Una aproximación al concepto de evaluación para el aprendizaje y al feedback con función reguladora a partir de los diarios docentes
DOI:
https://doi.org/10.1344/joned.v3i1.39642Palabras clave:
desarrollo profesional, diarios reflexivos, evaluación, autorregulación, funciones ejecutivas, feedbackResumen
Los apartados que forman este trabajo se han tejido a partir palabra aprender. Aprender deriva del latín apprehendere, compuesta por el prefijo ad- (hacia), el prefijo prae- (antes) y el verbo hendere (coger, asir, agarrar). Henedere asimismo viene de hedera (hiedra), que significa enredar atrapar.
En la primera parte, aprender descubriendo, se realiza un recorrido por el significado del desarrollo profesional docente, la autorregulación y la metacognición en el ejercicio profesional y el concepto de funciones ejecutivas así como su relación con los procesos de autorregulación.
En la segunda parte, aprender haciendo, se pone de relieve el valor de los diarios reflexivos como herramienta de desarrollo profesional.
En la tercera parte, aprender pensando, se muestra la investigación, los objetivos, el diseño metodológico, la categorización del corpus textual, los resultados y se lleva a cabo una discusión que entrelaza los resultados obtenidos con las evidencias y estudios teóricos.
En este trabajo se ha llevado a cabo una investigación cualitativa interpretativa basada en el análisis y la conceptualización de las reflexiones pedagógicas alrededor de los conceptos evaluación, autorregulación y feedback de un grupo de docentes en activo y a lo largo de una formación.
Para ello se ha analizado el corpus textual de diarios reflexivos docentes con el objetivo de establecer unas categorías emergentes en relación con la evaluación, la autorregulación y la conceptualización del feedback a partir de las reflexiones realizadas desde la práctica pedagógica y su relación con aportaciones derivadas de las evidencias científicas y de las investigaciones.
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