Laura Fontán de Bedout

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:

    1. El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra
    2. Los textos publicados en Digital Education Review están bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 España de Creative Commons.
    3. Para poder mencionar los trabajos se debe citar la fuente (DER) y el autor del texto.
    4. Digital Education Review (DER) no acepta ninguna responsabilidad por los puntos de vista y las declaraciones hechas por los autores en su trabajo.